關於教育的調查報告 篇1
一、課題研究內容：
1.調查範圍：職高學生
2.調查對象：外貿二（4）班其中男7人，女33人
3.調查課題：關於職業高中學生心理負擔和學習態度的調查
4.調查形式：問卷
5.共發40份，實收40份問卷
二、課題研究步驟：
1.確定課題
2.製作問卷、分發、回收問卷
3.蒐集整理和歸集有關資料
三、課題研究目的與意義：
高中生是年青的太陽，祖國的希望。他們在社會中的地位是不容忽視的。他們有義務與責任振興祖國。而教育就是一種最捷徑、最有效、最正確的重要方法之一。國家領導者、教育部門以及整個社會都十分重視教育，也採取了一些政策，方針，在運用當中到底起到了什麼樣的效果？我們就此進行問卷調查，讓關心高中生的人，了解他們、幫助他們，解決他們之間存在的矛盾。
四、問卷統計分析（詳見末頁）
從問卷的第一題可以看出：86.21%的學生認為學習是為了人生的出路，然後才不得不學習。這直接導致了他們在學習上不夠勤奮，占58.62%。另外17%左右的同學認為是沒有找到好的方法，導致他們成績不理想。就是否有偏科現象的調查中，大約有80%和同學都存在偏課，且他們最不喜歡的是專業理論課，占34.48%。導致偏課的原因多種多樣。主要是由於國中（國小）基礎差（57.72%）、努力後成績始終沒有提高（17.24%）和教師教學方法不當（27.59%）引起的。
普遍看來，職高學生在上課過程中，容易走神、講小話或睡覺。另有34.48%的學生經常走神。他們在碰到不太想上的課時，有將近一半的人（44.83%）會通過轉移注意力，想心事的方法來打發上課時光，34%的人會選擇睡覺，而僅有20.69%的學生會強迫自己提高注意力來認真聽講。更令人大跌眼鏡的是，他們在學習過程中遇到困難，僅有3.45%的人會去問老師。更多的學生（72.42%）通過同學之間相互討論的方式來解決困難。選擇自己獨立思考的占17.24%。獨立思考，不問老師和同學，能思考出什麼東西來呢？將近有七成的同學在考試前總心慌，怕考不好。導致這個問題的原因有很多。但我個人認為是他們沒準備好，沒認真複習造成的。以及他們對待考試的心態需要鍛煉和加強。
接下來幾個問題的調查結果比較有意思。如果能夠得到七天長假，75.86%的人會選擇痛痛快快地玩個夠。相比之下，選擇複習功課的人僅為10.34%。父母給的零花錢會選擇買零食的占六成以上，三成以上的學生會選擇自己存起來。對未來的的前景認識上，普遍有兩種心聲。比較積極和樂觀的居上，65.51%的同學認為通過自己的努力會有所作為。當然，還有三分之一的人對自己的將來比較悲觀，對自己的前途感到比較渺茫。
通過上述的統計分析，可以發現一個主要的問題。學生的學習積極性普遍較低，也不夠主動。如何端正職高學生的學習態度以及提高學習積極性，成了教育工作者迫切需要解決的問題。
1你對學習的看法是———。
A.學習很有趣 B.為了人生的出路，不得不學習 C.學不學無所謂 D.討厭學習
A13.79%B86.21%
2你在學習上存在的主要問題是———
A不夠勤奮B沒有好方法C記憶力差D其它
A58.62%B17.24%C6.9%D10.34%
3你是否有偏科現象，如有，你最不喜歡哪一科？
A有，語文B有，數學C有，英語D有，體育等文體課E專業理論課F無偏科現象
B27.59%C17.24%E34.48%F20.69%
4你偏科的主要原因是什麼？
A課程本身沒有價值B努力後成績始終沒有提高C國中（國小）基礎差D與教師教學方法有關
B17.24C57.72%D27.59%
5你是否上課經常走神，講小話或者睡覺？
A經常B有時C從不
A34.48%B65.52%
6如果上課不想學習，你的處理方法是——？
A偷偷睡上一覺B明目張胆地睡C轉移注意力，想心事D強迫自己提高注意力E看課外書，講小話
A27.59%B6.89%C44.83%D20.69%
7在學習中遇到困難怎么辦？
A放在一邊不管B自己獨立思考C喜歡問老師D喜歡問同學
A3.45%B17.24%C3.45%D72.42%
8你對考試的態度是——？
A考試前總心慌，怕考不好B自信能考好C無所謂
A68.96B3.45%C27.59%
9如果給你七天長假，你最想乾什麼？
A痛痛快快地玩個夠B睡覺C幫家裡做事D複習功課
A75.86%B6.9%C6.9%D10..34%
10父母給你的零花錢，你多用來做什麼？
A買零食B買學習資料C打電腦遊戲D存起來
A62.07%B6.9%C3.45%D31.03%
11你對你的未來前景認識如何？
A認為自己是一個幹大事業的人B認為通過自己的努力會有所作為C前途感到渺茫D自己是一個無用之人
B65.51C34.49
關於教育的調查報告 篇2
寧夏電視大學開放教育國小教育專業本科
關於石嘴山市前嘉幼稚園
幼兒親職教育狀況的調查報告
姓 名：何瑋
學 號：
專 業：20xx年秋小教本科
分 校：石嘴山電大分校
電 話：
20__年一月
關於石嘴山市前嘉幼稚園
開展幼兒親職教育狀況的調查報告
何瑋
家庭是人生的第一環境,父母是孩子天然的老師。親情的紐帶,使親職教育具有著學校教育、社會教育不可代替的地位和作用。良好的親職教育,可以引導孩子形成正確的人生觀、道德觀,幫助孩子走向成功;反之,必然使孩子滑向反面。因此,父母應該盡好教育子女的責任與義務,當好孩子的首任老師。親職教育是學校教育的基礎。學校教育和親職教育二者之間不能割裂開來,缺少那一個環節,都會對孩子產生不良的影響。因此,我想通過調查,研究有關親職教育的一些問題,以便更有針對性指導親職教育,使我們的下一代健康成長。
調查時間：20xx年10月------20xx年12月
調查地點：石嘴山市前嘉幼稚園
調查範圍對象：250位幼兒及家長
調查方式方法：問卷和問答法
一、調查的基本情況及存在的問題分析
此次調查的對象為前嘉幼稚園的孩子,共發放情況調查表250份,回收有效問卷227份。家長問卷形式問答為主,在關於對幼稚園教育有的意見建議方面,採用開放式徵詢。
(一)家庭的一般情況:
1、從家庭的經濟收入來看: 由於我園是私立幼稚園,大部分家長的家庭收入比較穩定。以接受調查的227個核心家庭為例,家庭月每人平均收入在3000元以上者占其總數的25.3%;在1000~3000元之間的占其總數的65.5%;另外,許多孩子的家庭中還有老人資助。望子成龍是天下父母的共同心愿,每一位父母都希望自己的孩子成才,日後能出人頭地。他們都非常重視其子女的教育,穩定的經濟收入為家長開展家教提供了一定的物質基礎。
2、從家長的學歷及職業來看: 父母親的文化水平在某種程度上決定著親職教育的思想與方法。而父母親的學歷層次則在一定程度上反映了文化水平的高低狀況。調查表明,我園幼兒父母親的學歷情況是:父母親是大本文化的約占總數的16.6%;父母親是大專文化以上學歷的約占其總數48.3%;父母親是中專以下文化學歷的約占其總數35.1%。
父母親的職業概況也是家庭環境的一個基本要素。結果表明,父母親是工人或個體勞動者的比例約占其學生父母親總數的43.27%;其次是一般職員,是其父母親總數的14.6%;而機關幹部及企業管理人員占5.4%。 由於家長一般都在本市範圍內上班,不用花費很多上下班的時間,且有95.58%的孩子以單獨居住和同父母居住為主,因此說:家長是有能力、有時間進行親職教育的。
(二)親職教育觀念:
目前絕大多數家長對子女的學業期望值很高,“望子成龍”,希望孩子儘快成才仍然是當今親職教育的主旋律。調查結果顯示,希望子女
將來做學有專長的知識分子的占48.67%, “當國家公務員”的占10.62%,“參軍或當警察”的占9.7%, “聽其自然”的占22.12%。
以家庭智力投資為例,儘管有的家庭經濟收入並不十分富裕,但是對於智力投資並沒有手軟。調查表明,約8.1%左右的家庭每月為孩子進行有意識的智力投資500元以上,每月300~500元的占27.43%,每月200~300元的占20.35%,這些數字表明,家長們為了孩子的親職教育,已經在儘自己的可能。家庭智力投資的主要內容是利用雙休日對孩子進行輔導的各類興趣班(包括舞蹈、圍棋、英語及繪畫和樂器類)、還有購置書籍,以及家庭電腦等等。
在家長對子女的學業期望上,絕大多數家長表示,管好孩子學習,是親職教育的第一位職責,至於其他教育則是其次。這些家長認為,只有孩子好好學習,將來考上大學,才能獲得一定的社會地位和利益。
在親職教育內容上,71.68%的家長只重視智力教育,他們把大量的時間和精力放在子女的學習上,而只有6.6%的家長認為應重視孩子的`良好個性的培養,7.5%的家長認為應重視孩子的法制教育,也只有7.9%的家長平時能注意與孩子一起玩。有的家長溺愛孩子,把孩子當成小皇帝、小公主,孩子在家裡47.8%的自我服務性勞動是被動的,有52.2%的家務勞動是被動的。
調查中發現,在親職教育類型中,95.57%的家長認為教育孩子的好方法是“表揚鼓勵、耐心說理”。在這些家庭中,家長雖然懂得教育子女的方法,但卻有55.75%的家長認為當孩子犯了錯誤的有效方法是
“打一頓、全家人不理他、罰站、關在家裡不許出去”等。這說明,有半數多的家長教育孩子的理論水平與實際操作不成正比。
此外,雖有99%的家長重視對孩子的親職教育,但是他們的表現卻是:每天即使有一段相當長的業餘時間,但把它用在孩子身上的很少,或者即使在一起也沒有多加引導,家長平時大部分業餘時間都用在了做家務、看電視報刊、參加文體娛樂等活動上,占95%,對孩子採取放任自流的態度。
(三)母親是親職教育的主要角色:
我們已經知道,絕大多數的家長都十分重視對自己孩子的教育。然而,調查情況表明,在家庭中經常管教孩子的是孩子的媽媽,約占其家庭總數的61.43%,其次才是孩子的爸爸,約占30.97%。這可能與父母親的工作和生活特點以及孩子的年齡有著直接的關係。由於生活的關係,孩子在家裡與媽媽的關係較為親密。調查表明,參加家長會或學校要求家長參加的活動,也都是母親是主要參加者。這都說明親職教育孩子目前主要還是依託於孩子的母親。作為孩子母親的教育方法和思想,更大程度影響了孩子的品質,決定了親職教育的質量。但是應該清楚的是,在現代社會的親職教育中,父親的作用是任何人不能代替的,父親對孩子的性別角色、性格的形成、智慧的培養、能力的形成等方面都有很大的影響。
(四) 家庭環境是教育的基礎
在緊張忙碌的節奏中,豐富活躍家庭業餘文化生活,是提高家庭現代生活質量的必然要求,也是傳播文明理念的有效途徑。俗話說得
