低年級班主任經驗總結 篇1
四年前，我服從領導的安排,由教英語轉到擔任低年級班主任。剛當班主任時,從早到晚忙忙碌碌,卻總也找不到重點,還總覺得班裡紀律散、衛生差,學生缺乏責任意識、教學效果不好。
剛入學的小朋友們那一張張可愛的臉上洋溢著新學生特有的喜悅,一雙雙清澈的眼睛裡流露著對新環境的好奇。多麼可愛的孩子呀!如此純潔無瑕的孩子們會讓你聯想到什麼?那應該是一張張潔白無瑕的紙,令人不忍心去傷之,去污之。可是他們大多是獨生子女,環境的影響使得他們養成了一種生活上以我為主,學習上不能刻苦,工作上避重就輕的不良習慣,學生的協作意識差,難以管理。正是由於低年級的孩子天真爛漫而又頑劣難管,老師們往往手忙腳亂地忙碌,怨言滿天飛舞。
要真正提高教學效果，就需要深入、細緻的了解孩子,因材施教。做好學生的“服務員”俗話說:“知彼知己,百戰不殆”,教學也是如此。剛入學的孩子基礎不同,家教不同,因此我們要儘快了解他們,才能實施真正有效的教育。剛開始的幾節語文課上,我發現一個小男孩總是回頭說話,多次提醒,她依然我行我素,滿不在乎。但在隨後的聽寫中,我卻驚訝地看到他不但書寫漂亮,而且連得滿分。課後一聊才知道,原來她在幼稚園里早已把拼音學會了!於是,我和她約定,只要上課她能約束住自己,我就讓她當小老師,帶領全班同學學習。為了得到更多上台“執教”的機會,她終於坐端正了。看著他胖乎乎紅撲撲的笑臉,聽著她他美稚嫩的領讀聲,我高興地笑了。
其次，尋找著治班良方。作為低年級的班主任,我們不是高高在上的領導者,而應是個富有愛心、全心全意為了孩子的服務員。學期剛開始,感到孩子們個性太強,不守紀律,。在工作過程中,我一直在不斷探索,不斷總結,努力尋找著治班良方。
解藥一：真正的思想傳遞是包含著思想情感的傳遞,教師的情感對學生的品行教育起著特殊的作用。作為班主任要用真情實意感化學生,言傳身教,用高尚的人格修養薰陶學生。滿足學生依戀的器要依戀需要是一個人的基本社會需要之一,表現為要求他人對自己的關心、照料、愛撫。作為學生,他們不僅希望老師能給他們知識、技能,而且也期望老師能像自己的父母那樣,給予他們關心、愛護。作為班主任不僅要有嚴肅的一面,也要有充溢柔情與溫馨的一面,滿足學生依戀的需要。對學生以愛為基礎,沒有愛就沒有教育。
解藥二:明確分工,培養責任意識作為低年級班主任,我常常很羨慕高年級的老師,因為高年級的學生往往能幫老師分擔很多日常的管理工作。剛開始當班主任時,我總覺得孩子小,什麼也幹不了,什麼都替他們乾,後來發現這樣特別累,而且孩子們也不會領情,他們總覺得老師幹什麼都是應該的。後來我便開始慢慢放手把一些工作交給孩子自己去做。時間久了,他們做得也挺好的。而且我發現小孩有時候比大人做事還認真。從幾年的班主任工作中,我感覺在任用小幹部時一定要做到:分工明確,責任到人。爭取班裡人人有事乾,事事有人管。對於低年級的學生來說,分配給他們的任務不用太重,因為特別細小的事他們也能當事。比如開關燈、開關窗戶或者是擦某一個窗台、某幾根欄桿等等。
解藥三：講故事更富感染力,還能指導學生的言行,所以教育效果甚佳。
對學生講大道理,要求學生什麼該做,什麼不該做。時間一長,學生對我的講話耳熟能詳,常常是我還沒講話,學生就顯示出不耐煩的神色,講話的效果事倍功半。後來,我針對孩子愛聽故事的天性,對自己的講話進行了加工處理,用小故事教育學生,因為講故事更富感染力,還能指導學生的言行,所以教育效果甚佳。
解藥四：減少和消除分歧,實現雙方的真誠合作。
以謙和的態度與家長平等地對話班主任與家長良好的合作關係的開端取決於班主任的態度。班主任要擺正自己的位置,明確教師與家長是處於平等的地位的。班主任與家長談話時,切不可高高在上,更不可用訓斥的口吻,咄咄逼人。談話時,班主任要謙虛、謹慎,措辭得當,營造和諧的氣氛。特別在家訪時,教師更要以熱情、關心、委婉、含蓄的語氣與家長交談,切忌“告狀式”的家訪。對於學生在校時的情況,一般不要“如實相告”,要講究一點藝術,對學生的優點要“放大”,對學生的缺點要“縮小”,多讚揚,少批評。對於素質較高的家長,可與他們就教育問題進行探討;而對於文化水平不高的家長,要給予具體做法方面的指導,千萬不要得理不饒人,以免傷害家長的自尊心。其次,作為教師,穿著要得體,既端莊又整潔,既不失文雅,又要有個性。
低年級班主任經驗總結 篇2
各位領導、各位老師下午好!
