本文摘要:開始上課了，一個動人的配樂故事一下子把我吸引了，優美的音樂加上聲情並茂的朗讀，動聽的詩一般的講解，給我們帶來思考的同時也帶來了一種美的享受...
將青春的鏇律，生命的善待，事業的執著融為一體，“為鮮活的生命奠基”，這是許多人對竇桂梅老師的評價，也是竇老師在全國擁有眾多冬粉的原因。
XX年3月20日上午，我有幸在太原師範行知禮堂里聽了竇老師指教閱讀課《我的爸爸叫焦尼》。
開始上課了，一個動人的配樂故事一下子把我吸引了，優美的音樂加上聲情並茂的朗讀，動聽的詩一般的講解，給我們帶來思考的同時也帶來了一種美的享受。課上竇老師不時引導學生把你聽到的、看到的、想到的，說給大家聽，哪怕一個字、一個詞、一句話。“親愛的孩子們，猜猜看，兒子見到爸爸會說什麼？”（“這是我爸爸,他叫焦尼！”）就這么一句話，在文中不同場景中重複了五次，而爸爸就在火車行最多人的時候也說了“這是我兒子，他叫狄姆”。竇老師曾多次反覆出現焦尼和爸爸這一天的相聚場面，引導孩子從色彩‘構圖形狀、道具（圍巾）展開大膽想像……最後在竇老師深刻內涵的引領之下，同學們把自己的閱讀感受寫下來，在教學中他不斷的引領學生走進她的“簡單的表達，豐富的感動”教學主題中，也讓學生一次又一次的理解了這句話的深刻內涵。
時間悄無聲息地走過，一堂精彩的課就這樣悄悄地結束了，真是讓人回味無窮。我也親身感受到竇老師簡單的課堂帶給我豐富的感動。
課後，我們又傾聽了竇老師的講座《三超越式教學》超越教材、超越教師、超越課堂。他講座時，不但出口成章、妙語連珠而且風趣、幽默，吸引了每一位聽眾的注意力，不時逗得大家開懷大笑，而且更多的是收穫，從中我明白了教學要讓語文學習煥發生命活力，讓語文學習充滿成長氣息，讓語文學習綻放智慧花朵。
竇老師還提出“三個一” 質量目標即一手好漢字，一副好口才，一篇好文章。這三個一就像三個相轉的大齒輪，一個也不能少。在竇老師所在學校低段學生每次拿起筆都要先讀兒歌（食指拇指捏著，三指四指托著，小指在後藏著，筆尖向前斜著，筆桿向後躺著。）才開始寫字，可見對於握筆寫字的重視。
不管聽竇老師的課還是講座，都讓我體會到了課堂需要老師的激情，需要用老師的激情去感染學生，觸動學生，用老師的激情來浸潤學生的情感。也讓我明白了我們要靠讀書來學習知識，靠課堂來實踐教學，靠反思來積累經驗。
此次太原學習，我明白了：簡單的東西有時並不是就不好，今後指導學生習作時，我將儘量避免去讓學生華而不實和弄虛作假，煽情過了份，那就是做作了。
我還明白了，應該繼續對學生嚴格要求——在對他們寫字的指導上，我可不希望學生把“楚中天”寫成了“林蛋大”，即使不能像清華附小的小孩子那樣，每逢寫字前都要唱兒歌，但也要努力做到坐姿端正、執筆正確。
至少，我更加懂得了，人應該努力去尋找自己本來面目，當我們的心變得不再純潔，當我們開始習慣於懊惱和抱怨，我們得像狄姆學習，學習他樂觀的心態，學習他用簡單的表達去贏得豐富的感動。
讓我們共同向竇老師學習，讓教師的微笑喚起學生的微笑，和學生一起幸福成長！