在這個學期開始，學校發了本 管建剛老師的《一線教師》，要求我們在這段時間裡面好好的去看看這本書籍，領到書後隨手放進自己的包裡面，隨後的日子裡面因為雜七雜八的事情，再加上自己沒有天天讀書的習慣，所以漸漸的忘卻了，有一天和同事通話後才想起自己還沒有看過這本書。
本著完成任務的心態看完了整本書，當拿仔細閱讀此書時，有種如獲珍寶的感覺。本書通過管老師以手記的方式把身邊的小事記錄下來，向我們展示了管教師是如何由合格到優秀、由優秀到卓越的成長曆程。通過對本書的閱讀，仿佛看到自己今後該如何去發展，如何去成長。在此書中180頁看到這樣一個故事，也是作為教育工作者耳熟能詳的一個故事。在非洲的巴姆巴族中，至今依然保存著一種古老的生活儀式，當族裡某個人行為有失檢點而犯了錯誤的時候，族長便會讓犯了錯誤的人站在村落的中央，公開亮相以示懲戒。每當這時，整個部落的人都會放下手中的工作，從四面八方趕來，將這個犯錯誤的人團團圍住，用讚美“教訓”他。圍上來的人們，會自動分出長幼，然後從最年長的人開始發言，告訴這個犯錯誤的人，他今生曾經為這個整個部落做過哪些好。每個族人必須將犯錯誤人的優點和善行，用真誠的語言敘述一遍。敘述時既不能誇大事實,也不允許出言不遜，而不能重複別人已經說過的讚美。整個讚美的儀式，要持續到所有族人都將真面評語說完為止。從這個故事中，我們可以看出巴姆巴族人非常的有智慧，他們對待犯錯人的態度是：儘管你犯了錯，有了缺點，我們依然愛護你，關心你，接納你，既然你曾經為整個部落做過那么多的好事，善事，有著那么多的優點。那么，請你認真的反思，然後心悅誠服地改正自己的錯誤。整個部落的人都堅信：你一定具備改過向善的信心與能力。在我們的教育工作中不也是這樣嗎？對於受教育的學生來說，畢竟由於方方面面的因素導致他們的心智發育存在這樣那樣的問題。可以這么說，沒有不存在問題的學生。只不過存在問題的表現不同而已。最為關鍵的問題是，學生有了問題或是犯了錯誤，作為教師該怎么辦？可以簡單的訓訴，可以粗暴的批評……可是效果呢？巴姆巴族人的做法實實在在給我們教育工作者上了一堂生動的課，那就是"鼓勵"是教育人的最好方法。用讚美的方法“教訓”人，其實並不比訓斥的效果差，只不過在平時的工作中，我們的不少教師缺少這種思維方式，就覺得訓斥來的乾脆，從而運用的“得心應手”；而要將“訓斥”改為“讚美”，有時只要改變以下思維方式即可。本書手記八一線激勵學———我的“每日表揚”中寫到，一個小優點，一表揚，可能催化為一個大優點，管建剛老師要求自己儘可能的做到，每天找到一位同學的一個優點，真誠的讚美一位學生，從管老師與學生的點滴生活當中去尋找值得他去表揚的事情，例如，周一表揚了許悅改掉了向同學要飯的習慣，周二表揚了諸怡君忘了“擦黑板”勇於承擔責任。周三表揚了鈕琳波很認真的看書。這個故事對我的啟發太大了，我們是不是應該更多的用“讚美”來代替憤怒的“批評”呢。這本書帶給我一種與眾不同的教育藝術：讚美我們的孩子，讓他們既能發揚自己的優點，又能正視自己的缺點。但如何讚美學生的優點，要有一個尺度。如果老師的讚美太隨意，沒有原則，就會顯得很虛偽，如何使讚美真正夸在點子上，使激勵取得理想的效果：