我和大家交流的是“教育就是養成良好的習慣”
習慣的力量是頑強而又強大，人一旦養成一個習慣，就會自覺地在這個軌道上運行。國小階段的孩子是處在良好行為習慣培養的最佳時期。因此，我們一定要抓住國小這個最佳時期，對學生進行堅持不懈的教育訓練，使學生養成良好的習慣。
要使學生養成良好的行為習慣，應做到以下幾點：
一、 老師要給學生提出具體、明確的要求。
無論哪方面的養成教育，都需要老師給學生的行為規定一個目標或者要求。這個目標或者要求要儘量詳細明確、具體，使學生能夠看得見，摸得著，這樣才能有利於學生理解、掌握和執行。
如：端正學生的作業態度，提出及時、認真、獨立完成的具體要求。在進行學生作業規範化訓練時，突出時間上的要求——及時，態度上的要求——認真，思維上的要求——獨立。同時緊緊把握住演算草稿和檢驗答案這兩個細節，對學生強化態度的嚴格要求。作業演算草稿的認真程度和完成作業能否自覺檢驗往往集中反映了學生的作業態度。如果學生的演算草稿也能象書寫作業那樣條理化、規範化，作業完成後對照演算草稿自覺認真驗算，不僅可以大大提高練習正確率，而且對於學生認真作業習慣的養成有著很好的促進作用。
二、老師要做到說話算數，做不到的話不要說。
老師由於各種原因，說話不算數。於是，學生也學會了老師的做法，對承諾了的卻做不到，對老師的一些要求也毫不在意，因為他知道反正老師也是經常說了不算。所以，當老師想許諾或者警告學生的某種行為時，一定要考慮自己說出去的話能否做到。如果覺得自己無法實現，就不要隨意講，否則您的話將失去可信度，學生會對您的話充耳不聞。
在學生清楚明了解要的基礎上，就應嚴格實施，決不能只提要求，但在行動上卻不加以督促，不要求學生做到，或在遇到困難後就任學生打退堂鼓。這樣不僅不能養成良好的習慣，反而會加重他們的惰性，養成無規無矩的習慣。如我和陳麗華主任所教六(3)班，有個叫潘新宇的學生，開學初回家作業經常不能按時完成，陳麗華主任一下課就把他帶到辦公室去補作業，一直到完成為止。漸漸得他就能夠按時完成回家作業了。所以要求要麼不提，一旦提出，就應嚴格施行，毫不退讓，決不輕易改變，直到孩子良好習慣養成為止。
三、老師要學會對學生說“不”。
養成教育就是要給學生的健康成長做一些規定，這些規定很有可能是暫時不被學生理解的，那麼，只要是對的，老師就要堅持，就要敢於說“不”，尤其是說了“不”以後要堅持到底。每個學生在成長的過程中，都會遇到一些拒絕，這是一個人心理發育所不可缺少的“營養品”。
例如：每日兩道套用題、五道計算題的練習，很多學生提出是不是可以不做，有學生乾脆就不做，老師就要堅持，就要敢於說“不”， 不做的學生要補上，並堅持每日檢查，直到養成自覺完成的習慣。
四、養成教育的方法要具有針對性，具體情況具體對待。
就拿認真完成作業這點來說，能做到的學生並不多，能一貫堅持認真到底的學生更是少之又少。馬虎在孩子中間已經成為一種普遍現象。這嚴重影響了學生的學習。我拿班上的學生做過分析，有一名叫周澤平的學生，學習成績始終保持在班級前兩名，當然他首先是一個聰明且勤奮的學生，但班上比他更聰明機靈的學生還有不少，可為什麼成績總不如他呢?有的甚至和他相差甚遠。後來觀察發現，這個學生有著良好的學習習慣。我從未發現他有忘帶課本和學習用具的現象。作業本清清楚楚，字跡工工整整，學習時也不開小差，不受周圍環境的影響。不僅如此，做每一件事都認認真真，一絲不苟。