好“近朱者赤,近墨者黑”,說明了環境對人影響的作用不可忽視,這種影響包含了與教育相促進和相矛盾兩方面,對兒童的身心發展有時可能是有利的、積極的,有時可能是不良的、消極的。所以,父母要努力創造良好的家庭環境,為孩子健康成長提供的基本保證。
由上面的結果分析表明:現階段的親職教育中,家長只重視孩子知識技能的獲得而忽視孩子能力的培養,還有一部分家長主動參與教育的意識薄弱,覺得我交了錢,你們是老師,這孩子我管不了,全交給老師了,處於被動的狀態。由此可見,加強家園聯繫,提高認識,增強家長主動參與的意識,贏得家長的配合,對於把幼稚園教育和親職教育結合起來,提高育人質量,具有重要的作用。
二、調查結論和建議:
(一)家長要更新教育觀念:
正確的教育觀,是每個家長具有全面而長遠的素質教育意識,特別注意孩子的品德和能力的培養。很多家庭充分認識到品德和能力的培養在親職教育中的重要性。然而,一旦當它與孩子的學業發生矛盾時,這個重心又發生了位移。
調查表明,每個家庭都希望自己的孩子儘快成才,但是這種成才觀念經常帶有一定的片面性。在許多家長看來,人才就是掌握高深學問的專家學者,從而忽視了在各行各業中數以億計的有道德、有一技之長的勞動者。
許多家庭對孩子的智力投資,還是忽視精神軟體方面。一些家長捨得給孩子買鋼琴和電腦,但卻不願花錢學習教育的方法和思想,以加
強對孩子的素質教育。因為,家長必須先懂得教育孩子的基本原理,提高自身各方面素質,才能教育好孩子。如:要學習教育學和心理學知識。目前呈上升趨勢的青少年違法犯罪的原因,許多是家長採取簡單粗暴的教育方法,致使孩子失去對家庭的信任感,流落社會,造成失足。因此,家長應通過學習,參加培訓,了解幼兒的心理發育特點和教育規律,與孩子建立平等、和諧、民主的家庭關係,努力與孩子一起成長。
(二)要不斷提高家長，特別是母親的綜合素質。
作為家長,學習的過程是再社會化的過程,是自我充實、完善的過程,是溝通、影響、感染孩子的過程。作為孩子,在家長的學習推動下,更加倍於自身的學習。母親對家庭、對子女的影響尤為重要,但作為母親在認識上往往只關注孩子的成長,忽視母親自身的需要和發展,把孩子作為生活的全部或生命的延續,從而造成自身的發展和興趣愛好受到制約,情感體驗遭忽視,視野變狹窄。調查情況表明,在家庭中經常管教孩子的是孩子的母親,孩子在家裡與母親的關係較為親密,孩子樂意接受母親的教育,因此,母親要不斷學習,充實自己,樹立終身學習的意識。
(三)給孩子成長的空間:
著名的教育家蒙特梭利認為兒童存在著餘生俱來的“內在生命力”, 這種生命力是積極的,不斷發展的,具有無窮的力量。而教育的任務是激發和促進兒童的“內在潛力”的發展。兒童不是承認進行灌注的容器,也不是可以任意塑造的泥和臘,教師和父母必須認真研究,觀察兒童,了解他們的內心世界。所以請給孩子自己成長的空間,讓他們自然的發展。
(四)加強家園之間的溝通:
幼稚園教育和親職教育要揚長補短,整體互補。幼稚園教育要通過家訪、家長聯繫本、親子活動等方式充分和家長聯繫。針對家教存在的問題,通過“家長學校”、“家長會”、 “家長委員會”等方式,集中指導家教方法,促進家長轉變教育觀念;學校舉辦一些親子活動,如:體育節、藝術節中的家長與孩子同台表演等。家長應是兒童的第一任心理輔導老師,要密切關注孩子心理的任何細微變化,從孩子實際出發,因材施教,因勢利導,教育才真正有利於孩子的成長,否則只會事倍功半。
調查報告三稿修改意見：
1、同意定稿。
2、請將一稿、二稿和三稿（皆包括教師的修改意見）列印出來交班主任。
3、從班主任處領取“社會實踐登記表”，填寫有關內容。在登記表的第一頁的“調查報告內容摘要”一欄，要概括調查報告的主要內容和基本觀點，不能簡單的寫幾句話。
4、你的畢業論文還未完成，請抓緊時間。
5、其他事情，請諮詢班主任。
梁忙海
20xx-4-24
關於教育的調查報告 篇3
教學內容：小學生行為習慣養成教育
教學目的：教育學生養成良好的行為習慣。
教學過程：
一，談話導入
孩子們！你們是是祖國的未來，民族的希望。良好行為的養成勢必影響你們的一生。為了能讓你們健康的成長，下面我有以下幾點建議
二，講解具體內容
1、舉止文明的習慣
（1）熱愛祖國，升國旗奏國歌時自覺肅立。
（2）見到老師、客人主動問好
（3）自覺使用“請”、“您好”“謝謝”、“對不起”、“再見”等禮貌用語。
（4）在接受別人的幫助時，要微笑著向別人致謝。
（5）向別人請教，態度要誠懇。
（6）不打架，不罵人，公共場所不喧譁。
（7）不給同學起綽號，不歧視身體有殘疾的同學。當同學答錯問題時，不起鬨、不嘲笑。
（8）集合做到“快、靜、齊”。
2 、守時惜時的習慣
（1）晚上按時睡覺，早上按時起床。
（2）放學後按時回家，不在馬路上溜達玩耍。
（3）回家後，馬上完成老師布置的作業，當天事當天畢。
（4）做事有計畫，不盲目、不拖沓 。
3、懂得感恩的習慣
（1）聽從父母、老師的教誨，不頂撞父母、老師。
（2）主動給老人洗腳、捶背、夾菜等。
（3）主動替父母乾一些力所能及的家務活。
（4）孝敬父母，以優異的成績報答父母的養育之恩。
4、勤儉節約的習慣
（1）愛惜學習用品，不在課本上亂寫亂劃，不隨便撕扯作業本。
（2）不隨便向家長要錢，不亂花錢買零食、玩具等。
（3）珍惜糧食，不挑食，不浪費飯菜。
（4）節約用電、用水，做到人走燈滅，水龍頭用後隨時關緊開關。
（5）不在桌子上凳子上亂寫亂劃亂貼）
5、遵守秩序的習慣
（1）上下樓梯，輕聲慢步，靠右邊行。
（2）上下學排路隊，紅燈停，綠燈行，不亂穿馬路，不在馬路上追跑打鬧。過路口，注意避讓車輛。
（3）在公共場合遵守紀律，不大聲喧譁。
（4）愛護學校、公園花草樹木和公共設施，不亂踩綠地，不隨手摺花枝，不亂塗亂劃。
6、勤於動手的習慣（自己的事情自己做，自己整理書包、收拾房間疊被褥，自己洗衣物。）
7、講究衛生的習慣
（1）勤洗澡洗頭，勤剪指甲，勤換衣服，睡前刷牙、洗臉，指甲內無污垢，身體無異味。
（2）飯前便後洗手。
（3）定期整理和清洗書包。
（4）愛護環境，不隨地吐痰，不亂扔雜物。見到廢紙等垃圾物要主動撿起放到果皮箱裡。
（5）不在牆壁上亂寫、亂畫、亂貼、亂掛。
（6）不吃變質食物，不喝生水。
三，總結談話
小朋友們，讓我們攜起手來，撐起一片藍天，點亮時代的航燈。放飛理想，展翅翱翔。
關於教育的調查報告 篇4
一、調查對象：
成都**中學高中部教師
二、調查報告題目：
老師，誰來證明您生命的燃燒——中學教師工作現狀淺觀
三、調查時間：
20xx年10月12日——20xx年10月24日
調查地點：成都**中學（高中部）
四、調查構想：
初為人師，以初入局內人的身份切實感受高中教師的工作現狀，從換位之後所產生的心靈震感再現當前中學教師的工作現狀，以期獲得學生、家長、社會對教師的理解和支持，初步改變中學教師當前工作現狀。
五、調查方法：問卷調查法
六、調查步驟：
調查構想——調查問卷設計——徵詢指導老師意見——調查問卷的出爐——問卷調查的開展——數據的統計與分析——調查報告的呈現
七、調查報告內容
老師，誰來證明您生命的燃燒——中學教師工作現狀淺觀
我於20xx年10月12日至20xx年10月24日對成都**中學高中部教師進行了為期13天（從調查構想到調查報告呈現）的問卷調查，主要內容涉及中學教師在工作中來自各方面的壓力問題，對於當前中學教師工作現狀，初步反應情況如下：
（一）、教學任務繁重
在所調查的語、數、外、物、化、生、政、史、地等各科任課老師中，67.8%的老師每周實際課程數為21—25課時，晚自習輔導，周六補課，為趕上教育進度見縫插針的自習補課，在很大程度上加重了老師的工作負擔，而與此同時，50%的老師平均每天不得不處理100—150份作業，9.1%的老師每天不得不處理150—200份作業，而每天不得不處理200份以上作業的老師竟也占9.1%，若再加上備課時間，老師幾乎沒有空閒參與其他的活動或做自己想做的事情，若是畢業班，教師的工作量會更大，任務會更重。
另外，除了日常工作繁忙外，來自升學率的壓力，同事之間工作的競爭，也會在極大程度上增加教師工作負擔。某種程度上，教師就如同旋轉著的機器，既要保證產品的合格輸出，又要保證自身性能條件的完好無損，卻難以尋找到喘息和自我維護的機會。
（二）、屬於個人可支配時間較少
在調查中，有50%的老師是班主任，77.3%的老師組建了家庭，而除了日常教學工作繁重之外，有50%的老師約有1/10的學生不得不花費他除了正常教學外的時間進行課程或心理的輔導，27.3%的老師這樣的學生占1/5，另有22.7%的老師，這樣的學生所占比例大於1/5。額外的輔導往往不得不花費教師更多的心血和精力，因此而身心疲憊者數不勝數。
如此下來，在工作期間，36.4%的老師平均每天只有1小時以內的時間陪在家人身邊，27.3%的老師可以有1—2小時，另有22.7%的老師能保證時間為2—3小時。更多的人欣羨教師有兩個較長的寒暑假，同時可以每周享受雙休日的待遇，然而，調查結果顯示，所有的老師均不能保證自己的雙休日和寒暑假能完全自主支配，都在很大程度上扯進了與教育工作相關的各項事宜，令人頭疼不已。
（三）、付出與回報不相當
在問及“您認為您在工作上的付出與回報”情況時，90.9%的老師選擇了“不相當”，另有9.1%的老師選擇了“大體相當”。且不說老師嘔心瀝血之後，學生、家長、社會的不理解，但就工資一項，在老師自己所熟悉的從事其他行業的人中間，95.5%的教師工資屬於中下層。一位從事20多年教育工作的老師，對於一套價值十幾萬、二十幾萬的住房，也只能望洋興嘆，在商業社會蓬勃發展的當今社會，何其令人悲哀！故而便有在9.1%的老師選擇棄權的同時，81.8%的老師表示如果還有一次機會，不會再選擇從事教師這個職業，因為太累，因為太緊張，因為負擔重而收入低，養家都困難，還因為在付出與收穫不成正比的同時，教師的體力、心境均承受著過多的壓力。
（四）、來自教學工作之外的壓力
在教學工作中，不時會發生教師與學生發生嚴重衝突，家長毆打教師，甚至學生毆打教師的情況，也有過教師把畢生的精力投入到工作中，勞累過度，甚至付出生命的代價的事例，調查顯示，對於以上情況，除部分老師不了解外，45.5%的老師認為其所占比例為1/100，31.8%的老師認為其所占比例大於1/50，這對在職教學工作的老師無疑會產生很大的影響。而同時，有9.1%的老師家人不滿其所從事的工作，22.7%的老師家人表示雖然不滿，但理解。如此一來，教師就不得不承受除了升學率，日常繁重的教學工作，清貧的生活，同事之間的競爭，學生、家長、社會的不理解之外，還將不得不承受來自職業危險的壓力，以及自己最親的人不理解自己的痛苦，何其艱難!
