質量分析會發言稿

我們的第三方協作對象是家長。教育本來就不是學校單方面的事,特別是時下學生在校時間越來越少,很多時候是我們老師有力使不上,就更需要家長支持我們的工作。當然,我們也有協作的條件:那就是每個語文老師都能和家長和諧相處,很多家長更樂意支持我們,也有能力支持我們,他們的支持不需要一點技術含量。也就是在家督促孩子讀課外書,檢查默寫背誦,或是沒時間在校進行的單元檢測,就請他們在家設考場,家長監考。雖然不是百分百的家長讓我們滿意,但總是有家長能做好,有人做了就比沒人做要好。

(三)大膽課改

創新教學方法,最佳化課堂教學,提高教學效率。這是我們每一位老師孜孜追求的,我們在課改方面也做了些嘗試:

1、嘗試讓學生做老師

這個做法不新鮮,但是我們囿於講法、內容、時間等原因,一直沒有在新授課上嘗試。我們改革的第一步是在複習課上。我們採用讓學生輪流當老師的方法,每人十分鐘,帶領全班同學複習。因為是學過的課文,內容難度不大。但小老師要說出個子醜寅卯來,就要自己明白知識點,又因為不能重複前面小老師的內容,所以知識點還要掌握全面,這就從側面督促學生有效複習。學生沒有涉及到的,老師再加以補充,這樣又避免了學生複習的片面性。這種方法使複習的效率大大提高。

2、重視綜合性學習

從七年級開始我們絕不會輕視每一個單元的綜合性學習,而且每次根據內容選擇最合適的形式。“馬的世界”就用競賽,“語文天地”就辦手抄報、“走上辯論台”當然要讓學生體驗辯論、“古詩苑漫步”學生自己編輯了專題詩集,有傳統的手寫本,還有同學與時俱進出版電子書。“背起行囊走四方”就走到了北京……這每一次的綜合性學習,都會有超越主題之外的收穫。比如編輯專題詩集,本來的主題是學習古詩,但是輯錄詩集要有一個專題,學生就要對自己的語文積累來個梳理;要手寫成書,就要書面工整美觀,還要插圖和詩境相契合;要當眾給同學推銷自己的詩集,就要有流暢的語言表達;要在同類書中脫穎而出,就要有創新的設計……就是這樣一個綜合實踐活動,讓學生不僅漫步於古詩苑,還豐富了語文積累,展示了書法,提高了鑑賞力,鍛鍊了口才,並挖掘了創造力。另外我們感覺綜合性學習不是浪費時間,也不會影響學習成績,相反這是一種大語文教育觀念。就說我們的北京之行吧,預設的目標是讓學生感受旅遊文化的魅力,由課堂上念導遊詞變為現場的實際解說,對書本介紹的建築,民俗等平面知識進行立體驗證。事實證明:這些目標無一例外的實現了,每到一處景點,都是由同學介紹完,然後導遊補充。這是口頭表達方面的收穫;回來後每人寫了七個方面的總結,平均四千字,有的同學能達到七千多字。這是寫作方面的收穫;在故宮頤和園北海等地,學生折服於建築藝術,感嘆於古代勞動人民的智慧,這是弘揚民族傳統文化方面的收穫。爬長城時大家不甘落後,勇攀高峰,這種精神在學習上同樣需要,這是激發鬥志方面的收穫;幾天來,同學們相互照顧鼓勵,樹立時間觀念,服從集體行動,這是團隊精神方面的收穫;回來的火車上,半個小時的準備時間,就為碰巧這幾天過生日的三個同學一個老師舉行了聯歡會,這個展示才藝和洋溢著溫情的聚會,成了全體師生難忘的回憶,這是班級凝聚力方面的收穫;晚上住宿,老師不表明身份的查房,發現百分之八十的同學都給外面不明身份的人開了門!但第二天,不僅不會隨便開門,還學會了查看周邊環境,熟悉逃生通道!這是安全方面的收穫;我們還有最意想不到的收穫,那就是合理理財!這次綜合性學習,讓學生在“再窮不能窮孩子”的大環境下,開始思考怎樣合理理財,他們從這裡邁出了第一步!當然收益的還有老師,讓老師反思以往的教學方式。不用畏首畏尾,擔心影響成績。事實上,這種大語文觀還能間接促進教學,就是這個去北京的試點班級,學生資質公認的一般,不夠聰明,潛能生還最多,又耽誤了一天半課程,但本次抽考成績最優秀。所以我們總結:始終認真進行綜合性學習是取得成績的一個原因。