二年級下冊教學反思

人教版二年級下冊《雷雨》教學反思 篇1

我曾經和不少老師有過一樣的感受：有別人聽課的時候，學生不如平時在課堂上表現精彩，自己也不如平時在課堂上口吐蓮花、妙語連珠。後來我漸漸明白，之所以出現這樣的情況不外乎以下原因：一、備課的時候，沒有踏踏實實研讀教材、確定教學目標之前，就滿腦子想的是怎樣將課上出彩來。所以，教師的表現成了老師備課中的主要關注點。二、上課的時候，教師總是想著怎樣讓學生跟著教案走，緊張情緒很容易讓老師變的怕學生的表現和自己的教案不一樣，和自己的預設不一樣。課堂上，老師成了表演的主角，學生成了很努力地配合老師表演的配角。

可以理解，有別人來聽課，教師總想將自己最好的教學理念，最精彩的執教風格展示給別人，但是，過度地對自身的關注，往往適得其反。聽很多“大家”的課，感覺他們在課堂上總是那樣自如，看不到表演的痕跡，學生在老師的啟發引導下，一步步走進文中。很多時候，我們拿這些“大家”的課來上，同樣的教案，同樣的語言，但是，就是上不出人家那種精彩的效果。還是因為立足點不一樣， “大家”之所以精彩，是因為他把表現、展示的舞台讓給了學生，整個教學展示的是學生的學習過程，展示的是學生在課堂上的進步。而我們拿同樣的教案來上，不自覺中，還是要學生配合你來完成教案中的每一個環節，學生的回答自然和課堂實錄上的不一樣，自然也沒有課堂實錄上人家學生的精彩。

成功的課堂教學，精彩的不是老師的表現，而是學生感受到進步的喜悅、享受到學習的快樂、不斷迸發智慧的花火。

語文二年級下冊千人糕教學反思 篇1

（一）收穫

1、學生、教師精神飽滿，課堂氣氛活躍，學生積極主動參與學習，教學過程流暢，一氣呵成。

2、注重朗讀，學生在讀中學、讀中悟，指導重點語句的朗讀。

3、學生的朗讀、思維、自學、合作、語言表達能力得到培養。

4、學生由讀課文，到理解課文主題，再升華主題，由易到難，層層推進。

5、文本與實際生活相結合，再融合時政。使學生貼近生活、感受生活、創造生活。

6、媒體的運用，大大提高了教學效率和效果。

7、教師的語言及情感默默的感染著學生，帶動著學生。

8、我們即享受著‘千人糕’，也創造著‘千人糕’。

（二）不足

1、學生自主學習的時間安排不夠。沒有展示出學生的學習能力和個性。

2、教學中教師的'語言錘鍊不夠。

3、過於依賴課件，板書設計不能反映課文主題。

4、聽、說、讀、思和悟都有了，學生動手能力沒有得到鍛鍊，覺得學生的寫設計不足。

《千人糕》是一篇以對話的形式說明了這樣一個道理：只有我們共同努力、互相合作，才能使我們的社會更加美好。這是一篇很有教育意義的文章，不單單讓學生領會到珍惜糧食、珍惜他人的勞動成果，同時也領會到要學會團結合作。

本節課的成功之處：

1、創設情境環節，我由美食引出話題，學生對此很感興趣，個個都有發言的欲望，帶著這種親近的感覺和興趣自然地走進對課文的學習，起到了成功過渡的作用。

2、根據學習提示自主朗讀課文之後，我檢查孩子的自讀情況時，採用同桌之間互查，學生參與度高，教師省力。

部編版語文二年級下冊神州謠教學反思優選 篇1

昨天上午講了《神州謠》，反思如下：

1、講到“州”時，我問學生：“看到這個字，你想到了之前的哪個字？”學生如我預測的，回答了“川”，接著我讓學生觀察它們的區別，學生答到“多了三個點”。我給孩子說了川是河流的意思，讓學生推測州的意思。學生猜不出來，我就用粉筆在黑板上畫了州從骨文到金文，再到小篆的字形，學生就猜河上的'“點”是什麼，學生猜“小船，小魚，”我說不會動的，學生猜“亭子，房子，山”就是猜不到小島上。我在反思，是我引導的方式有問題，還是本應該直接給孩子說出來“州”原義是河流上的小島呢？

