牐犎松一件最喜慶的事，早被先人定名為“金榜題名”時，且不說考生是怎樣的興奮，單是親朋好友，里弄鄉鄰街坊，臉上也添一份光彩；影視里見得多了，從此高官厚祿，駿馬得騎，前途無量。那是科舉制的遺風，且實在是人才奇缺。現如今，人才濟濟，行業多多，是否有用武之地，更重素質，考上“狀元郎”，十里八鄉，市鎮鄉村都跟著光彩，這時，喜慶便超出了家庭的範圍，有了更加濃郁的社會氛圍，在經媒體炒作，沸沸揚揚，喜慶日子又添不少功利色彩，社會、學校、家長、教師、考生、唯其如此，拔苗助長，一個目標，走重點、考名牌，唯此為大，可以說是苦心用盡。
牐牷指錘嚦家岳矗國家、社會呼籲人才，各類學校培養人才，中國經濟的發展、騰飛無時無刻不需要人才，是人才將中國這條大船推向世界，立於民族之林。也僅僅二十幾年改革開放的光景，中專變大專、專科變本科、教育結構步步升級，一個膨脹的，一個還不完備的人才市場，已經遠遠超出了社會需求，況且，應試教育思維方式，只重視材料的演練和分析綜合，缺少必要的合理想像與創造思維，考入大學該當如何，不過還是用同一模式，同一個模子培養同類型的“人才”，大家等高評分，力量相同，不是人才資源的浪費嗎？重要的是家長還是用一個標準拚命的在為孩子鋪設“理想道路”，學生同樣拚命的在那條非此即彼的競技場上拼殺，以為“華山一條路”，可嘆的是用十幾年的時間把人才的“個性”扼殺了。
牐犑暈世硐氳難校就是理想的歸宿嗎？未必如此。我們提倡素質教育，卻總脫離不了應試教育模式，在人才濟濟的未來，我們的“狀元郎”，還要過多久衣來伸手，飯來張口，“手不能提籃，肩不能擔擔”的“公子哥”生活，還要多久才能擺脫“書生意氣”，找回純粹屬於自己的一片天地？絕大多數考生即使進入重點，步別人後塵，在一條起跑線上踏步，這成千上萬的“人才”難道不是考生的悲哀嗎？
牐牭毖生還需要天真的、自由的、充滿幻想的，享受本屬於那份自然的時候，作為家長卻向他們出示了警示牌，警告他們此路不通，堵塞了他們原本自然發展的、個性化的、理想與未來，更主要的是扼殺了他們的天性。是誰為他們的童年、少年設定了“理想光環”，又是誰壓抑著他們的獨立的、個性的思想，在被迫的做自己不願做的事情，又是誰還處心積慮的、千方百計的、為孩子的“發展”鋪平道路，期望他們一帆風順，卻不知正在用錯位的愛撫，把孩子裝在一個模式的套子裡，令他們與同齡人“拼殺”，拼的是智商，是體力，更多的是，僵化了的思想定式。結果怎樣呢？扼殺了他們的聰明才智，一種冷漠的過早成熟的成人化的面孔，豈不悲哀。
牐犓們的學習是枯燥的，生活像螞蟻一樣忙忙碌碌，整日如同滿載的火車，運載著他們不論喜歡還是不喜歡的精神產品或垃圾，被束縛的精神思想受壓抑的個性改變了原本自然的人格，可憐的像麋鹿被砍去稜角，成了“四不相”。一晃十二年過去，是怎樣一種煎熬啊？小小年齡在枯燥的求知的“關隘”面前，可以說是身經百戰，幾經拼搏，也許有幾位在萬馬從中殺出一條血路，成了英雄。
牐犛⑿圩雜杏夢渲地。這世界不僅是英雄的世界，更是民眾的世界，英雄有英雄的事業，民眾有民眾的生活。我們何必把孩子逼到那本不屬於他的道路上，用他們弱小的軀體承擔他們擔待不起的責任。又何必苦苦相逼，讓孩子扮成一個臉譜、一個角色、唱一個腔調。為什麼我們的家長不相信孩子，他們能一路走好。他們需要寬鬆、自由的環境，應該還他們以獨立。無論結果怎樣，飯，得照吃，覺，還要睡，路，還會照樣行，沒有我們的干預孩子的生活會更精彩。