科學教學研討會發言稿 篇1
各位領導老師們大家：
今天我在這裡介紹的，也只是一些平時工作中點滴體會，今天藉此機會與大家一起分享一下。
《科學》課作為國小課程計畫的重要組成部分，具有其它學科不能替代的重要的育人功能。而實驗則是完成教學任務非常有效的途徑，也是學生模仿科學家進行探究的'重要方式，也是對學生啟蒙教育的重要學科。小學生通過動手做實驗可以激發愛科學的興趣，有效地開發學生智力，提高學生科學素質，培養他們對科學實驗的探究欲望。怎樣才能更好地上好國小科學實驗課呢？根據小學生生理、心理特點和國小目前基礎條件相對較差的特點，我認為開展國小科學實驗活動，應採取以下策略：
一、確定實驗科目的基本要求
（1）事先告知實驗目的
做實驗前，只有給學生提出做該實驗的目的是什麼，任務是什麼，才能使他們注意力集中到所要做的事上，才能使他們深入細緻地去觀察去做。因此，確定實驗的目的對於學生上好實驗課是至關重要的，它能讓學生明白該實驗是為了研究什麼而設定的。
（2）理解實驗操作過程
每個學生理解能力不一樣，實驗的成功與否，主要取決於學生對實驗中的重點、難點操作的把握程度，以及對實驗現象的分析，總結。做實驗每個學生都喜歡，但由於小學生尤其是低年級的學生，觀察事物時常是雜亂無章的，缺乏系統性和目的性，觀察時受興趣和情緒的影響很大，有時常常偏離觀察的主要目標。他們往往是在好奇心的驅使下盲目亂動，做了這一步不知下一步該做什麼，顛倒操作過程，少做漏做，導致實驗失敗，所以在實驗前就要理解操作過程。如教學《簡單的電路》這課時，我們先讓學生自由討論，嘗試用一個燈泡、一個小燈座、2根導線、1個電池盒和1節電池要怎樣連線起來才能組成電路。設計操作過程，然後匯報，其餘學生討論補充。還可以把影響實驗的關鍵步驟和注意點先寫在黑板上，作為實驗的操作規程或注意事項，從而避免實驗的盲目性。
（3）布置實驗觀察任務
只有讓學生明確了實驗前的觀察任務，才能在實驗過程中取得良好效果。教師要提醒學生動用一切感覺器官去全面觀察和感知。運用眼、耳、口、鼻、手等感覺器官去觀察和感知實驗過程中形態、特徵和聲、光、色、味、溫度等變化情況，時刻提醒學生注意觀察和感知每一個微小的地方，每一個細小的變化。以《觀察植物的種子》為例，課前要收集各種植物的種子，仔細觀察它們的外形有什麼不同，不同的植物種子，它們的形狀、大小、顏色各不相同。如：黃豆和豌豆極其相似，但細看會發現：豌豆形狀較黃豆圓一些。
二、讓學生親臨科學實驗的樂境
要在活動中充分發揮學生的主體作用，發揮他們的主動性和能動性。科學實驗應該讓學生充分參與，提高學生學習的興趣。實驗教師既要充分利用實驗室的器材，又要充分發揮環境在國小科學教學方面的優勢。要充分利用實驗室的資源開展一些生動有趣的科學實驗。如在《聲音是怎樣產生的》、《設計製作一個雨量器》等這些具有小製作、小實驗性質的實驗課時，就應該給學生充分的時間進行實驗，在無危險時，盡情地實驗，痛快地玩耍，學中玩，玩中學，取得事半功倍的效果。
三、盡心盡力造就學生自主探究能力
做實驗的目的是讓學生通過實驗進行探究，從而獲得科學知識。科學教材中實驗部分大多為探究性實驗，以促進學生科學探究能力的形成。在實驗中應鼓勵、引導學生大膽探究。如在上《紙在水中是沉還是浮》這一課，在桌子上放一盆水，出示多隻小紙船，分別放到盆子裡，學生開始自主探究活動後會陸續發現：紙船起先都飄浮在水面上。但過上一段時間後，紙吸足了水後，因為皺紋紙的吸水性強，它吸得水越多就越重，很快會沉到水底。其他的依次也沉入水底。得出的結論是：不同的紙吸水速度是不同的，誰吸水吸得快，誰就沉得快。
總之，國小科學實驗課教學是一種積累，需要教師的引導，需要學生的合作，更需要師生的合作。只要實驗老師創新實驗教學方法，把解決實驗教學難點和調動學生積極性創造性相結合，實驗課教學就能夠取得很好的成效。
科學教學研討會發言稿 篇2
各位領導，各位老師：
我認為要實現課堂教學的有效性，在教學中激發學生學習英語的興趣，最佳化英語課堂教學在實際教學中的非常重要，尤其是面對學習資源匱乏、缺乏語言環境、英語學習程度較差的學生，英語課堂是教學生學會英語的主戰場。作為教師，一定要把握好45分鐘教的過程，要根據外語教學的原理和規律確定明確的教學目標，課前精心備課，精心設計好教學內容，在教學總體目標上，重興趣、重基礎、重成就感、重自信心的培養。以下我結合英語教學實際來談談如何激發學生學習興趣，增強英語課堂教學的有效性。
一、要提高英語課堂教學的有效性，英語教師首先要在備課上下功夫。
能否提高英語課堂教學的有效性，在很大程度上取決於教師的課前備課和教學設計。只有在課前認真備課，全面設計教案，確定本課在教學中教學重點和難點，才能在課堂上充分來指導學生來學習英語，才能在課堂教學過程中，有針對性、有的放矢。
學生是課堂教學中學習的主體。因此，備課最關鍵的一點離不開“備學生”也就是說一節課的教學中，不僅要關注學生的整體情況，更要關注學生的個性差異，根據所教學生的整體特點和學習實際來安排一節課的教學內容。針對學生的實際情況，從“學法”的角度來確定教法，教學方法是教師的教法和學生的學法的有效結合，是提高英語課堂教學的關鍵。我們所教的學生中學習惰性強、依賴性強是普遍現象，因此，需要教師採取有效的辦法，調動學生學習的積極性主動性，使學生在課堂教學中“活”起來，這就需要教師課前一定要備好學生，根據學生的學習特點來設計教學。
二、提高課堂教學有效性，要採取多樣化方式，豐富課堂教學。
學生的基本知識都是在課堂上學到的，因此提高課堂教學有效性，成了最重要的教學環節，我認為提高課堂教學效率，就得根據學生的學習興趣來設計教學過程，因為興趣能夠激發學生的學習激情，牽動學生積極記參與到學習活動中來，西·依·埃克斯利說過：“教學趣味性問題是頭等重要的問題。”為此，在課堂教學中，我採取以下方法來激發學生的學習興趣。
1、注重學生基礎知識的掌握和學習。
在我校的學生，普遍存在著學習基礎薄弱，學習自主性不強的現象，針對此種實際情況，我認為有效的學習應該是注重學生基礎的教學，強化學習和自主學習相結合，幫助學生積累基礎知識，學會自主學習，以此來提高學生的學習興趣。在每天的45分鐘課堂教學中，我堅持課前5分鐘對學生進行強化的單詞測試，單詞數量不多，每天10個；把每節課涉及重要語言點的知識提前製成測試卷，在課堂教學後的15分鐘進行測試，讓學生將本課學過的知識點進行再次鞏固；在課後讓學生自製單詞卡，進行自我測試，以此來培養學生自主學習的能力。通過一段時間的嘗試和操練，學習的自主性有了明顯的提高，學習的興趣也逐步增強，在課堂上，學生們都開始自覺主動地動手動腦學習了，因為他們感覺到了，只要緊跟每一步驟，今天就可以學會很多，每一次，如果上課注意聽了，就可以非常容易地答好15分鐘的小試卷，成功地完成本節課所學的知識，使學生們有了成就感，為學習興趣的激發打下了堅實的基礎。
2、開展競賽，調動學習興趣。
每位學生都具有進取心和榮譽感，尤其在市場經濟競爭的薰陶下，學生的競爭意識更加激烈。將競爭機制引入英語課堂教學中來，則是一種行之有效的形式。例如，我們可以將日常口頭操練用語變化成競賽用語；問答可以來一個“搶答”；拼讀學詞，來一個拼“單詞大王”競賽，以及書寫比賽，猜謎語大賽，傳悄悄話競賽等多種多樣的形式；再用積分法，給予鼓勵效果更佳。課堂上適當的競賽，學生樂於參與，樂於爭先，樂於學習，這就調動了全體學生的學習興趣。
在課堂教學中，興趣是推動學生學習的記憶體動力。教師要因時、因地、因人，創設多種能激發學生學習興趣的。教學情景，以增強英語課堂教學效果，提高學生的英語水平。
以上就是我關於有效課堂教學的幾點看法，敬請同行指正。
科學教學研討會發言稿 篇3
各位同仁：
大家好！
