磨課心得體會

磨課心得體會 篇1

在培訓中我聽取了3位老師精彩的英語課，每位老師的課都是那么的精彩，讓我既羨慕又欽佩。

一、羨慕他們紮實的基本功：

1、口語流利，發音準確，課上儘量多的使用英語。為學生學習語言創造了良好的語言環境。只有教師說英語才能對學生起到潛移默化的作用，達到良好的教學效果。這是我望塵莫及的，但是在他們的帶動下，我也會努力的。也希望能為自己的課題創造更精彩的語言環境。

2、他們教態親切，表情豐富。在課堂上能輕鬆，活潑，瀟灑地進行授課，富有藝術性。這是多年教學生涯的沉澱。

二，欽佩他們的教學能力。

1、課堂駕馭能力。老師們都能運用了多媒體這一現代化的教學工具輔助教學，使課堂更生動，比如栗傑老師運用網路展現中國傳統民間藝術，以鮮艷的色彩、活動的圖像導入新課，激發了學生的學習興趣，也滲透了思想教育，同時給人一種賞心悅目的感覺，創造了一個輕鬆愉快的學習氛圍。利用電腦課件也使課堂的容量增大，節約了時間，提高了課堂的效率。課堂的整體性強，銜接緊湊，在控制時間上能靈活應變，使課堂趨於完整性。

2、教學設計能力。英語閱讀課的教學一直是我的軟肋。不知道怎么處理閱讀與夯實基礎之間的關係。但是，這幾位老師為我解了疑惑。這幾位老師都能在閱讀教學中運用閱讀策略培養學生的閱讀能力。學生有效的從學英語水到渠成的轉變成用英語。如梁金花老師講授“在恰當場合使用合適語言”之後，讓學生編對話，切實讓學生活用英語，用活英語。老師們都注重學生能力的培養，注重主體參與，教學中互動模式多樣，多採用小組討論或創造一個語境，讓學生展開聯想，激起同學們對英語學習的興趣。

磨課的心得體會 篇1

一、課是觀察老師教育教學行為的細胞

組織實施遠程研修，其目的無疑是促進教師的專業發展，提高教師的教育教學水平，而教師專業發展的載體多種多樣。在這裡，對於促進教師的專業發展來講，為什麼大家往往對“課”的研究情有獨鍾？

首先，課是教師最熟悉的教育教學現象。教師生活的主要形式就是備課、上課、反思課。其次，教師們最關心的，就是如何上好課。這是教師的看家本領。

第三，課是觀察教師教育教學行為最直接、最客觀的“全息源”。

第四，課如其人。課最全面最集中地反映了教師的個性、能力、品德與知識素養。我們看到的教師的每一節課，都是教師素質的集中反映。研究與反思課，就是研究與反思教師這個“個體的人”。正因為如此，課的改進、完善與提高，必然意味著教師整體素質與專業素質的提高與發展。

二、課例是優秀教師教育創造性的集中體現

在確立了課在教師專業發展中的獨特價值之後，我們必須要回答的第二個問題就是：什麼樣的課才具有研究價值？這裡有兩種價值取向：一是常態課，就是發生在一般教師的課堂的課。二是優質課。這就是優秀教師創造的具有典型示範意義的課，我們稱之為“課例”。“課例”往往體現了優秀教師先進的教育理念、教育方法與教育風格，是優秀教師教育創造性的集中體現。

一個優秀教師留下的教育財富，除了他培養的優秀學生之外，最重要的就是他創造的優秀課例。這些“課例”對於廣大教師來講具有示範、引領與借鑑價值。正因為如此，廣大教師對“課例”特別感興趣。但是，必須強調指出的是：優秀教師創造的課例，並不能直接照搬於任何教師的課堂。這是因為“課如其人”，而人與人都是不同的。這就像任何一位卓越人物的優秀品質都可以供別人學習借鑑，但他所創造的優秀業績並不能供別人複製一樣。那么，在這裡，優秀教師的“課例”對於一般教師的專業發展而言，其價值到底意味著什麼？一言以蔽之，就是研究、學習、體悟和借鑑優秀教師創造的優秀課例背後蘊藏的教育教學規律。

磨課心得體會 篇1

一、以口算的基本訓練作為計算教學的突破口。

口算是筆算的基礎，任何筆算四則計算，實際上都是分解成一群基本口算題進行運算的。專家研究表明，如果基本口算熟練的學生，筆算速度就快，正確率也高。筆算四則計算的熟練程度是受基本口算的數量程度所制約。因此，計算教學中，口算能力的培養十分重要。

（1）堅持每節課1—2分鐘的基本口算訓練。口算的技能、技巧的形成和熟練程度，不是一朝一夕可以一蹴而就的，需要在教學中長期不懈地訓練，所以我們規定了每節數學課必須在開始時安排1—2分鐘地口算基本訓練。

