雪地里的小畫家說課稿

《雪地里的小畫家》說課稿 篇1

教師在熟悉教材的前提下，怎樣運用教材，引導學生搞 好學習，這是教法問題。下面是小編為大家收集的關於雪地里的小畫家說課稿，歡迎大家閱讀!

一、說教材。

《雪地里的小畫家》是人教版國小語文第一冊第六單元中的一篇主體課文。本課以韻文的形式，不但形象地講述了四種動物腳印的形狀和冬眠的特點，而且語言活潑，富有童趣，讀起來琅琅上口。

1、教材地位。

本課是最後一單元中的第二篇課文，因此在全冊便起著“鞏固識字，用學到的識字方法自主識字。”“朗讀課文，能提出課文中不明白的問題，並能討論解決。”等作用。

2、教學目標。

我安排兩課時來與孩子進行交流學習，本目標為第一課時。依據新課程標準中指出：語文教學更應注重學生語文素養的全面提高，本教材的特點和一年級學生的實際情況，我確立了以下教學目標：

(1)知識目標：認識14個生字，認識“蟲、目”兩個偏旁，理解課 文，背誦課文。

(2)能力目標：培養學生的觀察能力，想像能力和語言表達能力。

(3)情感目標：培養學生熱愛大自然，親近大自然的思想感情，進一步激發學生學習漢字的興趣。

3、教學重難點：

針對本課教學目標及教學目標同學生已有的知識結構的聯繫等，確定本課時的重難點是一致的，即自主識字和朗讀體驗。

二、說教法。

泰勒說過：教師的責任在於運用各種方法手段讓學生置身於一個可以活躍心靈以及充滿智慧與人類經驗的環境中。因為學齡初期兒童活潑，富於想像的心理特點，依據教材我擬定了以下教法：

《雪地里的小畫家》的語文說課稿 篇1

一、說教材：

《雪地里的小畫家》是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒歌，富有童趣。作者設定下雪的環境，採用擬人的手法，運用形象的比喻，根據幾種小動物踩在雪地上的腳印來介紹它們腳印的形狀特徵：又用設問的形式，指出青蛙沒有參加“繪畫”的原因，介紹青蛙需要冬眠的知識。教師可根據兒童的特點，調動學生多種感官參與教學活動，使學生學習始終處於興趣盎然的最佳狀態，引導學生感知生活，觀察事物，在愉悅的氣氛中完成教國學任務。

二、說目標：

1、認識課文中的11個生字，會寫“兒、用、魚”3個字。認識2個偏旁“蟲、目”；

2、正確流利地朗讀課文。背誦課文。

3、理解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

三、說過程：

（一）看看：

1、創設情境，感知“小畫家”是誰。

老師（戴頭飾）扮演冬爺爺說：我是冬爺爺，秋去冬來，我來到大地，大地將會有什麼變化呢？（啟發學生結合課文插圖回答），是呀，大地象鋪上了白地毯，今天我還邀來了一批動物王國的朋友，你們瞧它們是誰。這時四位戴小雞、小狗、小鴨、小馬頭飾的同學上台自我介紹“我是……”老師指著他們說：它們可是了不起的畫家，為什麼這樣說呢？你們讀了課文就知道了。

2、藉助課件，感悟“小畫家”作畫。

低年級學生以形象思維為主，“竹葉、梅花、楓葉、月牙”這些自然物學生雖然熟知，但與動物腳印之間的聯繫似乎還有一段思維的距離。為了縮短這段距離，將學生帶入思維。最近發展區，可適時播放課件：白雪紛紛揚揚落下，伴隨著美妙的輕音樂，小雞、小狗、小鴨、小馬在雪地留下清晰的“腳印”氣學生看後再讀文。啟發學生，提問：你們讀懂了什麼？這時學生對第二、三句話的理解將豁然感悟。

《雪地里的小畫家》說課稿 篇1

教師在熟悉教材的前提下，怎樣運用教材，引導學生搞 好學習，這是教法問題。下面是小編為大家收集的關於雪地里的小畫家說課稿，歡迎大家閱讀!

