教育的名言佳句名句摘抄

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任何人如果不能教育自己,也就不能教育別人。 作者:蘇霍姆林斯基

富貴之家,愛子過甚,子所欲得,無不曲從,一切刑禍從此致矣。 作者:(清)陳宏謀

思想是行動的基礎,它把青年拉向一方面去,而生活和利益的實際要求把他們拉向另一方面去,在大多數情況下,生活總是占上風的,於是,大多數受教育的青年人經過了一段熱烈的青春迷戀時期之後,就走上了已經踏平的道路,而且漸漸走得習慣了。 作者:柯羅連科

我們深信教育是國家萬年根本大計 作者:陶行知

物質精神;切忌嬌慣。 作者:《格言對聯

我們有無產階級道德,我們應該發展它,鞏固它,並且以這種無產階級道德教育未來的一代。 作者:加里寧

人像樹木一樣,要使他們儘量長上去,不能勉強都長得一樣高,應當是:立腳點上求平等,於出頭處謀自由。 作者:陶行知

沒有情感, 道德就會變成枯燥無味的空話, 只能培養出偽君子。 作者:蘇霍姆林斯基

一個壞的教師奉送真理,一個好的教師則教人發現真理。 作者:第斯多惠

教之而不受,雖強告之無益。譬之以水投石,必不納也,今夫石田雖水潤沃,其乾可立待者,以其不納故也。 作者:張載

“先生不應該專教書,他的責任是教人做人;學生不應該專讀書,他的責任是學習人生之道。” 作者:陶行知

不貳過 作者:孔子

教師必須具有健康的體魄,農人的身手,科學的頭腦,藝術的興味,改革社會的精神。 作者:陶行知

一生的生活是否幸福、平安、吉祥,則要看他的處世為人是否道德無虧,能否作社會的表率。因此,修身的教育,也成為他的學校工作的主要部分。 作者:裴斯泰洛齊

每個人都有一定的理想,這種理想決定著他的努力和判斷的方向。在這個意義上,我從來不把安逸和快樂看作是生活目的本身——這種倫理基礎 ,我叫它豬欄式的理想。照亮我的道路,並且不斷地給我新的勇氣去愉快地正視生活的理想,是善、美和真。 作者:愛因斯坦

父親和母親是如同教師一樣的教育者,他們不亞於教師,是富有智慧的人類創造者,因為兒子的智慧在他還未降生到人間的時候,就從父母的根上伸展出來。 作者:(前蘇聯)蘇霍姆林斯基

我對兩種對立的教育方法思考過好多次:一種是人們力求保持學生的天真,將天真與無知混淆起來,認為避開被認識的惡不如避開未被認識的惡;另一種是待學生一達到明白事理的年齡,除了那微妙的叫人害羞的事以外,就勇敢地把惡極其醜陋地、赤裸裸地給他看,讓他痛恨它、避開它。我認為,應當認識惡。 作者:巴萊拉

上帝不能處處都在,於是他便創造了母親。 作者:諺語

胃病總是由於貪吃。疳積病是上帝派來教育胃的。並且你們應當記住這一點:我們的每一種慾念,甚至包括愛情在內,也都有胃口,不可太飽。 作者:佚名

“師也者,教之以事而喻諸德也。” 作者:《禮記》

誰要是自己還沒有發展培養和教育好,他就不能發展培養和教育別人。 作者:第斯多惠

教育者應當深刻了解正在成長的人的心靈……只有在自己整個教育生涯中不斷地研究學生的心理,加深自己的心理學知識,才能夠成為教育工作的真正的能手 作者:蘇霍姆林斯基

培養教育人和種花木一樣,首先要認識花木的特點,區別不同情況給以施肥、澆水和培養教育,這叫“因材施教”。 作者:陶行知

道德教育最簡單的要素是“愛”,是兒童對母親的愛,對人們積極的愛。這種兒童道德教育的基礎,應在家庭中奠定。兒童對母親的愛是從母親對嬰兒的熱愛及其滿足於身體生長需要的基礎上產生的。進一步鞏固和發展這一要素,則有待於學校教育。教師對兒童也應當具有父子般的愛,並把學校融化於大家庭之中。 作者:裴斯泰洛齊