據了解，以上教師的工作現狀其實不盡然只是高中，對於中國當前的教育狀況來說，中學教師的工作現狀普遍如此。
淺析造成以上教師工作現狀的原因：
（一）、應試教育的束縛
國家提倡素質教育，但就目前中國教育現狀而言，素質教育並未全面、全方位地落實，人們仍習慣於用升學率、分數的高低來衡量學校和教師的優劣。在學校，升學率與普通教師的工資、獎金掛鈎，加之繁重的.日常教學任務，教師不得不為了學生的前途，為了自己的生活而殫精竭慮。其實教師的職業價值，除了升學率外，還應體現在其他諸多方面，如工資、社會的理解和支持、學生和家長的理解，以及知識的傳承等。
（二）、社會與家長認識的偏頗
應試製度下，老師用辛勤的汗水澆灌出來的高分學生被人稱為“低能”，有良好品質的學生被人忽略，一旦出現一個品行稍差的，大多會認為老師有不可推卸的責任，而事實上，誰能看到老師一度苦口婆心的諄諄教誨，又有誰能理解當這種付出得不到學生的理解與接受時，老師心靈所受的傷害，甚至流過的眼淚？
教師為人師表，必須“德高為師，身正為范”，在精神上要是個完人；在物質上，允許社會上靠山吃山，教師儘管清貧一生，兩袖清風方才能稱得上有師德；在學識上，教師必須要時刻充實自我，至少在自己所教的科目上要是個全能之士。作為與社會上每一個單個的個體人一樣，老師也被上帝賦予了自由的權利，在現行制度下，卻只能在夾縫中生存，不知其者的人羨慕不已，知其者的人只能表示嘆息與悲哀。
而身為學生父母的家長，多有把學生送到學校就萬事大吉的想法，教師除了日常教學、管理外，還必須得負責學生的成長、思想、教育、安全等情況，傳道、授業、解惑的老師，在不知不覺當中成了學生的保姆，而家長反而成了閒散的看客。與此同時，很多家長不注重學生的品格培養，沒有以身作則不說，很多家長對自己的孩子亦只是一味的嬌慣、縱容，反過來，卻認為老師沒有能力教好學生。
（三）教育對象的日趨複雜
隨著經濟的發展，社會的進步，生活節奏的加快，物質與精神的價值取向發生了激烈的碰撞，一些不良社會現象在校園悄然滋生，學生中的拜金主義、享樂主義比比皆是。父母離異給孩子帶來的創傷，家長對孩子心理教育的漠視，學校對學生學業成績的關注多於對學生的人格、品質的培養，使得學生的個性趨於複雜化，直接加重了教師的工作難度。
（四）、教育界你方唱罷我登台
教育家們對於自己所提出的各種方案與指示深信不疑，並要求第一線的教師跟隨他們的步法緊步跟上，稍有差遲，一大堆的批評與呼籲就會接踵而至。但就如同減負，要求減負的人不能取消考試，結果每一個教師既要忙著學生能力素質的培養，又要應付難度一點不減的考試，結果學生非但沒有減負，反而增加了學生對提高個人素質無所適從的煩惱。同時對教師新的要求接連增加，從教案的書寫要求到職稱評判規定，從課堂教學花樣翻新到所謂“愉快教學”、“鼓勵教學”，無端增加了教師的工作任務，加重了教師的工作負擔。
（五）、職業危機感
一方面教師的待遇與教師的工作強度不成正比。另一方面，競爭上崗所產生的擇優錄用原則，使教師普遍感受到了危機。新形勢下，教育思想和教育觀念，教育課程和內容，教學方法和手段的不斷革新，基礎教育新課程標準的實施都對教師提出了更高的要求，新的計算機技術，更高的學歷要求，職稱的評估，使不少教師在工作之餘感到力不從心。
淺析改變中學教師工作現狀的對策：
（一）、提高教師地位
教師的地位還有待提高，地位的提高主要反應在經濟地位上，而並不是單靠空洞的口頭讚揚，應落在實處。政府部門應制定切實可行的政策，增加教育投入，改善教師工資收入、住房、醫療等物質待遇，提高教師的社會地位。同時，對於與社會上的其它職業相比，相對封閉、缺乏社會交往，與社會聯繫較少，參與種種決策的機會也很少的教師群體，社會並不是完全了解教師的工作性質和工作難度，甚至有些人對教師的認識還存在誤區，如認為教師工作輕鬆，靠嘴就能掙錢等觀念，學校及相關部門有必要在學校、社區、社會形成對教師的支持系統，加強教師們與周圍環境的溝通，努力在全社會範圍內營造了解老師、尊重老師的好風氣，提高教師地位。
（二）、減輕教師負擔
努力改變中學教師工作項目繁多、工作時間過長的現狀，取消或改革傳統教育中束縛教師的條條框框，爭取能讓教師以儘可能少的時間做更有效的工作。並能考慮從逐步降低高考難度做起，改革已趨畸形的教育體制，落實素質教育，切實保證教師雙休日、節假日、寒暑假和補充知識的時間。
（三）、改善社會期許
我國傳統尊師重教，社會對於教師的社會期望過高，在無形之中給教師群體施加了巨大的壓力，長期以來，教師就必須是智慧、品質、人格完美的化身，教師一旦犯錯往往會引起巨大的公憤，自身的含辛茹苦，熱心奉獻都被人忽視，不被理解。人無完人，教師實質上並不需要如此高標準的人文關懷，不需要被束縛而失去一個自然人最基本的自由。對於社會對教師期望過高的觀念，有關部門應該制定相應措施，進行相對的改善。
（四）、營造寬鬆的工作環境
學校應實行開放式的民主管理，賦予教師更多的專業自主權和更大的自由度，樹立以人為本的思想，在管理過程中人性地對待老師，理解並尊重他們，關注教師的工作和生活，深入了解教師的需要，儘可能創造條件滿足他們的合理要求。倡導教師之間交流與溝通，加強教師之間的合作，減少教師在工作中不得不面對的一些繁瑣性事物。
（五）、發展高級需要
據馬斯洛的需要層次理論，人的需要的多個層次，不同的人有不同的需要水平。教師不僅有衣食住行、安全、健康、交往、友誼、參加社會活動需要，最重要的是對精神的需要。有關部門和學校領導既要關心教師的普通需要，又要為拓展教師的高級需要積極創設條件，如提供機會外出進修，進行學術交流，舉辦學術研討會等。
（六）、政策落到實處
國家、政府部門在加大對教育的投入的同時，能切實保證各項政策與第一線教師密切掛鈎，保證他們的工作待遇、工作環境，並能切實加大力度，改變當前中學教師的工作現狀，保證出台的教育政策能順利實施，並能真正落到實處。
關於教育的調查報告 篇5
一、調查結果
本年度調查共測試70人，其中居民50人，企事業單位職工各10人。健康知識部分共10題，健康行為部分共10題，健康技能5題。測試結果為：居民健康知曉率84%，居民健康行為形成率81%，健康技能掌握率80%。具體情況如下：
二、分析與建議
1、在健康知識方面，本次測試涉及到多方面的內容。測試中我們發現大部分居民對正常血壓、體溫、睡眠時間、吸菸的危害、預防針的基本作用等基本都能回答正確。對烹調油用量、保健食品的認知、以及正常的體質指數等回答錯誤較多。針對這些問題，我們將加大宣傳力度和擴大宣傳範圍，制訂相應的宣傳資料，在今後健康教育宣傳和講座中，重點宣傳和講解，提高居民對這些問題的了解。
2、在健康行為中，基本能做到每年體檢、生病時及時到醫院就診、均衡健康飲食、講衛生防疾病。中老年男性吸菸、飲酒者較多，女性較少。青中年鍛鍊的較少，老年人基本上長期鍛鍊。今後我們將通過宣傳欄、宣傳資料、控煙門診、健康講座等方式長期的宣傳吸菸、酗酒的危害，提倡健康的生活方式，為營造健康、和諧的社會做出應有的努力。
3、健康技能部分，大部分的居民都知道需要緊急救助時，撥打120求助、測量脈搏的部位、疾病的治療原則。錯題大部分出現在吃甜食的時間和量體溫的時間（大部分人認為是5分鐘）。針對這個問題除了平時加強宣傳外，主要採取兩點措施，一是將結果反饋給慢病組，建議工作人員在電話或者上門回訪慢性病患者特別是糖尿病患者時，重點宣傳和講解。二是要求導診台工作人員在測量體溫時加強口頭宣教，強調測量體溫的正確時間和方法，同時發放健康教育資料。
從今年調查的結果來看，無論是健康知識知曉率，還是健康行為形成率和健康技能掌握率均完成了中心年初制訂的計畫要求，說明我院的健康教育工作取得了一定的效果。今後，我們還要更加努力，針對此次暴露的問題，提出整改意見，制定整改措施，同時不斷提高我院健教人員的健康教育工作理論水平和工作技能。
關於教育的調查報告 篇6
隨著幼稚園和培訓班的增多，既方便了年輕父母，又對下一代的啟蒙教育和健康成長起到了極其重要的作用。但幼兒教育也存在不少問題。
一、教學條件各校參差不齊
中心城區各幼稚園收費差距巨大，有一學年上萬元的，也有一年只需一千多元的。與之相對應，教學條件也是參差不齊。部分幼稚園環境優美，設施齊全，師資整齊，但也有不少人在一個社區或單位租一至二套住房，甚至就在自己家中擺一些桌、椅，就變成了“住宅式”幼稚園。
一些“住宅式”幼稚園甚至就是一家人辦的，沒有一個教師具備幼師資格。教學設施也極為簡陋破舊，一些舊桌椅，一塊泛白的黑板，再加一些髒亂的玩具。
市場需求的多樣化，讓各個層次的幼稚園都有著自己的生存空間
二、教學內容有些拔苗助長
幼兒教育應講究循序漸進，因人施教。但調查發現，一些小幼稚園只是大體按年齡分成幾個班，一律講授統一的知識，使低齡幼兒很難跟班學習。還有些幼稚園為了培養“神童”，突出成果，給幼兒灌輸一些難度大的知識，過早地開發幼兒智力。
在一些教學條件差的幼稚園，由於沒有露天活動場所，又顧忌小孩的安全問題，幾乎沒有戶外活動，幼兒一天到晚基本上被關在屋裡，一些全托的幼兒則是近一個星期“不見天日”，個別幼兒甚至坐在角落裡發獃，不愛說話，極為怕生。在這種環境中成長的幼兒，極易形成孤僻的心理。
由於競爭激烈，一些幼稚園為了穩住生源，滿足家長的虛榮心，便採取了一些不當的教育方式。有家長說，他5歲的小孩過節經常吵著要父母買東西送老師，父母問他為什麼，小孩競說“當官要送禮”，令父母吃驚而又意外。還有的家長反映，小孩說送了東西給老師，就不會挨罵，還會受表揚，得紅花。
三、飲食條件讓人有些擔憂
由於幼兒教育並未納入義務教育，幼兒教育機構以民間投資為主，追逐利潤最大化是資本的天性。收費高昂的幼稚園飲食條件可能還能讓人放心，但很多幼稚園在飲食方面就令人擔憂了。許多幼兒都愛挑食，且少吃多餐。但調查發現，多數幼稚園沒有照顧到這些飲食特點，只是千篇一律地熬一個湯，清炒一個葉子菜，再用小菜炒一點葷菜，極少變換口味和菜式。個別幼稚園在晚餐時間只是發幾塊廉價餅乾，有的甚至不安排晚點。不少父母反映每次接小孩回家時，小孩出幼稚園就嚷著肚子餓，在晚上就狼吞虎咽一頓，看著就心疼。幼兒營養不良，將嚴重影響體質和發育，何談接受良好的幼兒教育?
