班主任經驗交流會的發言稿 篇1
尊敬的各位、班主任：
大家晚上好！
首先，感謝學校給我這次與大家交流的機會，也感謝、老師對我工作的肯定和鼓勵。說句實在話，此時的我坐在這裡既感到有壓力又感到膽怯。覺得有壓力，是因為我到目前還沒有取得非常優秀的成績，距離和學生的要求還很遠；感到膽怯，是因為在座的和班主任都是班級管理的行家裡手，我的發言無疑是班門弄斧。因此，今天晚上，我不是來傳授什麼經驗，而是來向大家學習的。
計算機083班一年級的時候是劉志英老師做班主任的，劉志英老師和他們建立了很融洽的師生關係，他們很喜歡劉志英老師。我原來接任的時候，有點擔心學生不容易接受我。但我想，只要我真正地愛護、關心他們，他們是一定會接受我的。事實證明，我的想法是對的，我們班的學生是一群很乖、很可愛的孩子，他們給了我尊重、理解和支持，使我能順利地完成班主任工作。為此，我特別感謝我們班的學生，感謝他們讓我在又累又瑣碎的班主任工作中，找到一些工作的樂趣。
在這裡我只想談談自己在班級管理中的一些做法和體會，不足之處，懇請各位班主任多提寶貴意見。
一、關愛學生、融洽關係
教書育人是教師的天職，而育人應該是班主任的首要天職。如何育人？我認為，愛學生是根本。愛學生，就需要我們尊重學生、幫助學生樹立健全、完善的人格。
作為班主任，要努力做到能像一個真正的朋友一樣，欣賞學生，學會傾聽他們的意見，接納他們的感受，包容他們的缺點，分享他們的喜悅。被尊重是學生內心的需要，是學生進步的內在動力。理解是教育的前提，尊重是教育成功的基礎。
二、說到做到，言行一致
班主任一定要說到做到，言行一致。言必行，行必果。當我要求學生做到時，我總是要求自己首先做到。做不到的事就不說，說到就一定要做到。例如，開學初，我們班有幾個男生喜歡穿拖鞋上教室。我發現這個問題後，我就在全班說，以後如果我再發現哪個穿拖鞋上教室，我見一對收一雙。當時，同學們見到我這樣說，都笑了。過了幾天，星期天晚點呼的時候，李科力穿拖鞋來了，我馬上讓他把鞋脫了，整個點呼的時間，李科力都是光著腳的。從那以後，我們班就沒有同學穿拖鞋上教室了。
三、發現問題、及時解決
班主任工作千頭萬緒，大小事情，層出不窮。作為班主任，勤勞是基礎，時間付出是保證。我堅持深入到班級，發現問題，及時解決。
例如，11月20日早上，我來到學校檢查學生做操情況，結果一個男生也不到。這種情況以前沒有出現過。我來不及多想，馬上衝上宿舍去找他們，結果發現他們都在宿舍里。我馬上把他們趕到操場上。那一天，正好是李輝全主任值周，李主任見他們下來遲了，沒收了他們的校徽，還罰他們補跑三圈。自從那次之後，到現在為止，我們班的男生再也沒有曠過一次操。我想，如果當時我沒有及時發現，或者發現之後沒有上宿舍趕他們下來，而是等過後再教育。我想，教育效果肯定沒有那么好。
12月4日下午5、6節，班長發簡訊給我，告訴我有7個男生曠課，了解到這個情況後，我馬上一個一個打電話給他們，他們一個也沒有接我的電話。我又馬上登錄我們班的Q群，留言給他們，讓他們好好反省，星期天晚上的時候，寫好一份300字的檢討等我。到了星期天的晚上，我又分別把他們找來，弄清楚他們曠課時間的去向。其中，有一個同學這樣說道，老師，如果不是因為看到你的留言，我今晚也不會來，因為，有朋友找我去喝酒，我怕被你罵，所以來了。
四、家校聯合、共同教育
在教育學生的問題上，如果班主任能和家長取得共識，得到家長的支持，教育效果會事半功倍。
就拿我們班的李科力來說吧，開學初，毛病特別多。遲到、曠課、不參加勞動是經常的事。我和他的家長溝通了之後，要求家長一定監督他按時到校。我也一次又一次地找他談話，和他約定：1、不遲到、不曠課，參與周一升旗活動。2、一定要參與班級的清潔區打掃工作。3、在家每周洗三次碗。大半個學期過去了，我和他的家長至少打過五次電話，有一次家長還親自到學校來了。現在，李科力進步很大。呵，這周星期一的時候，李科力和雷宏坤兩位同學主動到我們辦公室幫我們拖地板，這對於他們兩個來說，是很難得的事情，為此，我感到很欣慰，證明我的教育起到了一定的效果。
五、教育契機、善於捕捉
對後進生來說，他們的心靈深處同樣蘊藏著奮發進取的心理需要。班主任應主動地抓住或創設條件，誘發後進生的自尊心和榮譽感，哪怕只是閃電般的那么一瞬間，也往往是後進生轉化的最佳時機。
例如，雷宏坤是從087班轉過來的學生，在他來我們班之前，我找他談過一次話，特別誠懇地希望他在新的班級有個新的開始。他第一次進我們班教室的時候，我們班同學對他報以熱烈的掌聲。當時，我看到雷宏坤表情不自然，有點不好意思，我馬上意識到，這是一個教育他的好契機。下了課之後，我馬上找他談話，我說，這么熱烈的掌聲，是你以前從來沒有得到過的吧。你看，同學們多歡迎你啊，希望你以後，即使就為了今天的掌聲，也應該好好表現，不為班集體抹黑。現在雷宏坤同學進步很多了，不管是主題班會、汽排球比賽、還是趣味運動會都積極參與。在最近與雷宏坤的一次談話中，他說了一句讓我非常感動的話：他說，班主任，如果以後我有出息了，我一定不會忘記你。他能說出這句話，證明他是認可我對他的教育的。
六、賞識學生、耐心教育
每個人都希望得到別人的讚揚。我想，還是多給學生一點笑臉，多給一點讚揚吧。鼓勵學生的每一個優點和長處，讓學生充滿自信。對好的學生我們要給予賞識，對那些“後進生”，我們更要多給一些關愛、理解，因為他們更需要鼓勵，更需要信心。一個信賴的眼神，一個鼓勵的微笑，都可能帶來巨大的效應。
七、好好學習、天天向上
我經常教育我們班的學生，一定要儘自己最大的努力學習。一個人，只有有了知識，有了本領，才能在社會中立足。因此，我們的班的同學學習較認真。
前面兩個月，我們班的早晚讀不進行，我想了想，這樣下去可不行。我召開了兩次班團乾會議，專門討論如何搞好早、晚讀。剛開始的時候，我陪學生們一起讀，糾正他們的讀音。學生們看見我這么認真對待早、晚讀，也能夠認真對待了。現在，即使我不在教室，在班團乾的帶領下，同學們也基本上能認真讀書了，但有時讀得不夠認真。
八、參與活動，適時教育
不管學校舉行什麼的活動，我都鼓勵學生們積極參與，在參與活動的過程中，領悟做人的道理。
例如：在汽排球比賽中，我要求每一位學生都到場觀看，培養他們的集體榮譽感。通過對比其中的兩場比賽，告訴他們：做事情，結果不是最重要的，最重要的是在這過程中，你努力了沒有？在趣味運動會中，我們班獲得了團體總分第3名，女子總分第2名的好成績。通過這個趣味運動會，我讓學生明白一個道理：只要有付出，就一定有回報。
以上是我在班主任工作中的一些做法和體會，我不敢肯定以後的班級管理中不出現問題，但我會不斷向各位班主任學習，不斷提高自己的教育水平，儘自己最大的努力把事情做好。我的發言完了，不妥之處，敬請指正。
謝謝大家！
班主任經驗交流會的發言稿 篇2
大家好！在十幾年的教學工作中，我深深體會到：國小階段是人生成長的起步階段，良好的班風班貌的是各種習慣養成的基礎。作為擔負“萬丈高樓平地起”的老師，應該整體最佳化班風班貌，培養學生良好的行為習慣。下面，我就如何培養學生良好的行為習慣，抓好班級管理工作，談談我的一點點體會。
一、制訂嚴格的班規，嚴格約束，規範訓練。
“沒有規矩不成方圓”，學生的各種良好行為習慣的養成，很重要的方面就在於健全規章制度和嚴格嚴肅的規範訓練。只有形成嚴格要求、嚴格訓練、嚴格管理的約束氛圍，才會在學生幼小稚朴的心靈中，烙下良好習慣的印痕。如學校規則的訓練：在樓道里行走慢步輕聲靠右行，不說笑打鬧；課間不奔跑追逐，不大聲叫喊，學會休息和遊戲。教師講明為什麼提出這樣的規則；講明怎樣遵守這些規則；進行右行禮讓、慢步行走的訓練；教給孩子一些有趣的遊戲，一旦發現好的課間活動形式，及時向學生推薦。如課堂常規的訓練：課前認真做好上課準備，學習用品要整齊擺放在課桌指定的位置。發言、提問，按規定的姿勢舉手，發言時姿勢端正、聲音響亮。課堂常規的培養要在課堂上落實，課前要求學生帶齊學習用具，教師上課時就要檢查學生帶學具的情況，對於存在的問題要及時提醒，並轉告家長督促孩子整理書包，每天帶齊學具。在升旗的時候，要求同學們站隊要快、靜、齊，要站得挺直，要有飽滿的熱情和向上的'精神。
二、實行承包責任制，增強主人翁意識。
全國優秀班主任李鎮西引用了盧梭的一句話：“任何一個不做事的公民都是賊！”來教育學生要自覺主動地為班級服務，使得“熱水瓶效應”深入每個學生的心靈。在落實承包責任制時，我遵循“人人有事做，事事有人做，人人有時做，時時有人做”的原則，保證各部門每個成員都有適合於自己的崗位，讓每個崗位都有人來做，每時都有人來做。每個學生的抽屜及課桌下面的地面是他們的小包乾區，要時刻保持整潔，隨時迎接監督員的檢查。早上，有人在負責檢查紅領巾的佩戴情況。課間，有人在檢查追逐打鬧情況，發現異常情況，立即匯報老師。
三、樹立榜樣，學有目標
用學生中的榜樣教育學生的良好行為是最行之有效地方法。因為這些榜樣是在他們中間產生的，因此，他們表現出來的良好行為更容易被其他學生理解和接受，並激起上進心，使他們自覺模仿形成習慣。
如：在班上及時表揚一些上課坐姿端正、認真聽講、作業工整、講究衛生的學生，並在班上選出“學習之星”、“紀律之星”、“文明之星”等等。把各項綜合的“每周一星”公布在學校的評比欄里。具體的做法是：
首先，樹立一些各方面優秀的同學做榜樣。比如，我班的朱冰、鄒永輝等同學，學習積極上進，工作認真負責，紀律、衛生、勞動、好人好事各個方面都非常優秀。所以他們常常被評為“每周一星”。每次我都要讓評選的同學說一說評選的理由是什麼？我們應該如何努力，才能替代“每周一星”。讓同學們對“每周一星”心服口服，並產生敬佩和羨慕之情。繼而激起想當“每周一星”的願望。
其次，是降低標準，給後進生以“星“的希望。側面傾斜讓後進生也有希望當選為“每周一星”，這樣才能使他們有信心去爭取，去逐步的改掉一些不愛寫作業，不積極發言，不講究衛生，不愛勞動等等不良的習慣。從而逐漸的培養一些良好的習慣，使自己完善起來，優秀起來。比如：我班的後進生劉超，從前時不時有不寫家庭作業的壞習慣。經過老師和家長雙方溝通和談心教育，他在上上周表現的非常好，整個一周的家庭作業都保質保量的完成。我就刻意的抓住時機表揚他。所以得到了同學們的認可，被評選為上周的“每周一星”。從那時起到現在，我再也沒有發現他不寫作業的現象發生。而且，寫的非常認真。同時班裡的另外幾個後進生也更努力了，再也沒有不寫家庭作業的現象發生。
總之，我相信，只要我們循循善誘，用真誠去感化學生幼稚的心靈，憑著一顆愛心給孩子們的人生當好行為的嚮導，孩子們就會逐漸養成良好的習慣，茁壯成長，成為二十一世紀合格的接班人。
班主任經驗交流會的發言稿 篇3
各位，各位老師：
大家好！
我是一年級四班的班主任。首先，感謝學校為我們搭建了這樣一個難得的學習交流平台，讓我有機會學習借鑑各位老師先進的教育教學經驗，以幫助自己今後將本職工作幹得更好。
時光飛逝，兩個月很快就過去了。回顧兩個月以來的工作真可謂是一言難盡，不說是道不盡的酸甜苦辣吧，起碼這群幼稚可愛而有時候又令我頭疼的孩子著實讓我費了不少心，我真真切切地體會到了我身份的多重性：不僅是老師更是保姆、媽媽、朋友、調解員（學生吵架需要老師調解）、便衣警察（個別學生偷拿別人的東西，需要老師調查），我不僅要教給他們知識，幫他們樹立學習的信心，更要負責他們的安全。兩個月以來，我和學生們都努力踏實地做好每一件事情，有辛勤的耕耘，有收穫的喜悅，也有不足與遺憾。下面我就介紹一下班級的一些具體情況和我所做的主要工作.