（2）口算內容有計畫，要求有層次。口算的內容必須有計畫、有目的地安排。新、舊知識必須交……混合訓練，針對學生現狀及大綱對計算內容的不同要求、分層要求學生達到一定的口算速度，制訂相應的口算量表。

（3）口算形式、方法多樣化。在教學中，凡需要計算的，儘量與口算訓練結合，能口算的堅持讓學生口算。不僅如此，我們在課堂教學中，採用多種多樣形式交替進行口算訓練，強化訓練速度、密度，激發學生的興趣。

二、理解和掌握計算法則是課堂計算教學的重點。

（1）遵循認知規律，讓學生充分感知理解算理。小學生的思維特點是具體形象思維為主，尤其是低中年級學生更為突出。在教學中，我們通過形象直觀使學生充分感知，理解算理。不僅讓學生知其然，更重要的然他們知其所以然。

（2）運用“遷移”規律，促進計算法則的掌握。在計算法則教學中，主義喚起學生對原有知識的回憶，尋找新舊知識的最佳結合點，運用舊知識的遷移學習新法則。例如小數加減法法則學習，課建立在加減法法則的基礎上進行理解。

磨課心得體會 篇1

一、以口算的基本訓練作為計算教學的突破口。

口算是筆算的基礎，任何筆算四則計算，實際上都是分解成一群基本口算題進行運算的。專家研究表明，如果基本口算熟練的學生，筆算速度就快，正確率也高。筆算四則計算的熟練程度是受基本口算的數量程度所制約。因此，計算教學中，口算能力的培養十分重要。

（1）堅持每節課1—2分鐘的基本口算訓練。口算的技能、技巧的形成和熟練程度，不是一朝一夕可以一蹴而就的，需要在教學中長期不懈地訓練，所以我們規定了每節數學課必須在開始時安排1—2分鐘地口算基本訓練。

（2）口算內容有計畫，要求有層次。口算的內容必須有計畫、有目的地安排。新、舊知識必須交……混合訓練，針對學生現狀及大綱對計算內容的不同要求、分層要求學生達到一定的口算速度，制訂相應的口算量表。

（3）口算形式、方法多樣化。在教學中，凡需要計算的，儘量與口算訓練結合，能口算的堅持讓學生口算。不僅如此，我們在課堂教學中，採用多種多樣形式交替進行口算訓練，強化訓練速度、密度，激發學生的興趣。

二、理解和掌握計算法則是課堂計算教學的重點。

（1）遵循認知規律，讓學生充分感知理解算理。小學生的思維特點是具體形象思維為主，尤其是低中年級學生更為突出。在教學中，我們通過形象直觀使學生充分感知，理解算理。不僅讓學生知其然，更重要的然他們知其所以然。

（2）運用“遷移”規律，促進計算法則的掌握。在計算法則教學中，主義喚起學生對原有知識的回憶，尋找新舊知識的最佳結合點，運用舊知識的遷移學習新法則。例如小數加減法法則學習，課建立在加減法法則的基礎上進行理解。

磨課的心得體會 篇1

一堂好課是怎樣誕生的？經歷過前段時間分宜一小數學工作室的課例打磨活動，我有了深切地體會：好課是“磨”出來的。尤其是跟隨著一個優秀的團隊，在名師指點、團隊每個成員智慧的碰撞下，在“磨課”過程中給自己帶來的衝擊是顯而易見的。

這一次我們工作室確定的研究主題是：如何促進學生對數概念的真正理解。選擇的研究課題是《分數的意義》。

最初，我們的思路是引領學生在一步步地豐富對整體“1”的認識的基礎上，揭示出分數的意義，並板書出來，給學生一個清晰的概念。可是，在第一次試課之後，我們發現，學生雖然能清晰地說出分數的意義的“概念”，但是在實際的解決問題的過程中，很多學生卻感到困難重重。這引發了我們的思考，正如李水蓮老師所說的那樣：學生會背誦“把單位1平均分成若干份，表示這樣一份或者幾份的數，叫做分數”這句話，或者會依樣畫葫蘆地說出有關一個分數的一句話，是否意味著學生理解並掌握了分數的意義？我們的教學是重在體會分數的意義，還是重在體會分數形式化的“概念”？

