縱觀以往的安全教育，大多停留在說教的層面上，總以"不許"，"不要"，"不能""不準"等等命令限制性的語言，大多數學生聽到這樣的話語，總認為老師又在管他們了，總會產生牴觸情緒，甚至把老師的話當成耳旁風，產生"你不讓乾的我就要試一試"的逆反心理。這往往是事倍功半的效果。這又給學校，老師提出了值得深思的課題--如何對於學生舉行行之有效的安全教育呢？這就應該從教育觀念和教育方法方面舉行改革。
首先要改變教育觀念。現在的學生崇尚網路，追趕明星，對於家長、老師缺乏信任感。教師應該放下師長的架子，在舉行教育時罕用甚至不用命令限制性的口吻，師生之間的關係不是管教和被管教的關係，而是朋友關係，是互相提醒、互相幫助的關係。教師應該做到平易近人，多和學生交流交心，讓自己有親和力，讓學生感到老師是可以信任的朋友。我在對於學生舉行安全教育時，總是這樣問："上學放學途中我們要注意啥子呀？""如果不注意這些會造成啥子嚴重的後果呢？""天熱了，我們又要怎么辦呢？""雷雨時，你是如何做的？如果方法不正確會如何？"面對於老師提出的需要別人解答的題目，學生就得好像老師在向他們徵求答案，他們覺得有一種親切感，他們總是搶先恐後、滔滔不絕的發表自己的看法、觀點。這樣學生更能記住安全常識，更知道應該如何正確的去做。
其次，安全教育的情勢應多樣化。在新課程理念，單調的說教枯燥寡味，容易讓人產生厭煩牴觸情緒。為啥子網路遊戲那末吸引學生，因為學生具有極強的好奇心，而網路遊戲具有很強的意見意義性，能夠滿足學生的要求。因此安全教育的情勢應多樣化。我們應該賦予安全教育於意見意義性，娛樂性、身臨其境性，可藉助演說、遊戲勾當、知識競賽等載體，對於學生舉行形象生動的安全知識教育。根據學生的年齡特徵，在國小一至四班級，可以多接納講故事、遊戲、意見意義勾當等情勢舉行安全教育。這樣，學生樂意接受，踴躍性也大大提高了，安全防範意識也加強了。
如開展了"班級安全知識競賽勾當"，以小組為單元參加計分評獎。分必答和搶答兩部分。學生的踴躍性可高了，準備得可認真了，除了認真學、記老師發的安全知識資料外，自己還通過網路、報紙等情勢去收集其他的安全知識和案例。有的學生還策動了家長呢！在競賽勾當中，記得有這樣一道搶答題：當在上學的路上，你發現有一根電線垂掉在路中央時，會怎么辦？有一個組搶答到：①馬上後退，配備布置危險標誌，奉告其他行人不要通過。②求救附近的成人，或打119，尋找並關掉電源。完美！還有這樣一道選擇題：在上學的路上，你從一個池塘邊經過，一不小心，滑落到池塘里。接下來，你會（可多選）a.尖叫、呼救、喊你的夥伴；b.拚命拍水、伸出腿，在水中撲騰，爭取往岸上爬；c.揮舞手臂，去抓住不論什麼有可能抓得到的東西；d.屏住呼吸、穩住身板，而不是四肢揮舞使勁掙扎，在嘴和鼻子露出水面時呼救。學生選擇了a和d，並且詮釋到：選a，掉在水裡後尖叫、呼救，對於得到幫助很有作用，但是掉在水裡後直接張嘴呼救，有可能會導致嗆水，加快窒息，這種做法不完全正確；選b、c完全不合紕繆，人掉在水裡後，不管會不會潛泳，都不該拚命地揮舞手臂或者使勁伸出腿，因為這種掙扎會更加粉碎身板的平衡，使自己下沉的更快，而且，如果水下有水草，向下伸出腿有可能會被水草纏住，使你無法浮上水面、無法呼吸。d的方法最好，只有不慌亂，才能保持平衡，贏得自救或者被救的機會。真棒！這些都充實說明學生的安全知識程度大大提高了，安全意識大大增強了。這種方式比老師的說教好多了。