勞動課程建設發言稿 篇1
尊敬的老師們，親愛的同學們：
大家好!
我是來自財務管理處的楊琦，今天我的演講題目是：勞動創造美。
烈日炎炎下，一顆顆豆大的汗珠如同寶石般跌落在地上，顯得格外醒目和璀璨，瞬間蒸發的熱氣，仿佛迷霧般神秘而美麗。這，就是勞動人民的汗水。――一個承載著千千萬萬中華兒女實現夢想，創造奇蹟的國家，是勞動，鑄就了輝煌的歷史。
五千年傳承的勞動美，中華民族的傳統美德，在普通勞動人民身上彰顯的淋漓盡致。勞動是永恆的話題，熱愛勞動更是每一個中華兒女放在內心的一股強大的動力。他是無私的，是偉大的，是永恆不變的，像一顆埋藏在心底的種子，隨著時光的飛逝，發芽、長大、枝繁葉茂，最後結出碩大的果實散落大地，繼續傳承。而夢是匯聚十幾億人的夢想，它將由十幾億人共同創造實現，而這一切的根本支持將是十幾億人人民的勞動。
毛主席說過，勞動最光榮。勞模雷鋒也說過，人的精力是有限的，為人民服務是無限的，要把有限的生命，投入到無限的為”人民服務”當中去。的十九大為接下的發展做出了指引，也為廣大的員在接下來的工作指明了方向。空談誤國，實幹興邦。作為一個新時代的青年，我們應該發揚艱苦奮鬥，端正自己的工作態度，為公司的發展先己的一份力，也為偉大夢的實現留下的汗水。同時作為河北建設集團公司的員工我倍感驕傲，我公司從成立至今未國家建築業發展做出了巨大貢獻，公司員工為國家的建設貢獻了巨大力量，他們的身上體現了勞動的美，作為一個機關的財務人員，在五一勞動節即將來臨之際，祝所有在一線工作的同事以及農民工們，勞動節快樂!最後我堅信中華民族的偉大復興，必將在偉大的勞動人民手中實現。
我的演講完畢，謝謝大家!
勞動課程建設發言稿 篇2
很高興參加南開教育局與教育中心在崇化中學舉辦的，以勞技學科建設為主體的，區域特色課程建設展示大會。今天我想談兩層意思：
其一，南開區以勞動技術為課程建設與實施的突破口，全面啟動區域課程的改革，這是與教育發展的時代趨勢相吻合的，是領風氣之先。
我們知道，一個人社會化的發展，在學校環境裡，其影響因素很多。主觀因素上，取決於學生本身的態度、興趣、能力、方法、習慣、意志力等;在客觀因素上，學校文化與傳統，教師的教學態度與能力，課程資源與使用率，以及學校的教育教學管理等都會發揮重要作用。在我國教育面向現代化的發展過程中，在教師專業化發展，教學的科學實施，學校教育教學的規範化管理上，都取得了長足進步。目前突出的短板是課程的窄化和固化，以及缺乏選擇性。這就意味著，學校教育是按照基本課程和一個模子，來出產教育產品的。這與學生的個性化發展，社會的多樣化選擇之間構成嚴重衝突。因而，本世紀初教育改革選定了以課程改革為突破口。在改革實驗和教學實踐中，課程的三級構建，以及國家課程的標準化教學，有了重要改變。可是，因為考試這個殼子很堅硬，致使學校課程的建設，學生學習的選擇性，沒有大範圍突破。
這樣我們就可以看到，正在啟動的新高考制度改革與之前的新課程改革的相關性與延續性。也就是說，我們現在之所以要下大力氣，全社會投注精力，所要實現的目的，還在於學校層面的課程建設，與學生課程學習中的自主選擇。
當我們認識到，現實教育正在醞釀的，是一次由重視教學改革轉向兼顧課程和教學，而偏重課程的改革之後，需要調整教師的專業化發展方向，以及學校辦學的主攻方向。具體而言，一個教師是不是好老師，過去看他會不會教課，教得好不好，而未來還要加上一條——看他在學校是否開設了選修課，開了多少，學生是不是歡迎他的課。同樣，在學校辦學的檢測中，不僅看它在國家課程的實施中，是否有很好的質量，還要看它是不是為學生的多樣化發展提供了豐富的課程。
南開區做課程建設這件大事，迎難而上，體現了改革者的勇氣和智慧。