相反，那些平時機靈但又有些淘氣的孩子，在學習上的態度就截然相反。忘帶課本，嚴重影響課堂聽課;作業本殘缺破損，字跡潦草;邊學習邊玩。久而久之，這樣的學生養成了不良的學習習慣。在平時的學習和考試中就暴露出不良學習習慣帶來的嚴重後果。那這一切到底是什麼原因造成的呢?我分析了三點原因：(1)有些學生對學習不感興趣，是在家長和老師的"逼迫"下學習，這樣的學生在班級中占有相當大的比重，而這樣的學生學習態度自然好不了，敷衍了事，於是漸漸就養成了不良的學習習慣;(2)還有的學生，比如，我班上的周浩，這個孩子本身對學習比較有興趣，善於動腦筋，但就是性子急，是個典型的急脾氣，做作業時更不用說了，雖然他總能以最快的速度完成作業，但字跡潦草，錯誤率挺高，這樣的學生也沒有養成良好的學習習慣，自然對他的成績有所影響;(3)還有一種就是邊學邊玩的學生，比如我班上的柏茂棟同學，這個孩子十分活潑好動，即使在做作業的時候，也玩得樂此不彼，什麼東西到了他的手上都能變成玩具。像這些類型的孩子，都沒有養成良好的學習習慣，對於他們的學習造成了相當大的影響。
找到了原因，就要對症下藥。對於那些對學習不感興趣的孩子，除了要用各種方法激起他們的學習興趣之外，是不是可以給他們的學習降低一點難度，比如，對待那些"被迫"學習的孩子，可以先讓這些孩子把課本中最基礎的知識學好，不要提太高的要求。讓這些孩子也能感受到學習原來也不太難，這樣就增強了孩子對學習的信心。等到他們把基礎的知識掌握好了，再視情況一點一點地提高要求，讓孩子在自己的基礎上循序漸進地學習。只要讓孩子覺得自己的學習是有所收穫的，是快樂的，不再排斥學習，自然而然的他們就會珍惜自己的學習成果，對學習也就不那麼馬虎了;對於比較"糊塗"的
孩子，反之應該比其他的孩子提更高的要求，決不允許他們在學習的時候馬虎，更不允許作業本中的字跡潦草，應付了事，甚至可以讓他們一遍遍地做到認真為止，然後讓孩子自己比較一下，哪種做法"事半功倍"，幾次之後孩子對馬虎有了芥蒂之心，漸漸地就養成了認真的習慣;對於邊做邊玩的孩子來說，好動是他們的天性，強行制止只能受到短暫的效果，不一會兒他們又會故伎重演，因此這樣的孩子除了要多花心思督促之外，還可以順著他們的個性合理地幫助他們安排學習與玩的時間。比如，可以承諾孩子，如果你認真學習完成這項作業，等會允許你自由活動，甚至可以痛痛快快地玩，但前提必須是在規定的時間內完成作業，而且要保證質量。讓孩子自己選擇，權衡利弊，作出正確的選擇。當然，所有的做法都要因人而異，教師要分析孩子的具體情況，找出最適合自己學生的辦法。
五、培養好習慣切忌“虎頭蛇尾”。
培養好習慣不是一朝一夕的事情，改掉一個壞習慣也不是三下五除二的事情，都必須付出長期的努力。老師要有韌性，不能試驗了一段時間後，發現沒有什麼效果就不了了之了，那樣，今後再教育起來會更加困難。
比如，培養學生“右行禮上”的上下樓梯的習慣，培養學生無聲自習的習慣等，都非一日之功，一定是經過不斷地鞏固“正確的”和不斷糾正“錯誤的”長期訓練。這裡要強調，老師要把培養良好習慣與持續矯正不良習慣相結合。
這點點滴滴的事情變成我們學生良好的習慣，這些習慣就會影響我們孩子的學業成就。與其說是知識改變命運，不如說是“習慣改變命運!讓我們老師一起攜手，共同培養學生良好的習慣，因為良好的習慣將使教育事半功倍。相信我們的學生一定會邁向成功。
謝謝大家!
