說來慚愧，聯考都過去好久了，我這才想起來看看今年的聯考作文都寫的是什麼東西，作為一個師範生，一個即將要踏入中學教師隊伍的大學生，一個急切的想了解當前高中學生思想的青年，我的這種速度實在是太慢了。不過話又說回來，我現在可以比前幾天找到更多可看的資料來開闊自己的視野。
多年前，也就是我要參加聯考之前的那段時間，我整天的在看聯考優秀作文，在研究聯考優秀作文，看看究竟有什麼規律可以探尋，這樣我就可以在聯考中獨占鰲頭，可惜我失敗了，甚至聯考的作文還差點跑了題。
多年後的今天，自認為在寫字上比當年的我進步了很多的我再次翻開了聯考優秀作文。首先給我的第一印象就是，果然英雄出後輩，我為他們所取得的優秀成績而狂喜不已，為應試教育的碩果纍纍而嘆為觀止，為中國文學界之可能後繼有人而深感欣慰。漸漸的我的這種樂觀向上的精神出現了變化，當然也是在我看到第六篇“優秀”作文的時候才產生的，因為這第六篇是個0分的“優秀”作文。然後我又重新看了前面幾篇確實優秀的作文，然後又廣泛的瀏覽了十幾篇其他的作文，然後又連帶著看了各省市聯考作文題目，然後就突然的陷入了一種深深的悲哀之中。
我為這些90後的未來的作家、詩人、哲學家、科學家、教育家......們的能夠寫出這么優美的佳作而感到高興是真的，我深深的為他們細膩的文筆所折服是真的，我看到他們年級輕輕卻能穿越文字的隧道，縱橫駕馭諸多佳言美句、諸多富麗辭藻、諸多文化緘言，並於浩如煙海的典籍中探索出諸多千古名句且運用自如而感到無以復加的高興也的的確確是真的。可是我在為應試教育所取得的巨大的成功感到狂喜的同時，隱隱約約的看到了他們所帶來的巨大而深沉的破壞。
我記得當年我們的語文老師曾經跟我們說過，聯考作文的改革形式是有原來的命題作文漸漸的過度到半命題作文，由半命題作文又漸漸的過度到材料加命題的作文，最後終於把題目刪掉了，改成了材料作文也就是當年我高中時期的作文潮流。通過這種改革，其目的非常明顯，就是降低審題的難度，使大部分同學不會在審題上出現錯誤，從而正常的發揮自己所謂的語文素養或者說文學素養。當然許多出題的老師為了難為學生，總是弄一些不可理解的或晦澀難懂的材料，這樣以使得部分學生出現審題不準的現象，但這只是少部分現象。現在我發現許多的聯考作文似乎都是命題的或者半命題的，這樣也就意味著改革的方向又完完整整的倒轉回頭了，80年代的考題拿到現在反而成了潮流了。我非語文教育的專家，究竟是什麼樣的命題形式好，我不知道，只是看著這種命題趨勢有點被欺騙的感覺。之前我總覺得作文命題的最終趨勢就是沒有題目，只限定字數和時間，不限定主題和文體，當然這可能出現大批的抄襲或者提前準備的文章，具體的實施方式有待於進一步商榷。
我重新又思考了一下聯考優秀作文，然後對比了一下我日常所看的一些作家的文章，我真的被那么輕微的震顫了一下，我發現那些作家們所寫的東西跟聯考作文比起來實在是太沒有水準，甚至談不上是文學作品，而只能說是草稿又或者就是寫著自己看的雜想，根本沒有那種潛心作文、工於筆墨的心態，也少有那種風格犀利、見解獨到的文風，更不要說那種才華橫溢、縱橫古今的文采了。看到這裡可能會深為我感到大謬不然，可能會說，聯考作文豈能與作家美文相提並論，根本都不是一個檔次，而且相去甚遠。那么我要說，我的確知道是自己錯了。
然後我就要問一個問題，就竟什麼才能稱作文學，如果說聯考學生沒有足夠的功底寫出作家那種風格的文章的話，那么為什麼大梵谷考優秀的作文，無一例外的都是那么小資，有一種先天下之憂而憂的心態，有一種滄桑的眼神，一種渴求向上而又明顯不足的情愫？而要在50分鐘內旁徵博引、工筆細描，潛意的構建出一篇聯考優秀作文，我敢說其所做的努力絕不亞於任何一篇名家散文所花費的心思。既如此，何不簡簡單單的寫一篇真實的文章，按照自己的意願和正常的表達習慣來細細的描繪出所要的作文，反而要把每一個句子拆散了、揉碎了，然後雜進去搜腸刮肚而來的名言佳句佳句和漂亮詞語，然後語序混亂的組裝起來，最後用這種句子來構思作文呢？