（4）抓好校本培訓。要建立以校為本的教學研究與培訓制度，學校要以校為單位開展通識性培訓（國小、國中、高中都非常必要），要以教研組為單位開展學科培訓。要與教研部門、教師培訓機構等建立聯繫，農村學校可以和城區學校建立聯繫，相鄰學校之間建立聯繫，開展豐富的聯校培訓、聯片培訓，形成有力推動課程發展的專業諮詢、指導網路。
3、班級管理常規要求
（1）規範室內表冊。很多學校教室內表冊很多，但是不規範，學管理領導小組是學校的教學管理的決策機構，負責領導整個教學工作。在領導小組下設四個縱線的教學實施組織：一是學科教學線，即：教導處教學管理領導小組——年級備課組——年級學科備課組——本年級本學科教師，其主要任務是開展課堂教學工作。二是教研科研線，即：教導處教學管理領導小組——學科教研組——本學科教師，其主要任務是開展教學研究（包括校本教研）。三是班級教學管理線，即：教導處教學管理領導小組——年級組——班主任——本班任課教師和學生。其主要任務是開展班級教學工作。四是輔助教學線，即：教導處教學管理領導小組——圖書室、閱覽室、實驗室、多媒體教室——本處室工作人員，其主要任務是開展教學輔助工作。
（2）制定科學的管理制度。教導處管理的規章制度系統主要包括四個方面：一是常規性規章制度。包括：教師教學常規；學生學習常規；中國小生守則；中學生日常行為規範；教研組長、備課組長和班主任聘任制度；新教師上崗培訓制度；教師理論學習制度；教師繼續教育制度；教導處工作制度；學籍管理制度；實驗室工作制度；教師學生實驗規範；圖書室借書制度、賠償制度；閱覽室閱覽規則等。二是職責性規章制度。包括：教導主任職責；教學管理分組負責人職責；教研組長、備課組長、班主任職責；實驗員、圖書管理員、閱覽室工作人員、教務員、電教員工作職責等。三是過程性規章制度。包括：集體備課制度；備課本檢查制度；作業本批閱檢查制度；聽課評課制度；單元檢測制度；學科知識競賽制度；期末考試考查制度；班級教導會（或稱教學質量分析會）制度；班主任經驗交流制度；家訪和家長會制度；教研活動制度；講課比賽制度等。四是總結性規章制度。包括：優秀學生、優秀學生幹部評選制度；學生、教師、教乾評教制度；先進班集體和優秀班主任評選制度；優秀備課組、先進教研組評選制度；優秀教師評選制度；優秀教學成績獎評定製度；優秀教學、科研成果評定製度；教師論文評選制度等。
（3）確定可行的教學計畫。每學年的課程實施計畫或方案是學校所有教學計畫的總綱，在總綱的統領下制定好具體實施計畫，一是每門學科老師要制定好學科教學計畫；二是各學科教研組要制定好教學科研計畫、三是各年級、班級制定好班級管理計畫，四是圖書、實驗、電教等部門制定好輔助教學計畫。
（4）構建靈敏的信息系統。在教導處管理中，為了實施有效的規範化管理，就必須形成靈敏的信息系統，從而使教導處的教學管理工作不斷完善，取得最佳效果。形成靈敏的信息系統應該包括以下途徑或方法：一是檢查。主要是不定期檢查，定期檢查和階段性檢查等。不定期檢查包括：抽查備課本，抽查學生作業，隨機聽課，檢查教學計畫的執行情況等；定期檢查包括：檢查備課本，檢查集體備課，檢查作業批改，檢查教師的理論學習和業務學習等；階段性檢查包括：檢查教師聽課記錄，檢查集體備課，檢查備課本，檢查課外活動記錄，檢查教研活動記錄等。二是調查。主要是召開各種調查會，實地考察，統計分析等。調查會包括：召開教師、學生座談會，召開班級教導會，召開教研組長、備課組長和班主任會，召開班長會，召開各種專題討論會等；實地考察包括：深入教研組、備課組、課題組，深入課堂和深入課外活動現場，進行家訪或家長訪校等；統計分析包括：根據單元檢測成績統計表，調查分析單元達標情況，根據期末考試考查成績統計表，進行成績分析，根據學生、教師、教乾評教統計表，調查分析教師的工作情況，根據學困生、雙困生檔案，調查分析學困、雙困生轉化情況等。三是報告或匯報。主要是向教導處書面報告或匯報。包括：教研組匯報課題研究進行情況，提交課題研究報告，匯報教學論文撰寫情況，上交教學論文，匯報本組某項活動如講課比賽的組織開展情況，進行教研組工作總結等；班主任匯報本班召開家長會情況，本班開展開外活動情況等；備課組匯報集體備課情況，單元檢測情況等；電教室匯報微機培訓情況，圖書室報告圖書借閱情況，閱覽室報告閱覽起，實驗室報告實驗情況以及實驗操作考試情況等。此外，教導處還可以通過其他途徑獲取反饋信息。