低年級班主任經驗總結 篇3
時間真快，在忙碌中，一個學期又過去了。對於這個班，我感覺孩子們的成長真的是不經意的。不經意間，他們的個頭竄高了很多;不經意間，他們懂事了很多;不經意間，他們學會了很多……不經意間，他們就這麼一點一滴地成長起來了。而我作為他們的同行者，作為他們成長的見證者，最大的感受，就是欣喜。
回顧這一學期的班主任工作，讓我深切地體會到：只有全體學生和班主任共同努力，增強集體凝聚力，創設融洽的學習氛圍，才能促進班風班貌整體發展，從而使學生在各方面得到進步。班主任工作是瑣碎的，平時我主要將工作重點分為以下幾個方面：
一、關心孩子。愛是無聲的語言，是教師溝通學生思想和感情最有效的手段，想要管理好班級，必須關心、了解每一位學生。
作為一名班主任，我始終把工作的責任感放在第一位。我的教育對象是七八歲的孩子，他們天真爛漫，那一顰一笑，處處充滿著童稚童趣。做一個辛勤的園丁，使每朵鮮花都綻放，每顆幼苗都茁壯成長，這是我做班主任的信念。低年級的孩子對老師特別熱情，經常會圍著老師轉，我也很習慣在課後把孩子叫到自己身邊，和他們聊聊天，請他教教老師這件新玩具怎麼玩;問問她這件漂亮的新衣服是誰買的?問問他今天給老師吃的喜糖是怎麼來的?考考他會認拼音了嗎?告訴他這幾天進步了!告訴他星期天作業完成很漂亮，也跟他說昨天他寫的生字不好看，今天和同學吵架不應該……在這種輕鬆的聊天氛圍下，把握好教育的契機，自然而然地提出對他們的一些要求，同時也收到了良好的效果。
我還覺得，班主任對學生的愛，應該是種寬容的愛，經常想起一句話：假如我是孩子，以此來鞭策和啟示自己。每次，當孩子犯了錯誤時，當我怒氣升騰的時候，我就讓自己進行換位思考：如果我是孩子，我是不是也會像他們一樣?假如那又是我的孩子，如何教育才是最佳途徑?於是，在這樣的前提下，孩子們的調皮搗蛋、屁股坐不住、對新鮮事物的好奇都變成了可以理解的行為。對於低年級的孩子來說，表揚的力量是無窮的。在平時，我通過對孩子的觀察，將孩子們的閃光點和一點一滴的進步都記錄到自己心裡，及時表揚和鼓勵他們。我會經常對我的孩子們說：你們都是最棒的!這學期進步最大的就是你了!老師越來越喜歡你了……當我和家長交流時，經常聽他們說起，孩子們回家說老師又表揚他什麼了，一臉興奮，然後那幾天在家表現就會特別好。還是那句話：愛是相互的。在這一點上，作為班主任的我是幸福的，我付出一份愛，收穫的則是更多份純真的愛。二、重視培養孩子們的行為習慣。各種習慣的養成是形成良好班風班貌的基礎，低年級則是良好習慣養成的關鍵期。我覺得培養良好的習慣關鍵是要培養學生的習慣意識，使他們做到老師在與不在一個樣。如果一個班級形成了良好的班風，學生會在各方面得到提升。所以，我尤其注重培養學生良好的習慣，無論是學習習慣，上課習慣，還是衛生習慣。我根據低年級孩子的特點，一方面，以比賽、競爭等方式來鞏固學生的良好習慣。另一方面，作為老師以身作則，每次進教室都先往地上看一看，撿一撿，整一整，孩子們看在眼裡記在心裡，為養成良好的習慣創造了好的氛圍。
三、培養小幹部，發展孩子的能力。班幹部是班級的核心，是班級的骨幹力量，要建設一個良好的班集體，首先要建設好一支責任心強、能力強的班幹部隊伍。像這個學期錢塵垚、祝雅婷、錢琳欣等同學就已經成為了班裡有責任的小幹部，我的小助手。
