尊敬的領導、老師：
大家下午好！
首先請允許我代表課改教師，向大家表示誠摯的感謝，感謝大家對我們教學的肯定。現代教學理論認為，教師的真正本領，不在於“講授知識，而在於激發學生的學習動機，喚起學生的求知慾望，讓他們興趣盎然地參與到學習全過程中來”。下面結合我的教學實踐談一下我的粗淺認識和做法：
一、認真備稿是上好課的前提：
備好課是上好課的前提，我們只有認真而充分的備課，在此基礎上實施創新和生成，才會有更為精彩的課堂教學，才能打造高效課堂。
首先是研讀教材。弄清本課程的教學目的、任務，掌握本課程內容的深度、廣度及要點、重點、難點、疑點；結合學生情況，確定每節課的重點、難點和關鍵，心中有個通盤的打算。
接著是編排初稿。每備一課，我都從網上下載有關本節的多篇導學稿，從中選出一個較好的為藍本，其他的參考借鑑。每一環節的設計，我都反覆比較他們的方案，優中選優，如果沒有中意的，就結合自己的教學經驗，自主設計，形成初稿。
初稿形成後，多問問自己：（1）哪些知識學生已經掌握，已能運用；設計的問題是否是符合學生現有的知識水平？（2）內容的設計是否有梯度，是否符合學生的認知規律？（3）是否顧及到了優、中、差不同層次的學生？（4）課堂的容量是否科學適中？學生能否容易接受，內化成自己的知識，做到堂堂清？備稿是一件很辛苦的事，我經常為了一個題應該放在導學稿的哪個部分、為了一個環節應該設計哪些問題而斟酌很長時間。
二、搞好小組建設是上好課的基礎
1、合理劃分小組。
我班現有學生55人，人數多，在採取分組對坐的方式進行學習，經過自己的深思熟慮，又徵求全班學生的意見，根據學生平時的表現和成績，把全班學生分成六個大組 (每組8或10人）。分組時充分考慮了學生的能力、興趣、性別、性格等方面的因素，遵循“組內異質、組間同質”的原則，每個小組都有a、b、c、d四層學生，每層有2人，多者d層有3人。然後，又按上述的分組原則，將每個大組劃分成兩個小組，每小組4或5人，a、b各任小組長，兩人分工合作。同時a兼大組長，負責全組工作。這樣編排兼顧了同伴幫扶互補，又利於組內與組間的競爭。徹底解決了大班型小組合作學習空間不足的問題。
2、加強小組的培訓與管理。
為了發揮小組合作學習的功能，提高每位學生的能力，我採取輪值主席制。輪值的小組長，他們會提前一天找我明確學習任務，解答存在的問題。回去後開始集體備課，討論如何講、讓誰講、課前黑板上應該準備寫些什麼畫些什麼，有弄不懂的再與別的小組探究，仍有疑問，再找我探討。同時給予每人一定的權力和責任，保證課堂和小組合作學習有序的進行。我有事不能上課時，不用換課，只要告訴學生該學什麼就可以了，他們會正常上好課。
三、充分的“展示交流”是上好課的關鍵
1、在組織合作探究，展示交流之前，我都要留給學生充分的獨立思考和組內研討的的時間與空間。昨天我們學習的是利用二元一次方程組解套用題——《增收節支》，學生在原有的認知水平基礎上，通過小組合作探究，學生展示，大多數都能掌握所學知識，當堂完成書中和導學稿中的練習。
2、動手實踐。教學中要把做的過程讓給學生，能讓學生實踐的教師絕不代替，讓學生養成善於動腦、敢於動手的習慣。如學習《平行四邊形性質》一節時，學生自己做紙片，自己擺拼，學生在講“對角線互相平分的四邊形是平行四邊形”這一定理時，自己用秸稈做了一個模型，非常形象。充分發揮了小組的合作效用，在做中觀察，在觀察中發現，在發現中思考，在思考中總結規律，從而把對知識的理解和掌握由感性上升到理性！