2、經過上次重建課講《叔叔，你在哪裡》的反思，這節課上我進行了改變，學生沒有提出那么多需要講授的字了，十幾個字只提了三個字“繁、隔、聳”，別的同學說的方法最多的是組詞、讀拼音、加一加、換偏旁等，說方法時其他學生的興趣也不高。我在想，“新基礎”二年級識字總體任務是這樣闡述的：在類結構學習中擴大識字量，在學習實踐中用活漢字，在了解漢字文華中欣賞漢字。本節課“州”的講解我認為是在了解漢字文化。但怎么用活漢字？是不是要從漢字本身的含義說起呢？在教學實踐中，我發現，學生會認字，但不會組詞。針對這種情況，我們是不是應該先給孩子一個字組多個詞，然後要求學生在讀詞中記住這個字呢？

3、本節課我讓學生圈畫出不理解的詞語和字。之前只是布置完任務後就等著孩子提問，今天我花費時間下去兜，發現學生劃的最多的是“繁榮”，其次是“神州”。所以“兜”完後，我沒讓學生舉手質疑，而是直接講了這兩個詞。其他的像“海峽”，“大陸”，極個別學生劃出來了，我沒有再深講。可是在讀詞語理解意思時，還是有學生提出來了。這該怎么處理呢？這兩個環節可以合併一起嗎？

二年級下冊《看浪花》教學反思 篇1

二年級下冊《看浪花》教學反思

這是一首充滿童趣的詩歌，全詩共分五節。第一節講三個孩子坐在海灘看浪花。第二、三、四節分別講三個孩子看著浪花展開各自的想像：讓海水變淡水；去海底打獵；到海底去採礦。第五節講孩子們沉浸在想像當中，說說笑笑忘了回家。詩歌語言清新、活潑，琅琅上口。本文在描寫浪花時用了許多比喻句，把浪花比作問號、稻穗、馬鬃等，對於不是生長在海邊的學生來說理解上有一定困難，導入的時候就調動學生平時聽說的或者在電視上書上對大海的了解，提問：你知道的大海是怎樣的？然後播放大海上浪花不同姿態的幻燈片，由此讓學生心中自然升騰起強烈的親近欲望。

在教學的過程中抓住“孩子想什麼”這個問題切入，由此理解詩歌每段的前兩句，難點理解海水為什麼要變淡水，在其中穿插海水淡水知識的了解，並用圖片展示讓學生體會淡水的重要，然後用“嘩嘩”一詞引入後兩句的學習，學習本詩歌的重難點，浪花像什麼?為什麼說像稻穗？是作者的一種想像，感受稻田裡的稻穗如大海中的浪花那么的無邊無際，並且讀出這樣的感覺。在這樣形式的教學實踐中，確實我自己也感覺到了內容的零碎，問題的瑣碎，缺少一根主線把它串起來，散散的感覺，整首詩歌學起來就少了那樣整體的美了。

《看浪花》教學反思

這次的“請進來”教研活動終於結束了。拖了一個月，讓我吃不好，睡不香。現在終於算是解脫了。大家都說我有進步了，哈哈，好開心呢！其實我知道，我這堂課上得不好，但是不管怎樣，只要有進步那就是成功

部編版語文二年級下冊千人糕教學反思 篇1

《千人糕》是部編版教材第四冊第二組中的一篇看圖學文，這篇故事共有十一個自然段，淺顯易懂。課文通過爸爸地話，告訴我們一塊普通的米糕被稱為千人糕的原因，從而使我們懂得：任何一樣東西都是成千上萬人共同勞動的成果，我們只有共同努力，互相合作，才能使我們的社會更美好。課文的重點是認讀生字、學會生字，有感情地朗讀課文，了解一塊普通的米糕被稱為千人糕的原因。難點是任何一樣東西都是成千上萬人共同勞動的成果，我們只有共同努力，互相合作，才能使我們的社會更美好。我講的是本課第一課時。