一、培養學生的良好習慣
一年級學生由於年齡小，表現為活潑好動，自覺性很差，凡事總得有老師在旁看著。所以我把工作重點就放在我培養學生良好習慣上，首先是利用班會課學習學校規章制度，提醒學生怎樣才能做一名合格的小學生。在日常學習中，我首先讓學生做好課前準備，做到每節課上課前把學習用品擺放在課桌的左上角，靜靜地等待老師上課；上課時做到先舉手後發言；逐步養成上課專心聽講、下課好好休息、講文明、講禮貌的好習慣。其次是讓學生養成一些做作業、讀書的習慣。比如：每天晚上給學生布置了一定的作業，讓學生養成先做作業再去玩的習慣。另外，上一周我還充分利用“好行為，好習慣”演講活動讓他們學習別人的好習慣改掉自己的壞毛病，起到了非常好的效果。此外，我還讓他們養成晨讀的習慣，我要求學生到了教室以後就拿出語文課本讀書，不可以離開自己的位子，而且每天都有班長和副班長管理。
二、創造一個團結協作、積極向上的班集體
班集體是培養學生個性的沃土，有了這塊沃土，學生的個性才能百花爭艷。我帶領學生積極參加學校的各項活動，並結合一年級的學生實際，通過每天的晨讀不斷地向學生滲透在校的一日常規，讓他們知道哪些事情能做，哪些事情不能做，讓他們把安全放在第一位。我還經常給他們講班級的集體榮譽，比如：我告訴他們好的班級形象的塑造，需要每個同學的努力，如果有一個同學損害了我們班級的榮譽，則會一損俱損。我還告訴他們，多去觀察，看哪個班在哪方面比我們做的好，我們應該如何去學習等等，培養學生熱愛班級的感情，逐步形成一個健康向上、團結協作的班集體。我用一根筷子易折斷，一把筷子難以折斷的簡單道理，培養集體凝聚力。一年級的孩子進學校如同離開籠子的小鳥，亂飛，作為班主任的我必須當好鳥媽媽。讓他們有一個安樂的窩，讓他們一起遊戲，懂得合作的快樂；讓他們一起打掃衛生，嘗到勞動的快樂；讓他們聽同學講故事、唱歌、讀書，去發現別人的美，產生學習的動力。
三、培養有管理能力的小幹部
班幹部是老師的得力助手，選拔一個有能力的班幹部至關重要。一年級學生年齡小，能力強的也不多，所以我著重培養了2個班幹部：班長劉浩宇、副班長劉祥宇，並經常教育他們當班幹部要以身作則，與問題要多想辦法，動腦筋。現在，只有我有事不在班裡，兩個同學完全能夠管理好班級，這也是讓其他班主任羨慕不已。除了班長、副班長，我還在每天的值日生中選了一個值日組長，她負責管理當天的衛生檢查，這樣讓更多的同學參與到班級管理，鍛鍊他們的能力。
孩子是班級的一份子，他們的心靈就像一塊塊綠洲，需要陽光雨露，需要關懷與溫暖，這樣才能健康成長。班主任要善於發現現他們的長處，發揚他們的優點，使他們團結在集體的旗幟下，為一個共同的目標而努力。例如：一位同學在家從來不勞動，老師布置的一切工作都沒有積極性。自從當上值日組長後，覺得自己應該為班集體出力。他早晨安排同學打掃教室的清潔，還要一天三次檢查衛生。經過一周的努力，終於拿到了一顆衛生星。我和同學都誇他是稱職的值日組長。從這以後，人人都想當小幹部，班級出力。每個同學都自豪地說：“我是班級小主人，我要為班級爭光！”
四、是重視從細節處關愛，激勵學生成長
一年級孩子們的心靈是一張潔白無暇的紙，只有充滿愛心，關心和愛護他們，並嚴格地要求本資和教育他們，愛中有嚴，嚴中有愛，愛嚴結合，細緻入微，才會達到令人滿意的效果。因此，我經常捕捉學生的閃光點，並及時表揚。例如，學生值日時，當我看到一個表現特別好的例子，就會當眾鼓勵學生。如果看哪個同學主動做好事，並且講究方法，則更要表揚，讓其他同學都學習他。這樣表揚後，班裡課間擦黑板、倒垃圾等活大家都搶著乾，誰也不袖手旁觀，都積極主動地參與管理和為班級服務，孩子們也越來越懂事。
另外還要用真誠關心和愛護學生，不僅在上、學習上、生活上等給予關心，而且要具體體現在實際行動上，平等對待每一位學生，不論是成成績差的，不論是家庭富裕的還是條件較差的，不論他是否犯過錯誤，班主任都要一視如仁，不搞特殊化，不偏見，要尊重學生人格，公平、公正、平等對待班上每一位同學，融洽師生關係，增強師生情感交流渠道，讓學生學習有一個溫馨和諧的場所，這樣他們才能好好學習，才會有學習的動力，教師對學生的關注應該是灑向所有的學生，而不是投向某一群。只有這樣，才能讓學生覺得老師不偏心。比如，學生病了，我會打個電話通知家長，或者親自把他送回家；學生病假回校，我會主動為他補課；並且時時注意天氣情況，提醒學生添減衣服。這些雖然是小事，但在學生的心目中留下的記憶卻是很深的。我送出的是真情，收穫的是更多的真心回報。
五、平時加強與家長的聯繫
本學期一開始，我就把自己的電話及時地告訴家長，讓他們有問題隨時可以發信息打電話詢問。當家長打來電話時，我總是耐心地和他們講解，溝通。在平時一旦發現學生在學習上、身體上、上有什麼特殊情況，我總是及時、主動地和家長聯繫，向他們了解情況，取得家長的理解和配合，共同教育孩子。家長們也都非常信任、理解、支持我的工作，我感到很欣慰。這點是我自己覺得做得比較成功的地方。經過師生的共同努力，班裡的孩子基本上都適應了學校生活，對學校的各項規章制度也已十分了解，大部分也能夠做到，應該說學生還是比較聽話的。
總之一分耕耘，一分收穫；日復一日，年復一年，我默默耕耘，無私奉獻，對班級持久的愛匯成優美的激盪人心的交響曲，看著自己的學生在一天天健康成長，看著他們取得一次又一次的勝利，我感到無比欣慰。有什麼事業比造就人的事業更偉大？我願把我的青春和汗水獻給這春的事業，獻給這陽光的事業。，
謝謝大家。
班主任經驗交流會的發言稿 篇4
尊敬的領導，各位老師同學們：
大家好！
一個好的集體，沒有領導的支持，沒有科任老師的通力協作，沒有家長的密切配合，班主任就是再有本事，也難以發揮作用，所以我非常感謝大家給我的幫助，特別是級長王婉儀老師，她常常指引我如何開展班中的各項工作。
今天我要談的話題是“樹立班主任的威信”，威信是班主任應有的基本素質，威信不是通過高壓來讓學生害怕、屈服贏得，而是讓學生敬重而屈服。那么，班主任怎樣樹立並提高威信呢？反思我多年來的班主任工作，我的感悟是：
一、做到言出必行，樹立威信
做人必須講信用，班主任作為師長，尤其要做到言出必行，這樣才會讓學生覺得你是一個講信用，值得尊重的老師，那么，你說出的話必然會在學生心目中形成一定的份量，做到為學生所信，這也就有利於班主任工作的有效開展。我要求學生時時刻刻將學校日常行為規範放在心中，將班級榮譽放在心中，遵章守紀、勤奮努力，爭取使自身和班級工作都做到最好。而我自己在班主任工作中也盡力做到勤跑班級，勤抓管理，勤問班級事務，發現問題及時處理；勤查學生學習情況，勤搞各項有益身心的活動，和學生一起為樹立良好的班級聲譽而努力。正是由於我說到做到得到了學生的支持，一直以來，我班的學生始終能夠堅持自我管理，在學習、值日、守紀各方面嚴格要求自己，學習自律性較高。
二、注重為人師表，獲得學生的敬服
在學校里，班主任接觸學生的時間最長，開展的教育活動最多，對學生的影響最大，在學生面前自己就是一面鏡子、一本書。因此，規範學生的行為，首先要規範自己的行為；提高學生的素質，首先要提高自身的素質。在教育工作中，真正做到為人師表，率先垂範。要學生講究文明禮貌，我首先要自身講究語言舉止文明；要學生講究衛生，我首先要做到不亂扔紙屑果皮；要學生不遲到，我首先必須做到遵守時間，上班、上課不遲到；要學生隨時保持教室乾淨整潔，那我每次到教室都注意檢查衛生，看到有紙屑等掉在地上便把它撿起來。正是由於我能夠在要求學生做到的同時要求我自己必須做到，所以，我在班級說出的話，都能夠得到學生的認可，我布置的任務，學生都能夠認真地完成，相應地，在班級中也就樹立一定的威信。
三、對學生進行耐心教育，多表揚少批評
表揚運用得恰當，學生的積極因素就會像原子裂變一樣發生連鎖反應。例如：上課了，大部分同學在吵嚷，沒有做好上課準備，如果泛泛批評，收效甚微，如果點名批評，別人往往幸災樂禍；倘若從亂鬨鬨中找個坐得好，不說話，書本都準備好的同學進行表揚，其他學生便會仿效，秩序井然。人都有自尊心，這種表揚中有批評的作用，是不傷害學生自尊心的批評方式。我常用表揚某個學生道德品質、思想行為上的積極因素去影響和克服後進學生中存在的消極因素，寓批評於表揚之中。這樣有利於學生之間互相學習，達到取長補短的目的。
四、公正對待學生，樹立公正嚴明的形象
一個老師能否公正、平等地對待學生，往往會影響到這個老師在學生心目中的形象、地位。作為班主任，日常與學生接觸的機會最多，在處理各項問題時，更應做到公正、平等，不能因學生成績的優差、以往表現的好壞、是否是班幹部等而有所偏差，應當一視同仁，具體問題具體對待、處理。意識到這一點，我在班級的日常管理中，始終堅持公平、公正的原則，成績好的學生犯了錯誤一樣進行批評教育，平時表現較差的學生一旦有了進步同樣予以表揚、肯定，班幹部違反紀律的處理往往比一般學生違反紀律的處理更嚴肅。記得這個學期開學初，有一天早讀的時候，班長李某和同桌在竊竊私語，我發現後嚴厲地教育她，她認識到自己的錯誤，感到很內疚，也深刻認識到，作為一個班長，應該時時處處起到示範的作用，如今，她已經成為一個人人信服的好班長。正是由於我能夠做到公平、公正地對待每一位學生，在學生心目中樹立了一個公正嚴明的形象，每一次學生犯了錯誤都能夠真心接受我的指正和教育，不曾有所微辭，這就給我的教育工作帶來了成效。
五、注重與學生溝通，做學生的貼心人
與學生的溝通方式很多，可以在日常的班級管理中與學生進行溝通，在作業批改中與學生進行溝通，在作業記錄本中與學生進行溝通。在班主任工作中，我在日常管理與學生的接觸中了解學生的學習心理及其他方面的情緒反應，及時給予教育、指正，給予意見和批語的方式了解學生的心理，解決學生心靈上、生活上、學習中遇到的困擾，與學生進行筆與筆的交流，解決了學生在老師面前口難以啟齒的許多問題。班上的溫某某同學是一個比較淘氣的孩子，聽課習慣不好，上課總是愛動，有時還不交作業，我也曾嚴厲地責備過他，都不能達到預定的效果。我便想到利用作業登記本教育他，每天給他寫一句鼓勵的話，每次告訴他在哪方面有了進步，再加上我對他某方面的期望，這樣堅持了兩個多星期，他能看到我在重視他的成長，也能感受到我對他的愛。他各方面都有了很大的進步，按時交作業了，聽課也認真了……這就是愛的力量
六、在學生面前勇於自我批評
“人非聖賢，孰能無過”。班主任在處理問題時難免會出現差錯，每當此時，我是不會選擇逃避的，因為我懂得，這正是樹立良好形象的最佳機會。此時我若能放下教師的“架子”，面對全體學生，誠懇地剖析自己的錯誤，在這么做的同時，我們也教會了學生要適時反思自己的言行，這也是另一種教育的方式，不是嗎？事實證明，開展自我批評，為我贏得的是學生的掌聲和更多的信賴。
我以上所說的每位班主任平常都在做，甚至比我做得更好！今天能敞開心扉和大家交流真是一件快樂的事情！只要我們同心協力，相信我們的教學成績會更好，我們的班級管理會更有效，培正國小的明天會更加輝煌！
謝謝大家！
班主任經驗交流會的發言稿 篇5
尊敬的，各位老師同學們：
一個好的集體，沒有的支持，沒有科任老師的通力協作，沒有家長的密切配合，班主任就是再有本事，也難以發揮作用，所以我非常感謝大家給我的幫助，特別是級長王婉儀老師，她常常指引我如何開展班中的各項工作。
今天我要談的話題是“樹立班主任的威信”，威信是班主任應有的基本素質，威信不是通過高壓來讓學生害怕、屈服贏得，而是讓學生敬重而屈服。那么，班主任怎樣樹立並提高威信呢?反思我多年來的班主任工作，我的感悟是：
一、做到言出必行，樹立威信
做人必須講信用，班主任作為師長，尤其要做到言出必行，這樣才會讓學生覺得你是一個講信用，值得尊重的老師，那么，你說出的話必然會在學生心目中形成一定的份量，做到為學生所信，這也就有利於班主任工作的有效開展。我要求學生時時刻刻將學校日常行為規範放在心中，將班級榮譽放在心中，遵章守紀、勤奮努力，爭取使自身和班級工作都做到最好。而我自己在班主任工作中也盡力做到勤跑班級，勤抓管理，勤問班級事務，發現問題及時處理;勤查學生學習情況，勤搞各項有益身心的活動，和學生一起為樹立良好的班級聲譽而努力。正是由於我說到做到得到了學生的支持，一直以來，我班的學生始終能夠堅持自我管理，在學習、值日、守紀各方面嚴格要求自己，學習自律性較高。
二、注重為人師表，獲得學生的敬服
在學校里，班主任接觸學生的時間最長，開展的教育活動最多，對學生的影響最大，在學生面前自己就是一面鏡子、一本書。因此，規範學生的行為，首先要規範自己的行為;提高學生的素質，首先要提高自身的素質。在教育工作中，真正做到為人師表，率先垂範。要學生講究文明禮貌，我首先要自身講究語言舉止文明;要學生講究衛生，我首先要做到不亂扔紙屑果皮;要學生不遲到，我首先必須做到遵守時間，上班、上課不遲到;要學生隨時保持教室乾淨整潔，那我每次到教室都注意檢查衛生，看到有紙屑等掉在地上便把它撿起來。正是由於我能夠在要求學生做到的同時要求我自己必須做到，所以，我在班級說出的話，都能夠得到學生的認可，我布置的任務，學生都能夠認真地完成，相應地，在班級中也就樹立一定的威信。
三、對學生進行耐心教育，多表揚少批評
表揚運用得恰當，學生的積極因素就會像原子裂變一樣發生連鎖反應。例如：上課了，大部分同學在吵嚷，沒有做好上課準備，如果泛泛批評，收效甚微，如果點名批評，別人往往幸災樂禍;倘若從亂鬨鬨中找個坐得好，不說話，書本都準備好的同學進行表揚，其他學生便會仿效，秩序井然。人都有自尊心，這種表揚中有批評的作用，是不傷害學生自尊心的批評方式。我常用表揚某個學生道德品質、行為上的積極因素去影響和克服後進學生中存在的消極因素，寓批評於表揚之中。這樣有利於學生之間互相學習，達到取長補短的目的。
四、公正對待學生，樹立公正嚴明的形象
一個老師能否公正、平等地對待學生，往往會影響到這個老師在學生心目中的形象、地位。作為班主任，日常與學生接觸的機會最多，在處理各項問題時，更應做到公正、平等，不能因學生成績的優差、以往表現的好壞、是否是班幹部等而有所偏差，應當一視同仁，具體問題具體對待、處理。意識到這一點，我在班級的日常管理中，始終堅持公平、公正的原則，成績好的學生犯了錯誤一樣進行批評教育，平時表現較差的學生一旦有了進步同樣予以表揚、肯定，班幹部違反紀律的處理往往比一般學生違反紀律的處理更嚴肅。記得這個學期開學初，有一天早讀的時候，班長李某和同桌在竊竊私語，我發現後嚴厲地教育她，她認識到自己的錯誤，感到很內疚，也深刻認識到，作為一個班長，應該時時處處起到示範的作用，如今，她已經成為一個人人信服的好班長。正是由於我能夠做到公平、公正地對待每一位學生，在學生心目中樹立了一個公正嚴明的形象，每一次學生犯了錯誤都能夠真心接受我的指正和教育，不曾有所微辭，這就給我的教育工作帶來了成效。
五、注重與學生溝通，做學生的貼心人
與學生的溝通方式很多，可以在日常的班級管理中與學生進行溝通，在作業批改中與學生進行溝通，在作業記錄本中與學生進行溝通。在班主任工作中，我在日常管理與學生的接觸中了解學生的學習心理及其他方面的情緒反應，及時給予教育、指正，給予意見和批語的方式了解學生的心理，解決學生心靈上、生活上、學習中遇到的困擾，與學生進行筆與筆的交流，解決了學生在老師面前口難以啟齒的許多問題。班上的溫某某同學是一個比較淘氣的孩子，聽課習慣不好，上課總是愛動，有時還不交作業，我也曾嚴厲地責備過他，都不能達到預定的效果。我便想到利用作業登記本教育他，每天給他寫一句鼓勵的話，每次告訴他在哪方面有了進步，再加上我對他某方面的期望，這樣堅持了兩個多星期，他能看到我在重視他的成長，也能感受到我對他的愛。他各方面都有了很大的進步，按時交作業了，聽課也認真了……這就是愛的力量
六、在學生面前勇於自我批評
“人非聖賢，孰能無過”。班主任在處理問題時難免會出現差錯，每當此時，我是不會選擇逃避的，因為我懂得，這正是樹立良好形象的最佳機會。此時我若能放下教師的“架子”，面對全體學生，誠懇地剖析自己的錯誤，在這么做的同時，我們也教會了學生要適時反思自己的言行，這也是另一種教育的方式，不是嗎?事實證明，開展自我批評，為我贏得的是學生的掌聲和更多的信賴。
我以上所說的每位班主任平常都在做，甚至比我做得更好!今天能敞開心扉和大家交流真是一件快樂的事情!只要我們同心協力，相信我們的教學成績會更好，我們的班級管理會更有效，培正國小的明天會更加輝煌!謝謝大家!