據調查，現各單位的中心幼稚園有些是工會管，有些是教育科管，有些是私人承包。但碰到一些具體工作時，誰都說不管，造成互相推諉現象。而被承包出去的幼稚園有如潑出去的水，管不著了，而私人創辦的幼稚園更是無法管了。因此，大部分幼稚園處於一種無人管理的混亂狀態之中。如果長期這樣，幼稚園的辦園方向誰人督促，幼稚園的教育教學誰人管理?
安全上缺少保障。留守兒童面臨玩耍、勞動、生活中的安全問題，因其監護人不力或無臨時監護人常發生安全事故。
下大力氣最佳化兒童成長的社會環境。改革開放以來，我們國家的社會經濟取得了飛速發展。但與此同時，大量的社會矛盾也日益加劇，使得年輕一代成長的社會大環境在不斷惡化。因此，各級各部門必須下大力氣從小事抓起，嚴肅治理在不斷惡化的社會環境，嚴厲打擊破壞兒童成長環境的人和事;報刊、廣播、電視、網際網路等大眾媒體要圍繞關愛兒童尤其是留守兒童成長的主題，一方面宣傳“以人為本”“兒童優先”“為國教子”“以德育人”等新觀念新風尚，另一方面用積極的健康的題材武裝青少年一代的頭腦，引導他們正確辨別是非，引導他們積極向上生活、學習和做人。
關於教育的調查報告 篇7
中國教育改革實施多年來，中國的教育情況到底如何呢?筆者走訪了幾個省市近百所學校，以及與全國其他多個省市的教育工作者的聯繫中，發現仍然存在諸多問題，現將存在的普遍現象總結列舉如下:
學校篇
一、巧立名目亂收費
國務院已經明令禁止不再向農村中小學生收取書本費，課桌費等費用，而學校則巧立名目實施亂收費，有的學校將練習冊，英語磁帶等學生必備的教輔資料在開學初收取費用，但不告知學生家長，到了學期過半或學期將要結束時，再將這些項目重新向學生收取，造成重複收費。
有的學校在剛入校的新生中收取一定的課桌凳費用，並且不開具任何的票據，班主任將學生的姓名記錄下來交給學校領導就行了，在收費時承諾學生在離校時可以將課桌凳帶走，或者按使用情況退還費用，可到了學生畢業時卻隻字不提，造成家長不滿，甚至有的學生在畢業時，明知向學校要錢無門，索性將課桌凳砸爛，以泄憤，造成公物損壞現象嚴重。
二、教研經費投入不足
國家這幾年在義務教育階段投入了大量的義務保障經費，但是一些學校將這批義務保障經費私自挪用，用來美化校園，添置一些並不實用的教學教學設備、辦公用品，但是，真正用在一線教師身上的教育教研經費卻少的可憐。有的學校一學期也見不到上一節公開課，有的學校的教師甚至幾年沒有聽一節課，至於教育教研，更是無從談起。
有的學校的教學設備嚴重老化，在許多國小，科學實驗課中，找不到量筒、量杯。在地理課上，找不到一張完整的中國地圖，即使有的學校有，也是緊鎖於實驗室、圖書室，甚至連實驗室的管理員也不能很快將它們找出來，有的學校雖然教學設備添置了，但大多一買了之，一把鎖就將先進的教學設備與一線的教師隔絕，造成了教育資源的嚴重浪費。
三、學校管理不到位
火車跑得快，全靠車頭帶，有的學校的校長，經驗不足，思想老化，墨守成規，沒有新的管理理念。跟不上新的教育形式，新的教育教學經驗到了學校就被用老壺裝了進去，不能滿足新形式的教育需求。一些學校校長家長作風太濃，引起教師的不滿，教育教學情緒不高，甚至有牴觸情緒，形成矛盾，這樣的學校，留不住好的教師，更不能形成良性循環，導致教育教學質量低下，留不住學生，造成學區內的學生擇校。
有的學校的領導拉幫結派，明爭暗鬥，有些事情沒人管，有的事情一起管，形成內耗，不利於教育的良性發展。
教師篇
一、工資待遇低，無心教學。
教師的工資待遇低，使得許多教師不能專心地從事教育教學工作。雖然這些年教師的社會地位不斷提高，但是工資待遇相對而言卻很低，尤其對於年輕教師。他們面臨的壓力大，待遇低，而教育行業又是一個“論資排輩”嚴重的行業。年輕教師的工作量大，任務重，而待遇卻相對老教師來說相去甚遠，嚴重影響他們工作的積極性。
教師的社會地位提高了，社會應酬也相對增多了，而當今的消費水平對於年輕教師來說壓力過大。拿一個三十幾歲的教師來說，他們的工資水平在一千五百元左右。除去家庭開支，一個月所剩無幾，再除去人情往來，社會應酬，房貸等，更是拙襟見肘，再看看與自己同齡的人，要么在生意場上是如魚得水，要么在機關單位迎來送往，好不風光，就連在工廠里的工人，他們有時也不能比。所以他們大多搞一些第二職業，無心教育。而新的教育教學理念往往年輕人最能接受，年輕教師的此種心態大大減緩了教育教學改革的進程，使得許多教育教學的好經驗得不到推廣利用。
二、工作壓力大，心理疾病多。
教師的工作壓力較大，雖然教育主管部門三令五申地強調不搞排名，而有些地方部門還是搞一些排名。更多的是，學校將教師的教學成績與教師考核掛鈎，使得教師整天忙於提高教學質量(僅提高考試成績)，忙於備課，上課，改作業。整天鑽在學生堆里。成績提高了則沾沾自喜，在領導，家長面前炫耀，吹噓;成績下降了則怨天尤人，找各種理由為自己開脫，而很少有人從自身處找原因，尋找一些更適合自己、適合學生的教學方法。
三、態度不端正，工作消極。
現在有不少教師工作態度不端正，方式簡單，方法粗暴。其中年輕教師居多。他們往往教學方法單一，工作缺乏耐心。很少和學生談心，加上他們社會閱歷淺，無法和家長取得較好的聯繫與溝通。使得學生的情況不能較全面的掌握。無法從源頭解決學生身上存在的問題。導致“問題學生”身上的“問題”不斷出現，教師往往會對這部分學生失去信心。有的教師乾脆放棄對他們的引導、教育。從而出現了學校里有真正意義上的“問題學生”，等他們走入社會後出現了“問題青年”。
四、吃拿卡要多，反映強烈。
學校現在也不是一塊淨土，現在許多教師在社會上耳濡目染，採用多種方式向學生家長索要錢財，如:現在許多班級班額過大，有的班級七八十個學生擠在一間教室里，使得座位問題就成了焦點，最後排的學生往往被前排的學生擋住視線，無法看見黑板上老師的板書。而教師也看到這一點，暗示學生，甚至直接向家長索取好處，從而讓學生有一個較理想的座位。
再比如，有的教師自己在家中搞有償家教。他就會將測試試卷的一些難度較大的題目暗示，甚至直接泄漏給學生。而對待沒有輔導有沒考好的學生，進行嚴厲批評，並找其父母談話，施加壓力，迫於無奈。學生只好“自願”地到老師家輔導功課。以上種種使得教師與家長之間關係僵化，有的家長在學生的面前指責教師，影響教師在學生心目中的地位，從而使得教師教師的教育效果大打折扣，不利於教育事業的良性循環。
學生篇
一、讀書無用，厭學情緒重。
現代社會，人才多，每年的許多大學生找不到工作。加上一些新聞媒體將大學生找工作拿來熱炒。使得家長與學生都產生了大學生都找不到工作，非得靠學校、政府出面搞什麼招聘會，大學生才能找到工作這一錯覺，尤其對於農村學生，他們一方面無力承擔學生高額的學習負擔，一方面考慮到自己無後台、背景，將來也未必找到一個理想的工作，乾脆不讀了，一些沒有考上大學的學生，通過自己的打拚也乾出了一番事業，正反一比，厭學情緒更重，“讀書苦、讀書累、讀書就是活受罪，不如參加陰暗社會，有吃有喝有地位”這類順口溜充斥校園。教師、家長沒有及時地加以引導，使得一些地方輟學現象仍然時有發生。
教育是民族振興的基石，在現代文明社會和知識經濟的語境中，教育更成為了決定一個國家、一個民族得以繁榮昌盛、立足於世界之林的根本保證。而農村教育作為建設新農村的奠基性工程，肩負著科教興農、提高農村人口整體文化素質、培養新型農民、縮小社會差距、構建和諧新農村的歷史使命。但農村教育仍存在師資差、設施差等問題，通過此次調查研究，讓同學們認識到我們現在學習環境的優越。希望通過本次調查帶動我系同學的學習積極性，促進我校學風及骨幹校建設。
我系調研小組利用學生返校時間，分別由五位成員帶領同學前往當地的農村國小進行調研、並做問卷調查。每組調查問卷共15份，學生10份，教師5份。在同學及老師的配合下，我們工作順利結束。經過我們各隊調研，總結成果發現，每個國小均內部內設有圖書館、閱覽室、遠程教室等，各室配備均達三級標準。各農村學校現有師生不多，但都開設了7個教學班（包括學前班），雖在各種的條件都有了很大的改善，但是在調查中還是發現存在著幾個問題:
一、學校合併，學生上學不方便
通過與老師的交談得知
（1）學校規模小，硬體設施落後
儘管目前各國小在政府的支持下，在教學樓和設施配Z上比以前有了很大的改善，但是，與城市國小相比差距仍然很大。由於農村教育經費是很有限的，在很多大的方面的很多需求都無法得到滿足，現在國小還沒有微機室、多媒體教師，有的國小有幾台電腦還是畢業生捐獻的，基本都是老師有時候用一下，學生基本沒有接觸到有關電腦方面的知識。此外，圖書館的書籍數量少且陳舊，體育器材也很貧乏，學校的籃球場很是泥地，下過雨之後要天晴幾天才能用，而且很多設施僅僅是擺設，壞了也經常是由於缺乏資金維修或者是去買新的。
（2）農村教師隊伍問題突出
隨著農村經濟發展，我國農村師資隊伍的建設潛在的問題也越來越突出的表現出來。從這次的調查中得知，現在農村國小的教師隊伍存在著幾個問題：第一、教師的繼續教育質量有待提高。現在很多教師的學歷都是中專的水平，但是現在隨著教育改革的推進，中師已不多，師專正在減少，演變為師院，綜合性大學也紛紛加入教師教育的行列，一個開放性的教師教育體制正在形成。由於現在國小的學歷水平比較低，很難跟得上現在的教育觀念，所以，最好的辦法就是提高教師的繼續教育的質量。
第二、教師的業務水平不高，工作負擔重。在農村國小中，年齡偏大的教師較多，這些教師的經驗豐富，但教育方式落後，教學質量存在很大問題。由於農村信息相對閉塞，與外界的交往不多，造成國小教師的教育觀念滯後，教育教學能力不強。很多教師依然是用“一支粉筆+一張嘴+一本書”的傳統方法來完成教學，而學生的“學法”仍是“聽、寫、讀、背、考”的五個階段形式。這種原始的教學方式，不但不能適應當代教學的需要，而且加重了師生負擔，消耗了他們大量的時間和精力，取得的卻是事倍功半的教學效果。同時，村裡的家長為生活所迫紛紛外出打工，使農村親職教育的缺位現象嚴重。把本應由家庭、家長承擔的教育責任全部推給了教師和學校，要求教師在學習上、生活上給予這些學生更多關心和照顧，這無疑加重了教師的負擔。
（3）素質教育難以實行，課程改革舉步維艱
農村教育，一直籠罩在應試教育的陰影里。受大的環境制約和影響，教師們都把學生考高分作為自己的唯一目標，學校也用學生的成績作為衡量教師教學水平的唯一依據。音樂體育美術英語等課程雖然開設，但實則難以得到保證，學生的身心難以得到全面的發展，知識面狹窄，觀念滯後。