其二，對於在學校層面的課程建設怎么做，或許很多學校和教師還覺得這是一件難事，可是南開區勞技學科的課程建設給我們提供了很寶貴的啟示。
今天的見聞說明，學校是辦學主體，基於校本的課程建設代表了未來的發展方向。而教師無疑是課程建設的主力軍。教師開發的課程，一定與其專業化發展的優勢條件相關。這就是說，在未來學校課程建設的發展中，師本化的，表現為基於學科課程的拓展性課程，以及學生學科學習分化而需要推出的分層選擇課程，勢必是最有活力的課程建設發展點。
基於學生的發展需要，學校課程建設還有三個增長點：一是基於社會文化和課程資源，包括人力資源，採取校內外結合的方式，開發適應學生髮展的特色課程。二是考慮到學生學業的高端發展，需要適度為有學習能力的學生，開設上位學段的下沿性課程，例如在高中開設大學的先修課程。這樣的課程支持一部分學生在某些專業上，具備很好的知識儲備。三是，以考試壓力較小的學科，如音體美，技術學科，在模組的學習，以及課程的輻射範圍上適當開放，體現教學的選擇性。學校在這些學科的分項目選擇走班，可以積累教學管理的經驗。
以上三個思考源自今天來到崇化中學的現場會，這個講話算是我的學習體會。
最後要感謝南開區教育局、教育中心，以及與會的教師，為課程改革的深化積累和貢獻了很好的經驗。
勞動課程建設發言稿 篇3
同志們：全市國小校本特色課程建設研討會馬上就要結束了。會議的主要議題是，研究和選取科學有效的工作切入點，進一步提高我市學校特色建設的質量和水平。上午大家觀摩了鹽城市一小(教育集團)“四色文化館”開館儀式和“四色文化叢書”首發式，以及他們學校開設“四色文化課”(《紅色的記憶》)的情況;中午交流了各地學校提交到會上的校本特色課程開發成果(教材及其它材料);下午大家先著重就開展校本特色課程建設的做法和經驗進行了相互交流，接著聆聽了省教科所成尚榮所長的精彩講座。應當說，一天的會議主題集中，內容豐富，安排緊湊，起到了相互交流、相互啟發、共同提高的效果，對於促進全市國小教育健康持續發展將起著積極的推動作用。下面，就當前國小特色建設工作如何進一步向縱深推進，我也作一個發言，主要是提出一些思考，供同志們參考。一、在推動學校整體發展的路徑選取上，要在重視改善辦學條件的同時，更加重視學校管理和辦學特色建設
“十五”以來，鹽城教育事業得到了最好最快的發展。處在這樣一個巨觀背景下，國小教育事業的發展同樣取得了輝煌的成績。首先，教育普及水平有了新跨越。由於認真鞏固擴大“兩基”成果，目前全市所有鄉鎮都已達到“雙高兩基”標準，20xx年全市國小適齡兒童少年入學率達100%，比20xx年分別增加0.32個百分點;殘疾兒童少年入學率達95.8%，比20xx年增加4個百分點;小學生鞏固率達100.04%，比20xx年增加0.16個百分點。其次，辦學條件有了新改善。“十五”期間全市撤併國小2163所，新建國小158所，全市國小“十五”期末比20xx年淨減少1088所，國小校均覆蓋人口達1.21萬人，均超過省定標準，為提前兩年實現全市中國小校布局調整目標提供了保證。在全部消除學校危房的基礎上，我們一著不讓地推進“三新一亮”工程、“六有”工程、“校校通”工程和“四項配套”工程，全市共投入建設資金數億元，順利完成了各項工程的建設目標。目前全市農村國小全部達到“三新一亮”和“六有”要求，實現了“校校通”，建起了電腦網路教室，部分國小還建有“數位化校園網”，城鄉小學生可以通過網路教育共享優質教育資源。此外，辦學綜合效益有了新提升。“十五”期間各地大力加強視窗示範學校建設，努力最佳化資源配置、擴充優質資源。