我叫羅婧，是新溝鎮新建中學的一名語文教師。今天能在咱們全縣語文教研組長的盛會上，就我們學校《中學語文有效課堂教師教學語言研究》課題的申報與實施情況來與大家交流，我感到萬分榮幸。在此我謹代表我們學校感謝教研室領導，尤其是教研員李老師，對我們學校語文教研工作的關心，以及在課題申報中給予我們的幫助與支持。
我們學校是於09年底開始籌備並申請省級課題“中學語文有效課堂教學研究”之子課題《中學語文有效課堂教師教學語言研究》的，今年7月荊州市教育科學規劃領導小組辦公室下達了該課題立項通知書，我校申報的子課題已正式確立為荊州市規劃課題。9月17日，我上縣開會，從李老師手中領到立項書帶回交給我們周校長時，他說了這番話：“我到荊州參加了課題研究方面的會議，全市審批的課題大概有200多個，我們監利縣有4個，我們學校就占了1個，又沒有交任何費用，申請個免費課題這不容易啊，值得珍惜，要將這個立項書用框子框起來”。周校長的這番話很讓我高興，其實課題申請並不是一件難事，關鍵是我們要抓住申請機會，認真對待，盡心去做，就會成功。
記得當時主管教學的劉校長將子課題申請的所有籌備工作交由我全權負責完成時，我是既擔心又害怕，心想“我只不過是僅有半年教研組長工作經歷、教研工作經驗尚且不足的教學晚輩，從不知課題申請是怎么一回事？擔心自己沒驗，害怕自己完成不好申請計畫而影響課題審批。怎么辦？”主管教學的劉校長給我指點了迷津“不懂的問題，你就打電話請教教研員李老師，做教研組長的要和教研員經常聯繫、溝通。”接著，我又請教了主管初三工作的蔡校長，他給我提了建議“你先找幾個備課組長商量，再請教幾位老前輩，收集一下他們想到的課題名和意見。”綜合兩位前輩的指點和我個人的想法，我先在召開的全校語文教師會議上，組織大家學習《關於積極開展＜中學語文有效課堂教學研究＞課題研究的通知》與《湖北省課題＜中學語文有效課堂教學研究＞實驗方案》，並傳達我從李老師那兒獲知的本次課題申報的相關指導思想，即“本次課題申請不收任何費用，課題研究注重的不是高深莫測的理論研究而是行為研究，就是我們對老師們日常有效的教學行為的研究。”這是我們為課題申報召開的第一次會議。
科學教學研討會發言稿 篇4
試卷講評課是我們教學中的一個重要課型，也是我們教學中極為關鍵的環節。通過試卷講評，可以提高學生對所學知識的掌握、鞏固和運用水平，同時可以及時揭示教與學雙方存在的問題，以便在今後的教學中加以解決，使教法和學法同時得到最佳化。
一、背景分析
進入高三，英語複習中大量限時訓練，各類模擬考試使試卷或練習講評增多了。學生在練習與試卷上暴露出許多問題而這些問題的解決常常是通過試卷講評來實現的。講評課是利用課堂時間就學生的試卷進行評析，評講的目的不僅是澄清某個問題的正誤或者對試題進行單純的分析，更重要的是分析學生知識掌握的情況，矯正錯誤，查漏補缺，幫助學生構建知識網路，強化鞏固知識，引導學生分析和解決問題，總結解題的一般規律，進而形成能力。如何提高試卷講評課的實效性在高三複習中至關重要！這是我們每一位英語教師必須探索和研究的問題。
二、現狀分析
受應試教育“填鴨式”教學的影響，學生總是被動地坐等知識，重知識記憶而輕問題思考，習慣於聽老師講解，忽略了英語這門課程的特殊性。而在傳統的試卷講評課上，教師講學生聽且被迫不停的作筆記已習以為常，以往我們從試卷的第一題開始，就題論題，一講到底，題題不放過，一套試卷講下來往往要花上三四課時才能講完，既浪費了學生有限的時間，又使學生容易產生厭煩心理，學生通過試卷講評所掌握的僅僅是“這個題目”的答案，知識是零碎的，不能形成系統，造成學生英語學習的“簡單重複”和“高耗低效”。更有甚者，教師在講台上一題一題地說答案，學生在下面只將其選擇的序號A、B、c、D改過來，就“萬事大吉”了，成了“知其然而不知其所以然”，講過的問題過兩三天又不知道了。表面上看起來學生聽得認真，改得仔細，但效果總是不太理想。
這種教師“滿堂灌”的試卷講評模式違背了新的課程標準的課堂教學理念，無視了學生的主體性和學生的思維訓練過程，同時也忽視了學生解題能力的培養和師生的情感交流，導致了課堂氣氛沉悶，學生參與意識淡薄，難以引導學生到達學習興奮點。教學效果可想而知。
我曾對學生進行過“你們需要什麼樣的試卷講評課？”的問卷調查，學生是這樣說的：
“我們希望老師在上試卷講評課時不要面面俱到，不分輕重，把我們當低能學生看待。”
“對一個較難的問題，我們最希望的形式是教師把問題擺出來，讓我們自己獨立思考，通過同學間的相互討論而獲得解決。因為這樣做印象會更深刻，不易忘記。”
“老師應當圍繞我們在討論中共同不能解決的問題再出一些變式練習，以便我們及時鞏固加深印象。只有這樣，講評課才能讓我們收到很好的效果。”
有專家這樣說：
Tell me，I will forget。（告訴我，我會忘記。）
show me，I will remember。（展示給我，我會記住。）
Involve me，I will learn。（讓我參與，我才會學到。）
由此可見，只有學生的參與，才能真正的解決問題，使學生學會，達到效果。教師講評試卷時要清楚地了解學生中存在的最突出、最主要和最想知道的是什麼問題？再針對該問題所涉及的有關知識內容、技巧、技能、方法、思想，多角度、全方位地精心編制一些變式練習，使學生從各個角度來加深對該問題的理解和掌握，講評課應以學生為主體，讓學生自行發現討論分析、自行歸納總結、自行糾錯解決問題，多一點“啟發式”教育，少一點“告訴”教育。
三、理論依據
高中英語新課標明確提出“培養學生具有良好的自主學習的能力，具有較強的評價自己學習效果、總結有效學習方法的能力。”
從理論概括的角度來看，自主學習就是學生“想學”、“能學”、“會學”、“善學”、“堅持學”。從“教”的方面來說，學生英語自主學習能力的培養，應以引導和激勵為主攻方向。必須從激發學生自主學習、探究的興趣入手，促使學生在英語學習活動中確立自主探究的意識，開展自主學習的實踐，掌握自主學習的策略，養成自主學習的習慣，從自主探究走向大膽創新。
從“學”的方面來說，學生必須在教師的逐步引導下，在知識學習、技能訓練、學習策略的具體實踐中，不斷增強自主意識，確立適度的自信心，充分發揮自身的積極性、主動性和創造性，達到在實踐中“創造自身”的要求，並不斷增強克服各種障礙的主體能力，獲得生動、活潑、獨立、主動的發展。因此，教學的一切活動都必須以調動學生主動性、積極性為出發點，使學生主動學習，善於學習。
魏書生主張：上課時教師不替學生說學生自己能說的話，不替學生做學生自己能做的事，學生能講明白的知識儘可能讓學生講。
綜上所述，想要提高教學質量，我們不應只在“教”上下功夫，而要在學生的學習“策略”上做文章，改變以教師為中心的試卷講評模式，提高試卷講評的效率，嘗試運用小組合作學習方式來最佳化試卷講評，讓師生共同合作進行試卷講評教學。
四、模式探究
小組合作試卷講評的教學模式主要有以下六個環節組成
1、合理分組：
首先，老師按照同學們的英語學習能力以及英語成績的差異，學習現狀將同學們分成學習小組，每組由6—7人組成，且每組選定一名組長，由英語成績優異，學習能力強的同學擔任，並領導和組織每次的活動。各組實力均衡，有強有弱。
2、體驗任務
教師根據考試或練習情況，要求學生在得到參考答案之後對試卷上的問題進行自我思考學習，分析自己出錯的原因，進行自行思考和知識準備，並初步解決問題。這種體驗問題的策略讓學生學會正確的自我肯定與否定，對自己進行良好的評價，能產生積極的“自我接納”。能引導學生由被動到主動、由依賴到自主、由接受性到創造性地對教學情境和任務進行體驗，並且在體驗中學會戰勝消極的情緒和錯誤的認識，發展、享受和利用積極的情感與正確的認識，為參與下一步的小組合作學習做好充分的準備，去體驗課堂小組學習的快樂與成功。
3、合作討論