班主任經驗交流會的發言稿 篇6
首先我要感謝岩頭中、國小教導室、政教室精心籌備了這次活動，給我提供了展示自己思想、向同行學習的機會。在今天的交流會上，我作為一名學校負責人，談談自己的認識，與在座的各位共勉。
一、弘揚“君子之學”，快樂地教和學
在傳統的儒家經典《荀子·勸學篇》中，有這樣一段話：“君子之學也，入乎耳，著乎心，布乎四體，形乎動靜。端而言，軟而動，一可以為法則。小人之學也，入乎耳，出乎口。口耳之間，則四寸耳。曷足以美七尺之軀哉！古之學者為己，今之學者為人。君子之學也，以美其身；小人之學也，以為禽犢。……。”這段話的意思是：君子學習，要聽在耳里，記在心裡。傾注全部的心血，表現在一言一行，哪怕是極細微的言行，都可以垂範於人。小人學習是從耳聽從嘴出，相距不過四寸而已，怎么能夠完美於他的七尺之軀呢？古人學習是自身的需求，現在的人學習則只是為了炫耀於人。君子學習是為了完善自我，小人學習是為了賣弄和譁眾取寵。
我理解，所謂“君子之學”，就是基於身心健康、著眼於長遠利益的學習行為，是人的發展的需要，是哲學層面上的問題。而所謂的“小人之學”是基於某種實惠、著眼於眼前實際利益的短期行為，是人們物慾導致的結果，是庸俗的事情。“小人之學”雖然能帶來好處，但這種好處卻只局限於好處本身，不能促進人的發展。所以為“君子之學”就會體驗到學習的快樂，而且“學然後知不足”、“學無止境”；為“小人之學”則很快就感到學習的艱辛，最終的結果是厭學、棄學。
教師是人類文明的傳播者，必須弘揚“君子之學”。治學和教育是辨證統一的。作為一名老師，一名班主任，首先應當善於學習，在學習中不斷提高自己的修養水平（包括政治素質、思想素質、文化素質、身體素質和認識能力諸方面的修養水平）。其次要快樂地學習，在學習中不斷深化自己的認識，促進自己的發展，促進自我的完善。很難想像，一個自己不學習的人怎么去教育他人，那教育的效果是可以預見的，必定是應付，必定是一種生硬地強加的行為。那樣的教育學生是不買帳的，那樣的教育是對於人性的摧殘，是與人的發展相對立的。
教師弘揚“君子之學”本身就是一種教育，一種使自己快樂、使他人快樂的行為。基於這點認識，我們為什麼不大興學習之風，不端正我們的學風呢？在深入我們靈魂的儒學理論中，強調“窮則獨善其身，達則兼濟天下”。一名教育工作者，連獨善其身都難以實現，有什麼資格去談用心點燃心、用真情溫暖他人呢。今後，在學校管理和評價體系中，我將把教師學習品質的評價、把教師的治學態度作為評價一名教師的重要參數。
把教育作為快樂來經營，也是弘揚“君子之學”。教育必須是快樂的！我們反覆咀嚼教育過程的每一個環節就能認識到這一點。教育是一種長遠的行為，來不得半點急功近利。通俗地講，如果我們是為了賺多少錢而教，那我們肯定血本無歸了！但是如果我們是為了教育者本人的榮譽而教，我們就一定能獲得榮譽嗎？回答是否定的。就是說，教育行為本身並不收穫什麼實際的物質利益，也不是為了達到教育者的個人目的。對於個人而言，教育是無償的，非功利性的。為了個人目的去從教，肯定會走入誤區，一旦個人目的沒有達到，教育者本人的心靈就會扭曲，扭曲的心靈能給人什麼樣的影響，大家都能預見。教育是快樂的！今天很多班主任用他們的親身體會闡釋了這一點。廣大班主任在實踐中給我們做出了典範，他們只講奉獻，不求回報，只講耕耘，不問收穫……，他們幾十年如一日，從不計較跟人得失。他們得到的是桃李芬芳，他們是快樂的——儘管他們並不喜形於色。
今天，我在這裡大談“君子之學”，提倡快樂教育，就是要明確提出，一個明智的教育者，要學點教育學，從教育的根本目的上去思考問題，把自己的個人目標融匯到黨的教育事業這個整體目標中去，努力實踐“忠於黨的教育事業”的誓言。
二、培養愛心，在情感陶冶中教育
愛是教育的靈魂，是班主任工作的靈魂。特級教師霍懋征說：“沒有愛，就沒有教育！”要想把自己培養成一名優秀班主任，首先要培養自己的愛心——對學生後輩慈愛之心、對教育事業的人愛之心、對同志朋友的仁愛之心、對自然造化的博愛之心……愛是博大精深的，愛的力量更是無窮的，情感的陶冶是制勝的法寶。各位班主任在經驗發言中從多方面論證了愛在教育中的重要性，很多教育前輩們用實際行動為我們做出了榜樣。
從事班級工作的過程就是奉獻愛心的過程。有位年近花甲老人和我交談時深情地回憶起他國小一年級時的一件事情：一名同學鬧肚子，弄髒了褲子、弄髒了地板，教室里亂糟糟的。賀老師（那時候還是個姑娘，現在是一名年愈古稀的退休老師）來了，她沒有說什麼，她不急於授課，把這名同學的衣服換下來，把教室清理得乾乾淨淨……。“幾十年過去了，賀老師的每一個動作我都記得很清楚，老師的神情我還銘刻在心！賀老師比我娘還有耐心！”我參加工作二十年來接觸過好幾位這樣的老師，他們現在都已經退休了，但他們的教育行為卻永遠不會過時。應該肯定地講，他們沒有什麼系統的理論知識，沒有什麼上得起檔次的論述，甚至在很多年以後，人們就會淡忘了他們，但他們工作的很多細節卻是我們平常人沒有的。他們征服學生的法寶是發自內心的、自然流露出來的對教育事業的赤誠、對學生的慈母般的愛——一種沒有任何矯揉造作、不加任何掩飾的愛。這種大公無私的愛是最有感染力的，這種愛，正是我們作為一名教育工作者、一名班主任必須擁有的。
耐人尋味的是，擁有愛心，我們並不失去什麼。相反，我們還會因此而獲得很多，我們會突然感到自己內心充實、左右逢源。
三、寬容期待，在潛移默化中教育
學校是學生成長的地方，任何成長過程都是在不斷地糾正過錯的過程中實現的。換言之，學校是允許學生犯錯的地方。不論是人類最初的成長，還是現代人類個體的成長，都是在不斷吸取自己失敗教訓的過程中實現的。失敗是成功之母，不是鼓勵我們去失敗，而是要我們不斷地總結教訓，為成功奠定基礎。
教育是很有藝術性的行為。這要求教育者有足夠的耐心，這種耐心必須發自內心。這種耐心要發自內心，就要求我們首先要有寬容之心。作為一名班主任，寬容尤其重要。當代著名教育家魏書生談論班級工作的時候就坦言：不論哪個班，起初都是這樣的，一個兩個愛打架、三個四個不聽話、五個六個不學習、七個八個學習差……。是啊，如果學生什麼都做好了，還要我們老師做什麼，如果班級什麼都就緒了，還要我們班主任做什麼？面對學生實際狀況，容忍學生起初的落後，通過有效的手段引導班級和學生往理想的方向轉變，是我們的根本任務。
著名特級教師霍懋征的教育理念中有一句讓我印象很深刻：“激勵、賞識、參與、期待”。我過去讀這句話往往注重前六個字，並不斷在教育工作中去實踐，卻很難體會到期待的妙處。血氣方剛時，敢想敢做，卻不好好想想孔子的教誨——過尤不及。行動，要符合自己的角色而且要恰如其分的，不奏效也不可求勝心切，必須學會耐心期待。期待是一種智慧，是對自己正確的教育行為的肯定，是教育者自信的表現。教育者在對象上投入了很多，經常會效果不鮮明或反反覆覆，原因不在教育者本身。其實要影響一群人，促進其發展本身就很複雜。教育過程往往是很漫長的過程。因此，我們不必耿耿於期望的事情沒有發生，很多時候是火候未到。
有哪位教育者能確保自己的教育行為萬無一失呢？學霍懋征，參與並在積極的行動中默默期待，在平靜中期待。我們應該坦然接受教育所能帶來的所有結果。教育過程是漸變的，在這個過程中一切強加的語言都是蒼白的，一切強加的行為都是無力的。
寬容和期待，並不意味著放任。我們必須探索並控制整個教育過程，使不斷趨向於整個教育目標。教育者自身積極地融入到這個過程中，對這個過程順應規律地施加積極的影響，做到“隨風潛入夜，潤物細無聲”，那么，教育本身就是富有詩意的！
四、教學相長，把自己培養成專家
“教學相長”是我國古代教育者從教學實踐過程中總結出來的寶貴的教學經驗和教學原則。教師應當堅持教學相長的原則。“教然後知困。知困，然後能自強也。”教的過程也就是學的過程，教與學是彼此相長、互相促進的。教師通過教學感到困難，發現自己知識的不足，從而督促自己再努力學習提高。這種情況，凡是從事過教學工作的同志幾乎都有這種體會。開始時認為自己差不多了，教課沒有問題，但真正去教書帶班，就感到有些地方講不清楚，更不能深入淺出的生動傳授知識，這時才體會到自己還很不夠，需要虛心學習，這就是“教然後知困。”“知困”然後才能“自強”。
目前，我們教師的知識水平和專業水平都有了很大的提高。但我們應該清醒的認識到，與已開發國家、與我國發達地區乃至我省的發達地區相比，我們就相形見絀了。我們不能鼠目寸光、固步自封。所謂“聞道有先後，術有專攻”，要有信心，虛心承認自己的落後，再腳踏實地地在實踐中不斷積累是我們不落後於人的最好辦法。
同時，我們也不能妄自菲薄、放棄追求。自古學問是創造，創造是有個性的行為。我們既要博覽群書，廣泛獵取書本知識，吸收各種時興的信息，也要重視來自於我們本土的、富有鄉土氣息的、有利於促進我們工作的真知灼見。在一定認識層面上講，來源於最基層的認識往往是最有生命力的東西。不斷充實自我、發展自我，敢於肯定自我、展示自我是一名優秀的教育者必備的素質。
今天，我提出我們這些在農村工作的教師要努力提把自己培養成專家，不是痴人說夢，不是編寫童話，也不是說我自己就做得很好了。我只是想提出一個努力的方向、提出一種思路。我敢肯定地講，我們大家都具備了這種基礎，我認識的很多專家（包括國家級專家）最初還遠不如我們呢。我們為什麼要沿襲很多失敗者的思維，什麼都沒有做就放棄了呢？正確的態度是，首先在你的年級、教研組做專家，然後在我們學校、我們鄉鎮做專家。雖然是“土專家”，卻不失專家的虛心好學、積極奮進、紮實工作、日積月累。那么，我敢預言，不久的將來，我們中間就一定會有真正的專家。
班主任經驗交流會的發言稿 篇7
尊敬的各位、各位老師：
大家好！
很高興能作為高二年級的班主任代表在今天如此莊重的場合發言，其實在座的各位一直是我追隨的偶像。在肥西三中工作幾年來，我在各位身上學到了許多班級管理的寶貴經驗。根據學校的安排，現將近年來我在班主任工作方面自認為較有特色的東西稍作，匯報如下，不妥之處，敬請吳教授及各位班主任批評指正。
特色一：堅持不懈地開展“雙走入”活動
03年9月合肥市教育局下發檔案，要求中國小教師開展“走入學生心靈，走進學生家庭”的“雙走入”活動。10月中旬，單成剛校長組織召開全校教職工大會布置開展“雙走入”活動，要求幾下“雙走入”活動的全過程。我的“雙走入”活動分為三個部分：
一、走入學生心靈（三種方法）
方法一、談話法及其實施步驟
（1）以了解學生住址、父母職業、家庭成員狀況入手，營造和諧的談話氣氛，讓學生敢說話，說真話。
（2）入正題，探尋學生的“苦衷”，與學生真心對白，認真做學生的“聽眾”。
（3）以支持、鼓勵性的語氣作結，有“苦難”的學生，談話後儘可能地替他減負，讓學生體會到你在真正地關心他。
方法二：批閱周記法及其實施步驟
（1）及時批閱學生周記，應為文如其人，可以從學生周記中找到學生心靈發展的軌跡。文中透露出勃勃朝氣的應給予肯定，文中流露出對人生哀嘆，士氣不足，格調低沉的應給予撫慰、關注。
（2）有心寫好批語，批語應飽含深情，用真情去感化學生，讓學生感到，原來老師如此愛我，讓學生感受到溫暖。
課堂教學中以點撥有心理隱患的學生參與課堂活動為主，慢慢提高他的學習積極性，消除他的心理隱患。
方法三：旁敲側擊法及其實施步驟
有些學生自我封閉很緊，與他直面談話有時收效甚微此時你可以用旁敲側擊法。
（1）找與其關係較近的學生，因為之心同學之間有知心話。讓別的學生將老師對他的關愛與期望傳達給他。
（2）課餘可以主動將班級小事交與他做，如班級學生名冊的謄抄，貼照片，拿粉筆等，讓他覺得老師並不是那么可怕。
（3）正式找他談話，解其癥結。
二、走入學生家庭。
幾年來，本班城關地區的學生家庭，我幾乎走遍，走入學生家庭，班主任代表的是班級、學校的形象，我很注意這一點。