全市共創建省實驗國小32所，鹽城市一小等一批視窗示範學校易地建設新校區，這些學校新校區建設的規划起點高、建設投入大、現代氣息濃，既為學校建設樹立了新的標桿，又有力地促進了當地的城市化進程，取得了良好的綜合效益。與此同時，市教育局在全市範圍內實施“國小特色建設推進工程”，旨在推動各地國小在常規管理取得成效的基礎上創造性地貫徹教育方針，努力形成具有本地本校特色的“拳頭產品”，提升辦學品位，從而整體提升我市國小素質教育實施水平。通過幾年的探索與努力，全市先後共創建市級各類國小特色學校142所，這些學校不僅校容校貌煥然一新，而且特別注重校園人文景觀的建設，使校園環境集人文性、知識性、觀賞性於一體，幫助學生在賞心悅目的環境中陶冶身心、拓展視野。學校的管理也比較規範有序。能夠注意遵循教育規律，依據國家的教育方針和教育法規，建立健全了各種規章制度，做到了事事處處有章可循。學校的課餘生活豐富多彩，使學生的特長得到了充分的發揮，個性得到了淋漓盡致的展示。教育教學質量得到了穩步提升。無論是文化知識測試還是其它各類素質展示，這些學校在當地同類學校中均表現出良好的業績。特別是在涉及學校特色建設項目的有關比賽和素質展示中，這些學校的學生所展現出的特長素質和綜合素養更是贏得了廣大老百姓的稱讚。
在取得成績的同時，我們也要反思工作中的問題和不足。主要是：一是一些學校辦學條件上去了，但辦學水平仍然沒有多大起色。其原因在於仍然有一部分同志思想認識不夠到位，簡單機械地認為辦學條件的改善和學校工作呈絕對的正相關，看不到強化內部管理對於促進學校發展的基礎作用，看不到特色建設在學校實施素質教育中的“槓桿”作用，結果學校管理和推進特色建設的力度不夠到位，學校光有漂亮的外表而辦學實績平平;二是個別已創建特色的學校心氣浮躁，滿足於淺嘗輒止，結果特色建設項目不少，但內涵偏於膚淺，特色層次和品位不夠高;三是普遍缺乏科學有效的保證特色建設長效運行的內部機制，影響了學校特色建設工作的持續健康發展。經驗和教訓一再提醒我們，必須在大力改善辦學條件的同時，更加重視強化學校管理和辦學特色建設，依靠學校管理和辦學特色建設夯實辦學內功、提升辦學品位。因此，有必要繼續重申學校特色建設對於促進學校工作整體發展的重要意義：
(一)推進學校特色建設是全面貫徹教育方針、推進素質教育的需要。全面貫徹教育方針一是要面向全體學生，二是要使每個學生在德、智、體諸方面都得到發展，實際上就是要求教育使“每個學生”在“五育”都得到全面發展。因此，各地國小一方面要根據每個學生不同的興趣、愛好和特長，“無一例外”地對他們進行德、智、體、美、勞的教育;另一方面，也要“無一例外”地使他們每個人不同的興趣、愛好和特長都得到最充分的發展。顯然，只有創建特色學校，在培養學生基本素質的基礎上充分發展每一個學生的個性素質特長，才能真正達到上述兩方面的要求。
(二)推進學校特色建設是促進學校適應生存和發展的現實環境的需要。隨著我國社會主義市場經濟體制的逐步完善，學校教育的辦學形式日趨多樣化、辦學目標日趨多元化、辦學機制日趨自主化。可以說，學校獲得了較大的自主權。但同時市場競爭也向所有學校提出了挑戰，辦學競爭初露端倪，挑戰和機遇並存。如果我們不奮起改革，另闢蹊徑，辦出特色，將很難在今後的辦學競爭中立於不敗之地。在這樣的形勢下，我們的校長應該通過獨特辦學目標的實現來體現辦學的個性化，讓學校能更好地發揮自己的優勢，形成自己的特色。