（4）讀書無用論回潮導致輟學率反彈
雖然我國宣布在20xx年全面普及九年義務教育。但是，通過這次的調查，我們了解到農村學生失學的現象還是常有發生，學生輟學的主要原因是家庭貧困，少部分是家長不重視教育，特別在打工浪潮湧動的今天學生輟學打工的現象較多。另一方面，受市場經濟的影響，在大學生就業整體不樂觀的大背景下，那些背負著很大債務學習的農村孩子，一旦畢業無法就業，相對而言對於他們較高的教育風險投資就得不到回報，而農村義務教育才出口又被堵死或者不暢，即升入高一級學校的出口有限和職業教育極不發達，導致了知識在農村基本沒有什麼用處，使得農村“讀書無用論”重新回潮，尤其是那些家庭比較困難而成績又不好的孩子，受家庭財力的制約，對教育的需求也很微弱，很多人國小都沒有畢業。在調查中，當提到孩子應該多讀書考大學學文化時，有的村民說：“讀書有什麼用，花錢又多，將來也不分配工作，還不如在家種地放牛，或者出去打工，早點賺錢呢。”這是大部分村民思想的突出表現。農村的經濟條件使許多孩子無法圓了他們的大學夢。改變農村的經濟現狀尚有一定困難，但讀書費用是否能降低到農民的平均經濟水平所能承擔的範圍之內，這是一個尚待解決的問題。
二、發展農村教育，改善農村教育現狀
發展農村教育，辦好農村學校，是直接關係到廣大農民切身利益；提高勞動者素質、促進傳統農業向現代農業轉變，是從根本上解決農業、農村和農民問題的關鍵所在；是加強農村精神文明建設，提高農民思想道德水平，促進農村經濟社會協調發展的一項重大舉措。因此，只有採取措施徹底改變農村孩子接受條件最差的學校教育的現狀，加強和牢固基礎教育鏈條上的薄弱環節，使農村教學走出困境，為農村基礎教育的發展打下紮實的基礎，推動農村教育的發展。
（1）改善農村辦學條件
教育與經濟師密不可分的，貧困地區的經濟得不到發展，教育也不可能得到發展。解決問題的關鍵在於想方設法突破教育經費極度短缺這個教育瓶頸，，改善農村教學的教育條件、物質條件，必需以政府投入為主，多渠道籌措教育經費，並且政策儘可能向農村地區傾斜，向薄弱、偏遠的農村中國小地區傾斜。沒有相應的教育條件、教學儀器、圖書資料乃至校舍，提高教學質量只能是一句空話。中央及省級財政可依據各鄉村學校的學生數將鄉村教育的經費的經費定額、定時、定量地通過銀行劃撥給鄉的九年一貫制的鄉村學校，這樣可避免教育經費在多箇中間環節的截留現象，又可保證鄉村教育經費的穩定性、均等性、可靠性。
（2）提高教師隊伍的整體素質
教師隊伍的整體素質，決定了一個國家教育質量的高低，建立一支高質量的教師隊伍是我國課程改革順利進行和實施的當務之急。
第一、保障和提高農村教師待遇。這是穩定農村教師隊伍的關鍵。提高鄉村教師的地位和待遇，保證村國小師資隊伍穩定和擴沖。各級政府要認真貫徹知識分子的政策，想方設法改善農村教師的工資條件和生活待遇。加強對教師的年度考核和聘期考核，逐步實行教師聘任制、崗位責任制，結構工資制，實現多勞多得，優勞優酬的目標，最佳化教師資源配Z。
第二、提高教師繼續教育的質量。充分發揮進修學校和培訓基地的短期集中培訓引導功能，完善教師知識結構，促進教師專業知識的發展。通過學習和培訓，掌握現代化教學手段，在知識的廣度和深度上不斷有所完善，從而提高教師的整體素質。
第三、教師要不斷提高自身的教學技能和教育責任感，根據學生的不同特點和素質教育的要求，不斷改進教學方法。採用啟發式教學，發展農村孩子良好的思維品質和創造能力，以適應現代社會對人才的需要。由於所處生活環境和學校條件的限制，農村的孩子更需要教師的關心、激勵和幫助。儘可能對每個學生，尤其是打工子女的基本情況進行了解，多關注其學習完成和變化情況，多與他們談話和交流，及時了解他們在學習中存在的問題與困難。對他們的教育應以鼓勵為主，使老師的鼓勵變為孩子學習的監督和動力。
（3）更新教育觀念，開展形式多樣的素質教育活動
素質教育是一種突出生存能力和生活能力的教育。可以使學生認識到具有真才實學、一技之長的重要意義，要求課堂教學更多地聯繫生活實際和生產實踐，並自發地牴觸以考試為中心和片面追求升學率的教學方式。保證音樂美術體育等課程的課時，重視課外活動的開展，拓寬學生的視野，培養學生的動手實踐能力和創新思維。同時，也要注重提高農村教育管理者的素質教育管理水平。
三、收穫和感悟
這次的社會實踐使我們調研對受益匪淺，看到了農村教育發展欣欣向榮的大好局面，同時，也了解到了農村教育的現狀。農村義務教育被列入國家教育的重點，而農村的教育更是重中之重。重視農村國小教育，改善農村教育現狀，是農村義務教育能否順利發展的重要基礎，只有加強農村教育的力度，才能逐步提高農村教育的質量。“路漫漫其修遠兮”，農村教育需要國家和政府更高的重視和不斷的探索。
這次實踐也讓我們充分認識到，社會實踐促進了大學生的全面發展。通過社會實踐活動，我們從與人們民眾的廣泛接觸、了解、交流中受到真切的感染和體驗，從無數活生生的的典型事例中受到深刻的啟發和教育，使思想得到升華，社會責任感增強。在社會實踐中，也使我的人生觀、價值觀得到進一步的強化，提高了認識能力、適應能力和創造能力。
關於教育的調查報告 篇8
一、調查時間：
20xx年x月。
二、調查地點：
問卷調查
三、調查對象：
青少年
社會教育對青少年健康成長有著重要作用，然而共青團xx區委日前完成的社會教育與青少年社會化狀況調研顯示的狀況卻並不樂觀：青少年社會教育總體上存在資源不足、經費缺乏、設備老化、師資短缺等一系列問題。
據調研組組長、民族大學教授郭雲濤介紹，他們從x4個地級市中隨機抽取了6個市，調研收回問卷x224份，實際有效問卷為x200份。從統計數據看，校外圖書館、公共體育場、公共劇場或電影院、紀念館等是青少年課外較為青睞的場所，而到過青少年活動中心、文化宮、科技館等場所的比例則比較低。
數據表明，參加過公共場館活動的青少年在性格行為特徵和人際交往維度上均高於沒有參加過活動的青少年。郭雲濤說。
根據調查，半數以上青少年至少參加過一次各類公共場館和學校組織的活動，近50%的青少年上過至少一種校外培訓班，但去過青少年活動中心(青少年宮)的比例卻只有32.8%，這實際上與青少年宮發展嚴重滯後有很大關係。
只有個別城市的青少年宮擁有充足的活動場地和相應設施，大部分市縣甚至連辦公場地和培訓教室都很緊張。郭雲濤說。此外，其他公共場館資源分布不均衡的問題也比較突出。南寧、桂林、柳州等主要城市的博物館、科技館、圖書館等場館資源相對豐富一些，但其他市縣卻很少、甚至根本沒有。
除了硬體建設上的諸多困難，青少年社會教育事業的專業人才隊伍建設也不容樂觀，部分市縣青少年宮整體人手不足、專業技術隊伍不穩定等現象非常普遍。
從調查來看，x/3的青少年生活在農村，超過70%的家庭經濟水平為一般或貧困，50%左右青少年父母的社會地位比較低，這在一定程度上反映了教育資源存在明顯的城鄉不均衡現象。
總體來看，各地青少年宮的發展狀況差異較大，整體硬體設施建設水平較低。共青團xx區委書記白松濤說。青少年服務項目存在的主要困難包括資金和人員不足、設施設備老舊而無法開展新活動、活動內容形式單一、對外宣傳不足等，而關於青少年宮自身發展方面存在的困難則集中在資金投入不足、缺乏政策支持和專業人才、體制束縛而難以創新運營模式、服務項目缺乏競爭力等方面。
在今年的兩會上，白松濤建議：在有條件的社區、鄉村建立起青少年活動場所;更多關注留守、流動青少年，增強社會教育的公益性;加強專業人才方面的建設，提升社會教育水平。
關於教育的調查報告 篇9
關於維護受教育權利的調查報告精選示例
雖然我們中學生處在一個科技較發達，安全的國度，但是目前社會上關於侵犯公民受教育的現象時有發生。無論是在城市，還是在鄉村，維護和珍惜自己的受教育權利，已經成為了全社會未成年人和有識之士的一個共識。
當我們去查閱一下我們可以發現，這種情況確實不少。但是，他們都是有一個共同點，就是學生因為自己的受教育權利(或利益)受到其所在學校的侵犯，從而使雙方動用了法律武器。從中可見，受害人自生的利益才是關鍵。
我國《義務教育法》實施細則規定：對適齡兒童、少年的'父母或其他監護人未按規定送子女或者其他被監護人就學接受義務教育的進行批評教育；經教育仍不送其子女或其他被監護人就學的，可視具體情況處以罰款，並採取其他措施使其子女或者其他被監護人就學。可見，國家對學生就學是十分支持的。那么，正確並成功受教育權利的方法到底是什麼呢？
（1）應當履行按時入學的義務。
（2）應當履行接受規定年限的義務教育的義務。
（3）應當履行遵守學校紀律，尊敬教師，努力完成規定的學習任務的義務。
為了維護我們的受教育權，我們應該在學校中努力學習，爭取名譽。總而言之，我們應該做到不給自己帶來負面影響，與同學好好相處，與集體提高好團結，這才是我們應做的。
那么，我們該如何維護受教育權利呢
①學生應按時到校上課，上課前準備好學習用品。不能無故遲到、早退或輟學，不能去做其他與學習無關的事情；
②上課時應專心聽講，勇於提出問題，敢於發表自己的見解，積極回答老師的提問；
③放學後，應認真複習功課，按時獨立完成作業。考試不作弊。珍惜時間，科學安排課餘活動。
那么我們又有怎樣的義務呢？有
①遵守其所在教育機構的思想政治教育管理制度；
②遵守其所在教育機構的教學管理制度；
③遵守其所在教育機構的學籍管理制度。包括入學註冊，成績考核，對升級、留級、轉學、復學、休學、退學的處理，考勤記錄，紀律教育，獎勵處分以及對學生畢業資格的審查等管理規定；
④遵守其所在教育機構的體育管理、衛生管理、圖書儀器管理、校園管理等方面的制度。
接受義務教育是每個學生的基本權利，學生接受義務教育的基本權利不能剝奪。根據新的《義務教育法》規定：發生違反本法的重大事件，妨礙義務教育實施，造成重大社會影響的，負有領導責任的政府或部門負責人應當引咎辭職。
同學們，既然國家為我們的將來奠定了基礎，給了我們成功的條件。據調查，全國中小學生，在九年義務制期間，上學率為98%。同學們，讓我們學會珍惜和維護自己受教育的權利，更好的履行受教育的義務吧。
關於教育的調查報告 篇10
一、教育調查報告的概念