一、說教材。

《雪地里的小畫家》是人教版國小語文第一冊第六單元中的一篇主體課文。本課以韻文的形式，不但形象地講述了四種動物腳印的形狀和冬眠的特點，而且語言活潑，富有童趣，讀起來琅琅上口。

1、教材地位。

本課是最後一單元中的第二篇課文，因此在全冊便起著“鞏固識字，用學到的識字方法自主識字。”“朗讀課文，能提出課文中不明白的問題，並能討論解決。”等作用。

2、教學目標。

我安排兩課時來與孩子進行交流學習，本目標為第一課時。依據新課程標準中指出：語文教學更應注重學生語文素養的全面提高，本教材的特點和一年級學生的實際情況，我確立了以下教學目標：

(1)知識目標：認識14個生字，認識“蟲、目”兩個偏旁，理解課 文，背誦課文。

(2)能力目標：培養學生的觀察能力，想像能力和語言表達能力。

(3)情感目標：培養學生熱愛大自然，親近大自然的思想感情，進一步激發學生學習漢字的興趣。

3、教學重難點：

針對本課教學目標及教學目標同學生已有的知識結構的聯繫等，確定本課時的重難點是一致的，即自主識字和朗讀體驗。

二、說教法。

泰勒說過：教師的責任在於運用各種方法手段讓學生置身於一個可以活躍心靈以及充滿智慧與人類經驗的環境中。因為學齡初期兒童活潑，富於想像的心理特點，依據教材我擬定了以下教法：

雪地里的小畫家說課稿 篇1

紹青蛙需要冬眠的知識，這樣的課文形象、直觀、感情色彩強，讀起來琅琅上口，非常地吸引孩子。

二、本課時內的教學內容安排：

1、知識目標：識字11個，會寫2個生字。正確、流利的朗讀課文，通過讀文知道四種小動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

2、能力目標：培養學生觀察能力，想像能力和語言表達能力。

三、設計理念：

1、“以人為本”。積極倡導自主探究的學習方法。學生在這過程中理解課文，受到情感薰陶。

2、多讀多想。在讀中發現問題，在讀中找到答案，在讀中有所感悟。學會觀察學會思考。

四、教學過程設計：

（一）情境導入，引出課題。

讓學生講述自己在冬天所做的事，激發了學生的興趣並由此導出本課所學內容。在讀題後讓學生學會質疑，為下面的學習做個引子。

（二）生字識記，初步感知課文。

1、生字教學一直是低段的重點。用自讀、小老師帶讀、開火車讀等多種形式，讓學生學得輕鬆、學得紮實。

2、在學習生字的基礎上初讀課文。學生對課文內容有一個基本的認知。

（三）研讀課文，交流學習。

一、說教材：

1、說課內容：國小語文第一冊第15課《雪地里的小畫家》。

2、教學內容的地位、作用及意義：

本文位於第一冊教材的第九單元，在這冊教材中起著總結與提高的作用。本文既是一篇課文，也是一首優美的兒歌。文字既排列整齊又錯落有致，氣韻生動充滿兒童情趣。是一冊教材中不可多見的美文，這篇課文以淺顯易懂的語言，學生們喜聞樂見的韻文體裁形式，描寫了雪地里一群“小畫家”畫畫的事，全文共六句話，語言生動活潑，字裡行間都流露出對小動物的喜愛之情。

教師在熟悉教材的前提下，怎樣運用教材，引導學生搞 好學習，這是教法問題。下面是小編為大家收集的關於雪地里的小畫家說課稿，歡迎大家閱讀!

一、說教材。

《雪地里的小畫家》是人教版國小語文第一冊第六單元中的一篇主體課文。本課以韻文的形式，不但形象地講述了四種動物腳印的形狀和冬眠的特點，而且語言活潑，富有童趣，讀起來琅琅上口。

1、教材地位。

本課是最後一單元中的第二篇課文，因此在全冊便起著“鞏固識字，用學到的識字方法自主識字。”“朗讀課文，能提出課文中不明白的問題，並能討論解決。”等作用。

2、教學目標。

我安排兩課時來與孩子進行交流學習，本目標為第一課時。依據新課程標準中指出：語文教學更應注重學生語文素養的全面提高，本教材的特點和一年級學生的實際情況，我確立了以下教學目標：

(1)知識目標：認識14個生字，認識“蟲、目”兩個偏旁，理解課 文，背誦課文。

(2)能力目標：培養學生的觀察能力，想像能力和語言表達能力。

(3)情感目標：培養學生熱愛大自然，親近大自然的思想感情，進一步激發學生學習漢字的興趣。

3、教學重難點：

針對本課教學目標及教學目標同學生已有的知識結構的聯繫等，確定本課時的重難點是一致的，即自主識字和朗讀體驗。

二、說教法。

泰勒說過：教師的責任在於運用各種方法手段讓學生置身於一個可以活躍心靈以及充滿智慧與人類經驗的環境中。因為學齡初期兒童活潑，富於想像的心理特點，依據教材我擬定了以下教法：