(三)推進學校特色建設是推動新課程改革健康順利進行的需要。在全市廣大國小教育工作者的共同努力下，我市國小階段的新課程推進工作取得了可喜的成績。新課程實施與特色學校建設是怎樣的一種關係?我認為，首先，新課程與特色學校建設在價值取向上是一致的。創新精神和實踐能力的培養、健康人格和個性的張揚等是新課程的追求，也是我們創建特色學校的根本目的，可見從學生素質的培養來看，特色學校建設與新課程的實施是一致的。其次，引導學校加強校本發展，成為自主發展的搖籃，也是實施新課程和創建特色學校的共同目標。可以這樣說，新課程的實施為特色學校建設開闢了廣闊的天地，提供了機遇和條件;同時，特色學校建設也將促進新課程的實施。所以，要充分認識新課程這一背景對特色學校建設的影響，也要通過特色學校建設推進新課程的實施。
(四)推動學校特色建設必須以硬化學校管理、夯實辦學內功為前提和保證。辦學特色建設和學校管理之間存在著相輔相成的辯證關係。一方面，學校辦學特色的培植必須以過硬的教育教學管理和豐厚的辦學底蘊為前提，以優良的師資和規範的制度為保證，以科學的課程為依託;另一方面，在辦學特色的建設過程中，也可以使學校教育資源得到最大限度的整合和利用，教育管理效益得到最大限度發揮。因此，只有通過最佳化管理、夯實內功，學校工作整體水平才會真正有所提升，學校辦學特色才會逐步顯現。各地學校要始終注意無論創建何種學校特色，必須堅持正確的辦學方向，必須遵循教育教學的一般規律，必須在執行教育法規的基礎上體現個性和風格。當前，我們尤其要按照省、市教育行政部門的部署，認真學習貫徹《江蘇省中國小管理規範》，努力提高學校管理水平和教育教學質量，為進一步提高學校特色建設的層次和品位奠定更加堅實的基礎。總之，我們應當在重視改善辦學條件的同時，更加重視做好學校管理和辦學特色建設的工作。
二、在推動學校特色建設進展的策略制定上，要在重視開展活動的同時，更加重視校本特色課程的建設
近幾年來，各地學校在推動學校特色建設進展的過程中，採取了許多紮實有效的措施，取得了比較顯著的效果。主要有：一是建立了較為濃郁的文化氛圍。各地學校在創建特色的過程中，比較注重校園文化建設，注意根據自身特色建設項目要求對學校的校園文化作出統一的部署，整體最佳化學校的校園環境，使校園文化成為本特色的顯性標誌，使他人一走進校園就能感受到濃郁的特色氛圍，成為師生的心理行為及推動力，努力形成良好的校風、學生和教風。二是初步建立起特色建設的運行機制。特色學校的建設需要嚴格、科學的管理作保障。各地學校注意加強了對學校特色建設的過程管理，形成並逐步完善了特色建設的管理制度。同時積極組織開展有關民眾性活動，以活動為載體，促使特色凸現出來，特別是儘可能地把興趣活動、研究性學習等與特色建設活動有機地整合起來，營造了聲勢，擴大了影響，產生了良好的轟動效應。一些學校根據學校特色建設的方向建立了必要的考核、評估制度，對在創特色中成績突出的教師、學生給予精神和物質獎勵，激發了師生創特色的積極性和創造性。三是建立了可靠的師資隊伍保障。教師是學校教育教學工作的基本力量。在創建特色學校的過程中，各地學校注意加強師資隊伍建設，培養了一批特色教師。他們大多具有強烈的事業心、高度的責任感及先進的教育觀念和廣博的知識修養，為全面育人、提高教育教學質量、創辦特色學校提供了力量源泉和重要保證。
在這樣的形勢下，我們更應當提前主動深入思考，如何在新的歷史條件下，進一步瞄準特色建設的方向和目標，突出重點，夯實措施，不斷把學校的特色建設推向新的高度。經過反覆思考和研究，我們認為當前各地學校要著力建立比較系統的校本課程。因為課程作為學校教育教學工作的依據和載體，是學校實現其培養目標的基本途徑，在很大程度上決定著受教育者的知識結構和能力結構。無論是培養學生的創新精神和實踐能力，還是培養社會主義接班人和建設者，都需要落實到學校課程教學上來。