四、加強與家長間的交流。親職教育和學校教育是密不可分的，尤其是班主任工作，更加需要家長的理解和支持。
我特別注重和家長建立良好的關係，加強和家長間的交流。一學期來，我對每位學生的家長都進行了交流，告訴他們孩子在學校的表現。當孩子有了什麼進步，孩子生病了，孩子這段時間學習狀態不佳……我都會及時與家長取得聯繫，使親職教育和學校教育同步，更好地促進了孩子的健康成長。比如我班有些孩子家境較好的獨生子女，像錢汝尭、盧李傑等，家長極其寵愛，久而久之養成了一些弊病：嬌氣、任性、以自我為中心……每次與家長交談時，家長的介紹詞就是脾氣壞。於是除了多搞集體活動引導他們熱愛集體，學會欣賞別人、幫助別人，我較多地主動跟家長進行溝通。特別是班上的柴汀小朋友脾氣極其倔，一有不順心就發脾氣、哭鬧，我總是留心觀察他的細小變化，與他談心，及時主動地與他家長聯繫，希望與學校配合共同幫助他改變。
五、加強集體凝聚力。這一學期，通過孩子們的共同努力，所取得的成績是可喜的。當然，好成績的取得同孩子們的集體榮譽感分不開的。在每一次比賽之前，我都會坐下來好好和孩子們聊聊，告訴他們：這又是一次集體與集體間的對抗，而你們，作為集體的一份子，就應該為集體出一份力。一個集體就像一艘船，載著學生越過江河湖海，駛向理想的彼岸;一個集體猶如一個大家庭，每一個學生如親人一樣相互關心、互相幫助、共同進步。
班主任工作更多的是一種鎖碎，一種默默的付出，是無法用語言去加以描述的，只有自己才能品嘗出其中的酸甜苦辣。當然，我在班級教學與管理中還是有一些的不足，在今後，我會同我的孩子們繼續努力，即使沒有最好，也一定會更好!
低年級班主任經驗總結 篇4
首先感謝各位領導老師給我一次與大家交流的機會，做一個關於班級管理方面的發言，我總覺得我所做的事情太平凡、太平常，如果說是經驗交流倒不如說是班門弄斧。我欣慰的是：上學期我們六(8)班在尖子生少的情況下學生的整體成績有較大的進步。縣百強生數居年級前列，還有兩名學生被鹽中錄取。回顧與學生一起走過的風風雨雨，不禁感慨萬千。提起班主任的工作，我們就會很自然的想到“瑣碎複雜”這個詞，尤其是身為國小班主任的我們，每天面對的是一群活潑調皮的孩子，這就要求我們成為一個細心、認真的人。若談起班主任的工作，恐怕幾天幾夜也說不完，僅從幾個方面來概述我的班主任工作：
一、親近學生，把愛灑向每一個學生的心田
著名教育家夏丏尊說過：“教育如同池塘里的水一樣，池塘里沒有水不能稱之為池塘，同樣，教育沒有愛也不能稱之為教育”。由此可見，一切成功的教育都必須基於愛，藉助於愛，歸結與愛，愛是教育的靈魂和真諦。我班徐西同學闌尾手術後，不幸又患上腮腺炎，學習勤奮的他在家嚷著要上學，我及時組織學生每人給他寫一封慰問信，我帶著同學們的問候，到他家裡幫他補課，他們全家非常感動，周圍鄰居對我校老師關愛學生的做法也讚不絕口。徐西被鹽中錄取後，他的爸爸第一時間向我報告了這一喜訊，並