首先必須明確家訪的思路：1、看學生學習環境。2、向家長了解學生在家表現。3、向家長匯報學生在學校表現。4聽取學生及家長對學生目標的設定，對學校的要求。5、鼓勵學生努力向上。
其次對自身要去必須嚴格。1、走入學生家庭無需聲勢太大，我的家訪活動一般安排在晚自習期間進行。2謝絕家長宴請，要在學生心目中樹立老師完美的形象，不能把家訪變成去飯店餐飲休閒。3一隻茶杯，一輛腳踏車，行“萬里路”，要讓學生家長、學生真正認識到老師在關心學生。
家訪後，在日常學習中應多與學生接觸，實現老師對家長的承諾，讓學生感到老師的家訪不是形式。
三、及時寫體會。
家訪後，要及時對自己了解的情況進行記錄，對症下藥，“以愛動其心，以言導其行”。及時對學生出現的情況進行“病理分析”，分階段對工作的進程進行。分析後，及時反省，堅持不懈，確保學生沿著正確的方向發展。
特色二定位遙控，實現班級不治而制。
一、成立一支高素質的班級臨到核心，班團乾各課代表，各組組長，實行交叉路化管理。班內設班乾一名，負責上課禮儀與班級文明創建工作。常務班長一名，負責班內日常事務處理，統領全班各部門工作。衛生委員一名，負責班級綠色創建工作。擴大組長職權，組長分管本組各項事務。（作業收集、衛生打掃、學生違紀、學習競爭等）。
二、制定班級公約。班團委參照校發文明班級評分細則制定班內文明小組評分細則，值日班乾輪流值日，認真記錄班內各項事務，作為本學期文明小組評分依據。
三、備用兩份班級日誌，一份呈交校辦公室，一份留班級存檔，每周一常務班干將上一周的班級日誌交班主任審閱一次，好人好事要及時表揚，發現問題及時解決，絕不拖延。
四、以人為本，班人治班。
學生是集體的主人，班主任應做好各方面的服務工作，班級工作地核心是培養學生良好的學習習慣，塑造學生獨立的人格，完美的人性。對學生決不能實施高壓，“嚴師出高徒”，那是私塾時代。因而在班級管理中，我逐漸實行開放明主化管理。如在本班的班級公約中你會發現學生違紀的處理辦法是扣除其所在小組的文明創建分，對情節嚴重的由其自己決定為班級做好事加以彌補，同學之間互相監督，我很少插手班級事務。又如在班費管理上，班級班費在開學初由班團委預算確定收取額，收齊後一律打卡，存摺由團委保管，存摺密碼有班委設定，班內開支由班團委決定後報班主任審批，審批後由常務班長與團委書記一起到銀行取錢開展活動。所有票據交團委保存，每學期期末由班團委組織班會進行本期班級手指核算，結果公開，任何同學可以查詢。
經過一段時間試行，班內各部門運行井然有序，班內事務我只找常務班乾一人便可解決，同學們人盡其材，我也省心不少，各得其可樂。
特色三少說教，多垂範，用愛感化學生。
1、分清班主任與授課教師的界限。我很少在上課的時候講班級事務，班級事務我總是在課後找常務班乾稍作安排，班內公開場合我很少作長大論式的說教，因為上課的時候講班級事務一方面耽誤學生學習時間，另一方面會影響學生情緒，久而久之學生會對你產生厭煩情緒。這樣下去不僅你的課上不好，學位學不好，而且你以後的班級工作也將難以開展。
2、要求學生做到的，班主任自己首先必須做到。比如小說遲到，我在班級講過，只要我遲到了允許你們遲到，我不遲到，不允許任何人遲到。進班見地上有紙屑，我會不吭聲地將其撿起放入紙簍。早上進班級，若講台沒擦，我會用抹布慢慢把它擦乾淨......一段時間下來，本班基本無人遲到，班內一塵不染，講台上清清爽爽無半點粉塵。（歡迎去高二（6）視察指導工作）
3、晚自習我很少進班級，只在窗外轉幾圈，遇到自覺性不是很好的學生我也不批評他，就站在窗外盯著他，直到他發現我我才離開，我要培養學生自制的能力，即班主任在班與不在班學習是一樣的。一段時間下來本班晚自習紀律很好，同學們都全身心地投入到學習中，班級鴉雀無聲。
4、對“蟲”、“書蟲”應以愛感化，並做好打持久戰的準備。現在很多學生自制能力很差，學習不能持之以恆，加上周圍社會環境的影響，很多學生會迷戀吧，游小說，如不加以制止不僅影響他本人學習，而且會影響周圍同學。在這一點上班主任必須細心，應密切關注學生到班的時間，學生上課的表現。如果發現問題應及時以適當的方式解決，而愛這種方式有時可以說是萬能的。我班有名姓董的同學，家訪得知他喜歡看游小說，其母親偷偷告訴我拿他沒他辦法。家訪後我並沒有立即批評他，而是在兩周后的一節歷史課上，我在窗外將他逮個正著。放學後他到我辦公室來時的狼狽相我真的難以用語言形容，我知道他內心的膽怯，他心地原本的善良。我跟他講了一大堆道理，將書還給了他。不料周日晚自習前他又被我逮了個正著，這一次我沒把書給他，也沒批評他，而是一言不發地叫他帶我到租書店把書還了（我給的租金）。我輕輕地拍拍他的頭：“我倆去吃晚飯！”一碗麵條將彼此的心栓到了一起，此後他遠離了游小說，精力充沛地投入到學習中，成績提高很快。
特色四與學生一起學習。
與學生打成一片，最大限度地激起學生學習熱情，我認為最好的方法是與學生一起學習。“聞道有先後，術業有專攻”，我經常與我的學生爭論語文敏感問題，經常與學生一起探討數學難題，還經常與學生一起做英語聽力測試。高二（6）數學、英語階段測試卷前幾大題一般都是我批閱，在批改試卷的過程中，我學到了許多語文學科未涉及到的內容。我認為與學生有共同的興趣才能與他們有共同的目標。
綜上所述，在班級管理中，我一直以“愛”字當先。愛心又如一盞燈，在越黑暗處顯得月光明，給學生愛就是給他們帶去光明，我一直是這樣想的，也一直是這樣做的。我相信，有了真愛的付出，我對得起我的所有孩子。
是我在班級光亮中的一點愚拙的見解，不妥之處請大家批評指正，謝謝！
班主任經驗交流會的發言稿 篇8
尊敬的各位老師，各位評審：
下午好！
非常榮幸能在這兒和大家分享、聆聽班主任管理經驗。同時，作為第一個上台的老師，心裡更是誠惶誠恐。
原因有二：其一，緊張。說不緊張那是假的，到現在，心裡還在怦怦直跳。第二，說來慚愧，對於班級管理，我不見的比在坐的任何一位做的好。但現在既然上來了，就是沒有經驗也得有，哪怕咱上升不到理論的高度，但實踐的東西或多或少總是有的。下面就簡單的談點自己的想法吧。
班級管理，重在用心
其實這是一個很俗的題目，空、大、上，或許大家都會說：大道理誰不會講。但我感覺只要潛下心來，做好班級管理的點點滴滴，任何無形的道理都會化為有形的實踐，讓你伸手可摸，睜眼可見。
何謂用心，就是信任心、表揚心、愛心。
首先，把對孩子的信任放到班級管理的首位。
我認為班主任要樹立這樣一個觀點：班級不是學校的，不是老師的，而是孩子的。學校、班主任、老師的管理只是一個引導孩子進行班級管理的輔助的手段和工具，而真正的管理者應該是孩子，我們管理的真正目的是為了不管理，是為了讓孩子自己管理自己。因為只有他們彼此朝夕相處，只有他們能夠互相了解，只有他們才是班級事件的第一目擊者，對於班級的狀況，對於他人的動向，你難道能說校長、班主任能了解的比他們更清楚？
那么如何培養孩子的管理能力？就是充分信任孩子，信任班級的每個孩子，孩子才能有班級小主人的意識。在此基礎上去無限的信任班級的某個孩子，培養出一個得力的小助手。我們班的小班長劉敏敏就是一個比較突出的孩子。相信我們一二年級辦公室的老師對於這個孩子都比較熟悉，而且特別羨慕我。我不在的時候，她既是一名學生，又是一名班長，同時也是一名班主任。這是我反覆在班級強調的，這些都源於對孩子的信任和鼓勵。所以，我們班的班會課她有可能講，語文課她可以上，啦啦操只要她認為有必要可以隨時把孩子們拉出去練。這些都源於信任孩子。
所以，要信任孩子，相信孩子，在某些時候，信任是提升孩子管理能力的催化劑。要培養好班級管理的小助手，更要培養出一個能幹的小班長，你在或不在，都要充分的放手，放權，給予班長獨立處理事情的空間，長此以往，孩子的管理能力自然就上來了。
其次，班主任時刻要有一顆對孩子的表揚心。
其實，此表揚非彼表揚。不是我們平時作業好了表揚，表現好了表揚，成績好了表揚。我所說的表揚就是班主任要善於誇大事件的成功度和影響力，通過轉述第三者的話來對孩子進行表揚。
比如，據說上周三早上上操，我家兒子鄭宇航就因為在那交頭接耳，被劉敏敏提到前面國旗下站著亮相，結果不但震懾了我們班的孩子，其他班級的孩子也顯得異常乖巧。我回來後，我們辦公室的老師就在我面前夸開了，這個說：
這個說：“昨天早操時，你家兒子鄭宇航被劉敏敏罰在旗桿下站，那臉紅的，頭低的，一個早操都沒敢抬一下喔。”
那個說：“最神的是人家不但給你管理班級，還給你上課喔，板書夠不著，踩著凳子寫”
還有的說：“默完了字，排著隊一個個批改，儼然就是一個老師，而且沒有一個敢亂的……”
聽著這些讚美，心裡自然是樂開了花。不過不能偷著樂，抓緊到教室去大張旗鼓的製造聲勢啊，轉述我們辦公室老師的表揚和對我的羨慕啊。這哪是誇我啊，夸誰喔，班長。老師都得像她學習，竟然想到讓鄭宇航站到國旗下的妙招，實在高。殺雞儆猴，沒有規矩何以成方圓，班級管理該“狠”時就得“狠”。如此一番，這表揚的威力和就出來了，不但劉敏敏高興、開心，我們班學生也無限的羨慕，連我都成她的偶像了，都得像他學習，這樣的威信如何不樹立？
所以，通過轉述第三者的話來表揚孩子更易激發孩子的內在潛能和成就感。孩子不僅僅需要被班主任和任課老師認同，他們更需要別人的認同，特別是其他班老師或者孩子的稱讚，對他們來說更顯得尤為珍貴。如果班主任能經常轉述別人的話來表達自己對孩子的表揚，那樣起到的效果將是非常巨大的。
最後，班主任要對孩子有一顆愛心。
之所以放在最後，我想說的是，只有你上面兩者都具備了，你對孩子的愛才是真摯的，發自內心的，而不帶任何色彩的。或許有些人還停留在為人師表，對孩子要有一顆愛心的道理層面。如若這樣，大概還需要時間的歷練和孩子們的磨合，等到哪一天，你真正的融入到了孩子們中間，是那樣真切的愛他們，喜歡他們，甚至於就像對待自己的孩子一樣，那么你的班級管理也就真正的上升到情感的高度了，與孩子，與班級、與自我融為一體，這樣的教育是幸福的，管理是成功的，孩子們也是快樂的。
總之無論如何，在班級管理的路上，我們班主任時刻又有一顆信任心，表揚信和愛心，給孩子一份期待，給孩子一份信任，給孩子無限的賞識和鼓勵，孩子們回報您的肯定是大大的驚喜。
我的演講完畢，謝謝大家！
班主任經驗交流會的發言稿 篇9
尊敬的各位領導，親愛的各位班主任們：
大家晚上好!
我是高三1209班的班主任。今晚很榮幸能站在此處和大家分享當班主任的點點滴滴。在這之前，我很是誠惶誠恐，畢竟我當班主任才三個年頭，根本就談不上有什麼經驗，況且在座的有很多資深的老前輩，也有掌握著現代教育理念的富有朝氣的九零後年輕班主任。如果我有說的不妥當之處，望各位批評指正。
浪漫活動比嚴防死守更有效
可能是因為我是女老師，多少還是有點浪漫的情懷。昨天是星期一，我利用班會的時間帶著全班同學浩浩蕩蕩地向凱德河畔進發。可能你會以出疑問，學校不是每周都布置了班會主題嗎?是的，這周的班會主題是“四個文明——寢室文明”。而我們班上個星期就把這個主題以小品的形式表現的淋漓盡致。“腳氣、手氣”這幾個段子使得檢查的老師哈哈大笑。如果這一周又重複演繹的話，肯定會怨聲載道。當然我也想做學生“討厭”的班主任：把一周一次的班會改成自習。所以我就提出了在這個春意盎然之際全班一起去賞油菜花。
當然，油菜花比不了玫瑰的高貴，百合的典雅，康乃馨的溫馨，但它也獨具浪漫，更重要的是它詮釋著大自然獨特的美，也象徵著孩子們的朝氣。在路上，望著遠處金燦燦的油菜花，想著馬上就能置身於花的海洋，孩子們臉上的童真都顯露無疑，一路上他們歡歌笑語。等到了油菜花地，女孩子們一個個俯身去賞花、聞花、吻花，男孩子則像紳士般站在遠處觀望，不久也被女孩子的熱情所感染了，投身到了嫵媚的花海之中，擺出各種“妖嬈”的姿勢。當然我也被拉入其中擺出各種搞怪動作迎合他們的造型。最後1209班這一大家子的幸福定格在以油菜花為背景的這一刻。現在回想起這件事，我想我們是幸福的!