在課程體系中，校本特色課程是學校在國家規定的課程之外，為落實學校的辦學特色、發展學生的特長和發揮教師的特點而自主確定的課程，相對於其它兩類課程特別是國家課程而言，它至少具有三個方面的優勢：首先，校本課程可以關注學生的差異性，關注學生的興趣、愛好和特長，學生可以根據自己的愛好自主選擇自己學習的課程內容，更有利於學生個性的培養，在一定程度上彌補了國家課程開發的不足。其次，校本課程具有靈活的學習方式、寬泛的社會和實踐內容，比較關注社會和學生個體發展的特性，可以更好地培養學生自主探究的學習方式，對學生的未來負責，能夠更好地促進學生和諧、均衡的發展。第三，校本課程的開發可以進一步促進學校明確自己的辦學理念，從而開發和利用大量的課程資源，並形成課程開發的團隊。因此可以說，校本課程是學校實現辦學特色的基礎，同時也是學校辦學特色的反映。
然而，富有特色的校本特色課程絕不僅僅是停留在編幾本學生讀物上，而是要充分利用學校的優勢項目、富有特長的教師、地域經濟文化資源，對各級各類課程進行整合，組成具有鮮明特色的新課程，並用這種新的教育資源組合去影響課堂教學，促進課堂教學改革。換言之，校本特色課程的建設是辦學特色建設的前提，也是辦學特色建設的必然產物，只有有了校本特色課程的支撐，學校辦學特色才會有旺盛的生命力。所以，各地學校必須樹立“教師即課程、學生即課程、生活即課程”的課程觀，把校本課程建設與特色建設有機地結合起來，根據特色建設的方向和目標，通過“校本課程的開發與建設”來挖掘和利用優質教育資源，建設特色校本課程，使特色建設與校本課程建設比翼齊飛。
三、在推動校本特色課程建設的重點把握上，要在重視校本特色課程開發的同時，更加重視校本特色課程的實施工作
校本課程的實施是把設計和開發的校本課程計畫付諸實踐的過程，它是達到預期的課程目標的基本途徑，是對設計和開發的校本課程進行改造和創新的過程，因而也是整個校本特色課程編制過程中的一個實質性階段。許多同志過於樂觀地認為，只要把校本特色課程設計好了，實施起來就不成問題了。事實上，在課程實施過程中，尚有許多不盡如人意的地方。根據當前在校本特色課程實施過程中反映出的不同的價值取向，我們姑且把校本特色課程實施的情況分為三種類型：一是敷衍型實施。這種做法實質是把課程實施當作一種擺花架子、走過場的過程，實施者缺乏對課程設計的了解，帶有很大的盲目性和隨意性。二是執行型實施。這種實施的主要方式是“忠實地、精確的”執行課程設計者的意圖，以便能達到預定的課程目標。這是傳統教學所推崇的課程實施方式。但嚴格意義上的“忠實或精確”由於缺乏對課程實施對象、環境、條件等諸多因素的考慮，可能會使教學僵化，從而產生負作用，往往也不能真正實現課程的目標。三是發展型實施。實施者根據實際情況對課程計畫採取“局部適應”、“相互適應”或“全面修正”等三種做法。其中“局部適應”是指實施者基本上按照課程計畫實施，只作局部變動，以適應課程設計者的意圖;“相互適應”是指課程設計者和課程實施者雙方都或多或少地改變一些看法，以便相互都能適應各自的情況;“全面修正”是指實施者完全根據自己的興趣來修正課程計畫，不去適應課程設計者的意圖。在以上三種情況中，我們認為採用發展型實施辦法比較科學。因為我們不可能也不應該事先規定精確的實施程式，而應該讓不同的實施者自己來決定;也只有對實際情況最了解的人，才有可能作出最恰當的選擇。我們相信發展型實施將是當前課程改革中首倡的實施方式，課程實施者參與課程設計將會成為一種趨勢。
在具體實施過程中，要注意以下幾個方面的要求：
一要注意突出主體性。校本課程是建立在學校和學生的差異基礎上的，它以適應不同學生個性發展的需要為目的。如果忽視了校本課程的這種差異性和個別性，也就失去了校本課程的靈魂。因此校本課程實施過程中必須結合不同學校的具體情況，給學生最大的發展空間，為每個學生展示和發展自己的特長與個性創造條件，使每一個學生能按照自己最突出的興趣和天賦，在原有的基礎上不斷進步和發展，從而成為對社會有用的人。