一、我的教學流程

環節一揭示課題。

板書課題。我指導課題中“糕”讀音，了解形聲字“糕”，引導學生聯繫自己日常生活經驗理解“糕”，達到音、形、義的結合。讀準課題的讀音。學生看課題質疑，走進文本。

環節二初讀課文感知大意。 我出示默讀的具體要求，默讀課文，生邊讀邊想：一塊普通的米糕被稱為千人糕的原因，指名看插圖交流。

經過皇甫主任對我課的點評和指導，我明白了有默讀方法的'具體指導很好，落實了本課課後習題的要求，但在低段教學的初讀課文時最好採用自由出聲朗讀的形式，這樣可以有效鞏固生字的讀音，默讀可以放在第二課時文段理解中處理。另外，學生初讀課文後在看插圖交流“了解一塊普通的米糕被稱為千人糕的原因”時應給足學生交流的時間，尊重並重視學生獨特的閱讀感受。

環節三隨文識字、讀通課文。

活動一學習第一至五自然段。指名讀一至五自然段，學生說出這部分內容所含生字，師出示標紅，相機指導。

語文二年級下冊的教學反思 篇1

本單元是以“體育”為主題，旨在引導學生在生活中學語文，用語文。本課的教學設計體現了語文與體育課程的溝通，與信息技術的融合，書本學習與實踐活動的緊密結合，開闊了學生的眼界，激發了學生學習的熱情。培養學生熱愛體育，積極參與體育運動的思想。

因為單元內容較多，較複雜。課前我理清了思路，先讓學生對體育有初步的.了解。我讓學生回家查找資料，了解田徑比賽的項目、規則，以及我國的奧運冠軍。學生們準備得充分，課堂交流氣氛活躍。對他們沒有查找到的，我在課堂上利用手機及時查找，解決難題。不僅藉助書中的插圖了解運動項目，還結合學生平常玩的項目進行交流。然後結合課本進行教學就輕鬆多了。

面對著這以“體育”為主題的開放式單元，教學的側重點要定在什麼位置？二年級仍以識字教學為主，我發現孩子們對本課中的19個體育項目識記非常清楚。因為這些體育名詞來源於生活，學生在生活中常見，所以在教學中想通過創設情境與信息技術的融合，讓學生深入了解體育知識，增強體育意識。但在教後確實感覺到對識字教學不夠細緻，以致於在本堂課留下了許多的遺憾。對於開放單元的教學，我也一直在努力地追尋更完善的教學。希望自己能在遺憾中拾取些許點滴，以促進今後的教學。