經過自我分析之後小組組織討論該組所存在的問題。以學生講解試卷為主要方式，即“生生互動”。組長做好記錄，並把一時難以形成共識的問題，提交給全班同學和老師討論。在活動進行的過程中，有的組推選了成績好的同學進行逐題講解，大家參與公共問題的討論。也有的組先統計好大家的問題，再集中講解。方式不同，但無一例外，大家都聽得非常認真。不少同學手捧字典，細心查閱。而組長更為細緻，一邊鼓勵組內基礎偏弱的同學積極參與討論，一邊加以補充，儘量將每個點都解釋清楚。但難免還是會出現組內同學大家都無法解決的問題，此時，有的組會選擇將問題反饋給老師，有的組會向其他組“求助”，以找到解決問題的方式。這個過程讓學生之間形成有效合作，充分依靠集體力量去完成共同任務的過程，而在此過程中，老師一直在各組中穿梭，認真記錄同學們提出的問題，一邊現場解答。有時下課鈴聲響了，同學們還依然沉浸在“唯恐討論之不足，不知鈴聲之既響”的愉悅境界中。
4、展示分享
各小組長將小組討論解決的問題精心進行匯報，並將不能達成一致意見的題目的題號寫黑板上，尋求幫助。當各組問題在黑板上匯總之後，在實行集中答題，全班同學自由發言，各抒己見，談對問題的看法，使小組合作學習成果在更大範圍——全班之間進行分享交流。這一階段的活動中，學生可以進一步提煉自己的討論結果，學習其他小組的做法，達到經驗和智慧的分享；特別是小組同學把自己的討論成果面向大家進行展示以及成果答辯時，改變了原來教師問學生答這種方式，有助於學生克服膽小、懦弱等心裡，為未來的發展奠定基礎。
5、精講點撥
在所有組完成解答後，老師再進行二次講解，補充需注意的重點知識，精講大家在討論過程中所暴露出來的典型問題。對試卷的知識點進行歸納總結，並進行點評。在這個過程中，教師要關注對學生學習策略的指導，引導學生如何思考、如何歸納、使學生獨立地獲取知識、形成技能、培養能力、發展智力，使學生在迫切要求學習的心裡狀態下自己思考、理解、消化、吸收，從而達到“自奮其力，自致其如”的效果。
6、鞏固提高
鞏固提高部分是課堂教學的一個重要組成部分，它不僅有助於學生對知識的理解，鞏固形成熟練的技能、技巧，而且對學生智力發展和能力提高起著重要作用。該環節是對重難點進行反饋訓練和評價性訓練，所以，教師在試卷講評課中也應設定這一教學環節。在鞏固練習中，教師應注意練習的相似性與針對性以及及時性。針對試卷內容和學生存在的問題設計相似練習，進行拓展鞏固。根據當堂練習的反饋及時給與激勵性的評價，對出現的問題或錯誤及時分析，並予以解決和糾正，是學生對當堂課所獲得的信息得到及時反饋和有效鞏固。
五、教學反思
你有一個蘋果，我也有一個蘋果，如果我們交換，那每個人各得一個蘋果。但你有一種思想，我也有一種思想，如果我們交換，那我們都有了兩種思想。學習亦是如此。
試想當大家在學習的過程中不再是接受或者是被灌輸者，而成為學習過程的主動參與者，學習的環境不再是台上老師唾沫橫飛，台下學生昏昏欲睡，而變成大家有序的交流討論，一切會有什麼不一樣呢？
當老師不再“不放心”而是相信並鼓勵學生自主解決問題，當老師不再授人以“魚”而是授人以“漁”，學生又會如何對待呢？
自從採用了這種模式後，大家積極性很高，常常很快完成老師布置的作業，催促著課代表對答案，然後馬上思考自己該如何講解，並再次揣摩其他選項的為什麼不對以便討論。通過相互討論和查找資料後之後，大家不僅做了很多的自學筆記，還補充了許多新知識。
自主學習不僅令學生找到了被信任的感覺，也使同學們有了責任感，令大家對知識有了更深的理解與思考，並提高了大家的表達能力。在活動中，大家都是同身份的人，彼此再熟悉不過，不懂的知識點可以刨根問底，不會有所顧忌。在交流的過程中同學之間增進了彼此之間的感情，從而增強集體凝聚力。不僅如此，同學們還多了自主思考的時間，並培養了這種完全不依賴於老師的能力。
實踐證明，這種合作自主學習的形式，在英語試卷講評課中起到了很好的效果。它增強了學生的學習動機、端正了學習態度、提供了可理解性輸入和輸出、提供了更多的參與機會、體現了不同的學習風格，融洽了合作者之間的關係、活躍了課堂教學的氣氛、對汲取知識、培養綜合能力奠定了基礎。當然，要採用合作交流方式解決問題，教師必須在課前經過精心策劃和安排，比如討論的形式和要求、重點和非重點，從學生錯題當中挑選出錯誤率高、難度較大的一些典型題目讓學生重點討論。這樣既可以避免學生沒有方向沒有重點的亂討論，也可以節約時間、集中精力解決共性的難點問題，並且經過討論自主解決的這些問題也能給學生留下深刻印象。
值得注意的是：
1、分組是否科學合理。“小組合作學習”是利用學生間的差異進行互促學習的一種課堂組織形式。如果在分組時不考慮其科學性，勢必會造成某一學生唱“獨角戲”，而其他基礎差的學生少言寡語，甚至視而不見，充耳不聞，成為小組學習的盲區，或形成全組都無所作為的局面。
2、任務布置是否明確。教師在每次閱卷後，講評前都要認真分析每位學生的答題情況，分析各題的錯誤率，細緻診斷學生的解答，找出錯誤的癥結，弄清哪些題目錯得較多，錯在哪裡，學生需要何種幫助，等等。這樣，任務布置就會有的放矢，試卷講評課就會建立在學生目的明確的基礎之上，有了明確的目的小組討論學生才會有強烈求知慾望，學生才會集中重點分析易錯處和典型錯例，這樣就能激發學生的思維，加深印象，從而提高課堂效果。
3、是否注重學生應變能力的培養。面對高考，知識點是相對穩定的，而命題人可以變化題意、角度，在問題的設問方式上推陳出新。所以每道題按原題講完之後，教師要把原題進行變化，同學生一起進行解題後的小節與反思。即對某知識點從多個側面、多個角度進行合理髮散。既可以對原題的提問方式進行改變，也可以對原題的選項進行改變，對結論進行衍生和擴展，注重漸進、合理性。這樣學生感到別開生面，解題的積極性就能調動起來，思維就被拓展起來，從而提高對知識遷移的應變能力。
4、教師的參與是否有利於活動的開展。教師在小組合作研究性學習中不是局外人，而是學習目標的制定等，程式設計者、情境創設者、討論參與者、協調者、鼓勵者和評價者。教師在活動中起著重要的調控作用，既要做到“眼觀六路，耳聽八方”，又要能及時反饋，適當評價，遇到“卡殼”等情況時要善於啟發和誘導。因此，教師要參與活動，但教師的“動”應協助學生的“動”，而不應是干擾，更不是代替學生。
5、教師對學生活動的評價是否恰當。表揚和鼓勵可以幫助學生樹立自信心，保持良好的學習心態。但應注意其尺度與多樣性。過多單一的“很好”往往很難正確評價學生的行為表現。如果“逢錯必糾”會挫傷學生的自信心和積極性，要視其性質來決定是否糾錯和何時糾錯。對於對試題指令理解有誤應及時糾正，否則會影響小組合作學習的繼續進行；而對於一般性的語言或語法錯誤，教師則可以在學生活動後再加以糾錯，否則容易打斷學生的思路，不利於他們完整地表達自己的想法，不利於小組活動的繼續開展。
總之，教師要積極創造條件，為學生搭建交流的舞台，倡導自主、合作和探究的學習方式。要給學生表述思維過程的機會，增加教師與學生、學生與學生討論問題的時間，允許學生對試題“評價”做出“反評價”。
總之，試卷講評的目的是為了使學生對教學的重點、難點有足量的復現以便熟練的掌握，並在此基礎上有所提高。一堂高效、科學、實用的試卷講評課不僅僅會使學生弄懂試卷本身呈現的知識，而且會使學生有“意外”的收穫。自主學習課堂雖小，卻有著廣闊的鑽研天地，鑽進去，入了門，會給師生雙方都帶來無窮的樂趣，給試卷講評課帶來無限的活力，使試卷講評課收到事半功倍的效果，極大地提高教學效率，老師既能解放自己又能發展了學生。這種既輕鬆，又愉快，既有趣味性，又吸引學生的師生共同探討、共同研究、共同提高，獲得雙贏的好事我們何樂而不為呢？借用魏書生說的一句話結束我今天的發言：“我只是在入口處，悟到了點滴激發學生興趣之法，更有效的方法，還在前面等著我。”
科學教學研討會發言稿 篇5
我認為：教師是演員，但又不是演員，因為他們演繹人生，並在人生的演繹過程中始終具有飽滿的激情。你們在教學崗位上已工作了一年，按理說你們已有了一定的導演的水平，但我覺得你們只能是演員，還當不了導演。因為你們還沒有把三尺講台套用的得心應手，還沒有真正體會夠三尺講台的內涵，還沒有將三尺講台在你的心裡做無限的延伸，還沒有真正理解三尺講台可以創造出生命的奇蹟！所以你們還只能用你們的表演來打動或感動你的學生去努力開創屬於他們自己的美好人生的起點。