教材簡析:
《雪地里的小畫家》是人教版義務教育課程標準實驗教科書一年級語文上冊中的一篇課文, 是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒童詩,讀起來琅琅上口.作者採用擬人的手法,運用形象的比喻,根據幾種小動物踩在雪地上的腳印來介紹他們腳的形狀特徵,以生動活潑的兒歌語言講述了一群小畫家在雪地上畫畫的事;後部分又用設問的形式,指出青蛙沒有參加畫畫的原因,介紹青蛙要冬眠的知識.全文激發學生熱愛自然,親近自然的情感.
設計理念:
《語文課程標準》強調:閱讀教學是學生,教師,文本之間對話的過程.一年級的閱讀教學應把"讓學生能朗讀課文並感受閱讀的興趣"作為閱讀教學起步階段的第一要求,採用多種手段讓每一個學生都喜歡讀書,主動地讀書,進而視讀書為一種樂趣,一種享受.讓學生通過讀書實踐"嚮往美好的情境","感受語言的特點"和"閱讀的樂趣".
在設計本課教學時,我根據教材特點和一年級學生的認知特點,以一顆童心將自己的教學機智與情境結合起來,讓學生在輕鬆愉悅的情境中朗讀,營造開放民主和諧的課堂氛圍,讓學生主動參與到學習中來.以此為這一篇極富童趣的兒童詩設了以下教學目標:
1,自主識記11個生字,認識兩個偏旁"蟲,目",會寫"幾 用".
2,藉助漢語拼音正確,流利地朗讀課文.
3,了解課文內容,知道小雞,小鴨,小狗,小馬這四種動物爪(蹄)子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點.初步培養學生觀察生活的習慣,熱愛生活的情感.
各學段有側重點.1-2年級的重點便是識字與寫字.因此,自主識記11個生字,認識兩個偏旁"蟲,目",會寫"幾 用"便是本課的教學重點;而語文重在讀,重在"讀中悟情",所以我把能正確流利地朗讀課文也作為本課教學的重點.

19世紀德國教育家第斯多惠曾說：“一個真正的教師指點給他的學生的，不是已投入了千百年勞動的現成大廈，而是促使他去做砌磚的工作，同他一起來建築大廈，教他建築。”我國教育家葉聖陶也曾指出：“教師教任何功課，‘講’都是為了達到用不著‘講’，‘教’都是為了達到用不著‘教’。”國內外教育家的精闢論述，強調了教師要引導學生入知識之門，教會學生如何學習，讓學生一輩子受用。那，我們如何充分發揮學生的主體作用，教給學生方法，讓學生積極主動地去獲取知識，運用知識呢?下面就《雪地里的小畫家》一文的說課，談談我的粗淺見解。
一、說教材：
《雪地里的小畫家》是人教版國小語文課程標準實驗教材第一冊中的一篇課文，本文是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒歌，富有童趣。兒歌設定下雪的環境，採用擬人的手法，運用形象的比喻，根據幾種小動物踩在雪地上的腳印來介紹它們腳的形狀特徵，以生動活潑的兒歌語言講述了一群小畫家在雪地上畫畫的事，並介紹青蛙需要冬眠的知識。　從教材編排看，課文中人物角色較多，語言生動趣味性強，是進行朗讀訓練的典型教材：從教材結構看，課文三四句結構相仿，也是進行學法指導的極好範例。
二、說設計理念（融合教法學法）：
新課程標準指出：閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力；激發學生的閱讀興趣。新課標又指出語文教學“應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交*、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率。”讓語文課程開放而富有創新活力。所以在設計本課教學時，我根據本教材的特點以及一年級學生的認知特點，採用做一做（做遊戲）、看一看（書、圖畫、課件）、讀一讀（比賽認讀）、唱一唱（把課文編成兒歌唱）、畫一畫（畫動物的腳印）、編一編（創編兒歌）等形式，調動學生多種感官參與教學活動，將美術、音樂等學科內容融入在本課教學內容中，整合資源，創設開放而有活力的語文課堂教學，使學生學習始終處於興趣盎然的最佳狀態。
 三、說教學目標
依據新課程標準，我確立了本課的教學目標：

紹青蛙需要冬眠的知識，這樣的課文形象、直觀、感情色彩強，讀起來琅琅上口，非常地吸引孩子。
二、本課時內的教學內容安排：
1、知識目標：識字11個，會寫2個生字。正確、流利的朗讀課文，通過讀文知道四種小動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。
2、能力目標：培養學生觀察能力，想像能力和語言表達能力。
三、設計理念：
1、“以人為本”。積極倡導自主探究的學習方法。學生在這過程中理解課文，受到情感薰陶。
2、多讀多想。在讀中發現問題，在讀中找到答案，在讀中有所感悟。學會觀察學會思考。
四、教學過程設計：
（一）情境導入，引出課題。
讓學生講述自己在冬天所做的事，激發了學生的興趣並由此導出本課所學內容。在讀題後讓學生學會質疑，為下面的學習做個引子。

