靜悄悄的革命讀書筆記

讀書筆記是讀者將自己在閱讀時獲得的資料或者心得記錄下來的一種文體。寫讀書筆記是訓練閱讀的好方法。讀書筆記欄目的小編精心為您準備的《靜悄悄的革命》教師讀書筆記心得1000字。希望對您有所幫助!

以往也讀過一些教育類書籍，諸如《課堂實錄》、《案例分析》、《如何聽、評課》等，這些書籍由於和自己的課堂教學相切入，讀的時候很輕鬆。有些技藝、技法甚至可以直接“拿來主義”，在短時間內的確能提高自己的課堂教學能力。但隨著見識的增長，閱歷的增加，發現自己的那些所謂技能越來越來單薄，無法解決教學中的一些本質問題。如“如何讓學生學會學習”、“如何讓課堂變成學生學習的樂園”、 “如何讓孩子們身心健康的快樂成長”……一切的一切讓我困惑不堪，職業生涯陷入瓶頸。

《靜悄悄的革命》是我看的第一本有關教育理念的書籍。書是由日本教育家佐藤學先生在XX年5月份完成，十餘年後我再讀到這本書依然被書中一些高屋建瓴的理念所震撼，書中提到的學校要成立“學習共同體”，教師間要相互開放課堂，開誠布公的研討，集體教研。這些正是我國十年課改的主旋律，十年課改，我們都得以成長，又一次的被佐藤學先生的遠見所折服!

通覽全書，第三部分最讓我心嚮往之，曾幾何，我夢想著自己的課堂能成為學生學習的快樂園地，學生能全員參與，全心投入，收穫知識，增長能力，但理想與現實似乎總隔著千山萬水。課堂上不管我有多殷勤切切、長袖善舞，總有部分學生目光渙散，無動於衷。書中佐藤學先生也提到這種現象，他認為這樣現象的是學生的學習積極性不高的一種體現，所以我們要更新教育理念，要創設“以學生的認知興趣和需要為基礎的學的課程”，創設以“主題-探求-表現”為單位的“登山型”的課程。書中列舉一些日本學校所進行綜合學習的課程的實踐，像“尋找大淀最漂亮的地方”、“了解羊棲菜”“海洋中的生命……”學生們興趣高昂，連老師都很“愉快”!在這樣的主題探索中，學生學習到了“學習”的方法。這樣的教學應該是我們孜孜以求的，需要我們去為之奮鬥的，當然也是我們目前難以企及的。但《靜悄悄的革命》已悄然為我們點燃了理想之燈，探索的道路上我們且行之。

《靜悄悄的革命》讀書筆記1000字

“革命”?這是一場什麼樣的革命?為什麼又是靜悄悄的?剛拿到這本書時不僅讓我產生這樣的疑問。是教學的改革?是教師的改革?是課堂的改革?怎么樣的改革?這一些列的假設開始埋藏於我的心間，也埋藏於這本神秘的書名後。帶著這樣的好奇我翻開了第一頁。在書的序中寫到：現在正在進行的這場教育改革稱之為“靜悄悄的革命”。本書的作者佐藤極其深刻地指出：這場“靜悄悄的革命”是從一個教室里萌生出來的，是植根於下層的民主主義的、以學校和社區為基地而進行的革命，是支持每個學生的多元化個性的革命，是促進教師的自主性和創造性的革命”。“這場革命要求根本性的結構的變化。僅此而言，它就決非是一場一蹴而就的革命。因為教育實踐是一種文化，而文化變革越是緩慢，才越能得到確實的成果。”簡潔的文字解釋了這本書名背後的含義，也粗略的對我的疑問作了一些解釋。但這樣的一個改革過程它又是如何從一個教室里萌生出來?又如何促進教師的自主性和創造性的革命?更深層次的探究與疑慮使我開始往下翻閱。

作者提到要改革必須深入底線，觸及最原始“動力”即教師、學生!作者在書中這樣寫到：“在想觀察什麼之前，先把自己作為教室中與大家共同生活的一員。如果我沒能與教室中的一個個學生和教師共鳴的話，那么，真實而生動的觀察是不可能的。“當我看到這些句子時，一種發自內心的敬佩和慚愧幾乎同時產生。我禁不住問自己：我該怎樣做教師?我做稱職了嗎?

從群共享中下載了《靜悄悄的革命》。仔細拜讀後，發現日本的教師和我們很相似。它其中提到的虛假的主體性，懸在半空的主體性……深有同感。他所倡導的潤澤的教室正是我們現在在努力的目標，它裡面提到的一些教師的慣用語在我身上也能找到。不同的是他們反思研究後的成果，我們遠不可及。

日本發達的原因就是政府、社會、百姓對教育重視，日本課改的實施早於中國十餘年，80年代初期，日本就有一大批的學者致力於教育改革，那時的中國恢復高考不久，進入90年代像佐藤等一大批教育家、學者擁有了自己的教育理論，並在全世界加以推廣，我們也喊上了素質教育的口號，但是致力於理論研究的中國教育家卻是教育政治家，出了幾趟國門就在研究室里硬生生地搬抄了歐洲的教育體制，當日本特色的教育思想在全世界林立的時候，我們終於醒悟，回過頭把陶行知先生的理論進行深刻的研究與實踐，新世紀伊始所謂的課程改革的精髓內涵和陶行知先生的教育思想是這樣的吻合，遠的不說孔子是萬師之表，還有老子、孟子等真正的古代教育家的思想被外國人借鑑，卻被我們現代的教育家忽略不見，幸虧還有個陶行知可以標榜，這豈不是中國教育家的悲哀!

從《靜悄悄的革命》一書中，我發現佐藤學先生在追求一種理想的教育：就是通過在學校實施“活動的、合作的、反思的學習”，創造以“學”為中心的教學，創造以“學”為中心的課程，進而將學校發展成為一個學習的共同體。如，本書中對“學”的描述特別的意味猶長。並且作為一個日本人，他通過實踐居然成功了。從這本書中，我感覺到，佐滕學先生，他該是怎樣一位樸實、認真、講究實效的學者啊。他流連於無數個學校的校園，站在一個個教室前的視窗邊，坐在一間間教室里，將一切收納於胸，以他敏銳的目光，洞察著發生在教室中的靜悄悄的革命，並精闢地論述:靜悄悄的革命。