表達了深切的謝意。其實，一個教師要做到愛學生並不困難，難的是能做到真心的愛班裡的每一位學生，包括那些成績差，紀律差的學生。工作中，要平等的對待每一位學生，絕不偏心。讓每個孩子都能分享到老師的愛!耐心地教育違反紀律的同學，用心的幫助學習吃力的同學，真心的鼓勵有進步的同學。看到的是他們每一個人身上的優點和可愛之處，對後進生不能簡單地批評、指責和抱怨。細細想來，在班裡許多人之中，最孤獨無助、最需要別人關注的，不就是那些“學困生”“問題生”嗎?他們所承受的心理壓力，要遠遠大於其他的學生，每天面對的是父母的指責，同學的奚落，老師的冷眼，他們內心深處的痛苦，又有誰能了解呢?我班蔣雨是分班抓鬮的所為差生,在單小梅老師綜合班學語文,課間和單老師談心說:我背課文慢,可孟老師從來沒打罵過我,總是鼓勵我，說我一定能背上,我不能讓老師失望。關愛關心學生是多麼重要，教師的關愛是陽光、空氣和水，是學生成長不可缺少的養料。此時，老師送給他們，一束溫暖的目光，一句鼓勵的話語，一聲親切的問候，他們會倍受感動，並銘記在心。
二、嚴於律己，嚴格管理
俗話說“沒有規矩不成方圓”。一個班要管理好，就必須制定出一些行之有效的制度，如考勤制度、紀律衛生檢查制度、放學路隊制度等。這些制度教師協同班幹部制定，然後交全體同學討論、修改、補充。最後發布實施。制度建立之後，關鍵看執行。這時教師一定要率先垂範，起帶頭作用。古人說：“其身正，不令而從，其身不正，雖令不從。”著名教育家加里寧也說過：“教師仿佛每天蹲在一面鏡子裡，外面有幾百雙精敏的、善於窺視教師優缺點的孩子的眼睛在不斷監視你。”這就要求我們教師在日常生活中注意自己的一言一行，嚴格要求自己，時時處處事事為學生樹立榜樣。我們班以前存在一個衛生問題是，學生不能很好的保持地面的清潔。每天值日生辛苦清掃完教室，不久，地面就會出現碎紙片、包裝袋等雜物。在晨會課上，我苦口婆心的強調過，也想過多種方法制止這種現象。如：每人準備一個塑膠袋裝垃圾，甚至讓值日生監督，發現誰地下有紙就罰做值日等，但效果都不明顯。後來，我有意無意的在他們面前，順手撿起地上的雜物扔進垃圾箱裡。過了一段時間，我驚喜的發現地上的雜物少了。不僅如此，連在走廊、校園裡看到垃圾學生也能主動撿起。我抓住機會，對他們進行大力表揚，為其他學生樹立典範。久而久之，學生漸漸養成了良好的衛生習慣;再有針對我們班男生多頑皮的特點，我發動全班同學進行監督，發現違紀的學生就對其進行教育，並且，我積極引導學生進行有益的課間活動，如：看課外書、畫畫、到操場活動等。對屢教不改、自制力差的學生進行個別教育，發現他們的一點點進步就及時表揚。這樣一來，課間即使老師不在，大家都能自覺遵守紀律了。
三、善於抓住每一個有利的教育時機，正確引導。
一個好的班集體是靠師生共同創建的。我留心抓住身邊的每一次機會，對大家進行教育：要求值日生要盡職盡責為大家服務，樹立“我為人人，人人為我”的思想。再有，學校組織苗苗杯籃球賽，我們班取得了團體獎之後，我在班上對運動員那種為集體拼搏奉獻的精神進行讚揚。除此之外，我還要求學生樹立競爭意識與年級其他班在學習、衛生、紀律等方面比一比，由此，樹立學生的團隊精神精神。同時，我還抓住每一次主題隊會、主題班會、晨會等對學生進行思想教育。在班級管理工作中，我本著“多表揚、少批評、樹正氣、壓歪風”的宗旨，努力打造一個積極進取、奮發向上的班集體。 總體看來，在這幾年的班主任工作中有收穫也存在不足。隨著時間的流逝，我越來越深切地領會到班主任工作看似簡單，實踐起來卻很難。它是一門學問，是一門藝術。因此，在今後的工作中，我一定要多下功夫，深入細緻地研究這門學問，爭取把自己的班主任工作做得更加完善。最後再一次感謝領導老師對我工作的支持與幫助，感謝曾經教過我們班的科任教師的協作，同時祝願各位領導、各位老師工作順利、身心健康。謝謝大家!
