閱讀一篇課文的過程實際上是以課文的語言文字為中介，循言明意，感悟文章內涵的個性化過程。因此，我們在閱讀過程中充分套用自己的個性體驗去把握要領，領悟主旨，這是閱讀的關鍵所在。在感悟把握主旨上，有三種方法可讓大家深受啟發：
一是一邊讀一邊想。課文所描述的場景、形象，或是感受文章的色彩，音響都需要想像。一邊讀文章一邊想像文中的言、形、色、韻，能讓我們走進文章，走進作者心靈。如在讀《珍珠鳥》第五節時，想像“白天，它淘氣地陪伴我；傍晚，它就在父母的再三呼喚聲中，飛到籠子邊，扭動滾圓的身子，擠開那綠葉鑽進去。”仿佛看到了籠內“父母”的呼喚，籠外一隻小小的珍珠鳥，還在自網由自在地飛來飛去，一個“擠”字，我們能想像珍珠鳥的胖嘟嘟的、毛茸茸的可愛，相互信賴的那種和諧、那種完美的躍然紙上。
二是一邊讀一邊畫。一邊讀文章，一邊畫出文中的關鍵句有利於理解文章，會有提綱挈領的效果。如在學習《大江保衛戰》一課中，要領略黃曉文那錚錚鐵漢的風采，畫出關鍵句：“一咬牙，猛地把鐵釘一拔，一股鮮血涌了出來。黃曉文隨即從身上扯下一綹布條，三下兩下把腳捆了個結實，二話沒說，轉身扛起麻包，又爬上了大堤……”點出重點詞：“一咬牙、猛地、涌了出來、捆了個結實、二話沒說”，這樣的邊讀邊圈點，一個抗洪英雄便躍然紙上。
三是一邊讀一邊寫。一邊讀文章，一邊寫下閱讀感受。這是一種綜合能力的培養，可以培養我們的感受、理解、欣賞、評價的能力，會使我們與文章進入更深層次的交流。再如《大江保衛戰》一課中，已經畫出黃曉文那鐵漢風骨的重點詞句，可以在書旁寫下閱讀感受；“猛地一拔說明鐵釘扎得很深，一股鮮血涌了出來說明血流得快而且多，多這裡可以看出傷勢很嚴重，捆了個結實，說明黃曉文為了止住血，硬是捆得結結實實，二話沒說又爬上了大堤扛起麻包，一個奮不顧身的英雄人物在我腦中紮下了根。的解在他身上又一股鐵一般的意志，一個中國軍人的鐵漢風骨給我留下了解深刻的印象。”