接下來兩點分別是“教是為了不教”和“受教育的人的確跟種子一樣”。這兩點是以上兩點的再續，也是相輔相成的。好的習慣一旦養成，學生從中嘗到了甜頭，自然而然就會自覺地把這種好習慣繼續下去。相反，如果學生一直都未能養成良好的習慣，他的行為只會按照自己的意願進行，也許是好的，也許是有危害性的。所以，受教育者就像是一粒種子，他究竟能長成參天大樹還是永遠沒有破土而出的機會只有播種的人才能知道。種子只有被人用科學的方法播種到地里才能生根發芽，不斷壯大。如果永遠被忽略那他的命運將會是充滿遺憾。所以，在教育者的眼裡，所有的受教育這都應該是飽滿的，充滿生機的種子，只有我們用心去播種，他們才有可能還給我們一片蔭涼。而不能因為這樣那樣的原因去歧視或忽視學生。
“德育總是跟智育、體育結合在一起”和“國文是發展兒童心靈的學科”。這兩點雖然我很贊同，但是前一點主要是靠班主任和學校才能實現，而後一點是跨學科的，所以關於這兩點我沒有太多發言權，就不再囉嗦。
最後也是最關鍵的一點，“教育工作者的全部工作就是為人師表”。師表，在我理解是教師和表率。唐代詩人韓愈在《師說》中對老師有了這樣的概括：師者，所以傳道受業解惑也。這只是對教師在教學方面的闡述，而新時期的社會對教師提出了更高的要求，不光要為師還要為表。因為老師的一言一行都被學生看在眼裡記在心裡，他們會有意無意地去模仿。所以作為教師的我們，在傳道授業解惑的同時更要規範自己的言行，不能說一套做一套，否則我們教出的將是一批批缺乏誠信的知識機器。