低年級班主任經驗總結 篇5
在班主任工作中，我感觸頗深，有幾分勞累，幾許收穫。這麼多年來，我始終有這樣一個信條：一個班有著良好的班風，學生在此生活學習，健康成長，樂在其中;教師上課興趣盎然，樂在其中;班主任管理得心應手，樂在其中。也正因為此，我這個班主任也是樂在其中的。
一、增強班集體的凝聚力
1、 正人先正己，為學生營造良好的成長環境，養成良好的習慣。老師的一言一行，一舉一動，對學生有潛移默化的影響。因此，要求學生做到的，老師首先要做到。
2、關愛學生，愛護班級，讓學生感受集體的溫暖。 天氣涼了，學生下課出去時，我總要囑咐一句：“把衣服穿好。”放學時我總要告訴學生：“靠邊走，路上注意安全!”老師關愛學生，不僅體現在語言上，更要落實在行動上。在我的帶動下，學生之間也互相幫助了。誰沒帶紅領巾，就會有孩子主動送給他。還有細心的同學備了幾條紅領巾，以備不時之需。
二、培養學生的集體榮譽感
1、通過各種活動培養學生的集體榮譽感
集體活動是富於教育力和感染力的課堂，學生從中可以受到教育，得到啟發，得到激勵，從而使集體榮譽感不斷增強。教師要有意識地引導，調動每個人的積極性，充分發揮其作用，使其感受到集體榮譽感跟每個人的努力分不開，以便增強其上進心和自我克制能力。同時要鼓勵學生齊心合力，為班集體爭光，學生取得了成功會產生自豪感和榮譽感，當他們盡情體驗勝利的歡樂時，集體榮譽感便形成了。
2、培養學生的集體榮譽感，必須增強主人翁意識。
主人翁意識是學生自律向上的動力。有了動力，他們對集體的事情熱心參與，為集體的成績進步而歡欣，為集體的困難挫折而焦慮，感覺到集體的一切與他們息息相關。這需要班主任有意識地引導、激發和培養。讓他們在實踐中得到鍛鍊，覺得自己是集體的主人，為集體服務是自己義不容辭的責任。 增強主人翁意識的教育，可以體現在學生生活的方方面面。學生有了主人翁意識，有了集體榮譽感，也就提高了自我管理能力。
三、在工作中不斷反思
我剛接手時，孩子比較小，什麼都不會幹。於是事事都身先士卒。開始時，打掃衛生都是自己乾。有些懂事的孩子，動手來幫忙，那可真是越幫越忙。這樣下來，每天都累得我腰酸背痛，忙得不亦樂乎。我開始反思，這樣下去，自己累不說，也不利於培養學生的能力。於是我教學生乾，說清勞動時都應該幹什麼，怎麼安排能比較合理。邊乾邊講解，學生漸漸學會了。原來，在學生的學習方面，也什麼都是我自己去做，要求學生背的寫的，都我親自檢查。現在我也開始試著放權給學生，既解放自己，也鍛鍊了孩子。
四 用愛心培育遲開的花朵
對於教育者來說，師愛是一個永恆的主題，教師對學生的愛是一種吧全部心靈和才智獻給孩子的愛。這種愛是深沉的，它蘊含在位所有學生所做的一切事情中，使學生無論在任何時候都感覺到這種愛是真誠的。
五 班主任要多設計班級,充實班級的文化氛圍。 要填的內容很廣泛，比如上完一節古詩課，就可以讓學生把學會的古詩寫在這小本上。這既是一個寫的練習也是一個鞏固知識的練習。
六 加強與家長間的交流。親職教育和學校教育是密不可分的，尤其是班主任工作，更加需要家長的理解和支持。注重和家長建立良好的關係，加強和家長間的交流。和 學生的家長進行了交流，告訴他們孩子在學校的表現。當孩子有了什麼進步，孩子生病了，孩子這段時間學習狀態不佳„„都會及時與家長取得聯繫，使親職教育和學校教育同步，更好地促進了孩子的健康成長。