調查研究的方法是一門科學，它是我們了解和研究社會的一條重要途徑，是認識社會的重要手段。毛澤東同志就十分重視調查研究，他深深懂得“沒有調查就沒有發言權”的真理，他說：“要了解情況，惟一的方法是向社會作調查。” 毛澤東思想的理論的形成就是從調查研究開始的，土地革命時期，毛澤東曾在湖南和江西做了大量的調查研究，著名的有《湖南農民運動考察報告》、《尋即調查》、《興國調查》、《長崗鄉調查》等。1941年，為在黨內形成調查研究的風氣，專門出版了《農村調查》一書，並在序言中說：“我再度申明：出版這個參考材料的主要目的，在於指出一個如何了解下層情況的方法，而不是要同志們去記即些具體材料及其結論。”（以上三處均弓舊《毛澤東選集》第三卷《＜農村調查）的序言和跋》）調查研究是制定政策的客觀依據，特別在當代複雜的社會條件下，幾乎任何一項重大決策
都要經過反覆的調查研究才能做出，而沒有經過調查研究的決策，往往就要出問題。
調查報告是通過親身接觸和廣泛了解的實踐過程，收集專門的社會資料、分析社會資料並從中獲得規律性認識而形成的研究報告。
教育調查報告是調查報告的一種，它是就某種教育現象，在掌握大量材料的基礎上，經過整理分析形成認識而寫成的文字材料。教育調查報告的範圍限於教育領域，其材料也包括與教育有關的其他社會內容。教育調查報告通過與教育有關問題的調查，掌握規律；二發現同題。分析原因，總結經驗，為教育科學和科學教育服務。
二、教育調查報告的特點
現代調查研究這門學科已經形成了自己的系統的科學理論。許多新興學科的研究成果被套用到調查研究中。如系統論、控制論、資訊理論等，它們的套用使調查研究發展到一個新的階段，下面談談教育調查報告的特點。
（一）調查性
寫作材料獲取有許多途徑，就調查報告而言，它的材料必須是調查所得，然後在調查材料的基礎上形成報告。調查是報告的基礎，報告是分析得出的結果。就文字分量而言，七分是調查材料，三分是分析和結論。沒有調查材料就沒有報告，因此常有人說調查報告是“三分報告七分調查”。這正如毛澤東所說：“沒有調查就沒在發言權。”就這項工作花的時間而言，集中在收集調查材料上）沒有在調查上下足功夫，絕不可妄談“報告”，這是調查報告區別於其他文體的重要特點。
（二）資料性
調查報告要擁有大量材料，有了這大量的材料，才有了說服力，所以，調查報告是材料性很強的文體，這些材料將成為有關部門研究問題、進行決策的重要參考資料。調查報告作為一種歷史性材料存檔，它又是研究某方面問題的重要歷史資料。
（三）科學性
科學性體現在兩方面：一是要貫徹實事求是的原則。調查報告的材料和結論都必須客觀，都不能帶有個人的主觀思想因素。這就要求作者一切從實際出發，排除思想雜念和外來干擾、要有吃苦耐勞精神，努力去獲取第一手資料。二是要有現代科學理論指導。首先要以辯證唯物主義作為行動的指南、以保證思想觀念的客觀性。其次要用統計學、邏輯學、心理學等理論去分析問題，要讓資料說話、數據說話，觀點、意見、建議不能憑空臆造。再次，語言必須平實、明快、簡潔，以實事求是的態度敘述材料，不誇張，不修飾，不追求文采。
（四）本質性
調查報告的b的就是要通過調查揭示事情的本質，教育調查報告則要通過調查研究發現教育領域某一方面的問題。揭示出一些事物本質性、規律性的東西，以供教育主管部門制定教育方針政策作參考，或給教育效學部門進行具體教學活動作參考。因此，本質性是教育調查報告的根本特徵、不能直面教育現實、揭示教育方面某些本質問題，這樣的調查報告就毫無意義。
三、教育調查報告的分類
調查報告的分類比較複雜，依據不同的標準分出的類別就不相同。“按行業部門分，教育調查報告只是其中的一種，從其他角度的分類也適合教育調查報告的分類。
根據調查研究曲周的來劃分，可以分為描述性調查、解釋性調查、預測性調查。描述性調查以了解調查對象的基本情況為目的，是最常見的一種調查類型。解釋性調查是以探究調查對象產生的原因為目的，回答為什麼會產生這樣的問題。預測性調查是通過了解調查對象的過去、現在，以探討其未來的發展狀況的調查。
根據調查研究的性質來劃分，可以分為定性調查、定量調查。定性調查是在掌握一定的典型材料的基礎上，採用推理的方法，得出概括性的結論。定性調查很容易受調查者個人主觀因素影響，致使結論失誤。定量調查是在掌握大量樣本數據的基礎上，運用統計分析的方法，對事物的性質及其相互關係做出量的說明。
根據調查對象的多少來劃分，可以分為全面調查、抽樣調查、個案調查。全面調查是對所有調查對象作逐一調查，以了解調查對象的全面情況。抽樣調查是從調查對象中抽取部分作為代表，並推斷出全體情況的結論。個案調查是從全體對象中選出個別作代表。並對之作綜合調查，以推斷出關於全體的普遍性結論。
關於教育的調查報告 篇11
為使本次教育調查能順利進行，下面提出混合編隊教育調查的試行計畫，供各混合編隊教育調查隊靈活掌握使用，並歡迎各方人士提出寶貴意見。
一、教育調查意義和目的
教育調查是師範教育的重要組成部分，是師範教育貫徹理論與實踐相結合原則的體現，是培養適應21世紀需要的合格教師的重要環節。通過教育調查應達到如下目的：
1.使調查生鞏固和運用所學的基礎理論，專業知識和基本技能，獲得有關中等學校教育、教學工作的充分與全面鍛鍊，培養教育和教學上的獨立工作與人合作的能力。
2.使調查生在中等學校教育、教學工作的時間中向優秀教師學習，認識人民教師的光榮職責、樹立和鞏固忠誠人民教育事業的思想。
3.通過調查，全面檢查我校教育質量，及時發現問題，採取改進措施，以促進我校的教育、教學工作。
4、通過調查加強我校與各中學的聯繫，共同研究解決新時期教學中出現的新問題，推廣現代化教育新技術、新手段的套用，推動我校和中等教育穩定發展。
二、 教育調查內容與要求
教育調查包括教學調查、班主任調查和教育調查三個方面。
1、教學調查
教學調查是教育調查的中心任務，目的是使調查生初步掌握中等學校所調查學科教學各個環節的基本要求。教學調查在原科任教師指導下進行，主要要求是：
①要充分鍛鍊提高自已，根據各調查學校實際情況，以多上課為宜。一般要求講授新課10節以上（不包括重複課），其中6節獨立課（不需要教師指導，獨立寫出教案上課）。提倡與鼓勵上重複課、跨年級、跨專業、跨校上課，
②每個調查生必須認真鑽研所調查學科的'教學大綱、新課程標準和課程內容，掌握教材的精神實質，對於基本理論、基礎知識和基本技能，要力求弄懂弄通。
③深入了解中學生的學習情況，針對學生的實際，確定教學目標、重點、難點、教學方法，寫出詳細教案，要進行集體備課。為確保課堂教學質量，每節課上課前必須進行檢查性預講，同組調查生參加聽課，並邀請原科任教師參加。預講後由聽課師生提出意見，調查生對教案進行修改和補充，最後送原任教師審閱批准後方能試教。
④堅持互相聽課和評議制度。在備課、預講上課等活動中，應該虛心向原科任教師學習，發揚團結互助精神，互相學習、互相幫助，共同提高。特別是同一備課小組和同下一個班的調查生，必須集體備課，必須互相聽課，互相評議，並認真做好聽課和評議的記錄。調查生互相聽課和教學評議的情況將作為考察調查生態度和教學能力的依據之一。
關於教育的調查報告 篇12
前言：當你觀察城市的生活時不難發現，有很多的家長帶著自己的孩子上學，上補習班，請家教……為的就是讓自己的孩子接受更好的教育，於是城市家長對孩子教育的重視程度不言而喻了的，然而相對於城市而言，農村家長對待子女教育的重視程度又是怎樣的呢？為了了解這一情況，我設計了調查問卷，調查了浙江省天台縣道士岩村的30位家長，並統計了數據，得以總結出情況。?
一：農村家長對待教育程度有明顯的提高?
在舊社會，農村人的心裡總還存在重男輕女的觀念，認為女孩子不要接受什麼教育，男孩子也只需要認識幾個字就可以了。之前很多人都認為自己的孩子也不會有多大的出息，基本上也就是呆在農村種田！然而通過這次我的小範圍調查，並且統計發現，在30名的被調查人中有80%人認為在現在的社會自己的孩子接受教育是非常需要的！並且有53%人認為孩子接受高等教育是非常必要的，這對現代來說是一個非常大的進步，是能夠體現出中國社會文化的一個進步！?
二：家長會努力讓自己的孩子完成學業?
當今社會的貧富差距很大，農村的經濟水平很低，農村經濟發展較落後，農民相對較貧困。家裡的收入都不高，甚至收入很低，不能支付自己家孩子的學習費用。然而在這種情況下，調查發現，仍然會有53%個家長堅持會通過各種方式讓自己的孩子無論如何完成自己的學業！?
三：有些家長開始意識到要接近關心孩子的學習生活?
有一位被調查的家長這樣說道：“以前我基本上不去過問孩子的學習情況，然而當我這幾年在外面城裡打工後，我才發現自己的'孩子只有好還讀書才有出人頭地的機會，才不會像我一樣，只會一輩子當農民，給人家打工”聽到這段話，我們不難意識到，有很多不同的農村家長正在慢慢的改變舊社會的“讀書無用論”，正在走向越來越重視孩子的教育情況，開始接近關心孩子的學習、。不少家長會抽不點時間督促孩子學習，並且也會到學校了解學習生活情況！?
同時在這次的簡單調查當中，我也總結出了不少的問題，這些問題的存在也是急於等待解決的！?
一：家長的孩子的教育問題根本就是不管，或者管不了！?
調查結果顯示，仍然有27%位家長認為學習是孩子自己的事情，不關大人的事，47%位家長認為作為家長對孩子的教育是沒有影響的，也就認為不需要去管孩子的學習教育問題了！這是個很嚴重的問題，在教育這一大塊內容中，家長的影響是很大的，家長的行為有時會直接影響到孩子的一生教育理念。同時由於很多農村家長長年在外打工，許多孩子隔代相哺，得不到正常的親職教育，養成了驕慣、放任等不良習氣。學校管不了，家中沒人管。一些孩子在學校拉幫結派，相互影響，共同逃課、鬧事。最後演變成厭學輟學。很多的學生就是因父母長年在外打工，無心學習，於是沒有接受高等教育就跟著父母外出打工。?
二：農村經濟落後，社會文化發展落後，嚴重影響了農村家長能夠對孩子教育的重視程度
農村的發展中，很容易因為經濟的落後，形成惡性循環，因為經濟發展落後，文化落後，教育水平低，培養出的人素質低，能夠建設家鄉的能力弱，經濟水平就又低，文化又落後。所以歸根結底，真真正正要解決的問題就是大力推動農村的經濟，提高農村的文化水平，從而使每位農村的家長都認識到知識的重要性，教育的重要性從而重視孩子教育培養的程度也就自然提高！慢慢的就會形成一個較好的兩性循環。?
通過本人的這次調查，還看出有不少的家長由於考慮到自己的文化水平，時間有限，不會給自己的孩子做出簡單的輔導，也不會請家教進行輔導。少數的家長仍有讓孩子儘快增加自己家庭收入的思想，可能會讓自己的孩子前途灰暗。很多家長認為孩子能不能讀書時考其本人的，要是沒有能力讀上去的話，就出去打工。教育也因此沒有受到農村家長的重視。?