那么如何才能做一個課堂45分鐘的好“演員”呢？我覺得應當注意這么幾個關鍵字：了解、策劃、表現、觀看、反饋、點評、沉澱、夢幻。
了解：一要了解學生的認知水平和知識的積澱；二要了解本節課內容和結構；三要了解老教師如何處理本節課，如何講解本節課；四要了解學生與教師共同的興奮點；五要了解課堂中需要的輔助材料。
策劃：一要策劃自己的服飾、裝飾；二要策劃自己的表情、步伐；三要策劃重點講授的方法；四要策劃難點突破的手段；五要策劃需要完成的關鍵的環節點以及環節完成點表現手法；六要策劃課堂時間的分配以及重點、難點大約的時間比；七要策劃控制課堂的有效手段。
表現：一要表現導課新穎；二要表現授課新奇；（授課中有時呆傻、有時激動、有時沉思、有時叫好。）三要表現處理問題沉著；四要表現師生互動機敏；五要表現板書漂亮有序；六要表現課堂訓練深入；七要表現把控課堂能力超強。
觀看：一要看學生學習狀態；二要看學生思考狀況；三要看課堂整體效益；四要看問題處理的效果；五要看知識套用的能力；六要看學生課堂的價值體現。
反饋：一要反饋教師真情實感來調節學生的興趣；二要反饋學生的實際狀況來調動學生的激情；三要反饋師生間默契程度來融化學生的困惑；四要反饋學生的真實價值觀來促進學生的認知；五要反饋學生課堂掌握度來督促學生的完成。
點評：一要點評學生的表現；二要點評學生的態度；三要點評學生的認知水平；四要點評學生的積極與懶惰；五要點評學生的激情；六要點評學生的價值觀；七要點評學生的發展。
沉澱：一要進行知識沉澱；二要進行情感沉澱；三要進行價值觀沉澱；四要進行課堂美感沉澱；五要進行教師表現沉澱；六要進行學生活動沉澱；七要進行課堂缺失沉澱；八要進行課堂延伸沉澱；九要進行課堂追求沉澱；十要進行品位提升沉澱。
夢幻：夢幻是理想的前生。夢幻自己成為一名名師，享受課堂帶給自己的樂趣；夢幻自己成為一名導師，體會三尺講台帶給自己的愉悅；夢幻自己成為一代宗師，品位學生帶給自己的快樂；有夢幻就有追求，就有實現夢幻的可能，為此會付出巨大的努力！不知你們是否已經準備好了，跟我出發去追逐夢幻的後事——理想。
科學教學研討會發言稿 篇6
尊敬的各位領導、各位同事們：
教學活動不僅僅是傳授知識、培養能力的過程，同時也是完善學生人生、促進學生全面發展的過程，當今我們處在一個高速發展的經濟社會，競爭日益激烈，這就需要我們培養適應社會發展的高效率人才。因此這就要求教師在課堂教學中，不僅引導學生掌握知識，還要培養、發展學生高效率意識和能力，做為一名教師更應該在課堂教學中，注重提高課堂教學效率。如何提高課堂教學效率呢？
一、首先要提高教師認識，這是提高國小數學課堂教學效率的思想基礎。
新課改要求我們：減輕學生過重的課業負擔，全面提高教育教學質量，就是讓我們認識到，不但要注重提高課堂教學效果，還應提高課堂教學效率，教學效果要求學生會，教學效率要求學生會的快。
二、深入鑽研教材，是提高國小數學課堂教學效率的理論基礎。
深入鑽研教材主要應把握新知的生長點；把握教材的重、難點；把握教材的深、廣度和把握教材的關鍵處。只有鑽研教材，才能具備駕馭教材的能力，對於課堂教學才能駕輕就熟，精講精練，真正做到提高課堂教學效率。
三、最佳化教學過程，是提高國小數學課堂教學效率的關鍵。
《課程標準》指出：“數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程”，因此數學課堂教學就要從學生的生活實際出發，從學生已有經驗和知識出發，引導學生開展觀察、操作、歸納、類比、猜想、推理、交流、反思等活動。以激發學生對數學學習的興趣。教師是學生數學學習活動的組織者、引導者、合作者，要根據學生的具體情況，積極開發併合理利用各種教學資源，對教材進行再加工，為學生提供豐富多彩的學習素材，創造性的設計適合學生髮展的教學過程，把學生學習的興趣充分地激發出來，課堂教學效率一定會明顯提高。
1、為學生建立民主的、平等的教學，溝通的、合作的教學，互動的、交往的教學，創造的、生成的教學，總之要建立以人為本的教學。教師要尊重學生之間的個性差異，尊重學生之間的認識、分歧，師生之間，學生之間可以進行動態的生成的對話，，不僅在知識信息方面，還包括情感、態度、行為規範和價值觀等各方面，使得每個學生，尤其是學習暫時有困難的學生可以在這種寬鬆宜人的環境中敞開心扉，敢於表達見解，使學生建立學好數學的願望和信心，是提高數學教學效率的關鍵所在。
2、為學生創設真實具體、生動有趣的學習情景。生活是知識的源泉，因此，教師充分利用學生的生活實際，設計生動有趣、直觀形象的數學活動，如講故事、做遊戲、模擬表演等，或創設虛擬與學生活環境、知識背景密切相關的學習情景，讓學生在觀察、操作、猜想、驗證、交流、反思中逐步體會數學知識的產生、形成與發展的過程。例如，在學習平行四邊形面積時，我是這樣設計的：把小白兔和小灰兔的故事做了延續，小灰兔見小白兔給老山羊送白菜感到很慚愧，下定決心向小白兔學習，也要自己動手，開闢菜園種地，它們倆一起翻地、下種、澆水、捉蟲，小灰兔想能和小白兔有一樣的好收成嗎？學生很快提出“它們的菜園一樣大嗎？”這個建設性的問題，接著出示面積相等的一個長方形和平行四邊形紙片，引導學生把平行四邊形的紙片剪拼成長方形，從而幫助小灰兔解決問題。創造性使用教材和挖掘教學資源是新課程賦予教師創造性工作的權利和義務，也是激發學生學習欲望，提高課堂教學效率的教學手段。
3、讓學生真正成為學習的主人。我們必須摒棄以往課堂教學“教師發號施令，學生唯命是從”，必須進行學生學習方式的根本轉變，動手實踐、自主探究、合作交流是學生學習數學的重要方式，也是學生學習的動力所在、興趣所在，是提高課堂教學效率的根本。
四、鼓勵性語言的評價。
評價的重要目的，那就是激勵學生的學習熱情，增強學生的成功體驗，幫助學生樹立信心，促進學生全面持續、和諧的發展。對學生數學知識與技能方面所取得進步，教師要善於進行鼓勵性表白；對數學學習方法和過程方面獨特的個性，教師要善於由衷的讚嘆；對敢於質疑的學生，要善於表示真切的欽佩……教師毫不吝嗇讚美的語言，讓激勵始終伴隨著學生的學習成長，讓學生始終保持積極的學習態度和高漲的學習熱情，不斷加強學生學習數學的勁頭是提高課堂教學效率的長期有效機制。
如何提高課堂教學效率，這只是我個人從這幾個側面談了幾點不成熟的看法，敬請各位老師批評、賜教！
科學教學研討會發言稿 篇7
各位老師：
大家好！
高三最後階段，時間緊張，分秒必爭，因此，複習更要首先明確目的和任務，使最後階段的複習衝刺更具有方向性。我個人認為可以從幾個方面多管齊下：
1、研究近年的高考化學試題，縱觀近幾年的高考化學試題，可以發現其突出特點之一是它的連續性和穩定性，試卷結構、題目類型、考察方式大體相同，雖然在具體知識點的考察中穩中有變，但對學科主幹知識、化學用語的考察是不變的，依然注重知識的理解和套用，這對我們的衝刺提分有著很好的指導作用。例如7道選擇題的考察內容中：化學與生活、阿伏伽德羅常數、電化學、水溶液中的離子平衡、有機化學、元素周期律和實驗綜合是出現頻率最多的七大題型，這七大題型中又有難易之分，如果我們教師能夠結合自己學生的具體情況，有針對性的進行知識框架構建和方法指導，可以使學生在選擇題中儘量得高分得滿分。
2、對比全國卷和安徽卷的區別。誠然，安徽卷是有著很好的歷史借鑑作用，我們不能徹底拋棄安徽卷，但是，安徽卷和全國卷還是有區別的，例如安徽卷很喜歡考察的離子共存內容在近年的全國卷中就比較罕見，如果我們還躺在過去的故紙堆中，用老的經驗應對新的挑戰，可能就不能得到更好的成果。