還有20xx年5月的一個星期天下午，我組織班上80%的學生一起爬了學校後面的山，在這個過程當中，充分體現了全班的互幫互助。
20xx年6月15日第二節晚自習，全班齊坐在籃球場一起聽音樂賞月，訴說著過往的樂事。這加強了班級成員之間的相互溝通和了解。同時我還時不時地讓班上的學生哄哄我。所有這些浪漫情懷所滋生出來的活動永遠都是我們1209班的美好回憶。
付出越多，愛的越深
最近這些天，我又在琢磨自己的教室除了班級文化欄上貼了作息時間表、課程表、班級公約等之外，其餘地方都是空白的,總感覺與當下的季節不相符，又覺得與學生的年齡也不相稱(因為他們都是十六、七歲，正值青春懷夢之時)更重要的是文化氣息不夠濃厚。於是在16日第一節晚自習我號召全班動手，以“星空”為主題去布置教室。(畢竟我們班是理科普通班，不及尖子班的學生耀眼，但也絕對會發光發熱的)同時我強調全員參與，自己動手，不鋪張浪費。(裝飾教室卡紙的錢是收集塑膠瓶換來的，千紙鶴是學生們親手疊的)。
幾天下來，教室就完全改頭換面了，很多其他班的同學都投來艷羨的目光。後面牆上還有一個大大的由撲克牌拼起來的“禁”字，這個源於我們班418寢室晚上打牌被抓一事。就是這個醒目的禁字一直警醒著我們班的全體學生，到目前為止，寢室打牌之事再也沒有發生在我們班上了。而且班級教室的布置至今還保存完好，也就是現在的1308班教室。
我今天班主任日記的分享就到此吧，感謝大家的聆聽。同時感謝學校各位領導對我的關心和厚愛，更重要的是感謝我們高三兩位主任：龔老大和封主任對我班主任工作的長期指導和鼓勵，另外還要感謝高三其他班主任的真誠和團結。你們都是我前進的動力!
最後我想說的是，在高三年級這個團隊，我作為班主任真的很幸福，因為我時刻都在成長著!
班主任經驗交流會的發言稿 篇10
尊敬的各位領導，親愛的同仁們：
大家好！
非常高興能夠有機會在這裡和大家一起交流班主任的工作方法，今年是我乾班主任的第四個年頭，在這幾年內，我也走了不少彎路，遭遇了不少挫折，曾經也一度想過要放棄，但是最終我一步步地走過來了。在這裡我真的要特別感謝曾經和我一起合作過的老師，正是因為有了他們的默默付出，才讓我的壓力減輕了不少，同時也要感謝我們年級的各位領導和其他班主任，因為在這三年多的時間內，我也曾跟學生之間產生過矛盾，正是因為他們的勸慰和耐心指導，才能讓我調整好心態，認識到自己的問題，從而思索怎么樣才能成為一名智慧型的班主任。所以，今天我發言的題目是《學會做智慧型的班主任》。
我是12年開始乾班主任的，在沒幹班主任之前，我的性格比較急躁，而且因為以前沒有乾過班主任，所以遇到了很多我意想不到的問題。以前總是聽別人說，對學生要嚴格要求，不能和學生走得太近，否則班級的學生就會比較散漫。當時由於我的閱歷不夠，我就把嚴格簡單地理解為在學生面前要非常嚴肅，和學生之間要保持距離，要求學生必須按照我的要求去做事，如果一件事情做不好，就必須進行懲罰。所以，我每天在進教室時一直故作嚴肅，能不跟學生多說話就不多說話，學生只要犯錯我就懲罰。結果，我每天忙得焦頭爛額，學生還怨聲沸騰，甚至到最後還跟我站在對立面，我自己也覺得很委屈。一個學期過去了，我所帶的班整體成績倒著數，我的英語成績連前二分之一都沒進，當時我的心情也非常灰暗。我開始思考問題究竟出現在哪兒了。後來，我跟別的老師在交流，無意間我談起了沒幹班主任以前的生活和工作。我說，沒幹班主任以前，我特喜歡跟學生聊天，課前幾分鐘，我會跟學生聊時政，聊自己的生活瑣事，課後，我也喜歡跟學生談心，那個時候，學生很喜歡上我的英語課，我也很喜歡在批改作業時給學生寫很多激勵性的話語，我的英語成績也一直排在前列。而當了班主任之後，我幾乎喪失了工作熱情，對學生也沒耐心了，很多時候我的心情還非常糟糕。當時有位老師說：為什麼就不能做一個快樂的班主任呢？我當時還納悶：班主任工作這么難做，誰還能快樂的起來？但是，那次聊天的聊天使我開始嘗試著去改變，我開始尋求一些方法，而事實證明這些方法確實在班級管理中發揮了很重要的作用。今天，我只談我認為比較好的方法：
一、班委的培養
班級的管理光靠班主任肯定不行，得發揮班委的作用。在開學的第一天，我就給學生講了在高中階段提升自己管理能力的重要性，讓每位同學利用好做班委的這個平台，提升自己的能力。接著，我在黑板上寫了班委的組成機構，包括班長，副班長，團支書，學習委員，風紀股長，文體委員，男生委員，女生委員，寢室長，科代表等，總計32人，並且說了對班委的基本要求，一種特別提到了，要有把班委長久幹下去的決心，一旦決定去做，就不能中途隨便放棄。最後我給學生留出20分鐘的時間，讓學生自我推薦，並陳述理由。我的'要求是，每個學生都要至少承擔其中的一項任務，寫的東西不要太繁瑣。後來我認真看了學生寫的材料，大概擬定了班委名單。對於選上的同學，我給他們開了班委會，明確了他們的職責以及對他們的要求。
二、小組合作考評辦法
首先，按照成績分小組，各小組的成績基本一樣，這樣各個小組之間沒有太大的差距，有利於成員之間的互相幫扶。小組名單確定後，各小組成員在一起自己選出組長並上報。我在班裡宣讀了組長名單，並給學生一再強調，組長是大家選出來的，所以大家要服從組長的管理，積極配合組長做好各項工作，而組長不能辜負組員的信任，要勇於承擔小組管理任務，帶領整個小組的成員積極進取。
我讓團支書負責在後黑板繪製表格，主要內容有組名，組長姓名，還有衛生，幾率，學習，宿舍四項。每天由兩名班委和一個小組專門負責對各個小組進行考核，並把考核結果進行公示。每天下晚自習前一分鐘，負責考評的小組組長公布考評結果。得分最低的小組第二天晨讀所有成員站到教室後讀書。每周日晚，班長公布本周的考評結果，每考試一次換一次位置，積分最高的小組優先挑選位置。
三、學生行為習慣方面
要敲開學生的心門，班主任的人格魅力比責任心更重要。可以毫不誇張地說，班主任的人格魅力，在相當程度上決定著一個班級的風貌，決定著全班大部分學生對社會，對人生的意識，這種影響對學生來說是深刻的久遠的。首先，班主任要善於觀察學生的閃光點，多做正面的引導，循循善誘地開導學生，別出心裁地做學生的思想工作，一言一行如同磁鐵般一樣緊緊吸引住學生，學生自然會心悅誠服。其次，作為班主任，就必須時時處處把造就自己高尚人格放在首位，端正自己的思想，淨化自己的師德，從小事做起，從身邊事做起，從自己的一言一行做起，率先垂範，只有這樣才能達到春風化雨，潤物無聲的境界。另外，幽默風趣是一種語言風格，語言魅力是人們知識和修養的表現，它富有情趣，意味深長。幽默常和深刻的見解、鮮活的知識結伴而行。幽默風趣在教給學生理智的同時，讓學生產生會心的微笑，獲得美感的享受。幽默的班主任通常都很受學生歡迎，幽默是班主任得“人氣”，得“民心”的重要法寶。
再次，理想班主任要懂得以“愛”育愛。“沒有愛就沒有教育”愛心的表現形式往往是通過具體的小事反映出來。遇到天冷或天熱的時候，提醒同學們增減衣服，提醒學生返校途中注意安全。
四、班主任要做好“兩手準備”
1、要準備好學生犯錯誤。作為老師，要相信世上沒有天生的壞孩子，沒有想做壞孩子的孩子，沒有一無是處的孩子，也沒有不可救藥的孩子。不管多么令人討厭的孩子，他的內心都有做好孩子的願望。恩格斯說過：連上帝都原諒年輕人的錯誤。想想，世界上沒有一位父母在自己的孩子小時學走路時，因為孩子摔倒了而責備孩子，更多的是呵護、鼓勵和表揚，這樣孩子才能勇敢地一路走下去，儘管可能還會摔倒，但是爬起來還是要走。當學生出現錯誤時，老師應該用一顆平常心，像對待自己的孩子那樣對待學生，存一顆包容之心，在了解和理解的基礎上進行教育。教師的價值就在於：當學生犯下錯誤時，沒有因為學生的錯誤，而氣急敗壞地扼殺學生的求知慾，而是及時地幫助學生分析造成錯誤的原因和可能出現的結果，在包容“錯誤”之中尋找有價值的教育時機。從而準確地捕捉學生“錯誤”之中閃耀的思想火花，選準教育的切入點，幫助學生因勢利導，正確地分析和利用“錯誤”，把“有價值的錯誤”加以發掘和開拓，使之成長為一個“美麗的傳奇”。
2、要準備好自己教育的挫敗。俗話說，“人無完人”，每個人都不完美，都有犯錯的時候。學校是學生犯錯誤的地方，也是學生改正錯誤的地方。在學生的成長過程中，總是要犯各種各樣的錯誤。我們既要做好學生犯錯的心理準備，又要做好教育失效的心理準備。當孩子犯錯後，必要的指導、教育還是要的，但我們不要指望，經過教育，孩子就不再、也不能犯錯誤了。因為“犯錯、吸取教訓、獲得進步”，這本是一個螺旋式上升的必然過程和規律。有一點，教師應該明白，教師的作用就是讓學生學會，在犯錯後明白一定的道理，並懂得自己總結出避免今後犯同樣錯誤的經驗。因為，學生的每一次的錯誤、失敗都有可能成為他今後某一個成功的鋪墊。
最後，我用魏書生老師的一段話結束我的點滴感悟：“世界也許很小很小，心的領域卻很大。願我們以神聖的態度，在這神聖的崗位上，把屬於我們學生的那片園地管理得天清日朗，以使我們無愧於自己的學生，以使我們的學生無愧於生命長河中的這段歷史。”
謝謝大家！
班主任經驗交流會的發言稿 篇11
各位領導，各位同事：
大家下午好！
剛才聽了前面幾位老師的經驗介紹真是獲益匪淺。我接下來的發言就不敢稱為經驗了，我只想談幾點我的做法和對班主任工作的一些感想，如果也能引起大家的一些思考，那我就是拋磚引玉，已經相當滿足了。
我就從“愛”、“細”和“嚴”三方面說說我的班主任工作情況：
一、關愛每一個學生，教學中讓學生的優點迸出火花，讓所學知識得以致用。
“愛自己的孩子是人，這是人的本能，而愛其他人的孩子你就是神”，“誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子。”因此，我想，要做一個問心無愧的班主任，就要善於接近學生，體貼和關心學生，和他們進行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的親近和“愛”。這是班主任順利開展一切工作的基礎。其實一個教師要做到愛學生並不困難，難的是能做到愛班裡的每一位學生，包括那些成績差紀律差的學生。工作中，要平等的對待每一位學生，絕不偏心。讓每個孩子都能分享到老師的關愛！耐心地教育違反紀律的同學，用心地幫助學習吃力的同學，真心地鼓勵有進步的同學。班主任應該學會抓住每一個人身上的優點和可愛之處，其實每位學生都有各自不同的優點，關鍵是你能否發現他的優點。我想了解、發現學生的優點是你的工作基礎。例如，我有一個學生在作文中給我寫道：說單老師，雖然我的成績不好，但你一點都沒有責怪我，我很愛這個班集體，很喜歡你們兩位老師，我雖然不能取得好的成績，但我每天都會認認真真的對待我的工作，每天我都會把班級的地面打掃乾淨。當時看了，我心裡很受感動。的確是這樣，教師的關愛是陽光、空氣和水，是學生成長不可缺少的養料。你送給他們一束溫暖的目光，一句鼓勵的話語，一聲親切的問候，哪怕是一個小小紀念品，他們都會倍受感動，並銘記在心。
絕大多數的班主任不但要管理好自己的班級，而且還要教好一門學科，如果在平時的教學當中，能夠結合自己的學科向學生滲透一些思想教育，那么你的學生會更加崇拜你，會更加喜歡你所教的學科。可以通過這些教學的活動，拉近了師生之間的距離，使得班主任今後工作更加順暢。正所謂“親其師，信其道，感其誠”。
二、細處著手，工作更上一層樓
（1）詳細了解觀察細
學生的很多事情是不一定直觀展現給老師的。要想及時全面地了解學生，平時就要注意觀察學生的變化，這樣才能更好地做好學生管理工作。
我利用班會和課餘時間與學生多交談溝通。讓他們談自己家中的趣事、自己的興趣愛好，甚至是學習上、生活中的煩惱，觀察他們的喜怒哀樂。對班級大部分學生的性格特點和興趣愛好基本了解了，這樣就連那些平時沉默寡言，對我敬而遠之的學生也能對我暢所欲言，和我講一些悄悄話。有了學生的信賴和擁戴作為前提，開展班級工作就等於有了堅實的基礎。
（2）量化管理制度嚴
在對學生進行了較為詳細的了解之後，我就會根據班級目標和學生實際，花費一定的時間，制定儘可能詳盡而又具有可操作性的班紀班規。對於這些制定出來的班紀班規，我會在班會課上一條一條向學生公布，並徵求班級每個學生的意見，只要是所有學生都通過的規定就留下來，沒有的通過的規定全部去掉，這樣一來，其實這些規定就相當於是全班同學自己制定的一樣，他們自己同意的制度，他們自己也就願意去執行。即使違反自己也心甘情願的接受處理，不會有一絲的牴觸情緒，有的只是後悔和羞愧。
（3）分工到位落實細
仔細認真、嚴謹務實是學生應該具有的良好品質。在這點上我特別注意用我的細心影響、感化每一個學生，在進行班級工作分配時，我的分工很細，根據學校“一日常規檢查和要求，細到學校檢查的每一個項目本班都有對應的專人負責檢查、監督和補救，每天常規檢查二次，兩個大課間補救一次。
