其次，我們的班主任一定要儘可能詳細的了解學生、家長、任課老師不斷變化的需求。控制論指出：要實現對控制對象有效地控制，必須對控制對象掌握足夠的信息。這就需要我們的班主任要定期和不定期的與學生溝通，最好是能夠和學生生活在一起，在這一點上，班主任對情況的了解再細也是不過分的。我們還需要儘可能多的與家長溝通，了解學生在家的表現以及學生的社會關係，及時向家長通報學生在校的表現（先表揚後指出不足），在溝通的基礎上形成目標一致的具體措施。我們還需要與任課老師不斷的溝通，了解每科的教學情況，具體了解每個學生的課堂表現和學科學習的情況，徵求任課老師對學生工作和教學的具體意見，在溝通的基礎上形成一致的具體的教育教學的方案。
第三，我們的班主任要努力培養一批誠心誠意的、死心塌地的、不講任何代價和條件的追隨者。這包括學生骨幹、家長骨幹、全體任課老師。這樣，你的班級工作就不會出現有時孤掌難鳴的現象，而出現一種群策群力的局面，很多問題不用你費力去處理，這些骨幹就可以為你處理得非常得當了。發動民眾是我們共產黨人過去和現在行之有效的工作法寶，如果我們的班主任真的能培養一批上述的骨幹，就會大大的擴大自己的工作能力。
總之，我認為一個班主任和任何一個領導一樣，都需要首先做好以上三個方面的事。為了便於記憶，我把它概括為十二個字，那就是“規劃遠景、了解需求、培養骨幹”。
兩點建議：
在處理違紀學生方面，新教師和老教師並沒有太大的差異，但優秀的老教師的教師的職業敏感往往能夠把問題消滅在萌芽狀態。作為一個班主任，你必須有你的監督和反饋系統，對可能要發生的不利事件及時的知曉、防範和處理。你千萬不能成為一個“聾子”和“瞎子”！對班級的什麼情況都不知道。否則，你的所有治班方針都很難落實。
有計畫有步驟的系列班會是師生形成合力、共同成長的重要途徑。我們的新教師堅持在（寫好自己教案的前提下）教學中先聽課後上課（課前根據聽課的收穫修改自己的教學方案），取得了很好的效果。我們的新班主任為什麼不能（設計好自己班級的班會方案的前提下）先去參加優秀教師的班會，然後再修改自己的班會方案後再開班會呢？這叫“先看班會，後開班會”。