3、熟悉考試大綱說明。考綱是高考的依據，高考試題必定會超脫課本，但不會超過考綱，所以，在複習中更要牢牢抓住考綱，體現在課堂上，落實在練習中。尤其是考綱中變化的部分，更是需要注意：例如在實驗與探究能力中，20xx年考綱只要求“解決簡單化學問題的過程中，運用科學的方法，初步了解化學變化規律，並對化學現象做出科學合理的解釋”。而20xx年考綱中卻要求：“在解決簡單化學問題的過程中，運用化學原理和化學方法，能設計合理方案，初步實踐科學探究”，這是不是預示著在化學實驗綜合題中會借鑑曾經的安徽卷，著重考察設計實驗探究方案呢？這值得我們深思。
明確了高考方向後，要想在有限的時間內達到最佳的複習效果，只能採用科學的方法：
1、有選擇的講，有選擇的教。
高考中，容易的題和中等的題目占了八成，因此在最後階段，我們更是注重基礎，從中等生的水準出發，合理安排內容，引導學生根據自己的情況，制定達標程度和訓練量。
我們會認真分析考後學生暴露出的問題，有選擇的講，例如物質結構選做題，針對很多學生暴露出的晶胞計算能力較差，我們專門製作了空間模型，並鼓勵學生課下自行拆卸拼裝模型，強化空間想像能力，以提高晶胞計算的能力。在實驗探究題中，引導學生對許多實驗儀器、操作特點進行再認識，引導學生對已學知識進行系統複查，提醒學生對於涉及到的知識點進行強化。
2、有效訓練，練到實處。
我們認為有效的訓練應突破以下三個重點：
重點之一：有效選擇訓練材料。精心選擇試題，結合實際教學需要採用整卷測試或專題訓練。
重點之二：限時訓練。從測試來看，有些同學不能在規定的時間內完成試卷，致使丟分現象嚴重。所以，在整個訓練過程中，無論是專題訓練，還是綜合訓練，都應有明確的時間限制。
重點之三：答題規範訓練。目的是糾正答題的隨意性和格式的不規範性。每次考試要求學生在卷面上圈劃關鍵信息，考後要求學生回顧答題方法與規範，把答題要點一條一條羅列出來，然後，檢查自己的答題，反思哪些做到了，哪些沒做到。評講試卷中，老師充分利用標準答案，引導學生反覆揣摩標準答案的答題思路，從中找出答題的一般規律，增強學生規範作答的意識。
3、增強信心，反覆激勵
我們都知道，在教學中老師是主導，學生是主體。我們常覺得在高考備考中起最重要的作用的不是老師而是學生，把他們激發調動起來，比我們上多少課更有用。學生有自己的思想，有自己的看法，在高考的最後階段，學生的心理不可避免的有所波動。因此，我們認為，化學老師也要加強與學生的交流，能把化學學習根植進學生的思想觀念中，使各個層次的學生都認識到他們都能在高考化學上有所作為，能保持一個積極樂觀的化學學習心態。
科學教學研討會發言稿 篇8
各位領導、老師：
其實，每個人都知道，高三的教學工作沒有什麼秘密，基本上就是老師按照考點，選題，做題和講題，學生也就是理解考點，不斷做題，訂正鞏固。因為在應試的背景下，大家的做法都差不多，很難講有什麼特別有效的辦法。如果想要有所突破，提升效率，那可能也就是在細節上多作思考，多想辦法。我在這裡所講的其實也就是我們備課組的一些想法和一些做法，也很難用經驗或教訓來作評判，因為我找不到合適的評判標準。如果能引發新高三老師的一點點思考，或者能給我們釋疑解惑，那真的萬幸之至了。
第一個問題是打造教學共同體的問題。實際上就是團隊建設的問題。我的構想是，我們不能只著眼一個個獨立的教師個體和一個個已經被切分為十三塊的班級，整個高三年級的學生和語文教師應該是一個和諧而又活力的語文學習團隊。每個學生都是彼此的學生，每個老師都是學生的學習夥伴。如20xx屆那樣，別的班學生來找我問問題，我不推辭，我所教的班級里的`學生去問別的老師，我當然非常高興。要建立只要的一個強有力的學習團隊，需要幾個要素，第一是教師要打破門戶之見，第二是學生應有轉益多師是吾師的求學主動性，第三是學校和年級的管理尤其是評價要少一點比較意識，多一點合作意識。當然，我們20xx屆也做了一些嘗試，比如作文互批後，我們八班有學生去找老陸點評，老陸更有鼓動性，三班一大批學生都來找過我講評，經常是老師中午都不能休息。其他各班也是這樣。就是平時，我們十二班還有學生找張衍標老師問問題，十班也有同學來找過我。有時，學生所問還不是純粹的應試問題，而是心態，那就更需要老師持續激勵合理引導。當然，教學共同體我個人覺得還是沒有確立起來，但是我們要為此努力。不僅是過去，而且是未來。
第二個問題是複習安排的問題。我們安排的順序是先閱讀後語基，作文呢，承接高二所寫的議論文，努力完成從形式到內容的深化。這樣的安排出自我的一個思考，那就是如果我們能把閱讀做強大，其實連語基也是不需要複習的，因為所謂的基礎都在閱讀之中。以前我思考一個問題，高中語文教學為什麼會從高二後形成一個斷層？甚至我們會認為，高一高二語文課對高考沒用。其實，這個判斷有問題，主要是我們對“閱讀教學”這個概念還沒有理解到它的內部，我們只是在外部看學習的材料和資源。這個問題不展開說，我只是想表達這個構想，用讀和寫兩個詞統領高三語文教學全局，讀寫結合，功效才會倍增。
所以，作文訓練每月安排兩次，閱讀徵求了組內老師意見，從文言文到現代文再到詩歌。我們的確在閱讀上投入了比較多的時間，以至於在期末考試前一個月（其實教學時間只有三周）回到字音、字形、標點、成語和病句上。期末考試的情況來看，基礎題的確做得不如閱讀題好，失分最大的是默寫。一模前，我們將語用題複習完，才算基本完成第一輪複習。但是一模考試，我們的成績與第一名相比差距擴大，默寫、文言文翻譯等短板還是比較明顯。張校長強調要抓實基礎，曹校長也多次找我尋找對策，因此在第二輪，我們一方面加強了對各基礎點的訓練，另一方面備課組商議分析我們省中學生的“增長點”，有序安排，直至停課前完成二輪複習。兩輪複習結束，我們仍然感覺到學生掌握得不夠紮實，不少學生只知道背解題套路，忽略對文本對語文真正的關注和研究，其實也就是學得比較死。我推測這種狀態在其他學校也普遍存在，但是不走出這樣的狀態，我們就無法在能力立意的考捲髮揮出自己的優勢。
所以在停課階段，答疑的同時，趁機對學生進行語文學習思想的滲透，努力提升學生的學習境界和品質，算是作一個彌補。迪斯尼的創始人沃爾特·迪斯尼說：“沒有新的創造，只有新的組合。”這句話對我的影響很大。語文科不想數理化，知識點之間的能力要求循序漸進，不能輕易打破。語文科可以做一些變化，當然變化要貼近學情，要自然而不生硬。做好過渡可能是需要考慮的，而不是簡單地說“今天我們複習字音，明天我們要複習字形，後天我們要複習成語。”我們需要一個整體設計。
第三個問題是激發並維持學生的學習動機問題。高三的學生大多想學好，想考好，當然也有一些人屬於機會主義者，認為語文學不學都會考一個基本分。也有的人才進高三熱情很高，但是時間一長，動機削弱，或是老毛病難改。還有的在大考前特別緊張，變得極其不自信，或是極度放鬆，玩玩所謂的瀟灑。其實都是缺少一顆平常心。以平常心來引導學生認真踏實學習，將過程中的學與問結合起來，就非常關鍵。這一點我覺得我們組內王利華、李莉等老師做得特別好。
另外，陸建生老師也特別善於調動學生，比如課前讓學生高呼口號“語文就是生命”，既注重師生情感交流，也注意提升學生學習境界，學生也得意在語文上投入並努力。我們還努力以豐富學生課外閱讀的方式來激發學生的學習熱情，比如推薦課外讀物，編印時評、獻詞、思想隨筆等，讓學生都，組織學生交流。我們還將學生的優秀作文印出來組織互評講析。我記得三班有個同學曾跟我講她很喜歡張承志的散文，能有一個學生對文字的品格有所觸動，我認為我們所做的一切就有了價值。
高三很辛苦，每一次分析會上張校長都會想所有高三老師表示感謝。我也借這個機會，對我們20xx屆高三語文備課組的老師表示感謝。這種感謝不僅來自工作意義層面的大家對我的關心、信任和支持，更重要的是，在省常中，在20xx年6月到20xx年6月，我們有緣在一起思考，合作，就是創作出一種幸福的生活。這種幸福，我會珍惜。
科學教學研討會發言稿 篇9
從10月30日開始到11月2日結束，四天中我聽在座的13名教師的講課，總體感覺你們每位教師的素質還是不錯的，雖然剛上講台不久，講課顯得有點稚嫩，但潛力很大。