有53%人認為自己作為家長對孩子的教育很還是非常重視的，有20%人說還是比較重視的。到底要如何提高農村家長對子女的教育程度還是需要這個社會各個方面的努力，這方面的情況也將繼續需要關注！?
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關於教育的調查報告 篇13
一、調查概況
我於*年**月份，對我實習的一所省重點中學的學生的學習心理狀況進行了調查。通過調查研究，對中學生的學習心理有了初步的了解，為準確地把握當前中學生的學習心理動向，深化教學改革，加強教育教學的針對性，提高教育教學的實效性，探索實施素質教育的新路子，提供了客觀依據。
二、調查的具體目標和方法
（一）具體目標
1、中學生的學習心理現狀
2、當前中學生的學習心理特點
3、當前中學生的學習心理成因及對策
（二）調查方法
學生問卷，內容涵蓋教育價值觀、學習態度、學習需求和學習目的四個方面。
問卷調查在六中學進行，共發問卷80份，回收有效問卷70份，接近理想的高效樣本數。
三、調查結果對學生問卷調查分析，中學生的學習心理具有明顯的時代特徵。
（一）中學生的學習心理現狀分析：
1、教育價值觀調查顯示，大部分中學生具有較為明確的教育價值觀。74%的學生認為學習的作用是提高自身素質，10%的學生認為學習的作用是為了考大學，16%的中學生沒有考慮。
調查還顯示，中學生的教育價值觀帶有顯著的經濟社會特徵。他們認為，青年人的經濟收入與受教育程度成正比，其中65%的學生認為大學生掙錢多，25%的學生認為高中畢業生掙錢多，8%的學生認為國中畢業生掙錢多。
2、學習態度調查結果表明，67%的學生對學習的熱情較高，24%的學生對學習的熱情中等，9%的學生害怕學習。這與他們考大學意識淡化是相一致的。值得注意的是，害怕學習的學生數占相當份額。而且，我們在調查中還發現，90%的學生都有自己ZUI討厭的課程。學生害怕學習或討厭某些課程的根本原因，一是與教師的教學方法緊密相關；二是與該課程的實用價值緊密相關。調查結果顯示，86%的學生對與現實生活聯繫緊、實用性強的語文、數學、物理、化學熱情較高，而對學術性較強的歷史、地理、生物、英語不感興趣。在學生討厭的課程中，英語是國中的核心課程之一，有45%的學生認為英語對於我們以後的生活幾乎沒有用處。
3、學習習需求當前，特長是師生共同關心的熱門話題，在調查中我們發現，大部分學生對特長有正確的認識，其中，92%的學生有自己感興趣的目標，且有52%的學生希望得到教師的指導。同時，78%的學生希望學到較多的、實用的科技知識，使之能對他們以後的生活工作有所幫助。
4、學習目的調查結果表明，對於高中畢業後的打算，99%的學生有讀大學願望。
（二）當前中學生的學習心理特點調查顯示，當前中學生的學習心理與以往的中學生的學習心理相比，有明顯不同。
1、教育價值趨向多元化、務實化、功利化他們中的大部分人已經認識到了教育的重要價值在於幫助他們提高自己的綜合素質，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學知識，以增強自己在未來社會的競爭能力。在此基礎上，部分家庭經濟條件較好且成績優秀的學生則致力於追求更高等的教育。
中學生的教育價值觀的另外兩個特點是務實化和功利化。中學學生越來越強烈地追求未來教育輸出的經濟價值，他們中的很多人從經濟的角度去衡量所學課程的價值，繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學更多地聯繫生活和生產實踐，滲透更多的實用技術。
我們知道，由於年齡和學識的制約，中學生的認知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩定。事實上，相當多的中生的教育價值觀是迷茫的。其原因在於：一是越來越多的大學生難以就業，從而使他們對考大學失去信心；二是學術性較強的中學文化課程難以滿足學生對職業技術的需求，難以使他們產生學習的內在刺激和利益驅動。這些原因使越來越多的學生厭學。
2、學習需求的縱向多層次和橫向多目標在調查中我們發現，中學生由於個人的學習基礎、教育價值觀和對未來的期望等方面的差異，使他們的學習需求具有縱向多層次和橫向多目標的特點。學習需求的縱向多層次是指學生對所學知識的深度要求不一。高中畢業後準備就業的學生，只要求掌握基礎知識；準備考高職或藝術類院校的學生，要求課程教學難易適度、學業成績達中等水平；追求大學教育的學生，則要求容量地掌握所學知識，學業成績達上等水平。學習需求的橫向多目標是指學生對所學知識的廣度要求寬泛。他們既要求學好學術性較強的課程知識，又要求充分培養自己的特長，還要求掌握更多的實用技術。
3、學習目的明確，但具有主觀性和不協調性對學生的問卷調查表明，89%的學生具有明確的學習目的。但是，通過對調查問卷的對比分析和對學生本人的考察，我發現，學生的學習目的具有嚴重的主觀性和不協調性。學生學習目的主觀性突出表現在：他們已經認識到了未來進入城市就業的艱難性。很明顯，如此大的一個群體具有這個想法是極不現實的。此外，40%的學生希望自己以後在事業上能取得成功。學生學習目的的不協調性主要表現為思想與行動的不協調。調查結果表明，37%準備考大學
關於教育的調查報告 篇14
根據我國當代社會要求，職業教育必須與當代的農村發展相協調配合，起共同促進與發展的作用。因此農業職業教育已經在我國占據了十分重要的地位，大力發展農村經濟促進農村城鎮化、工業化、農業現代化成為當代農村領導人迫切需要解決的問題。大力發展農業職業教育成為緩解企業用工荒、促進我國的產業結構變化升級、解決農民工就業問題的有效手段。
1江西省農業職業教育概況
江西省地處中國東南偏中部長江中下游南岸，是我國的人口大省，農村的資源以及勞動力極為豐富。農業人才結構分化和農村經濟結構的多元化使得江西農業人才的職業教育需求表現為多元化、層次化發展趨勢，並且擁有不同水平的層次性特徵。既有對一般層次、一般水平職業技術的強烈需求，也有對較高層次技術與專業知識人才的需求，重點關注高收益、低投入的職業與技術，這些構成了江西現代農民對農業類職業教育需求的總體模型。其次，江西省農業人才職業教育的需求分布上呈現非農類高於農業類的特點，農業類的需求在整體裡的比重遠遠小於非農類的比重。由於農戶的兼顧特徵與非農產業收益上的比較影響，越來越多的青年農民更加關注高科技含量、高收益回報的職業與技術，而且對這一需求還將會持續在一種不斷提高的發展狀態之中，這也是江西農村剩餘勞動力轉移的主要方向。
2江西省農業職業教育存在的問題
產生其的原因是農民對職業教育需求的結構與層次，與這些農民受教育的程度、其家庭經濟條件等因素存在著不可磨滅的關係，具體表現為：
2.1農村中、高職培養層次問題
在江西省農村經濟調查局所調查的全部農村勞動力中，國小及以下文化程度的勞動力占34.6%；國中文化程度的占51.9%；高中及以上文化程度的占12.4%；大專及以上文化程度53.0萬人，占1.6%。最近的全省統計數據表明，普通的農民、技術經營型農民、初級技術農民、企業型的農民的平均受教育年限呈逐步上升趨勢，然而在總體上，江西省的農村教育特點仍是教育資源分散、發展不平衡。近年來江西省的辦學規模持續擴大當中，現有中等職業學校124所，其中技術學校23所，成人中專8所，職業高中78所，技工學校15所。中等職業教育辦學得到明顯改善。20xx年以來，江西省重點傾斜，重點支持發展職業教育加強中職學校基礎能力建設。中等職業教育人才培養計畫和辦學模式都得到了一定程度的創新與改善。但是由於學校規模的快速增長導致其與辦學條件不足的矛盾依然存在。雖然江西省市縣的財政加大了對中職學校的基礎設施建設支持力度然而由於中等職業教育底子薄基數小規模增長過快，生均校舍建築面積緩慢下降學位緊張的問題仍尤為明顯。隨著本科以及研究生數量的幾何增加在我國越來越多的高端知識分子不願面向農村職業需求寧願奔赴他省面向企業。以江西農業大學和南昌大學為例，江西農業大學20xx界畢業生共有6246人，其中本部本科畢業生4418人，南昌大學畢業生1628人，高職畢業生200人。20xx屆本科畢業生中，理學類畢業生346人，占7.83%，農學類畢業生777人，占17.59%，工學類畢業生1575人，占35.65%，管理學類畢業生931人，占21.07%，法學類畢業生49人，占1.11%，文學類畢業生301人，占6.81%，藝術學類畢業生134人，占3.03%，教育學類畢業生68人，占1.54%，經濟學類畢業生237人，占5.36%。20xx屆本科畢業生4418人，就業率為86.42%，位居全省高校前列；南昌大學畢業生1628人，就業率為85.07%；高職畢業生200人，就業率為81.50%。而本科畢業去向以企業單位為主占據82%而農村建設的比例不到2%。然而這2%的人才又以研究型學術型為主，無法對農村建設化起到中堅力量作用。
2.2人員年齡分化問題
現階段我國農村人口大量流失，其中以40歲以下為主要流動人口，由於農村農業養殖發展緩慢經濟成長不迅速等問題，導致壯年捨棄家中農田變為做服裝加工充當建築工人的角色。推動農村經濟發展的主體是農民。國內外農村經濟發展的各類經驗告訴我們：一個地區的經濟想要發展就要求該地區的人力資本的存量達到一個標準，這是經濟自我發展、自我穩定、自我增值的最低人力資本存量。就對江西農村職業教育而言，不管是現在還是將來，促進農村人力資本積累是其核心功能。
2.3農村機械化問題
農業機械化是實現在農業生產效益增長以及農村可持續發展的重要因素。它的套用程度是反映農業生產方式和生產力水平的高低的表現，是農業現代化的標誌。通常在農業生產資料和農業技術等要素不變的條件下，農業生產水平會隨著農業機械化水平的提高而提高，反而人工勞動力會相應減少。農業產品的改良與農業機械化在江西省農村的推廣都會加速農村可持續發展戰略與“十三五計畫”的實現。
3改善江西省農業職業教育的對策
3.1需要科學定位，形成具有區域特色和農村特點的教育制度
定位問題是江西農村職業教育實現可持續發展的戰略性問題。江西省的農村經濟社會發展擁有顯著的梯度性與區域不平衡性，因此，我們要根據農村的性質，依據農村發展的弱勢性特點，與人力資本存量不足、質量不高實際問題，調整江西省的農村職業教育制度，其核心是積極調整農村的職業教育結構。主要針對農村經濟基礎、教育水平程度及當地勞動者素質狀況的特點，實行非均衡的教育結構。其一，應逐步建立起以基礎教育為基礎、中等職業教育作為主體、成人教育當補充的教育體系，打破照搬城市教育模式的農村教育結構，基礎教育也應廣泛滲透職業教育因素；其二是把發展中等職業教育作為當代農村普及高中階段教育的一種（下轉第24頁）（上接第22頁）主要形式；其三應針對中高等職業技術人才旺盛的需要，讓相關企業做好專業知識和技能教學的準備和實習工作的安排，為當屆畢業生提供良好的就業條件。