1、衛生方面，衛生的總要求是“快、淨、齊”。“快”是指十分鐘內必須完成；“淨”是乾淨的“淨”；“齊”意思是整齊。為了讓衛生達標，我把班級衛生工作分成了一個“特區”和三大片區：一個“特區”，我把“地面衛生和課桌整齊”的保持當作特區。因為教室地面，不管你打掃得多乾淨，只要下課後，你到班上轉一圈，在地面上或本班走道上，總能夠撿到一些小紙片、小紙屑等等，每節課都能見到。上課前課桌排整齊後，下課你再看一看，保證不是原來的整齊樣子，怎樣才能保持地面乾淨以及課桌的整齊呢？針對小學生這個群體，只有一個辦法：就是每節課後以及放學時，每位同學先進行自檢，檢查自己座位旁邊的地面是否乾淨，是否有紙屑以及課桌是否與標準桌對齊，然後各自及時處理不良現象；另外每天安排專人檢查處理教室和走道地面的衛生情況並整理課桌。因為地面的乾淨保持與課桌的整齊保持是一個頑疾，是一個特別難管理但又特別重要的一個區域，因此戲稱“特區”。三大片區的第一片區為打掃片區，分為教室、走廊地面和保潔區兩塊，由兩隊人分別負責，，打掃完畢，由值日班委檢查合格後方可結束工作，；第二片區為擦洗片區，由黑板、講台、瓷磚、門窗、圖書櫃、等五塊，各有一人負責，各人完成自己的工作後必須請值日班委檢查合格後方可結束工作；第三片區為排列區，桌凳的排列、衛生工具的排列、圖書的排列、以及作業本的擺放等等，工作方法同前。我經常對本班學生說，本班沒有大掃除但也可以說天天都有大掃除，講究衛生就是擁有健康。
2、紀律方面，總要求是安全，做到“快、靜、齊”，這裡的“靜”是指安靜、靜心。說到紀律，它的範圍很廣，涉及到的內容較多，小學生也不可能樣樣按要求做到100分。就班級管理方面，我想主要抓好以下兩個方面的工作，要求不要太多，但要注意實用：第一是課前準備要靜心，上課預備鈴聲響時，學生應迅速進入教室並立即靜息，靜待老師來上課，只有靜下心來才能集中注意力認真上好課。每節課下了以後，首先要準備好下節課的學習用品才能做其他事情，並將學習用品統一放置在各自桌子的左上角，文具盒與課本擺放成直角。關於這一點，開學兩周內班主任和值日班委必須共同進行檢查和監督。第二是課間活動要安全：提倡開展有益的娛樂活動，但不能在教室里；不做危險的遊戲；下課禁止追逐打鬧、大聲喧譁，不劇烈運動，做到“輕聲漫步過走廊，輕聲細語作交流”。
三、嚴格管理，養成習慣
1、突出班主任在班級中的地位
都說一個班級就是一個家，那班主任就是這個家的家長，家長就要有家長的權威。一個班必須有主心骨，班主任就是班級的主心骨，主心骨不能軟！所以，我非常注意保持在學生面前的“威嚴”，只有讓學生對老師有了一種敬畏，才能真正落實班級的各項規定，做到令行禁止。如果只是一味強調和諧、民主而使學生在老師面前隨隨便便、目無尊長，我想，這本身就是一種教育的失敗。該民主時就民主，該專政時就專政。
2、重視開始，爭取主動
一般情況下，相對調皮的學生進入一個新班後，總是會用一些試探性的舉動看你能不能管得了他。能管住，以後他就老實了；否則，他會越來越肆無忌憚。正是抓住了這一點，一般我在接手一個新班的時候，上來總是盯緊靠牢，重視學生行為細節，必要時非常果敢地給那些故意調皮搗蛋的學生一個大大的下馬威。別以為紀律鬆散的學生通過你開始幾天的教育就能轉變，要有耐心，剛開始多一些付出，日後就省勁了，對此我確實有“事半功倍”的良好感受。
以上我與大家共同交流了班級管理工作中一些體會。我覺得在班級管理中我們除了要用“愛”去感化學生，用“細”觀察學生，還要用“嚴”震住學生。當然，對學生的愛應是“嚴而有度，愛而有方”，這樣才會收到良好的教育效果，實現教育的目標。做到、做好這三點，我將問心無愧！
謝謝大家！
班主任經驗交流會的發言稿 篇12
大家好！班主任是學校教育工作的組織者，實施者，是教學工作的協調者，班級管理要求班主任熱衷於本職工作，盡職盡則，持之以恆，講究方法對學生的關愛貫穿於班級管理的每時每刻，自己做班主任工作的實踐，談一下做班主任工作的幾點體會。
1、做學生的良師益友，發揮自身表率作用。
班主任老師往往是小學生心中的偶像，班主任的一言一行直接影響到他們的健康發展，因此，我在工作中愛崗敬業，嚴守職業道德，以愛潤其心，以言導其行，用愛心去滋潤學生，用語言去感化學生，教給學生做人的道理，增強學生前進的動力。“其身正，不令而行。其身不正，雖令不從。”在班級工作中要求學生做到的，我往往從小事做起率先垂範。在守則規範學習月活動期間，學校政教處檢查學生儀容儀表，我們班有不少學生因為衣衫不整，我在班會上表態首先做到，並且要求學生必須做到，在我的帶動下我們班的學生沒有在儀容儀表不整等方面的違紀現象。
2、做學生的知心朋友。
工作中我時刻以一顆慈母般的心關愛著每一個學生；始終以期待的目光關注著每一個學生。從不因學生學習成績差而歧視學生。既為取得好成績的學生感到高興，也能諒解學生學習中的失誤，讓學生時時刻刻感到我既是他們學習上的好幫手，又是生活中的知心朋友。在教學工作中，我認真遵循教育教學規律，認真鑽研業務，不但精通了自己所教學科，而且認真鑽研其他學科，由於自己不懈地努力，我所教的學生都願意把自己生活中和學習上的問題請教我。而我也願意回答學生提出的各種問題，成了學生們真正的知心朋友。
3、注重培優補差。
我在班級管理中，既注重了尖子生的培養，又抓好了後進生的轉化工作。特別是補差作為了我教學工作的重點。為了有的放矢，提高每個學生的學習成績，我把全班學生暗中分成好、中、差三類，每類學生都幫他們制訂適合他們期望的詳細學習目標，每周的班會都要表揚班內學習進步的學生，使每個學生都有明確的學習任務，都有爭第一的思想，班內很快形成了你追我趕，互幫互助的學習風氣，同學們的學習成績一天比一天好。
4、做好兩種溝通工作。
首先，積極與家長溝通，使家長參與到教學管理中來
班級是一個離不開大社會的小社會，社會有什麼，班級隨時也會出現什麼，而最終我們這個小社會的學生還是要融於大社會之中的。在孩子們融入大社會的過程中，引路人並非僅僅我們老師，更有他們的家長！作為家長與學校合作的橋樑和紐帶，班主任要樹立自己的自信心，積極主動地接納家長與學校之間坦率而又真誠的交流，因為有了家長的參與才可能稱得上合作。利用校信通和家長聯繫，告知孩子在學校期間的成績表現，甚至衣、食、住、行等方面的注意事項。既拉近了和家長的距離也溝通了家長與學校的關係，促進學生的健康發展。
其次，與任課老師積極溝通，共同管理班級
班級工作是繁雜的，僅靠一人之力很難管理好班級，這就需要各位課任老師的幫助與支持。我很幸運。因為我擔任班主任的兩年里都遇見了認真、負責的老師；我很感謝這些老師們，正是他們的無私奉獻，悉心指導，不倦教誨。幾位老師都以高尚的人格魅力、精湛的專業知識、靈活的教育教學方法，贏得了孩子們的敬重。我相信，在全體老師的共同努力下，我班將取得更好的成績。
謝謝大家！
班主任經驗交流會的發言稿 篇13
尊敬的各位領導、老師，親愛的同學們：
今天在這裡作為班主任代表發言，交流一下班級管理經驗，心裡壓力之大難易想像，因為台下班級管理經驗、能力等各方面在我之上的班主任比比皆是。作為經驗來談，實在談不上成功！在這裡我僅談談自己對高三班主任工作的感受和體會，敬請批評指正！
高三是堆疊如山的書本，五花八門的試題，密密麻麻的累積；是日復一日的作業，周而復始的測試，馬不停蹄衝刺的循環。選擇了高三，你就選擇了在風雨中前行，放棄了艷陽高照；選擇了高三，你就選擇了在崎嶇中攀登，放棄了平坦大道。同樣選擇了高三，你就選擇了期盼已久而美麗的象牙塔，可上清華攬月，可上北大摘星。高三是大苦與大樂的結合點，惟有大苦，方能大樂，吃得苦中苦，方為人上人。
因此針對高三這個特殊階段，我一直秉承“通過自己的努力使更多的學生進入優秀的行列”的教育理念。在班級管理方面主要抓六個字、三個方面：學習、衛生、紀律。這三個方面，學習放在最中心位置，衛生紀律又不能放鬆，要同時兼顧。下面就這三個方面具體談一下我的感受。
學習。高三的學習，我主要抓三大塊。一是目標的制定，二是時間的管理，三是心態的調整。
首先，高三學生樹立遠大的奮鬥目標是首當其衝要考慮的事情。有了目標，在關鍵的高三這一年，你才不會迷失。要讓目標導引我們高三一年的學習方向！對於目標的制定，基於目前學生對高校的了解幾乎是空白，於是我把今年一本二本高校的相關錄取信息用鮮艷的紅色A4紙列印張貼在班級的牆上，供同學們選擇目標，這樣便於同學有針對性地去拼搏、去奮鬥這一年。
其次，時間的管理。正如今年江蘇高考文科狀元孫曦同學所說，“要想考上好大學，就得拼時間”，正所謂“向時間要成績”。高三的學習時間是短暫的，現在距離高考僅僅260多天，9個月不到的時間。所有同學務必要充分利用好每一天，學習計畫要細化到每一天。當然學習時間也一定要科學合理的分配，注意勞逸結合。正如年級主任所說的那樣：高三的學生要起得最早，走得最遲，休息最好。（再重複一遍）。
對於時間的具體細化管理，在充分了解本班學生、對於學習時間利用上不科學、甚至是錯誤的具體情況之上，我們高三15班是這樣規劃一天學習時間的。早上6：所有寄宿生準時到教室，（走讀生儘量）6：——7：30開始早讀，一個小時零20分鐘的時間一分為二，讀語文和英語。白天上課期間要全身心投入到課堂之中，認真聽講，做好筆記。晚自習時間先消化鞏固白天上課的內容，再做第二天上課要講的內容。晚上6：30教室準時安靜下來，準備英語聽力，之後6：55——7：25半小時做語文作業，第二節晚自習做英語作業，第三節晚自習8：30——：00做數學作業。時間的分配上側重數學，但同時又兼顧語文和英語。當然時間利用起來了，還得要提高學習效率，要確保學習的高效。
第三，心態的調整。學生自身的心理素質決定了他們臨場發揮的水平，很多平時成績很好的同學，由於心理素質差導致高考發揮失常，飲恨高考。我深知班主任應該將之列為高三的重點工作。在平時的緊張而又充滿壓力的學習過程中，要主動幫助學生減壓、正確對待外來壓力。每次考試，學生容易出現各種心理變化，我總是細心觀察，了解學生的心理動向，並及時作出對策。總而言之，高三一年的每天複習中，每次考試中，每位同學都要注意自己心理素質的鍛鍊與提高，最佳化自己的情緒，增強信心，以平常心對待高考，才能在高考之後邁入心儀已久的象牙塔。
以上是我談的主要是關於學習方面的一些想法，下面就衛生和紀律我簡單說幾句。
衛生。讓我想起那句古老而經典的話，一屋不掃何以掃天下。在乾淨整潔的環境中，我們才能學習好，生活好，發展好。對於教室的衛生值日，秉承我多年的一個原則，每人每天做同一件事，不會忘記，值日起來又很輕鬆。除此之外還特別增加了三個班委，負責最後的檢查。
紀律。我只說一句話，高三的學生，一言一行，要對得起自己是一個高三的學生，要嚴格要求自己，心無雜念，全身心投入到學習當中。
好了，說到現在，就學習、衛生、紀律三個方面談了一下班級管理，僅僅是說個大概，很多都不成熟，還有待完善，敬請批評指正。
說了這么久大家很煩了，好吧，最後我想借20xx年高考以641分，考入北京大學法學院賀舒婷同學，在回憶高三日子裡的一席話做為我今天的結束詞，與大家共勉。“人生中再也不會有哪個時期像高三時那樣專一地，單純地，堅決地，幾近固執而又飽含信仰和希冀地，心無旁貸乃至與世隔絕地，為了一個認定的目標而奮鬥。當你在若干年後某個悠閒的下午，回想起自己曾經的努力和放棄，曾經的堅忍和耐力，曾經的執著和付出，曾經的汗水和淚水，那會是怎樣一種感動和慶幸，怎樣一種欣慰和尊敬。”
班主任經驗交流會的發言稿 篇14
各位領導、老師：
大家好！
在班主任眾多的繁雜工作中，我從中篩選了兩方面，我覺得比較重要的兩方面來講。
第一、就是低年級時對學生一定要做到嚴，這個“嚴”可不是指遇到問題了，學生犯錯誤時對他的那種嚴厲的批評，而是指對學生各個方面的一種嚴格規範。比如：要求學生站要有個站像，坐要有個坐樣，答問題要有個答問題的樣子，聽到鈴聲進教室後怎么辦，出教室又該怎么走等等，要讓學生達到你要求的標準。
第二、我們的工作很累，那么是不是得想點辦法偷點懶？其實，說偷懶，誰又能偷的了呢？那只不過是另一種教育方式。有些事情該讓學生做的就放手讓他們做，這樣，既鍛鍊了他們的管理能力，又能因此來約束他們自己。
下面我就來具體說一說：
我做班主任都是大循環，從一年級到六年級然後再從頭來，所以，在這個邊教邊學，邊學邊教的過程中，我覺得低年級對學生嚴要求是及其必要的，要對他們進行習慣的養成教育。我一直這樣認為，低年級時嚴，學生的一切行為習慣在嚴中逐漸形成，那么，到了高年級老師輕鬆，家長輕鬆，同樣學生也輕鬆。現在說起來好像挺容易，其實要想讓學生真正養成一個好的習慣真的很難，這要比讓他們學會知識還要讓人頭疼。你比如說，一年級的小學生剛從學前班步入教學班，僅七八歲的孩子，還做什麼都不懂，老師光說光講如何遵守校規校紀，對他們來說沒什麼太大作用，因為小孩嘛，他們貪玩，忘性快，不知什麼時候又把老師說的話拋之腦後了，又犯錯誤了。其實這一時期，他們是屬於無知階段，無意識犯錯誤階段。那怎么辦？老師就得勤跟勤導。你說，我們在座的只要是做過低年級班主任的誰不是這么做的呀。每天到辦公室的時間都很少，那幹嘛呢？不就是在班級里監督，管理，指導呢嗎？儘管如此，一不留神，就不知哪個孩子又給你惹出事來了。所以就得隨時發現問題，隨時解決，不斷地規範他們的行為。