課後與我交流的老師有三位：他們是杜、陳、梁；上課留給我印象比較深的老師也有三位：他們是王、范、陳。
下面我就對如何上好一節課談談我的意見：
要想上好一節課，首先要清楚什麼樣的課才是好課，好課通俗的說：就是所有學生都學會了這節課你要教的東西。科學點說：就是課堂效益好，學生們都有所收穫。至於如何才能達到這個標準，那是仁者見仁智者見智，這也大概是教無定法緣由吧！儘管教無定法，但教學的許多環節是必不可少的，它構成課堂教學的基本框架。這些環節如果都做的完美無缺，那可以肯定地說，這節課是一節好課。那么課堂教學的基本環節有哪些呢？我覺得起碼有六個方面：一是導課，二是新課講授，三是課堂訓練，四是課堂反饋，五是課堂小結，六是作業布置。如何才能完成好這些環節呢？
一、導課要新穎：
俗話說：“良好的開頭是成功的一半。”課堂開始的導課若設計的新穎、引人入勝，那么就會很容易激發學生們的學習興趣，至於採用什麼樣的方式來導課，那要看你的學生的實際情況。如果你的學生喜歡聽故事，那你就採用故事導課；如果你的學生喜歡音樂，那你就採用音樂導課；若學生喜歡創設情境，那就採用情景導課的方式；若學生喜歡做實驗，那就採用實驗導課的方式；當然也可以採用複習先前學習的知識歸納導課等等，導課沒規定，關鍵看實效。
二、新課講授要有趣：
新課講授時：不論從語言表達、內容呈現，還是從問題提問、板書設計都要體現出“趣味”來。要把我們教學生學的，變成學生想要學的；要把我們想讓學生思考的，變成學生自己為了學習而想要思考的。即從“要我學”變成“我要學”。這樣不論是課程原有的問題還是課堂生成性問題，就會迎刃而解，課堂也將會變成師生享受型課堂。這樣也就不會出現教師倦怠學生厭學的悲慘局面。
三、課堂訓練要有區分度：
這需要教師準確把握學生實際，根據學生實際最少也要把課堂訓練設計成兩大部分。即：所有學生必須完成部分和選擇性提升完成部分。當然，按照“低難度、密台階”原則，亦可以分得更細，使得每一個學生在課堂訓練中對所學的知識有所鞏固，部分同學有所提高。這樣就不會出現課堂中有的學生不停地乾，有的學生在那裡早早地看的現象，有利於全體學生的全面發展，也有利於課堂效益的提高。
四、課堂反饋要有針對性：
我們一般的教師課堂反饋都是對對答案，或者是教師逐題講講所謂的解題思路，往往是信馬由韁，講到那裡算那裡，不分主次；其實反饋課堂學生存在的問題是非常值得重視的一個環節，若學生已經論清楚的問題，你不厭其煩的講學生是不會聽的；若學生沒有論清楚的問題，你沒有細緻入微的解答學生是學不會的。這就需要我們在課堂訓練中充分了解學生掌握的情況，恰當給予學生針對性的解答。這樣既能使學生快速解決問題，又能不耽誤課堂教學的時間，也能使全部學生都得到關注，何樂而不為？
五、課堂小結要有特點：
這個問題是新教師共同的缺陷，你們的小結大部分是把本節課所講的內容複製一遍，沒有任何新意。大家都知道這樣一句話：“吃別人嚼過的饃沒味道。”但是大家還要重複，這樣有意義嗎？小結要突出本節重點，要知道本節需要掌握的要點，要理清本節需要突破的難點，要讓學生從小結的內容里窺視到課堂教學的全貌，掌握課堂教學的內容。也可以說：小結就是課堂的核心。
六、作業布置要有突破：
現在我們老師布置的作業太單一，這大概也是應試教育的結果。其實作業應當有思考性的定性作業；有訓練性的一般作業；有提升性的深化作業；還應當有開放性的拓展作業。這樣才有利於學生在課後有興趣完成好自己的作業，才有利學生的全面發展。
科學教學研討會發言稿 篇10
尊敬的：
我鎮從1995年開始開展每兩年一次的課本劇比賽，至今已經進行了六屆，下學期將進行第七屆，一直堅持了十幾年,可以說課本劇已成為我鎮國小語文綜合性學習的一道獨特文化風景。
從以往幾屆課本劇表演來看，水平一屆比一屆高，表演題材從最初童話劇居多，到現在歷史故事劇、成語故事劇、戰鬥故事劇、校園情景劇等等題材豐富多樣；情節上從最初完全依據課文內容的表演，到現在以課文主要內容為依託，大量增加戲劇中矛盾衝突，或喜劇色彩的情節，增強了課本劇的可觀賞性和藝術性；表演上，個性的語言和動作表情設計比以前更能刻畫出鮮明的人物形象，並且在語言表現上還融入了比較有特色快板語言，使劇中人物語言更生動，語言形式更豐富；音樂、服裝、道具的配合也越來越到位。隨著我鎮小學生課本劇表演越來越精彩也反映出，我們的語文老師在一次次排演課本劇的過程中，在一次次不斷探索磨鍊的實踐中，改編劇本的能力在提高，有的老師甚至自己寫劇本，文學創作能力在提高，老師們的文學素養不斷提升，綜合藝術能力也在不斷提高。
我們十幾年堅持課本劇比賽，不僅是因為它對語文教師的促進作用，更重要的是通過課本劇表演，學生受益良多。
首先我們從觀看錶演的學生來看：學生對觀看課本劇表演是非常有興趣的，課本劇本身取材於語文課文，它的內容健康，富有教育意義，學生們在其中快樂地接受著思想教育。課本劇表演中融合了語言藝術、形體藝術，融合了文學、音樂、舞蹈、美術等多學科藝術，它給學生的是這種綜合藝術美的享受，這是單純的書面文字所不能達到的。
我們再從表演課本劇的學生來看：
1、參與課本劇表演的學生國語水平得到提高。在排練過程中，輔導老師對學生的每一個字的發音都會進行細緻地糾正，直到完全標準為止。
2、參與課本劇表演的學生感悟他人心理的能力得到提高，寫作水平也隨之提高。
學生表演劇中人物時，要將自己的心理與別人進行對換，要反覆揣摩別人的心理，身臨其境地感受他人心理，以及在這種心理狀態下（如得意時），會表現出怎樣的動作、神態、語言、語氣。其實寫作文也是如此，作文中人的動作、神態、語言、語氣描寫都是心理情緒的外在表現。當學生將表演中的揣摩運用到作文中揣摩如何描寫人物時，作文又豈會寫不好？
3、參與課本劇表演的學生領悟能力得到提高。
學生在表演時要全身心地融入劇中的情境，深刻體驗不同角色的鮮明個性，要把自己體驗到的說話者的年齡、特點、心情都表達出來。比如老年人的慢斯條理、從容平和，小孩子的天真，青年的年輕氣盛，正直的人、奸詐的人、勤勞的人、懶惰的人等等，不同的個性就有不同的表現方式，學生必須心中領悟透徹才能演得活靈活現。
4、學生的膽量得到鍛鍊，自信心大大增強。課本劇使學生在平時的言行舉止中表現得更加的大膽、大方、大氣，在參與各項活動中積極表現，信心十足，充滿陽光。
此外，課本劇表演對學生的朗讀能力、口頭表達能力、與他人合作能力、辨別是非能力、審美能力等等均能得到發展。多年的實踐讓我們感到課本劇的確是促進學生的整體素質發展的有效途徑之一，為提高學生的語文素養搭建了一個平台。
正是有了這么多年排演課本劇的經驗積澱，我鎮在參與各項比賽中也能取得顯著成績。比如：前兩年在市僑中舉行的中山市經典誦讀比賽中，我鎮是獲得一等獎最多的鎮區（共獲八項個人、集體一等獎），由教研室組織開展的兩屆中山市古詩文誦讀比賽中，我鎮的參賽節目也均獲一等獎……
其實我鎮堅持開展課本劇比賽，比賽不是目的，是希望藉此推動鎮的各間國小在語文教學過程中，大力開展語文綜合性學習活動，讓課本劇表演面向全體學生，提倡學生自編自演，使人人都能投入到角色活動中，享受學習、體驗、創造的樂趣。現在不少學校的學生都能自行將課文改編成簡單劇本，再進行表演、比賽。這既能使學生根據課文的描寫喚起對文中景物和情景的想像，加深對語言文字的感悟和理解，又可以使學生在創作中展示個體潛能，培養和發展創新思維能力。因此我們要讓學生心理自由舒暢地去演戲，不說他們演得不像，儘可能地激發學生的自主意識，使其發揮潛能，彰顯個性。
科學教學研討會發言稿 篇11
在“雙減”與“五項管理”政策的出台下，落實“雙減”政策，就需要學校教育首先做出改變，才能切實減輕學生負擔，減輕家庭負擔，同時減輕家長的焦慮和壓力。而作為教育實施最前線的教師更是要更新觀念、方法、評價方式等來提升教學質量、課後作業品質，學生的負擔才會真正減輕。作業布置在以前的教學中就是一個“小切口”，但是隨著“減負增效”提到了一個前所未有的新高度，那么作業的布置也就無疑將要迎來一次“大改革”。作為一名國小語文教師，那么我就要思考：如果才能夠使作業的布置既符合大背景下的要求又能夠達到高效？