3.2要重點扶持發揮其行業主管部門對農業職業教育的引導作用
農業職業院校相對於其他的文科類院校來說其辦學成本高，實驗設備、訓練場地，以及實驗環境就需要大量的資金支持。應確認行業的主管部門為其農業職業教育主辦者，加大支持力度，如若不然，支持的力度自然就會小些。而且更重要的是，隨著社會發展和科技進步，我省的農業職業教育逐步增強，這也是國際職業技術教育的總體趨勢。在當前的體製作用下，強化行業主管部門會對農業職業教育有引領作用，統籌社會資源，例如設立農業教育發展的專項基金，重點扶持農業院校農科類專業進修，開展品牌和特色專業建設工程；提高有關農業類專業教師的待遇和教學要求；開展為農業職業學校學生提供免費工學結合場所的農業企業適當減免稅收的制度，從而提高農業企業對農職院校提供工學結合場所的積極性；還可以制定優惠政策與搭建就業、創業平台，鼓勵、吸引農科類學生去農村一線進行工作；提高對到農村一線工作的高等農業院校優秀畢業生的獎勵並且在職稱評定與幹部聘任方面給予實質獎賞等等，讓江西農業職業教育發展擁有足夠的後勤保障，從而為更好地辦理地方農業職業教育提供平台。
3.3要加大培訓力度，加大對現代農業發展人才支撐的強化
與江西現代農業發展和新農村建設的新要求相比，農業職業教育和培訓工作還遠不能適應發展的需要。隨著江西城市化程度進一步提高，我們可能像已開發國家一樣，需要加大培訓力度，實施農業從業人員資格準入制度，給予有職業資格者更大的扶持。對此，一要構建暢通、高效的勞動力供求信息網路。通過政府牽頭，相關部門配合，建立集勞動力供求信息、職業技能培訓服務於一體的信息網路，實現省、市、縣、鎮與全國五級聯網，並可延伸至村、組及農戶；二是建立立體化的教育培訓體系。對各種教育培訓力量，統籌城鄉就業培訓資源，建立教育系統的職業教育學校、勞動部門的就業培訓中心和各種社會力量辦學相結合的新型農村職業教育培訓體系，逐步形成政府統籌、行業組織、重點依託各類教育培訓機構和用人單位培訓的工作格局進行整合；三是建立培訓效果評價制度。把實現高質量就業目標作為導向，制定評價標準，定期對各類教育培訓機構的專業設定、培訓內容、課程安排、收費標準、招生情況、學員結業率、結業學員鑑定通過率、就業率、工資水平等狀況進行調查統計，並及時向社會公布。
4結語
人才興則國家盛，在江西這樣一個人口大省，農業大省，農業職業教育就顯得尤為重要。科學的定位，國家大力的支持與幫扶，人們的熱情定將江西農業職業教育推向一個全新的高峰。
關於教育的調查報告 篇15
一、大學生安全教育的內涵和範疇
安全的實現一方面有賴於外部環境的保障，另一方面與主體對環境危險的認知、自我保護的意識與能力等息息相關，後者正是大學生安全教育的重要內容。新形勢大學生安全教育是高校為維護大學生的人身安全、財產安全和身心健康，提升大學生的安全防範意識和自我保護技能而開展的教育活動，這項教育應包含如下內容。第一，生命安全教育。影響生命安全的因素可以劃分為以下幾類：自然災害類，如地震、火災等；事故類，如交通事故等；刑事犯罪類，如殺害、搶劫、綁架等；生活隱患類，如宿舍用火用水用電不當引發的事故、飲食不注意導致的食物中毒等。要教育引導學生規避以上因素，學會防災自救。第二，財產安全教育。主要是教育學生避免財產的不正常損失，如因盜竊或詐欺等導致的財產損失。第三，心理健康教育。要教育引導大學生持有正確、健康的生命觀，尊重生命、愛惜生命、熱愛生活。遇到學業就業壓力，看到不公平的現象，面對社交障礙等能夠積極進行心理調試，不致抑鬱彷徨，不會做出傷害他人或自傷自殘等舉動。第四，網路安全教育。要教育引導新形勢大學生在享受網路便利的同時，提高警惕，不能沉迷其中，不受不良信息的侵蝕和教唆而從事違法犯罪活動等。
二、影響大學生安全的因素分析
（一）社會因素
1.不健康文化的侵蝕全球化帶來了各國經濟文化的深度交流和互相影響。各國在享受全球化成果的同時，也面臨著不同文化的衝擊，特別是一些不良文化，對涉世不深、分析判斷能力不強的大學生產生了負面影響，甚至有一些意志力薄弱的新形勢大學生世界觀、人生觀、價值觀發生錯位，容易引發安全隱患。
2.社會公共安全教育的缺失當前全社會教育的注意力仍然過多地集中於學生的文化知識方面，對學生的心理、法紀、安全等方面的教育則關注不夠甚至有所忽視，導致大學生的安全教育缺乏良好的社會氛圍和必要的資源投入。
（二）校園因素
1.校園安全環境日趨複雜近年來，高校招生規模逐年擴大，後勤服務社會化改革不斷深入，高校已由象牙塔演變為開放的小社會，不同年齡、層次的外來人員與學生同在校園內生活，不法之徒乘虛而入，敲詐勒索，侵害學生財產安全與人身安全的案件時有發生。因擴招而新建的校區不少位於城鄉結合部，社會治安水平不高，刑事犯罪風險相對較高，食品安全狀況堪憂。
2.學校對安全教育重視不夠部分高校受到就業壓力的影響，只管教書不管育人，只關心與就業率直接相關的專業知識及就業能力的培養，對大學生的安全教育僅停留在檔案、報告層面，沒有在整個校園內營造良好的安全氛圍。部分高校雖然高度重視校園安全建設，在人防、物防、技防方面投入較多，但卻忽視了安全教育這一重要環節，導致工作陷入被動。部分高校安全教育缺少整體規劃，沒有形成科學化、制度化的教學體系。多數學校開展的安全教育普遍存在重說教、輕實踐的問題，教育形式呆板，學生不感興趣，安全教育遠未取得應有的效果。
（三）家庭因素
1.少數父母成為安全教育的反面教材父母是孩子的第一任老師，他們的言行和思維習慣深刻影響著孩子，是孩子效仿的對象。父母過馬路闖紅燈，孩子也會模仿；父母習慣吃路邊攤，孩子也少不了饞嘴要吃；父母不重視用電防火安全，孩子的防火防電意識也往往不強。
2.過分溺愛對大學生安全產生“負能量”新形勢大學生多為“9後”，父母溺愛現象比較普遍。這種溺愛會產生兩方面的消極影響：一方面，除了學習什麼都捨不得孩子去做，也就使孩子失去了從日常生活中得到安全教育、獲取安全知識的機會，對危險喪失了必要的警惕性，容易給犯罪分子以可乘之機。另一方面，溺愛也會導致學生心理承受能力差，面對學業、就業壓力時容易感到彷徨無助，面對挫折和人際交往的障礙容易心情抑鬱、自怨自艾，甚至反應過激、報復他人。
三、加強大學生安全教育工作的對策與建議
高校教育是大學生由懵懂走向成熟的重要階段，其目的不僅是要教授學生專業知識，更是要將其打造成為心智成熟、人格健全、能夠適應社會生活的人。高校要加強對此項工作的重視程度，切實採取有效舉措來提升安全教育的成效。
（一）拓展安全教育的內容
1.加強安全意識教育增強學生的安全意識應當成為新形勢大學生安全教育的基礎和前提。要加大生命安全意識的教育力度，讓大學生認識到生命的重要意義，尊重自己和他人，理性、淡定地看待學習生活中遇到的多種問題，熱愛生活，積極向上，在社會發展中貢獻力量。同時要加強安全防範意識教育，幫助大學生遠離侵害，減少安全事故的發生幾率。高校應當建立安全教育課程體系，確保各項安全教育有效銜接，互相補充，甚至將安全教育課程定位於必修課，用“學分”的剛性要求喚醒學生對自身安全的重視。
2.強化安全知識和技能培養人身財產安全是大學生安全教育的重要內容。很多案例顯示，大學生遇到危險時往往手足無措，坐以待斃，以致釀成慘禍，這也凸顯了實用技能的重要性，應加強以下幾方面的技能培養：
（1）基本逃生技能，如幫助大學生掌握基本的消防常識，火災時不可乘坐電梯、用濕毛巾等捂住口鼻、不要貪戀財物等。
（2）基本防盜防搶技能。如加強個人財物的保管，接快遞保持警惕，不貪占小便宜等。
（3）基本急救能力，學校安全部門可以通過組織學生觀看視頻、專業人員現場演示等教會學生人工呼吸、心肺復甦急救措施的具體操作以及食物中毒的現場急救等。
3.開展網路安全教育主要包括教育學生提升網路媒介素養，合理利用網路，不要沉溺其中；提醒大學生注意財產安全，防止各類網路電信詐欺及黑客攻擊；有效識別、抵制網路不良信息，提高甄別能力，不輕信陌生人，不輕信網路上的各種言論，不造謠、不傳謠，從心理上構築網路“防火牆”。
4.重視心理健康教育調查顯示，由於學業、就業和情感等緣故，1%—3%的大學生存在不同程度的心理問題，並由此引發一系列傷人、自虐等事件。高校應當把心理健康教育擺在重要位置，廣泛開展心理安全教育，通過廣泛宣傳、舉辦知識講座等提升學生對心理健康的關注度。同時要關注和掌握學生的心理狀況，對遭遇家庭變故和學業、情感挫折的學生建立心理健康檔案，持續跟進開展心理干預，防止出現問題。
（二）創新安全教育的形式
1.樹立“以人為本”的工作理念在開展安全教育過程中，高校應當轉換思維，從“學校要學生學習什麼”向“學生希望提供什麼”轉變，做好安全教育需求調研，結合學生的興趣愛好和年齡特點不斷改進安全教育的方式，提高工作針對性。
2.改變灌輸式的教育方式在充分利用好發放宣傳品、舉辦講座等傳統教育載體的同時，進一步增強教育的實踐性和趣味性，增加有關實戰演練的內容，如邀請公安、消防等單位走進校園舉辦演練，讓學生參與其中，提升危機應對能力。帶領學生走出校園，走進社區、街道、派出所，幫助學生對社會整體安全形勢以及危險程度較高的地域、場合、時段有直觀的認識。
3.充分用好新媒體教育平台新媒體的廣泛套用帶來了信息傳播方式的革命，深刻地改變了生活。學校也應與時俱進，充分用好微信、微博等新媒體，例如建立官方微信平台，用更加專業的安全知識、更加貼近學生的語言風格、更加便捷高效的信息推送方式引導學生關注關心自身安全，有條件的甚至可以與網路、影視公司合作開發安全教育趣味遊戲、微電影等，採用學生喜聞樂見的形式增強安全教育的效果。
（三）健全完善校園安全教育工作體系
1.建立安全教育責任制高校要將校園安全提升到與教學科研工作同等重要的地位，成立安全工作領導小組，各院系、部門以及各年級、班級設定專項負責人，形成責任明確、齊抓共管的工作體系。建立健全與學生安全相關的各項工作制度及工作預案，確保有備無患。
2.健全相關部門協同機制各高校應當配合教育主管部門，在全社會營造關愛學生安全、重視安全防範的良好氛圍；在深入開展安全教育的同時，加強與公安、綜合治理等部門的工作協調配合，有效整頓校園周邊環境，加強校園人員的排查和管理，面向學生加強安全服務的宣傳，使更多有安全需求的學生可以便捷及時地獲得安全服務。
3.加強安全教育師資隊伍建設要建立涵蓋安全教育課程教授者、年級輔導員、心理諮詢師等主體的安全教育隊伍，邀請公安、消防、網路、法律、心理健康等方面的專家開展有針對性的培訓，從源頭上提升教師的專業水平和教學質量。
4.加強同學生家長的溝通配合建立學校與家長有效溝通的渠道，幫助家長改變“學生安全問題只是學校責任”、將學生送入學校後“大撒把”、對學生安全不聞不問的錯誤觀念。加強對學生思想、學習狀況的摸排掌握，任何一方了解到影響學生安全的不利因素均需及時向另一方通報，共同研究解決對策，確保學生安全實現從學校到家庭的無縫銜接。