二要注意突出基礎性。國小的基礎任務是幫助學生打好基礎，打好科學文化的基礎、打好思想品德的基礎、打好身心發展的基礎。校本課程應以全面發展學生的能力，促進學科知識的運用與綜合為目的，如果把校本課程當成學科課程的拔高也就失去了校本課程的意義。校本課程的實施要為每個學生打好基礎服務，為每一個學生打好今後發展的基礎，這就更加要求校本課程充分體現出以學生為主體的個別化特徵。
三要注意突出發展性。學校教育是為學生未來做準備的，因此課程與教學應著眼於學生個性發展為目標，而不應過多在乎學生某些細枝末節知識掌握的多寡。我們教育上的誤區之一就是把學生知識掌握的程度當做學生身心發展的充分程度，其實這完全是兩回事。校本課程就是要彌補國家課程的不足，照顧到每個學生的發展需要，因此在實施過程中要樹立著眼於學生髮展的教育價值觀，為學生的發展服務。
四要注意突出全面性。人的發展應當是主動的、全面的發展，教育應當使學生在有限的在校時間內在德智體美等多方面得到最快、最充分的發展。教育的實踐一再證明，一個人每個方面都突出是不可能的，國家課程、地方課程保證了學生基本方面達到基本質量要求，校本課程就是要使每一個學生得到充分發展，從而達到學校全體學生的全面發展。校本課程在促進學生全面發展中應以“揚長”而不是“補短”為目標。因此，學校在實施校本課程的過程中要注意從學校的實際和學校的辦學特色出發，從學生的興趣、愛好和特長出發，從教師的特點出發，最終體現校本課程的設定價值。
五要注意突出系統性。校本課程的時間安排，涉及課程平衡的問題，表明校本課程的地位，體現人們對校本課程的價值判斷。課時比例的安排可以參照《基礎教育課程改革綱要(試行)》的要求執行，課程時間的位置安排可以有兩種基本方法：一種是日課表形式。就是以課時為單位，交叉安排不同課程授課時間。這樣安排比較符合我們的課程時間安排習慣。但由於這種形式的安排使授課時間缺乏連貫性，可能會使校本課程變以得支離破碎。另外，教師按照日課表授課，制約了教師在安排和使用校本課程時間的靈活性和機動性。另一種是完整日形式。就是以半天或一天為單位安排課程授課時間。這種形式的安排可以使個人、小組或班級靈活掌握學習時間，增強了教師掌握校本課程時間的靈活性和機動性，使教師有充分的時間來進行那些需要臨時組織的活動。我們認為，上述兩種校本課程的時間安排方法都各有利弊，不同程度地影響著校本課程的實施質量。我們應該根據課程類型和課程要求的不同，從中小學生身心發展的不同特點出發，合理安排校本課程的授課時間。但是不管如何安排，都必須服從校本課程實施的總體計畫，要堅決防止和克服那種缺乏周密的計畫安排，臨時動議、心血來潮、一曝十寒的不負責任的做法。
六要注意突出科學性。學校是校本課程的編制者，負責對課程的設計和實施，同時也承擔對課程的自我評價。因此，各地學校要廣泛組織教師、學生並邀請廣大學生家長以及社會相關人士，對校本課程進行認真的自我診斷，深入分析存在問題，查找癥結和原因，提出改進和補救建議，從而進一步提高校本課程的科學性和實施的質量。
同志們!學校特色建設工作是一項周期長、見效慢的複雜的系統工程，需要實踐和思考的問題還很多。校本特色課程建設作為學校特色建設的一項內容，需要探索和研究的問題同樣也很多。今天的會議只是提供了一個展開話題的機會，更多的工作需要同志們回去以後作進一步的深入的實踐和探索。希望大家思想重視、大膽探索、積極實踐、及時總結，用自己的努力共同譜寫全市國小校本課程建設和辦學特色建設推進工作的新篇章!