一、基於備課組，統籌協調與組內的教師一起研讀《國小語文課程標準》，梳理教材，共同研討和設計作業布置方案。
1、梳理全冊生字、詞語組內教師將本冊語文書後的生字表和詞語表進行梳理，找出對學生來說書寫上的易錯字，將其進行匯總，在學習生字和詞語時老師在課上重點進行講解；在日常聽寫中著重關注學生的易錯字詞，將這些錯誤頻率較高的字辭彙總在一起，製作出“書寫練習單”，在日後的學習和複習時集中對這些錯詞專門進行識記。
2、梳理全冊背誦課文將本冊所有需要背誦的課文、古詩、古文、名人名言佳句等匯總到“背誦評價單”中，由年級組統一印製下發到學生手中，“背誦評價單”分為“自評”“組評”“師評”三項，學生在課文學習後先進行自我背誦，對自己的背誦進行評級，再到學習小組中進行“組評”，最後由教師在課下或者課上針對學生的背誦進行“師評”，有效的讓學生對全冊的背誦篇目進行自主背誦。
二、著重教材，多面聯合
1、結合語文教材，增加實踐體驗語文作業的設計就要結合語文教材，挖掘教材中的時間活動，讓學生作為主體去進行體驗，在體驗中去實現主動的發展。
2、結合課文內容，打破學科界限語文是各個學科學習的基礎，語文作業的設計應該也著眼於打破學科之間的界限，培養學生學習共通的能力，讓學生建立起各個學科知識和能力之間的聯繫，從而促進學生全面素質的發展。例如：六年級上冊第三單元學習《竹節人》一課後，學生對“竹節人”這一平時很少接觸的玩具及其感興趣。那么就可以利用學生這一心理讓學生結合勞技和美術學科進行作業布置。利用家中的吸管，自行製作一個竹節人，通過自己的製作過程，完成一份玩具說明書。在製作玩具和繪製玩具說明書的時候，學生充分理解了文章小作者當時的製作之樂，也體會到了“竹節人”這一傳統玩具當時帶給人們的樂趣。
又如，五年級下冊第六單元學習《田忌賽馬》一課後，可以讓學生從數學的角度用數學的語言談談田忌賽馬的輸與贏。學生在探索後會發現這樣的數學問題叫作“博弈論”也叫“對策論”這樣的決策不能單單只顧自己一方，更要估計到對手一方。這樣就將語文和數學學科有效進行了融合，也引發了學生學習好數學的興趣。除此之外還有二年級上冊的《曹沖稱象》也可以和數學進行結合。
3、結合節日文化，升華學生情感語文作業也要指向生活，我國有著豐富的節日文化，這些豐富的節日文化就可以成為我們語文作業布置的有一道靚麗風景線，讓學生正確的走進生活、走出生，注重引導學生的情感感悟，培養學生的民族認同感和自豪感。例如，“春節”是中國的傳統節日，可以設計一系列“走進春節，感悟親情”的作業。從學習民謠：小孩兒小孩兒你別饞，過了臘八就是年；臘八粥，喝幾天，哩哩啦啦二十三；二十三，糖瓜粘；二十四掃房子；二十五，凍豆腐；二十六，去買肉；二十七，宰公雞；二十八，把面發；二十九，蒸饅頭；三十晚上熬一宿；初一、初二滿街走。讓學生清楚我們在春節期間需要做的準備和一些傳統的習俗；在春節期間還可以設計寫春聯、福字等活動，讓學生置身其中，親自體會春節首先是個親人的節日、家庭的節日，而人特別是中國人最看重家庭和親情。感悟一年忙到頭的人們，四處漂流的人們，過春節時一般都要回家，父子兩代，祖孫三代，甚至四世同堂，敬杯酒，鞠個躬，父慈子孝，母良妻賢，人們在鞭炮聲中，在鑼鼓聲中，在歡笑聲中，享受著人間溫暖。它不僅僅是一個假期，更是一種文化的符號和象徵。
春節在我們的語文課文中也有所體現如：六年級下冊的課文《北京的春節》、《臘八粥》古詩《寒食》、《迢迢牽牛星》、《十五夜望月》，除春節外統編版語文教材中涉及很多的節日如：一年級下冊課文《端午粽》、古詩《靜夜思》；二年級上冊課文《難忘的潑水節；》二年級下冊識字課文《傳統節日》；三年級下車的古詩《元日》、《清明》、《九月九日憶山東兄弟》；五年級上冊課文《牛郎織女》；這些豐富多彩的節日都是我們語文學習的助力器，讓平時很普通的節日幻化成優美的文字走進學生的頭腦中，再讓這些寫在課本上的節日真真正正地走進學生的心中，我相信語文教學育人的功能就能夠在這樣潛移默化中得到實現。
4、結合經典閱讀，提供更多選擇閱讀優秀的經典名著，能夠使語言和思想同步進行積累，也讓語文學習承擔培養學生高尚人格與情操的重任。讓學生讀經單，背經典，悟經典，也是作文作業永恆的內容。統編版語文教材中每冊都有“快樂讀書吧”的板塊，每冊書也為學生們提供了必讀的經典名著，語文作業的布置也可以結合此板塊進行設計。例如，在布置學生閱讀經典名著《西遊記》時，可以現在班級做導讀推薦，給學生設計“講西遊故事，漫畫西遊知識篇，漫畫西遊人物篇，漫畫西遊拓展篇”等系列閱讀效果，呈現作業，孩子們就可以從自己的興趣點出發，重點地選擇呈現自己的閱讀所得，在這樣豐富多彩的交流與展示中，樂在其中，彼此欣賞，相互促進。
5、結合校園活動，創設自我平台首師南的辦學方向為“讓每個生命都出彩”，每一學期都會有讓學生展示自我的平台，學生們也可以根據自己的優勢參與到學校的活動中，找到展示自我的平台，語文作業的設計也可以結合學校的活動一同進行設計，促進學生的內生長。
三、多元評價機製作業的多樣性也就需要多元化的評價標準
更要關注對學生個性化的鼓勵性評價。對優秀的學生和成果需要表揚，對於稍弱一點的孩子需要我們多去鼓勵其堅持。不同的鼓勵能夠使不同層次的學生在心理上產生優勢，增加其自信心，更大程度地激發學生對學習的興趣和潛能。
“雙減”剛剛開始，大家都在“摸著石頭過河”相信隨著時間的打磨和各項制度的完善，“雙減”政策能夠穩紮穩打地落實到實處，真正的做到減負！
科學教學研討會發言稿 篇12
尊敬的各位領導、老師們：
從10月30日開始到11月2日結束，四天中我聽在座的13名教師的講課，總體感覺你們每位教師的素質還是不錯的，雖然剛上講台不久，講課顯得有點稚嫩，但潛力很大。
課後與我交流的老師有三位：他們是杜、陳、梁；上課留給我印象比較深的老師也有三位：他們是王、范、陳。
下面我就對如何上好一節課談談我的意見：
要想上好一節課，首先要清楚什麼樣的課才是好課，好課通俗的說：就是所有學生都學會了這節課你要教的東西。科學點說：就是課堂效益好，學生們都有所收穫。至於如何才能達到這個標準，那是仁者見仁智者見智，這也大概是教無定法緣由吧！儘管教無定法，但教學的許多環節是必不可少的，它構成課堂教學的基本框架。這些環節如果都做的完美無缺，那可以肯定地說，這節課是一節好課。那么課堂教學的基本環節有哪些呢？我覺得起碼有六個方面：一是導課，二是新課講授，三是課堂訓練，四是課堂反饋，五是課堂小結，六是作業布置。如何才能完成好這些環節呢？
一、導課要新穎。
俗話說：“良好的開頭是成功的一半。”課堂開始的導課若設計的新穎、引人入勝，那么就會很容易激發學生們的學習興趣，至於採用什麼樣的方式來導課，那要看你的學生的實際情況。如果你的學生喜歡聽故事，那你就採用故事導課；如果你的學生喜歡音樂，那你就採用音樂導課；若學生喜歡創設情境，那就採用情景導課的方式；若學生喜歡做實驗，那就採用實驗導課的方式；當然也可以採用複習先前學習的知識歸納導課等等，導課沒規定，關鍵看實效。
二、新課講授要有趣。
新課講授時：不論從語言表達、內容呈現，還是從問題提問、板書設計都要體現出“趣味”來。要把我們教學生學的，變成學生想要學的；要把我們想讓學生思考的，變成學生自己為了學習而想要思考的。即從“要我學”變成“我要學”。這樣不論是課程原有的問題還是課堂生成性問題，就會迎刃而解，課堂也將會變成師生享受型課堂。這樣也就不會出現教師倦怠學生厭學的悲慘局面。
三、課堂訓練要有區分度。