毋庸置疑，我們的重點應該是在前者。於是，就有了後來的設計思路：先從生活中找能用1表示的物體，再體會一些物體組成的一個整體也能用“1”表示。然後從平均分不同的物體中形成直觀表象；再創設自由創造分數的情境，在思考――提出問題――解決問題的過程中，使學生在思維的碰撞中加深對分數意義的理解；接下來創設了如下情境：根據班上男女生的人數用分數說句話，調查班上視力不達標的孩子有多少個？你能聯想到哪個分數？創設分糖遊戲環節，學生在想一想、說一說、分一分的過程中，由部分想整體，學生動用各種感官，在大量的現實情境中做出取捨、抽象和概括，在不斷變換的情境中，體會到情境雖然變換但分數所表示的意義實質不變。這時候，板書不板書出分數的意義的形式化的概念已不重要，重要的是學生對分數意義已有了深刻地理解。

磨課的心得體會 篇1

11月5日下午，根據遠程研修磨課的進程，即將開始上課和觀課階段，禹城市實驗國小召集本校的指導老師和各研修組長及部分學員，在北區會議室召開了階段總結會。楊成秋校長專門列席了會議，並提出了幾點要求和希望。

會上，學校遠程研修分管校長高偉偉就自磨課以來的研修情況進行了回顧總結。肯定了研修的作業質量和取得的成果，剖析了磨課中存在的問題和不足，特彆強調了要保證各位學員的研修時間和發帖研討的質量，詳細部署了磨課階段的重頭戲――上課、觀課任務。並帶領全體與會人員重溫了《禹城市實驗國小關於加強研修工作的制度要求和考核辦法》，明確了學校對加強遠程研修工作的目標和決心。

各研修組長就本組的研修實際情況進行了總結。在教學任務重，人員南北兩個校區分散的不利條件下，他們積極帶領全組學員充分學習和借鑑20xx年遠程研修和國培計畫的成功經驗，嚴格按照本組的磨課計畫，不斷學習，不斷探索。各研修組之間互相學習，圓滿完成了磨課前邊各階段的各項任務。

最後，楊校長要求全體成員針對磨課階段任務重，目標要求高，技術性強的特點，提高認識，加強領導，進一步增強做好磨課工作的責任感和緊迫感，從時間、制度、措施上下工夫，紮實做好群組磨課工作。希望老師們明確方向，鼓足幹勁，努力爭取在20xx年遠程研修中取得更大的成績。

磨課的心得體會 篇2

一堂好課是怎樣誕生的？經歷過前段時間分宜一小數學工作室的課例打磨活動，我有了深切地體會：好課是“磨”出來的。尤其是跟隨著一個優秀的團隊，在名師指點、團隊每個成員智慧的碰撞下，在“磨課”過程中給自己帶來的衝擊是顯而易見的。

研課磨課工作心得體會範文 篇1

12月31日上午，有幸參加了在xx國小舉行的《聽課、評課、研課與教師專業成長》專題講座，雖然講座的時間只有短短的一個上午，但x老師的講話卻帶給了我很大的觸動。

作為一名踏上崗位不足4年的新教師，我覺得聽課、評課、研課與教師的專業成長有著十分密切的關係。

對一個新教師來說，堅持聽課，可使自己儘快成長。自己剛走上工作崗位的第一節課就是在“聽”中度過的。結合這幾年的教學實踐，我覺“聽”也不是一件簡單的事，我們不能照搬別人的模式，很多新教師，喜歡完全照搬教參或別人的教學模式，我覺得這一點是不可取的。新教師的“學”和“模仿”，不能是照搬，要學會取長補短，並根據實際情況作出相應的調整，學會“取其精華，去其糟粕”，只有這樣才能切實提高教學效果，也只有這樣才能實現專業成長。

評課對教師專業成長也有很大的幫助，評課可以促使教師發現問題、思考解決問題的方法，在反思中不斷完善教學活動，從而提高教師教育教學的實踐能力。那要如何才能評好一節課呢？我覺得可以從以下三個方面入手：

1、課前要了解所聽課的內容，只有了解了教學內容，在評課時才能有的放矢，所以現在每次聽課時我都帶上相應的教學用書；

2、從聽好課入手，做好聽課記錄；

3、多反思，多假設性反思。這節哪些地方上得好？哪些地方需要改進？如果我來上這節課，我會怎么上？

從準備教學區公開課和新教師匯報課評比活動的過程中，我覺得研課與教師的專業成長更是有著密不可分的關係，走上崗位後我承擔了一次教學區公開課，若干次校級公開課，參加了安海鎮新教師匯報課評比活動和其他比賽，在準備這些課的時候，和其他教師共同研課給了我很大的幫助，大家的思維在研課中碰撞，相互學習、共同提高，群策群力，年輕教師在此過程受益頗多，研課給我們提供了更多學習的機會。

研課磨課心得體會 篇1

這個學期我們學校組織了磨課活動。通過活動我受益匪淺，汲取了老師們的精華也認識到上課中的不足。細細反思取得以下感悟：深入鑽研教材是上好課的基礎教材是教師呈現教學藝術的依據。教師在教學過程中首先要深入理解教材，抓住核心目標、分清主次。磨課的過程首先就是對教材理解的辯論，同組教師對相同教材見仁見智的理解。通過本輪的磨課我對教材的理解進一步加強了。

