班主任是班集體的組織者、是學生全面發展的引導者、是學校領導實施工作的得力助手以及溝通學校、學生、家庭的橋樑。在經過多年的班主任實踐之後，在親身體驗了班主任工作的具體情況之後，對於這段描述我有了更深刻的感觸：一位好老師，不僅要關心學生的學習，更要關心學生的思想和生活，關心他們的成長，傾聽他們的心聲，時常給學生以無私的愛，努力去營造一種輕鬆和民主的氛圍。因為在成長的過程中，許多同學都會遇到這樣或者那樣的困難。作為班主任，我們必須及時了解每個學生的思想動態，努力幫助他們克服困難、走出困境。
下面是我在幾年帶班實踐中的一些做法給大家匯報一下：
一、用心轉化後進生。
在一個班級中，特別是像我們這樣的學校，肯定存在不少後進生，他們的存在極大地影響著一個班級的整體素質。作為班主任，對後進生的轉化教育工作，是班級管理的一大重點和難點，只有把後進生工作做好了，班級整體質量才能提高。一位偉大的俄羅斯教育家曾經說過：如果教育家希望從一切方面教育人，那么就必須從一切方面去了解人。所以對後進生的教育轉化，我的觀點是：後進生的本質是好的，他們自身有許多可取之處，其落後的原因也是多方面的，教育者要轉化後進生，除了了解後進生外，還要用心去轉化他們。
（1）用愛心感化後進生：凡是人都有歸屬感的需求，需要愛、需要關懷。後進生由於落後的存在，在其內心深處更需要父母、老師和同學的關愛。班主任對後進生要有慈母心，不僅要關心其學習，而且要關心他們的衣食住行，大到生病住院，小到驅寒問暖。愛的力量是神奇的，學生得到老師的關愛，在內心深處就會產生無窮的力量，就樂於接受班主任的幫助和指導。
（2）用平衡心對待後進生：平衡心，即公平、公正之心。我們在對待班集體的每一個成員時，應一視同仁，公平、公正地對待每一個學生，不能有任何偏見和偏心。有時我們對後進生的漠不關心，不尊重甚至歧視他們，就會使他們產生強烈的逆反心理，甚至是破罐子破摔。
（3）用容心善待後進生：容心就是寬容之心。我們的學生由於不懂事，難免要做出一些與學校、班集體的規章制度相違背的事；況且一個人的自我約束力和自控能力是隨著年齡的增長而增強的，懂不懂事也會隨著年齡的增長和親身經歷的不斷豐富而改變的。因此班主任應正確認識學生的錯誤或違紀現象，不能動輒公開批評、打罵、甚至體罰學生。要用一顆寬容之心去理解後進生，給他們留下思考的時間和改過的機會，並且容許他們在轉化過程中出現反覆。
二、用行帶動起學生。
有人說過教書者必先強己，育人者必先律己，這讓我深感教師的形象也是一種教育資源。 教師的專業職責就是培養人，其勞動手段具有主體性和示範性，教師憑藉自身形象，潛移默化地感染著學生，影響教育著學生。因此教師的形象也就成了一種特殊的教育資源。
首先，教師的形象是教育內容的重要組成部分。學生具有向師性和模仿心理，教師的道德、品質和人格，對學生具有重要的影響。教師要教會學生做人，教師自身就是一具活生生的教具，是學生最直接的榜樣，也是學生用以檢驗教育內容真偽的一個樣品。教師的一言一行、一舉一動都可能成為學生效仿的內容。在學生身上可以找到教師的影子，因此教師要注重言教，更要注重身教。
其次，良好的教師形象在教育過程中也具有重要的意義。教師要有效地對學生進行教育，除了應當選擇有效的方式方法外，還有兩個先決條件：一是要在學生中樹立威信，二是要建立起和諧的師生關係。在這兩個過程中，教師的形象都起著至關重要的作用。向善是人的本性，那些勇敢、真正、公正、誠實的教師總能成為學生崇拜的偶像。桃李不言， 下自成蹊，這就是教師形象產生的威信。良好的師生關係需要師生共同去構建和維繫。那些活潑樂觀、熱情博愛、謙遜寬厚的教師總能最早進入學生的心靈，成為學生的良師益友。親其師，信其道。教師在學生中樹立了崇高的威信，建立了和諧的師生關係，教育還有何難的呢？
3、用豐富的活動陶冶學生
作為一名班主任，其任務是積極開展班級工作，並通過協調家庭、學校、社會各方面對學生的教育影響，有計畫有步驟地組織活動，同時對學生的思想、學習、勞動、課外校外生活進行指導，使全班學生在團結、奮發向上的氛圍中全面和諧地發展，並且通過因材施教使每個學生的個性都得到充分的發展，最大限度地開發學生的潛能。我作為一名班主任深刻地認識到：光注重學生的學習是遠遠不夠的，還需要經常組織豐富多彩的文體生活和主題活動來提高他們的文化品位和精神內涵。在豐富多彩的業餘生活的薰陶下學生們團隊精神觀念大大加強，並且個人綜合素質和文化修養都有了極大提高。