在這個過程中，作為一名班主任，首先應該在頭腦中形成一個印象，那就是我所帶的學生，所帶的班級應該有什麼特點，應該達到一個什麼樣的標準，也就是說提前在心裡為自己立一個目標。那么，你才能按照你定的這個目標去要求學生，去規範學生。
另外，低年級的孩子向師性比較強。同樣的話，同樣的事情，你老師說的就比家長說的有效果。他們經常會把“我們老師怎么怎么說的”掛在嘴邊，同時他們也最善於模仿，針對這樣的特點，何不來個抓典型，促進步呢！在課堂上，誰做的好，就抓住機會對他進行表揚。特別是平時上課不怎么認真的學生，看到他難得坐好一會時，就趕緊誇她一句，基本上他能堅持做好半節課了。那么，其他學生聽了立刻就會向他學習，馬上做好。再比如，你隨口一句：你看，坐的多直，寫字姿勢多正確，你看他多守紀律，他多聽話。其實，這樣的話很普通，但是孩子們聽了就會馬上跟著做，學著做。我一直堅信，對學生多說好聽話，多表揚他們比批評甚至是打他一頓效果來的更好。誰不愛聽還話呀，甭說是小孩子，就我們成年人不也是不愛聽別人總批評你嗎？總拿你說事，是不是也不願意呀！
不過，餃子吃多了，也會讓人煩的，也會不愛吃的。因為一成不變的語言，會讓學生乏味。所以有時候我也會對他們說：你今天表現不好；我對你有意見對你有看法了；我真有點不願意喜歡你了；或者你不如昨天負責；你不如昨天表現好。甚至有時候還要在他們面前扮演一下老虎的角色。針對學生所犯的錯誤以及學生自身的特點，有的學生犯了錯誤以後你必須在全班學生面前鄭重其事地對他發一次威，讓他意識到老師發起脾氣來還真嚇人，同時還能起到殺雞給猴看的作用；有的學生犯了錯誤需要你在背後教育他。於是就在這適當的老虎的角色配合下，加上你的勤跟勤導，嚴格要求，嚴格規範，學生的各種習慣也就慢慢養成了。
誰不知道，咱們班主任的工作是最瑣碎的了，方方面面，你一樣照顧不到，就有可能出問題。所以我們不但每天身體累，其實更多的是心累。你說什麼事都得親力親為，那不得累垮了。隨著學生年級的升高，他們能做的事情也就越來越多。這樣，就得想辦法讓我們自己輕鬆一些，少做一些，少受點累。說白了，就是儘量給自己減輕一些分擔，只要是學生能做的，就放手讓學生做。
我們班有這樣的幾個組長，當然還有其他的，這只是舉幾個簡單的例子：
第一個是紀律組長，共四個，課上課下的紀律都要管。我把權利完全下放，你自己想辦法管理你這個組的組員，組員犯錯了就由組長來處理，看誰最有方法，既不像老師告狀，又能使自己組的紀律最好，當然，你這個組的紀律好不好得由其他組來評。我們都知道，小孩子管小孩子肯定有不服氣的，那么，就得先告訴組長，自己先做好，以身作則，對組員才會有說服力。然後再在全班學生面前放下話：組員中如果有誰不聽話，不服氣，故意搗亂，而且屢教不改的，那沒關係，你把他交給我，由老師來管。你說，誰不怕讓老師來管呀。所以，不服氣的也得服，不聽話的也得聽。然後再安排一個人專門監督四個組長的，監督他是否負責，是否自己守紀律，這樣人管人，總有人管著，有人監督著，大家就在這樣的氛圍中不斷地要求著自己。
另外，我還安排了四個衛生組長，四個擺桌椅的桌長。衛生組長專門在課下檢查監督自己組的衛生情況，看看地面是不是有雜物，桌面是不是雜亂，而桌長專門管理自己組的桌椅，看看是否擺整齊了，這與每天的早晚值日組長不一樣。
我通常在進教室後，會做一些假象給學生看，故意的一聲不吱，只是很認真的看一看每一行的桌椅齊不齊，地面有沒有紙，哪一行的同學做的最好，最守紀律，看完後，有時不說話，直接就上課了；有時隨口說一句：嗯，這行不錯，地上沒紙；那行桌椅擺得真齊；你看那組同學的桌面多利索。這看似不經意的動作，不經意的一句話，其實是故意做給各個組長看的，給組長聽的。做這些用不了多少時間的，也就一二分鐘吧，但是效果卻非常明顯。下節課你再到教室看時，剛才不好的組這回都好了：桌椅不齊的這回齊了，地面有紙的也沒有了。久而久之，小組長們就養成了習慣，下課就背著小手在自己組的這一行來回溜達，來回檢查，看著也覺得挺可愛的。
除此之外，我還有檢查家庭作業的小組長。60個學生的家庭作業你天天檢查根本就查不過來。我是這樣安排的，學委負責檢查四個大組長的作業，四個大組長再來檢查兩個小組長的作業，，最後由小組長檢查組員的作業。這樣一分配，每個人都不會太累，都有足夠的時間來認真檢查，因為最多的也就是檢查五六個人。那么，我每天會在每個小組裡抽查兩三本作業，這樣學生也就不敢偷懶，不敢不寫作業。而我也從中找出學生出現錯誤的共性問題，然後拿到全班來講。這樣比較省時間，而且比一道題一道題講，一道題一道題對答案效果更好一些。
這么多的事情都由學生替你分擔了，我們是不是也就少受些累了。其實這不是最終的目的，這只不過是一種鍛鍊學生和教育學生的方法而已。
另外，還有一件事是我很受啟發：這是周四那天上午發生的事情。第二節課是我的課，一進教室，李季桐——一個班級中學習、紀律等各方面都很差的學生（班級中的問題學生）帶著哭腔對我說：“老師，任佳奇不讓我和大家一起玩跳繩，還用繩子抽到了我的臉。”在那種情況下，如果我馬上處理勢必會耽誤上課時間，不處理也不合適，因為本來班級中就經常有學生會仨一幫倆一夥的，今天不和這個玩，明天不和那個玩，事情雖然不大，但也絕對是個問題。怎么辦？突然我腦中一閃，對了，這節課是六單元的口語交際，內容是讓學生學會安慰他人，何不讓大家安慰一下覺得委屈的李季桐。沒想到同學們還真挺配合，還真是會安慰人，你一句“李季桐，你別哭了，下課我和你玩”。他一句“李季桐，沒關係，做個真正的男子漢，不要哭，下午我用自己的零花錢買一根跳繩和你一起玩。”。聽了同學們的話，李季桐哭的更厲害了（可能是學生的安慰觸動了他心靈深處的那根最敏感的神經了，確切點說，他的哭更多的應該是感動），同時他不斷地起身向安慰他的同學說著謝謝。這個孩子絕不是會向別人說“謝謝或者對不起”之類的話的孩子，但是今天卻不斷地說著這句話。再看看任佳奇，這個過程早在座位上坐不住了，起了好幾次身，最終沒用我說一句話主動向李季桐道了歉。
從這件事上我覺得教育學生有時還真的很有趣呢。如果當時我把任佳奇訓斥一頓的話，效果不一定有這個好。這樣既教育了任佳奇，又教育了全班學生，更讓我意想不到的是李季桐那天下午以及周五一整天都表現的非常的好。所以我覺得我們在教育學生過程中，有時需要你動動腦筋，變換一種批評方式，可能會收到意想不到的效果。
當然，班級中不盡人意的地方還有很多，還有很多問題，很多事情需要處理，還需要我在今後的工作中一點點的摸索著乾。
班主任經驗交流會的發言稿 篇15
尊敬的各位老師，各位領導：
大家好，很高興參加今天的班主任經驗交流會。雖然張老師給了我這個發言的機會，但是說來慚愧，我覺得我的工作也還存在一些問題，亟待改進提高，而我也正在學習低年級的班主任管理方法，所以接下來我就跟大家分享一下我的學習心得吧。
一、三“心”。
作為一名班主任，首先必須細心、耐心、有責任心。高年級的班主任，只要往講台上一站，一個表情學生就知道啥意思，可是到了低心，這一點我特別佩服貢老師，在她的部落格里，我看到她講怎么安排學生掃地，細緻程度真的是我以前沒有想到的。還有就是耐心，要管理一個班級不容易，特別是讓這個班各項活動有效開展，一開始要一點一點摳，一點一點培養，老師必須要有足夠的耐心。最後就是責任心，國小階段是學生道德養成，行為習慣養成的關鍵時期，班主任責任重大。記得以前聽過一種看似玩笑的說法，說是作為一名老師，不讓你把學生當成自己的孩子，你就把他們當成你未來的媳婦或者女婿你希望他是什麼樣的人呢？你就按照這個標準來教育他們。看似玩笑，實際上在說我們要把學生培養成什麼樣的人，這需要我們必須有強烈的責任心。
二、正確的管理方法。
作為一名班主任，特別是低年級班主任，工作瑣碎繁重，要想使班級管理工作有效開展，必須有正確的管理方法。記得以前有一名同事，她長期從事低年級教學，每當她帶一年級時，總是會看到她班的學生不出一周就會井然有序，學生手拉手排著隊，整整齊齊沒有人說話。大家都很佩服。我想她一定是有她的一套方法，偶然與她聊過，她也說在低年級就一定要事無巨細面面俱到，一開始學生不會幹的就自己給學生示範，手把手教，在教的同時還要注意小幹部的培養，小幹部也培養成了，老師就會輕鬆很多。所以我覺得班主任必須有方法，這個方法可以是長期工作積累出來的，也可以是在管理類書籍中看來的，更直接的也可以是向有經驗的老師學來的，多虛心請教，多積極交流，多用心琢磨，總能找到適合自己班級的方法。
最後，我認為當我們具備這三心，並且有正確的方法時，我們的班主任工作應該就能有序有效的開展，達到我們想要的樣子。謝謝大家！
班主任經驗交流會的發言稿 篇16
大家好！今天，能在這裡跟大家一起交流班主任工作心得，我感到非常榮幸。回顧十幾年的教育教學工作經歷，我覺得我沒有轟轟烈烈的先進事跡，也沒有催人淚下的感人故事，我只是一名平凡的、普通的班主任老師，所以今天在這兒只能向各位領導、老師們匯報我班主任工作中的點點滴滴，以及我當班主任的一些心得和體會，以便我們大家共同探討、交流、提高。
做好班主任工作，首先要注重學生的養成教育。大家都知道班主任工作細碎而繁瑣，學生每天的學習我們要關心，班級的紀律我們要費心，班級的衛生我們也要操心，每天下來我們經常是筋疲力盡。如果我們平時注重學生的養成教育，班級管理就會變得簡單得多啦。
第一，養成良好的學習習慣。
學習是學生的基本責任，是學生將來立身社會的前提，貢獻社會的基礎。所以學生要熱愛學習、學會學習，養成學習的好習慣，培養學習的能力。而其中學習習慣的養成尤為重要。為培養學生良好的學習習慣，我經常要求學生學習要有目的、有計畫、早安排。每學期開始組織第一次班會，讓學生談理想、談人生、談今年的計畫，隨後寫出個人的學期計畫，考試目標分數，以後一一對照，全年不間斷更新目標，從而不斷進步激勵自己更加努力學習。
第二，養成良好的衛生習慣。
清潔乾淨美觀的環境有利於學生學習，要使學生成為素質高、氣質雅的人，平時特別注意從小處做起，從小節處育人。“隨手撿起一片紙”，“環境衛生人人有責”，“我為人人、人人為我”，這些口號在班內深入人心。值日學生甘願吃苦，任務承包者任勞任怨。班級的環境得到了清潔，同學的心靈得到了淨化。
第三，養成良好的紀律習慣。
良好的紀律習慣是一個班級的核心。如何使學生養成良好的紀律習慣，每年開學一開始就制定詳細的量化管理細則，其中包括紀律、衛生、學習、以及扣分、獎分等等，每天一名值日組長負責記錄情況，一周一次總結，發現問題及時教育、及時引導、及時補救，取得了很好的效果。班內打鬧的少了，主動學習的'多了；班主任在不在一個樣，各項工作有條不紊，井然有序，學生一旦養成了良好的習慣，班主任的班級管理就會取得事半功倍的效果！
其次，要注重學生的思想教育。思想道德教育對於一個班集體來講至關重要，所以我經常教育學生做一個有愛心的人，一個沒有愛心的人即使有高深的學識，他也只會成為一個自私的人，一個對他人無益的人，一個對社會無用的人。所以真正的教育應該培養對社會、對他人、對家人真正有用的人。為培養學生的愛心，我經常利用周六時間召開主題班會進行感恩教育和愛心教育，給學生講許多真實生動的愛心故事，讓愛心的培養從愛父母、愛老師、愛同學、愛身邊的人開始。
最後，要注重學生的激勵教育。在課堂上你的一個微笑，你的一個關愛的眼神，一句信任的鼓勵，都能贏得學生的信賴，會使他們的潛能發揮出來。在教育中應少一些批評，多一些賞識，對每一位學生都要充滿愛心，發現每一位學生的閃光點。班主任老師一定要相信每一位學生都有無窮的潛力，只要你耐心去開發，他就是一塊無價之寶。
總之，班主任工作是平凡而繁瑣的工作，讓我們在實踐中去探索行之有效的工作方法，使班級管理工作更上新台階。以上是我對班主任工作的一點粗淺見解，有不妥之處，請同事們多提寶貴意見。謝謝！
班主任經驗交流會的發言稿 篇17
各位領導、同志：
大家好！
“讓自己變笨的一點，同時持續閱讀”不知道是從哪裡看到的，只是當我落筆的寫這篇文章的時候，我想起來了這句話。此次感想我就想從這兩個方面來談一談。
先說閱讀，許多人認為新教師的成長在課堂，的確不錯，新教師在課堂上的長進是有目共睹的。對於新教師來講，上好一堂課，不是難事；管理好班級則是一個大難題。除了像有經驗的同校老師來請教之外，不妨我們把視野擴展到世界。世界上有如此之多的教師，每個人管理班級都有著自己的一套，新教師就應該向他們取取經。舉個例子來說：我們班級每天的作業都很難收齊，已經到了三年級了，正常情況下，三年級學生已經不需要老師再去檢查作業了。為了解決這個難題，閱讀給我們提供了方法。每天定一個時間點，準時收作業，交到任課老師那裡，少交晚交請學生自己交到老師那裡並說明原因。定性、定量讓學生做的更好、更有規矩。再來說令老師頭疼的問題——排隊。同樣的我也向書本學習：學生排不好，我們就回班級，來一次時間的體驗，讓學生感受一分鐘也是可以做很多事情的，接著給學生排隊計時，以後就按這一次記錄的時間排隊，超過時間，班主任老師可採用相關懲罰措施。我相信，這樣的定量會讓我們的工作輕鬆不少。