期中後，第二輪聽評課活動開始了，我在二年級二班執教了部編本二年級下冊第五單元的第16課《雷雨》一課。低年級聽評課小組的五位老師對我的教學內容進行了聽評課指導。

我曾經和不少老師有過一樣的感受：有別人聽課的時候，學生不如平時在課堂上表現精彩，自己也不如平時在課堂上口吐蓮花、妙語連珠。後來我漸漸明白，之所以出現這樣的情況不外乎以下原因：一、備課的時候，沒有踏踏實實研讀教材、確定教學目標之前，就滿腦子想的是怎樣將課上出彩來。所以，教師的表現成了老師備課中的主要關注點。二、上課的時候，教師總是想著怎樣讓學生跟著教案走，緊張情緒很容易讓老師變的怕學生的表現和自己的教案不一樣，和自己的預設不一樣。課堂上，老師成了表演的主角，學生成了很努力地配合老師表演的配角。
可以理解，有別人來聽課，教師總想將自己最好的教學理念，最精彩的執教風格展示給別人，但是，過度地對自身的關注，往往適得其反。聽很多“大家”的課，感覺他們在課堂上總是那樣自如，看不到表演的痕跡，學生在老師的啟發引導下，一步步走進文中。很多時候，我們拿這些“大家”的課來上，同樣的教案，同樣的語言，但是，就是上不出人家那種精彩的效果。還是因為立足點不一樣， “大家”之所以精彩，是因為他把表現、展示的舞台讓給了學生，整個教學展示的是學生的學習過程，展示的是學生在課堂上的進步。而我們拿同樣的教案來上，不自覺中，還是要學生配合你來完成教案中的每一個環節，學生的回答自然和課堂實錄上的不一樣，自然也沒有課堂實錄上人家學生的精彩。
成功的課堂教學，精彩的不是老師的表現，而是學生感受到進步的喜悅、享受到學習的快樂、不斷迸發智慧的花火。
06 年11月份，支玉恆老師來我們學校，在老師們的要求下，臨時增加執教一節閱讀課。晚上，問支老師需要準備什麼，要不要教材。支老師淡淡地一笑：“什麼都不需要。”我心裡直嘀咕，這堂課您老人家雖然在全國講過不少遍，但是，怎么可能連教材都不準備，我還是給他把教材送去了。第二天，老人連著講了兩堂課，《可愛的草塘》讓一百多個孩子們讀得入情入境，老師們聽得如痴如醉。指導朗讀是最難的，但是在那堂課上，看不出刻意指導的痕跡，孩子們在老人的引導下，從站在教材外，逐漸被吸引著捧起讀書，直至讀得有滋有味，讀得投入，讀得忘我，讀進了草塘，喜歡上了草塘，被草塘的美景陶醉，就連聽課的老師，也情不自禁地跟著支老師的手勢，抑揚頓挫地讀起來。

教學反思可以讓老師找到自己教學方面的問題，下面是二年級下冊第28課《醜小鴨》教學反思範文，希望大家喜歡!

二年級下冊第28課《醜小鴨》教學反思

其實很喜歡這個故事，對這個故事有著特殊的情感。雖然自己沒能成為白天鵝，但我也確實曾經像醜小鴨那樣努力過。但是，教學不會因為你喜歡就能教得好，不會因為喜歡就能上得好。上《醜小鴨》已經不下四次了，但是真正覺得有收穫，令自己較滿意的還是剛剛過去的這一次。

第一課時，上次已經有老師上過。上第二課時，我的想法是，如何讓學生既能走進醜小鴨，了解這個藝術形象的內在魅力，又能比較巧妙地對文章的篇章構局及其實一些語言的表達方式有所了解。

執教時，在讓學生回顧讀了課文的第1、2、7自然段後(是上一位老師所教的)，我提出一個問題：醜小鴨從出生直至成為白天鵝時一共經歷了幾個階段?讓學生默讀課文，進行思考。當然，如果指望學生能夠很完整全面地回答這個問題，對二年級的學生來說，難度是比較大的。因此，我讓學生知道多少說多少，大家組合在一起就能理清文脈了。經過大家的努力，最後得出這個一條線索：出生後樣子長得醜，受到大家的欺負——離家出走，過著東躲西藏的日子——冬天，幾乎凍死在冰面上——春天，變成白天鵝。然後，再通過四張圖片，讓學生看圖連說故事的脈絡。這個練習，課程中是規定從四年級開始，但是，我發現，那個時候才開始訓練，有些學生已經習慣了不去思考一個文章主要寫什麼，分哪幾方面寫了。因此，我現在提早進行訓練，希望對學生有所幫助。