活的人才教育不是灌輸知識,而是將開發文化寶庫的鑰匙,盡我們知道的交給學生。 作者:陶行知

人之初生,不食則死;人之幼稚,不學則愚。食以養其生,充之使長;學以養其良,充之至於聖照、賢人。 作者:(清)戴震

一切學科本質上應該從心智啟迪時開始 作者:盧梭

要有生活目標,一輩子的目標,一段時期的目標,一個階段的目標,一年的目標,一個月的目標,一個星期的目標,一天的目標,一個小時的目標,一分鐘的目標。 作者:托爾斯泰

一分耕耘,一分收穫,要收穫得好,必須耕耘得好。 作者:徐特立

有健康的身體,才有健康的精神。 作者:洛克

動人以言者,其感不深;動人以行者,其應必速。 作者:李贄

勞動的崇高道德意義還在於,一個人能在勞動的物質成果中體現他的智慧、技藝、對事業的無私熱愛和把自己的經驗傳授給同志的志願。 作者:蘇霍姆林斯基

親職教育的另一個內容是培養子女的服從性,服從性的培養可以使子女產生長大成人的渴望。反之,如果不注意子女服從性的培養,他會變得唐突孟浪,傲慢無禮。 作者:黑格爾

盤基廣大高原之上的一個高峰;假如把喜馬拉雅山建立在河海平原上,八千公尺的高峰是難以存在的,猶如無源之水易於枯竭的。 作者:徐特立(現代教育家革命家)引自《徐特立教育文集》

學然後知不足,教然後知困。 作者:《禮記·學記》

決定經濟向前發展的並不是財富強,他們只決定媒體、報紙、電視的頭條,真正在GDP中占百分比最大的還是那些名不見經傳的創新的中小企業;真正推動社會進步的也不是少數幾個明星式的CEO,而是更多默默工作著的人,這些人也同樣是名不見經傳,甚至文化程度教育背景都不高,這些人中,有經理人、企業家,還有創業者。 作者:彼得·德魯克

