誤區一：閱讀就是識字
閱讀不等於識字，不能以孩子識字量的多少來判斷孩子是否會閱讀，想像力才是閱讀的基礎，能夠運用想像力來描繪眼睛無法見到的故事，才算是真正會閱讀。在知識爆炸的多元社會裡，孩子更需要培養主動的學習精神和融會、消化知識的想像力，而圖畫書正是培養孩子這些能力的最好媒介。
誤區二：認字一定要和寫字同時進行
事實上，兒童從出生就開始了學字，先學的是字音，然後又學字形，至於寫字則是在兒童合適的時候進行的。幼稚園里要識字的第一目標是閱讀，只要孩子能見字讀音就行。過早的讓學前兒童執筆，只會加重孩子的負擔，進而失去對閱讀的興趣。分段教學，這才是科學的識字方法，寫字應該等孩子長大進了國小再教。
誤區三：應該先識字再閱讀
兒童的言語發展是綜合能力的發展，並不是某個階段只發展識字能力，而另一個階段只發展閱讀能力，如此等等。因此，在語言教學中單獨劃分出一個識字階段，這與兒童言語發展規律是不吻合的，也是不相適應的。事實上，識字和閱讀不可分，不能脫離閱讀談識字。現在市場上有些識字卡片屬於是脫離了閱讀的識字，其實，在閱讀中自然識字更能激發孩子的興趣，培養他們的語感。
誤區四：看文字才算閱讀，看圖畫、色彩不算閱讀
有的家長認為，孩子已經有了一定識字量，多看純文字的書，閱讀能力才會提高，只有看文字，才是閱讀。其實，圖畫故事書閱讀是一種複雜的心理過程,需要學前兒童具備大量的知識、經驗和策略，對兒童的發展，對兒童想像力、思維能力、藝術審美能力、情感、態度、社會性的發展及語言能力的發展都有著非常重要的價值。而且這種價值決不是文字閱讀所能替代的。而且，利用好圖畫，可以幫助孩子更好地理解文字，並結合上下文和圖畫學習生字詞。因此，即使在學前晚期，幼兒已具有了一定的文字閱讀能力，圖畫仍然對幼兒發展具有獨特的價值，成人應充分重視它，利用它。
誤區五：嬰兒不會看書，只會搞破壞
其實， 孩子玩書，撕書等是一種閱讀準備行為。孩子天生是喜愛書本的，書對嬰幼兒而言就是一個玩具，在經由咬、翻、甩、搬等各種對書的探索行動中，寶寶開始了他的閱讀之旅。孩子翻書、玩書(最終多演變成為撕書)等活動，是對閱讀的一種準備行為，正式閱讀之前的準閱讀活動，是閱讀能力出現、發展、提高的基礎和前奏，隨著身心的成長，幼兒閱讀的方式有其階段性，家長可適當引導。為了防止孩子毀壞書，可以為孩子選購一些撕不壞、質地較硬的圖畫書。
誤區六：圖畫書一定要色彩鮮艷
很多人都認為孩子喜歡鮮艷的顏色，因為鮮艷的顏色可以吸引孩子的注意力。其實，圖畫書中的圖畫可以不用鮮艷的顏色，只要能充分表達故事就行。許多世界優秀圖畫書甚至是黑白的，它們同樣可以創立一個豐富多彩的故事世界。事實證明，色彩雅致的畫面更能讓孩子靜下心來沉入到故事中去，而且也更能陶冶孩子的情操，培養孩子優雅的氣質和非凡的審美能力。