二年級下冊《看浪花》教學反思
這是一首充滿童趣的詩歌，全詩共分五節。第一節講三個孩子坐在海灘看浪花。第二、三、四節分別講三個孩子看著浪花展開各自的想像：讓海水變淡水；去海底打獵；到海底去採礦。第五節講孩子們沉浸在想像當中，說說笑笑忘了回家。詩歌語言清新、活潑，琅琅上口。本文在描寫浪花時用了許多比喻句，把浪花比作問號、稻穗、馬鬃等，對於不是生長在海邊的學生來說理解上有一定困難，導入的時候就調動學生平時聽說的或者在電視上書上對大海的了解，提問：你知道的大海是怎樣的？然後播放大海上浪花不同姿態的幻燈片，由此讓學生心中自然升騰起強烈的親近欲望。
在教學的過程中抓住“孩子想什麼”這個問題切入，由此理解詩歌每段的前兩句，難點理解海水為什麼要變淡水，在其中穿插海水淡水知識的了解，並用圖片展示讓學生體會淡水的重要，然後用“嘩嘩”一詞引入後兩句的學習，學習本詩歌的重難點，浪花像什麼?為什麼說像稻穗？是作者的一種想像，感受稻田裡的稻穗如大海中的浪花那么的無邊無際，並且讀出這樣的感覺。在這樣形式的教學實踐中，確實我自己也感覺到了內容的零碎，問題的瑣碎，缺少一根主線把它串起來，散散的感覺，整首詩歌學起來就少了那樣整體的美了。

《看浪花》教學反思
  這次的“請進來”教研活動終於結束了。拖了一個月，讓我吃不好，睡不香。現在終於算是解脫了。大家都說我有進步了，哈哈，好開心呢！其實我知道，我這堂課上得不好，但是不管怎樣，只要有進步那就是成功

國小二年級下冊《北京亮起來了》教學反思 篇1

一、談話導入：

上課鈴響後，首先一個問題：同學們你們知道中國的首都是哪裡？激發同學們的興趣，然後讓同學們談談自己北京了解的知識。是不是還有其他同學沒有去過北京那？沒關係咱們一塊來看看北京的圖片只出示白天的圖片。想一想只有白天的圖片，你們想不想看看夜晚星空下的北京的景色是什麼樣的那？

二、朗讀感悟：

重視讀音。讓同學們跟著錄音大聲朗讀課文，這樣可以把不熟悉的讀音鞏固，同時也可以讓他們模仿標準的讀音。我感覺以上兩個環節是一個亮點。可以在下節課繼續發揚。

三、總體感悟：

《北京亮起來了》這是我第二次上的另一篇課文，這篇課文分為兩個課時，首先第一課時，主要任務是感知課文，重點學習這篇課文所涉及的字詞。我的教學過程是先出示帶拼音的字，然後是去掉拼音在讀，然後是出示詞語，詞語後面是出示了三個句子。然後在出示我會認的字，讓同學們說說自己是用什麼辦法記住。最後是我會寫的字，讓同學們一個一個的說每個字寫的時候應該注意什麼。最後一個環節是讀讀記記。一節課下來，整體感覺課堂氣氛還是比較活躍的。在指導同學們讀上面用的時間太多。以至於後面的寫字，和讀讀記記，沒有進行完。總結的經驗,每個讀的環節找的同學不要超過三個人。一定要合理控制好時間。這節課，教學過程比較順利，沒有遺漏教案上面的環節。較上節課進步是淺顯易見的。

第二課時，和第一課時比起來，差距太大，第二課時仿佛又回到了第一課上去，板書沒有，計畫打亂。過渡語句沒有。就跟沒有教案一樣，想起什麼就進行什麼。出現這種現象的原因主要是，同學的答案和我預想的答案相差甚遠，一開始，我提問的一個問題是讀完這篇課文最大的感受是什麼？我想要的答案是第六段。然後我出示這一段的ppt，然後再提問同學從哪一段可以看出來？我想讓同學說第一段.在同學們讀課文的時候引導了兩個同學，讓他們按我的思路回答這兩個問題，但是他們回答完，我發現自己一下子亂了，一下子沒了思路，不知道該怎么講了。在講解課文的時候，沒有深入沒能很好的指導同學們把夜晚的那種美感悟出來。暴露出來的問題仍然可以歸結為對課件的不熟悉。要想把課文講好，還必須在課件上面下很大的功夫。最後一個環節是給同學們放了一首歌，只是起到了一個娛樂的作用，沒有把這首歌的教育價值發掘出來。如果下次還有機會上課，為了避免再出現不知講哪一段的尷尬局面，我想看看能不能一段一段的講，同時又能激發同學們的求知慾。