學然後知不足,教然後知困。知不足,然後能自反也;知困,然後能自強也。 作者:孔丘(春秋時代思想家,教育家)引自《禮記。學記》

沒有哪種教育能及得上逆境。

播種行為,可以收穫習慣;播種習慣,可以收穫性格;播種性格,可以收穫命運。 作者:薩克雷

要尊重兒童,不要急於對他作出或好或壞的評判。 作者:盧梭

人生百年,立於幼學。 作者:梁啓超

教師的威信首先建立在責任心上。 作者:馬卡連柯

天賦的力量大於教育的力量 作者:伏爾泰

“智仁勇三者是中國重要的精神遺產,過去它被認為‘天下之達德’,今天依然不失為個人完滿發展之重要指標。” 作者:陶行知

只有讓學生不把全部時間都用在學習上,而留下許多自由支配的時間,他才能順利地學習……(這)是教育過程的邏輯。 作者:蘇霍姆林斯基

有人問鷹:“你為什麼到高空去教育你的孩子?”鷹回答說:“如果我貼著地面去教育他們,那它們長大了,哪有勇氣去接近太陽呢?” 作者:萊辛

愛子不教,猶飢而食之以毒,適所害之也。 作者:(清)申涵煜

中國教育之通病是教用腦的人不用手,不教用手的人用腦,所以一無所能。中國教育革命的對策是手腦聯盟,結果是手與腦的力量都可以大到不可思議。 作者:陶行知

子弟有才,制其愛毋弛其誨,故不以驕敗。子弟不肖,嚴其誨毋薄其愛,故不以怨離。 作者:《格言聯璧》

中國留學生學習成績往往比一起學習的美國學生好得多,然而十年以後,科研成果卻比人家少得多,原因就在於美國學生思維活躍,動手能力和創造精神強。 作者:楊振寧

教養決定一切。桃子從前本是一種苦味的扁桃;捲心菜只是受大學教育的黃芽罷了。 作者:馬克吐溫

問祖宗之澤,吾享者是,當念積累之難。問子孫之福,吾貽者是,要思傾覆之易。 作者:《格言聯璧》

習慣真是一種頑強而巨大的力量,它可以主宰人生。因此,人自幼就應該通過完美的教育,去建立一種好的習慣。 作者:培根

培養人,就是培養他對前途的希望。 作者:馬卡連柯

只有受過教育的人才是自由的。 作者:愛比克泰德

要把學生造就成一種什麼人,自己就應當是什麼人。 作者:車爾尼雪夫斯基

“在教師手裡操著幼年人的命運,便操著民族和人類的命運” 作者:陶行知

惟德學,惟才藝;不如人,當自勵。若衣服,若飲食;不如人,勿生戚。 作者:《弟子規

婦女教育的不可動搖的目的就是養育子女。 作者:希特勒

貧農特別吃沒有文化的虧,特別需要受教育。 作者:列寧

我們發現了兒童有創造力,認識了兒童有創造力,就須進一步把兒童的創造力解放出來。 作者:陶行知

有小孩的父母,即使對家畜等,也不可使用粗野的語言。 作者:木村久一

培養人就是培養他對前途的希望。 作者:馬卡連柯

手腦雙全,是創造教育的目的。中國教育革命的對策是使手腦聯盟。 作者:陶行知

人類本質中最殷切的需求是渴望被肯定。 作者:威廉·詹姆士

教師之為教,不在全盤授予,而在相機誘導。 作者:葉聖陶

遵守紀律的風氣的培養,只有領導者本身在這方面以身作則才能收到成效。 作者:馬卡連柯

要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時間,使他們充分得到自由的生活,從自由的生活中得到真正的教育。 作者:陶行知

臨期上馬無他囑,多買詩書教子孫。 作者:(宋)陳世卿

教育植根於愛。 作者:魯迅

初期教育應是一種娛樂,這樣才更容易發現一個人天生的愛好。 作者:柏拉圖

父善教子,教於孩裼。 作者:(宋)林逋

欲得兒孫賢,無過教及身。一朝千度打,有過更須嗔。 作者:(唐)王梵志

無藥可延卿相壽,有錢難買子孫賢。 作者:(元)佚名

君子有三樂,而王天下不與存焉。父母俱存,兄弟無故,一樂也;仰不愧於天,俯不怍於人,二樂也;得天下英才而教育之,三樂也。君子有三樂,而王天下不與存焉。 作者:孟子

教育的唯一工作與全部工作可以總結在這一概念之中——道德。 作者:赫爾巴特

教育工作中的百分之一的廢品,就會使國家遭受嚴重的損失。 作者:馬卡連柯

我們有無產階級道德,我們應該發展它,鞏固它,並且以這種無產階級道德教育未來的一代 作者:加里寧

傳家有道惟存厚;教子無方只求嚴。 作者:《格言對聯》

較高級複雜的勞動,是這樣一種勞動力的表現,這種勞動力比較普通的勞動力需要較高的教育費用,它的生產需要花費較多的勞動時間。因此,具有較高的價 作者:馬克思

衣服要從新的時候愛惜,孩子要從小的時候教育。(維吾爾族) 作者:諺語

成家勿謂當家易;養子應知教子難。 作者:《格言對聯》

凡為教者必期於達到不須教 作者:葉聖陶

有天賦的人不受教育也可獲得榮譽和美德,但只受過教育而無天賦人卻難做到這一點 作者:西塞羅

教育中要防止兩種不同的傾向:一種是將教與學的界限完全泯除,否定了教師主導作用的錯誤傾向;另一種是只管教,不問學生興趣,不注重學生所提出問題的錯誤傾向。前一種傾向必然是無計畫,隨著生活打滾;後一種傾向必然把學生灌輸成燒鴨。 作者:陶行知

道德教育的核心問題,是使每個人確立崇高的生活目的。……人每日好似向著未來闊步前進,時時刻刻想著未來,關注著未來。由理解社會理想到形成個人崇高的生活目的,這是教育,首先是情感教育的一條漫長的道路。 作者:蘇霍姆林斯基

人各欲善其子,而不知自修,惑矣。 作者:(清)張履祥

想像力比知識更重要,因為知識是有限的,而想像力概括著世界的一切,推動著進步,並且是知識進化的源泉。嚴格地說,想像力是科學研究的實在因素。 作者:愛因斯坦

一個人的各種品性之中,德行是第一位的。 作者:洛克

知道事物應該是什麼樣,說明你是聰明的人;知道事物實際是什麼樣,說明你是有經驗的人;知道怎樣使事物變得更好,說明你是有才能的人。 作者:狄德羅

青年人的教育是國家的基石。 作者:富蘭克林

每當我們給個人一種影響的時候,而這影響必定同時應當是給予集體的一種影響。 作者:馬卡連柯

朋友是寶貴的,但敵人也可能是有用的;朋友會告訴我,我可以做什麼,敵人將教育我,我應當怎樣做。 作者:席勒

“教師的職務是‘千教萬教,教人求真’;學生的職務是‘千學萬學,學做真人’。” 作者:陶行知

教師是克服人類無知和惡習的大機構中的一個活躍而積極的成員,是過去歷史所有高尚而偉大的人物跟新一代人之間的中介人,是那些爭取真理和幸福的人的神聖遺訓的保存者,……是過去和未來之間的一個活的環節。 作者:烏申斯基