一、說教材：
1、說課內容：國小語文第一冊第15課《雪地里的小畫家》。
2、教學內容的地位、作用及意義：
本文位於第一冊教材的第九單元，在這冊教材中起著總結與提高的作用。本文既是一篇課文，也是一首優美的兒歌。文字既排列整齊又錯落有致，氣韻生動充滿兒童情趣。是一冊教材中不可多見的美文，這篇課文以淺顯易懂的語言，學生們喜聞樂見的韻文體裁形式，描寫了雪地里一群“小畫家”畫畫的事，全文共六句話，語言生動活潑，字裡行間都流露出對小動物的喜愛之情。
3、教學目的：
①理解課文內容，知道小馬、小雞、小鴨、小狗四種動物腳趾的不同和青蛙冬眠的特性。
②有感情的朗讀、背誦課文。
③培養學生創造性思維能力。
4、教學重、難點：
知道誰是雪地里的小畫家，它們都畫了什麼，青蛙為什麼沒參加。
二、說教法：
1、創設情境，引導學生初步了解課文內容。
上課後，先出示一幅“雪地背景圖”，加上生動的語言進行描述，把學生帶進情境，接著把小雞、小鴨、小狗和小馬4個動物展示在背景圖上。
通過變文為圖，讓學生對課文有了更準確的理解。
2、出示學習方法，培養學生的自學能力，並根據低年級的特點，用圖示表示。看圖、劃句子、讀文、思考問題、朗讀背誦。
3、抓住圖與文的聯繫，理解課文重點。
在講課時為了讓學生理解課文重點，可利用反覆看圖的方法。
4、採用符合低年級兒童心理特徵的方法進行朗讀指導。
首先我採用“生活經驗的遷移”來指導朗讀第一句，在指導讀第三句時，我採用的是“體態語言暗示”的方法來進行抑揚頓挫的訓練。此外，我還採用了“教師情感的傳遞”這一方法，以引起學生的情感共鳴。在指導朗讀最後一句時，根據低年級學生的個性特徵，讓他們邊讀邊表演簡單的舞蹈動作，激發學生充分表達內心的情感以達到感情朗讀的效果。

一、說教材：
1、說課內容：國小語文第一冊第15課《雪地里的小畫家》。
2、教學內容的地位、作用及意義：
本文位於第一冊教材的第九單元，在這冊教材中起著總結與提高的作用。本文既是一篇課文，也是一首優美的兒歌。文字既排列整齊又錯落有致，氣韻生動充滿兒童情趣。是一冊教材中不可多見的美文，這篇課文以淺顯易懂的語言，學生們喜聞樂見的韻文體裁形式，描寫了雪地里一群“小畫家”畫畫的事，全文共六句話，語言生動活潑，字裡行間都流露出對小動物的喜愛之情。
3、教學目的：
①理解課文內容，知道小馬、小雞、小鴨、小狗四種動物腳趾的不同和青蛙冬眠的特性。
②有感情的朗讀、背誦課文。
③培養學生創造性思維能力。
4、教學重、難點：
知道誰是雪地里的小畫家，它們都畫了什麼，青蛙為什麼沒參加。
二、說教法：
1、創設情境，引導學生初步了解課文內容。
上課後，先出示一幅“雪地背景圖”，加上生動的語言進行描述，把學生帶進情境，接著把小雞、小鴨、小狗和小馬4個動物展示在背景圖上。
通過變文為圖，讓學生對課文有了更準確的理解。
2、出示學習方法，培養學生的自學能力，並根據低年級的特點，用圖示表示。看圖、劃句子、讀文、思考問題、朗讀背誦。
3、抓住圖與文的聯繫，理解課文重點。
在講課時為了讓學生理解課文重點，可利用反覆看圖的方法。
4、採用符合低年級兒童心理特徵的方法進行朗讀指導。
首先我採用“生活經驗的遷移”來指導朗讀第一句，在指導讀第三句時，我採用的是“體態語言暗示”的方法來進行抑揚頓挫的訓練。此外，我還採用了“教師情感的傳遞”這一方法，以引起學生的情感共鳴。在指導朗讀最後一句時，根據低年級學生的個性特徵，讓他們邊讀邊表演簡單的舞蹈動作，激發學生充分表達內心的情感以達到感情朗讀的效果。