再說讓自己笨一點。我所謂的笨一點就是從基本做起，從原點出發，心平氣和的從事最為基本的工作，踏踏實實地承擔班主任工作的辛酸苦辣。不走旁門、不抄近道、不急於求成，甘願沿尋傳統，順藤摸瓜，寧可吃苦耐勞也要漸入佳境。這點感受還要感謝沈莉老師的樣板班視頻。比如說我培養學生看課外書的習慣。學生每天早上來，我讓學生安靜下來看書，那么我每天也稍微提早一點來，和他們一起看。中年級學生還需要一些措施去調動他們的積極性，所以我興辦圖書銀行，舉行讀書交流會，製作圖書摘抄卡。（這個機制只是在試運行階段，還有許多注意的地方，有待解決。）晚上放學後，我利用晚回去的學生，鼓勵他們做志願者工作，把班級衛生搞到最好，同時我也一同參與到其中。
最後，我也希望我們都能為成為一個細心的觀察者、耐心的溝通者、真心的引導者，做一個智慧的班主任而努力。
班主任經驗交流會的發言稿 篇18
20xx到20xx一年半的班主任工作時間，是我教學工作中成長最快的時期之一。班級的管理工作使我悟出了管理者，每個人又都是被管理者，從管理與被管理的角色轉換中尋找最佳的定位。
上學期開始的值日班長製成功地將本班從日常管理的末位提升到第四，從日常班級管理到寢室管理可以說是脫胎換骨，獲得了日常管理先進班級的榮譽。更重要的是讓學生體驗到班級管理的辛苦和做主人的快樂，調動了學生的積極性。本學期在此基礎上又延續了兩個月，新的問題出現了，學生認為太過簡單，而失去了往日的熱情，競爭不足。如何提高學生的積極性又擺在了面前。為提高競爭，提倡競爭，期中以後，在原來值日班長的基礎上，提高周班長的地位。具體做法是以組為單位，先選出負責同學每組兩名，實行日常管理每周組承包制，各組承包一周。
一、凡想到的事，馬上就去做，不要怕錯。
任何新事物的實行過程中總有一些問題，有問題是正常的，我校在這方面充分相信教師，不過多乾予，也使我能放手進行大膽的嘗試。在平時，我頭腦中經常會出現一些想法，可是這些想法經常是過一段時間就忘記了，因此我平時帶了一本小本子，記錄下來。這些想法很快就實行到了班級管理和教學中，受益匪淺。比如，班級管理組承包制出台前，我在尋找一種能提高學生競爭的管理方法，直到一天看到一本雜誌上提到分組管理，我突然我認為非常有用的道理。我感謝上天給了我一個非常勤快的腦子，在我非常困難的時候給了我智慧。我覺得班級管理要勤用腦，少動手。試想，一個有著53人的班級，班主任只要動動口甚至不動口，就能讓學生有序動起來，是何等超脫，何等境界。可是，我還不能達到，我要朝這方面努力。
二、要有一個好的班委，可是我沒有。
幾乎每次國旗下講話都提到某某同學是班主任的好助手云云，可見班委在班級管理中的重要性。可是一個好的班委很難，讓他們進行創造性的勞動則更難了，作為學生，學習是主要任務，不可能也不合實際花大量時間來進行管理工作，雖然學生也很喜好做。因此，管理工作不能只讓幾個人來做，要讓全班同學動起來，每個人都是領悟，只考慮了短短一段時間，第二個星期，班級管理組承包制就實行了。
三、及時總結，及時修改和調整。
班級管理雖然有一定的規律，但不能移植。每一個班級的情況不一樣，別的班級的管理經驗在另一個班可能行不通。因此，在一種管理實行過程中，過程後都要及時做好總結，及時進行修改，使管理方法在實踐中不斷的改進和充實，完善，使之更符合本班的情況，在不斷的總結中提高。如班級管理組承包制，第一星期實行下來，還有很多問題，第二周便及時作了調整，該周的每周校評比是第五名，第三周又作了調整，第三周的評比到了第二名。如果當初等全部想妥了再去實行，我估計早流產了。
四、班級管理不但是班主任的事，更是學生的事。
雖然別的班級的管理經驗在另一個班可能行不通，但我覺得，管理理念應該有相同的地方：以人為本，學生是班級的主人，班級是學生的班級。有了這種理念，我想大方向就不會錯。在管理過程中，要及時與學生溝通，如期中後實行的班級管理組承包制，我先把自己的想法告訴了同學們，然後召集了部分同學進行座談，在第二個星期結束時，我也召集了各組管理的同學座談，調整管理方法。我覺得管理者與被管理者不應該是對立的，我的理念是：今天你是管理者，明天你是被管理者；人人為我，我為人人。班級的事是大家的事，班級的榮譽是同學的。
班主任經驗交流會的發言稿 篇19
各位領導、各位班主任老師：
在這時發言，那就耽擱大家幾分鐘時間。我不能算優秀班主任，只是教學之外兼任了幾年班主任工作而已。也不是謙虛，我以為在座的很多比我幹得好！既然讓我說，那就說兩句話吧。
既然是工作經驗交流，我以為不是自己當班主任做了多少事情，而應是在做班主任工作期間，我們的思維和方法怎樣？有些什麼體會？與大家做些交流和溝通，以便我們共同提高班主任的工作效率和工作水平，促進我校教育教學工作。下面，我就提綱性的談幾點：
一、不同的班級對象，採用不同的方式方法。
我帶的是初一班，因為不同的班級工作的重點，難點不同，各有差異和特點，作為班主任一定要把握不同學生的不同特點，有的放矢，謹慎處理。在這僅談談我的一些工作方法。
二、建立一支團結協作的班幹部集體。
作為班主任，在接手某一個班之後，一定要花心思，想辦法組建一支得力的、團結協作的、積極向上的班幹部團隊。不能盲目，要細心觀察、了解，班幹部組建好了，班級管理的效益也很明顯。這個班幹部集體，大家學習努力，成績較好，在同學面前能抬得起頭，說得起話有個人威信；敢說敢管，各負其責，班裡各方面工作便於開展和實施；團結協作，有凝聚力，正氣壓倒邪氣，逐漸形成學生的自我管理。這樣，既鍛鍊於學生的組織和協調能力，班主任工作也容易完善。
三、建立形成與各任課老師的及時溝通習慣。
班主任老師也要任課，不可能面面俱到，班幹部的管理也有一定的局限性。所以，班主任要與各科任課老師建立並形成一個及時交流溝通的習慣。及時，就是發現問題及時處理；習慣，要求是經常性的。發現問題，班主任應當及時處理，絕不拖延和顧息，將問題處理在萌芽狀態，防止事態的擴展。與任課老師溝通，全面地了解學生動態的思想和學習情況，也為班級的任課老師儘可能地營造一個良好的教學環境。
四、樹立班主任老師在學生中間的威望。
班主任要實施對班級有效的管理，班主任老師一定首先要嚴格要求自己，樹立總體上人在學生中間此這樣學生才能尊敬你，擁護你，聽你的指揮。由此，要求班主任：
（1）身正，為學生做典範；
（2）公平，對所有學生能夠一視同仁，公平公正；
（3）透明，如班費處理，帳務公開，通報全班。
五、注意幾種關係的處惠顧，注重細節管理。
1、在班級管理中，在對待學生方面，注意處理好“嚴”與“松”之間的關係。“嚴”要注意範圍及程度，“松”要有針對性，注意處理的“愛”與“寵”之間的關係，每個老師、每個班主任都要一顆慈善之心，對成績非常優秀的學生不能太寵，對待“雙差生”要有關心愛護。但不要與學生嘻嘻哈哈，沒有了尊幼大小之分，學生不怕班主任，那你這個班可能也很難管理。
2、管理班級過程中，注意處理好“管”與“導”的關係。實施《中學生守則》和《中學生日常行為規範》，要以“導”為主，以“管”為輔助，重在“導”，而不是“管”。學生畢竟是學生，他們有各自特定的思想方法，思維方式和是非觀念，語言行為有較大差別，只要班主任因材施教，善於教導，班主任也就好管理了。
班主任經驗交流會的發言稿 篇20
讓孩子幸福、快樂、健康，應該是每一個教師、為人父母者和所有的成年人的職責和願望，因為我們所做的一切都是為了他們。正因為如此，我們才不辭辛苦、任勞任怨地為孩子們的成長付出著自己的一切。可是，話又說回來了，孩子們幸福嗎?他們在條件一流的學校、生活優越的家庭，在老師和家長的百般呵護下，過著小皇帝般的日子，從不為吃、穿、住發愁，上學有汽車送，放學有保姆迎，回家有削好皮的水果和應有盡有的高檔玩具。他們似乎擁有了一切，但他們又的的確確的不幸福。因為，他們沒有自由，沒有體驗，沒有情感，不會從事創造性的勞動。這，作為一個人，一個正在成長發育的人，一個具有著青春的朝氣和生命活力的人，能幸福嗎?他們的幸福究竟應該在哪?
擁有自由——做自己想做的事才能幸福
“每個人的自由發展是一切人的自由發展的條件”，這是馬克思理論探索和實踐上為之奮鬥終身的主題，也是對未來時代精神的高度概括。那么，對於教育來說，自由發展就是順應兒童的天性。對於教育者來說，就是對孩子天性的了解與對潛能的發掘。教師關心和關注的應是兒童的天性、天賦和需要，而不是將成人的想法強加給兒童。
成年人總是喜歡自作主張控制孩子的發展，從嬰兒起，那些焦慮的、缺乏耐心的父母，在孩子還不會爬時就要求他站;當他們中國話還沒說利索時，就迫不及待地讓他們學外語;當他們還分不出好人壞人時，就教導他們要樹立共產主義理想;當他們對什麼都興趣盎然時，卻一廂情願地限制他們做這做那;老師要求那些還沒有擺脫自我中心的孩子們去為國家的興亡安危擔憂，家長勉強那些還沒有定型的孩子去學這學那。家長的虛榮、教師的業績、校長的政績，都一股腦地寄托在了孩子的聽話、守紀、獲獎和分數上。今天的教育依然以控制為樂，以限制為榮，且愈演愈烈：以精緻化的手段、以為了孩子好的名義，控制著孩子們的每一分、每一秒，肆無忌憚地無視孩子的自由，踐踏孩子們的思想，生命在這些外在力量的驅使下，在功利的成年人的脅迫下，被動地、艱難地、小心謹慎地挪動著，缺乏自由生長的動力、活力和勇氣，只能畸形地成長著。
自由發展需要信任、愛與讚許。信任、愛與讚許是每個老師必須要遵守的信條，但並非是對學生直接的讚美和廉價的誇獎，應該是老師的真誠和認可。而這需要老師們做的就是放棄我們認為最重要的東西，關注孩子們所需要的東西;不用道德、權威和恐嚇壓制孩子，要用寬容心去了解、理解和走進孩子，因為孩子們需要寬容，寬容就是認可、接納，就是信任和愛，就是給孩子帶來幸福。
擁有情感的體驗——懂得愛與被愛的人才幸福
我們都知道，人最重要的是要有“心”，有“情”，有“愛”，有“魂”。人在成長過程中不僅僅是學知識、長身體、練本領，一定要經過情感教育的滋養，有愛、有關懷、有信任、有溝通、有交流的體驗，有溫馨的、溫暖的、讓他們感到安全和放心的環境，有值得讓他們信任、能分享他們的喜悅和快樂、能分擔他們的憂愁和悲傷、能激勵他們向上、點燃他們激情、引導他們前行的成年人。同時，情感教育是雙向的，既要有接受和享受，更要有給予和付出，只有在實踐中、在感情的體驗和付出中、甚至在思想和矛盾的碰撞中、在坦誠的交流與溝通中，才能建立感情，增進友誼，升華思想，體驗快樂。
這個過程是孩子們在成長中所必需的，是家長、老師、學校應刻意創設的，是沒有功利、沒有價錢、沒有代價的，是純潔的、單一的、自然的，卻又是非常珍貴非常重要的。可是這些，我們這些自以為是的教育者在孩子成長的關鍵時期和重要階段，卻沒有給他們提供，沒有為他們營造。還自以為是“為他們好”，“別讓他們輸在起跑線上”，實在是可悲、可嘆、可恨!如今的教育缺真心：用心去對待每一個學生;如今的教育缺真愛：發自內心地愛學生;如今的教育缺真情：師生之間、乾群之間、家校之間，建立真正的感情。實在不可想像，在缺乏情感的生活環境中孩子們能幸福嗎?
擁有創造——從事創造性勞動能享受到成功的喜悅才幸福
讓學生在學校得到最適宜，最充分地發展，成為創新型人才，這是教育理想與追求的核心。“適宜”的發展是人才發展的關鍵，創造性的勞動才是人才成長的條件，“充分”的發展則是教育追求的極至，它包含了人潛能的最大開發，人創新與實踐能力的極大提高和人的全面素質提高。可是如今那些經過家庭和學校長期訓練的孩子們，他們唯一的樂趣便是完成機械化的生產作業，唯一的價值標尺就是有利於考試，唯一的牽掛和生存動力就是考試成績，唯一的目標就是考上心目中的好學校。除了分數，他們已無法再需要什麼了。
學習本應該是一件非常有意思有興趣的事，當你流連在知識的海洋中，徜徉在想像的空間時，你一定會感到其樂無窮。但，它的前提是，一定要給學生自由選擇的機會和自由想像的空間。這意味著學生具有了熱情地實現自我、用創造性的方法表達自我的機會和願望。這便是學習，這就是創造。可是，有多少“可憐”的家長們，深怕自己的孩子有空閒時間而千方百計將孩子的業餘生活排得滿滿的，還自鳴得意樂此不疲。
有多少“好心”的老師，深怕自己課上講得少、講不清楚而使學生的學習成績受影響，於是課上掰開揉碎了講，課下加班加點的輔導，還得加上無休止的作業，還認為這是為學生好。這些“好心”的老師和“可憐”的家長，實際是在幫倒忙，是在毀了學生。再加上如今時髦的淺閱讀、快餐文化、讀圖時代，以及媒體和商家不當的推波助瀾，使我們的孩子都成了只會看，不會想，只能摹仿，不能創造的機器人了。這是多么可怕的一件事情呀!又是多么可悲的一幅前景呀!
細想想，這一切都是教育的功利、浮躁造成的結果。我們從教育的規律、孩子的成長規律這個角度深入思考這個問題，就會發現：現在的孩子缺少真情和感動，缺少實踐和體驗，缺少理想和憧憬，缺少激情和衝動。
給孩子們自主吧!給他們自由吧!給他們創造的時間和空間吧!給他們充分的心靈自主、思考自由、行動自律的空間。如此，孩子的創造力就可以迸發，他們的激情和活力也能四溢，他們才能真正的幸福，他們的全面發展也才有可能成為現實。