在“磨”課的時候，一般的做法是先讓執教者自主設計一種教法，第一次試教後，執講者要對自己本輪磨課進行反思，聽課者進行討論。我們組要求聽課者把發言的中心定在“如果我來教，我會如何教”上，各種教法一一亮相，找出本輪磨課中的教學“亮點”，認真分析，進一步完善，促進教師開課的信心和熱情，營造和諧的教研氛圍；也可以讓其他教師抱著“找刺”的心理，滿腔熱忱地幫助同仁指出毛病，良藥苦口利於“行”，分析原因，找出對策，以促使執講者開拓思路，誘發智慧，促進反思，改進教學行動。執教者再次從上課的各個環節進行反思和自我診斷，吸取各方意見，把別人的教育經驗內化為自己的教學行為，在不斷的磨練中，教師自然會深切地感悟到：要上出一堂好課應該考慮到的各種因素。如此往復下去，何愁教學水平和教學智慧得不到提升呢？

豐富教學手段是上好課條件一節好課不應該脫離教學實際，教學手段不應該過於花哨，教學評價不應以是否運用多媒體一票否決，這是毫無意義的。通過考查試教的效果，我們能明顯地看到這堂課所運用的多媒體課件在數量、質量以及展示時機等方面存大的問題，進而為執教者更好地運用多媒體來輔助教學找到一個恰到好處的“度”。

關於國培磨課心得體會 篇1

國培校本教研第一段磨課，已接近尾聲，通過磨課我體會頗深，主要表現在以下幾個方面：

一、做好觀課前的準備

加強集體備課，老師們在一塊備課，能互相交流，了解參與磨課教師教育教學動態、知識現狀、各自的優缺點，能取長補短，借鑑吸收他人的長處，彌補自己的不足，增長自己的智慧，進一步提高自己備課的主動性。讓授課教師介紹課時備課的思路，做好觀課說明，自己把握住教師課堂教學脈搏，掌握教學的主線。提前進教室了解學生，加強與學生溝通，對提高課堂上師生活動、生生互動的觀察效果，有的放矢的進行觀課，做好鋪墊。

二、認真觀課、提高觀課效率

在觀課過程中，根據研修組各自的分工，瞄準自己的觀課點，把握主攻方向 進行觀課，在觀課中，用心靈感悟課堂，教師的教學行為、教學理念、教育追求是否符合新課標，學生的學習行為，精神面貌、學生的坐姿、握筆姿勢等行為習慣的養成，給自己留下了很深的印象，教師的教學語言，有效提問，教學方法，學生的學法，對自己的課堂教學具有借鑑意義。啟發自己主動思考：“假如我來執教這課，該怎么處理？”

三、加強議課，進一步提高業務能力

觀課教師 觀課後， 對觀察到的這節磨課，從不同角度 展開討論，發表各自的見解 ，鞏固觀課效果。 課堂上 執教老師好的地方，對自己起到潛移默化的作用， 不足之處，對自己也是一個 警示，有則改之無則加勉，提高了自己的業務能力和教育教學水平。

磨課，磨出了感動，磨出了精彩，教師交流、師生合作、生生互動，磨出了教師之間、師生之間、學生之間的友誼，為我們進一步提高教育教學藝術奠定了基礎。磨課是通往教育的幸福之路，在這條路上，我們將奮力拚搏、開拓進取，取得更加紮實的成績，為了一切孩子，為了孩子的一切，而作不懈的努力。

秋天是收穫的季節，在這碩果纍纍的美好時節，我們緊緊跟隨遠程研修的專家，認真觀看視頻，學習教學新方法，改變陳舊的教學理念，一路走來一路歡笑。

最後階段的磨課，忙得我們不亦樂呼，每天的生活更加充實。白天，備課，上課，批改作業；晚上寫作業，研討，探究；就是午餐也不忘討論磨課。有時忙到半夜，一晚上都坐在電腦前忙於設計教案，修改教案。老公看到這情景，總是和兒子開玩笑說：“王府要出教育‘大專家’嘍。”因為磨課，老公和孩子都離我遠遠的了，說是怕耽誤“專家”研究。雖然時間感覺到緊張，家庭的事情也放棄了一些，但真正投入到磨課中，那種過程只有參與的人才能感受到，那是一種收穫的喜悅，那是一種登上高山，勝利的快樂。反覆的備課，上課，研討，反思，總結……雖然繁瑣，絞盡腦汁，但看到最後的錄像課上，孩子們能在和諧的課堂氛圍中開心暢遊，汲取更多的營養，我們累並快樂著。