這需要教師準確把握學生實際，根據學生實際最少也要把課堂訓練設計成兩大部分。即：所有學生必須完成部分和選擇性提升完成部分。當然，按照“低難度、密台階”原則，亦可以分得更細，使得每一個學生在課堂訓練中對所學的知識有所鞏固，部分同學有所提高。這樣就不會出現課堂中有的學生不停地乾，有的學生在那裡早早地看的現象，有利於全體學生的全面發展，也有利於課堂效益的提高。
四、課堂反饋要有針對性。
我們一般的教師課堂反饋都是對對答案，或者是教師逐題講講所謂的解題思路，往往是信馬由韁，講到那裡算那裡，不分主次；其實反饋課堂學生存在的問題是非常值得重視的一個環節，若學生已經論清楚的問題，你不厭其煩的講學生是不會聽的；若學生沒有論清楚的問題，你沒有細緻入微的解答學生是學不會的。這就需要我們在課堂訓練中充分了解學生掌握的情況，恰當給予學生針對性的解答。這樣既能使學生快速解決問題，又能不耽誤課堂教學的時間，也能使全部學生都得到關注，何樂而不為？
五、課堂小結要有特點。
這個問題是新教師共同的缺陷，你們的小結大部分是把本節課所講的內容複製一遍，沒有任何新意。大家都知道這樣一句話：“吃別人嚼過的饃沒味道。”但是大家還要重複，這樣有意義嗎？小結要突出本節重點，要知道本節需要掌握的要點，要理清本節需要突破的難點，要讓學生從小結的內容里窺視到課堂教學的全貌，掌握課堂教學的內容。也可以說：小結就是課堂的核心。
六、作業布置要有突破。
現在我們老師布置的作業太單一，這大概也是應試教育的結果。其實作業應當有思考性的定性作業；有訓練性的一般作業；有提升性的深化作業；還應當有開放性的拓展作業。這樣才有利於學生在課後有興趣完成好自己的作業，才有利學生的全面發展。
科學教學研討會發言稿 篇13
尊敬的各位領導、各位老師：
大家上午好！
我是實驗國小三年級一名普通的語文教師，我叫劉列平。今天，我為大家執教的是人教版三年級下冊的一篇成語故事《驚弓之鳥》。基於想給大家充分的展示“優課教室”在語文教學中的輔助教學作用，因此，我選擇了該課的第一課時教學。“優課教室”包括的是一個教學的整體，它與傳統的教學最大的區別就是“電子白板”為課堂互動、師生互動、生生互動提供了技術可能和方便。在語文教學中，我們可以利用電子白板完成呈現、展示、交流、互動、合作，拓展教學資源，最佳化教學過程，激發學生學習興趣，提高課堂教學效率。
下面我結合自己這一個月來使用“電子白板”，談談電子白板在國小語文教學中的突出優勢，它是如何最佳化我們的語文教學的：
第一：白板當做黑板用。（適合各種年齡的老師們使用）在套用電子白板的教室，部分年齡較大、計算機技能稍微差一些的老教師稍加嘗試就可套用白板的基本功能進行教學。例如：直接在“視窗模式下”進行書寫。
示範：
①打開優課，在視窗模式下進行書寫，同時點擊筆或者板擦等工具。
②打開電子教材，點擊黑板，然後進行書寫。同時選擇顏色、書寫、板擦使用等。
第二，使用白板技術能即時方便靈活地引人多種類型的數位化信息資源，並可對多媒體材料進行靈活地編輯組織、展示和控制，它使得數位化資源的呈示更靈活，豐富課堂教學內容，拓展知識面。也解決了過去多媒體投影系統環境下，使用課件和幻燈講稿教學材料結構高度固化的問題。
（這個操作要在視窗模式下進行。）
（1） 插入音樂，渲染氣氛。
在語文教學中，朗讀訓練是必不可少的，它是進行語文教學的基礎。為了讓孩子入情入境的朗讀文本，我們常常可以給朗讀配上一段音樂，渲染氣氛。這個音樂可以根據教學的需要隨時播放、暫停。
以《父親和鳥》一課為例，當我們學習“父親為鳥擔憂”這個片段時，我們可以插入這樣一段音樂——《鋼琴曲眼淚》營造擔心的氛圍更有利於孩子感情的流露。
（2）插入視頻，調動各種感官參與學習活動。
當我們學到“鳥最快活的時候”，由於學生很少見到這種場面，因此，我們就可以提供一段這樣的視頻——《鳥聲鳥影》。
（3）插入文字、圖片，幫助理解。
導入《父親和鳥》這篇課文時，孩子們，你們喜歡鳥嗎？下面我們一起來欣賞一組關於鳥的圖片吧！我們可以插入許多關於鳥的圖片，讓大家認識更多的鳥。
（在電子教材上使用插入資源——資料連結）
（4）連結相關資料，擴大課堂教學容量，拓展知識，提高學生的語文素養。
例如：學習了《父親和鳥》這篇文章，我們看到父親十分愛鳥，其實在我們的生活中還有許多愛鳥的人。出示文章：《珍珠鳥》等
（思考：是否要講在BTX下的插入資源，以及電子教材下的添加資源。）
第三：對課件或者各種課程資源的註解。
優課系統有四種不同的模式，其中對語文教學來說，“視窗模式和註解模式”是最為常用的。
（1）一般情況的PPT使用。（要在視窗模式下才能進行批註）
舉例：《畫家和牧童》你從那些句子感受到畫家的畫技高超，請用橫線勾出來。
（2）在優課系統中作演示文稿叫BTX課件，前面已經演示過了，它除了具有拖拉等功能，同時我們也可以在上面進行批註。這個在視窗模式下就可以操作。
例如《畫家與牧童》同樣的課件使用。
（3）對電子教材的註解。
①電子教材自身就帶了這些功能。
②在放大頁面的情況下就只能在“註解模式下”進行註解。
舉例：電子教材22頁《燕子專列》的標段，直接標段。讀三自然段，找出“人們為保護燕子是怎么做的？”先放大，然後是註解模式下的圈點，最後書寫“博大的愛”。
這樣之類的註解，可以引領學生怎樣做筆記，筆記該記在什麼地方，這跟學生提供了直觀的視覺效果。
第四：通過展示平台，實現師生的雙向互動。
學生們平時書寫的漢字，我們可以通過實物展台進行展示，評價。在作文的講評中，最為方便。我們可以不必要再把學生的作文輸入電腦，直接在展台上展示，然後打開註解模式進行批改，交給學生改作文的方法，提高學生批改作文的能力。
舉例：拿出一個作文本進行展示。（先打開投影設定，調節好焦距等）
第五：小工具的使用，調動學生學習的積極性。
優課系統中設定了許多小工具，電子教材自身也有這樣的一些工具：如套用拉幕、探照燈、拍照、擦除等白板的這些特殊效果和套用技巧，可以設計出各種形式的教學活動，提高了學生的注意力，增強了學生的學習興趣，課堂氣氛活躍。
舉例：生字教學《父親和鳥》
①幕布的使用；
②探照燈的使用；
③書寫生字，找出田字格等。
④生字的回放等。
第六：利用電子教材備課，大大縮短了工作的時間，提高了備課的質量。所有的資料都可以連線在電子教材上。
利用白板教學，形式多樣，改變了傳統課堂教學信息靜態現實的枯燥模式，增加了學生對課程內容的趣味性，使學生產生了濃厚的學習興趣，大大提高了學生學習積極性和主動性，能夠自覺自愿地參與到學習過程中，以師生間整體的互動使課堂教學變得更加輕鬆，從而大大提高了教學質量。
以上就是我在這一個月來，利用電子白板進行語文教學的一些粗淺認識，它還有許許多多的功能需要我們在具體的實踐活動中不斷摸索。說的不妥之處，請在座的各位領導多多包涵。謝謝大家！
科學教學研討會發言稿 篇14
我是新泰一中數學教研組任課老師楊銳，在20xx年——20xx學年擔任數學備課組長，取得備課組成績和個人教學成績雙豐收。現在我介紹一些我個人和備課組在高三複習中的做法，與大家交流。
高考命題是以《高考數學考試說明》為依據的，高三數學複習要以《說明》為指導，在內容取捨上，應以考試內容為準，不隨意擴充、拓寬和加深;注意各知識點的難度控制。
一、複習步驟和目標
第一輪：注重基礎.(20xx年9月初—20xx年3月上旬).6個半月。定位是“以點帶面打基礎”。以課本為依託，夯實基礎，以章節為單位，將零碎與散亂的知識點串起來，並將它們系統化，加強知識的縱向與橫向聯繫，重點在於將各知識點的網路化及融會貫通，課本是學生獲得系統的數學知識的主要來源，學生最熟悉，最親切。為了對中學數學教學發揮積極的導向作用，高考試題“源於課本，高於課本”，有些是課本題目經過加工改造，組合嫁接而成，有些甚至是原題。課本是考試內容的具體化，是中、低檔題目的直接來源，是解題能力的生長點。因此，數學複習要立足於課本，重基礎教學。口號是：基礎基礎再基礎。
第二輪：(20xx年3月上旬—5月初).一個半月。定位是“重點專題上台階，綜合訓練提能力”。要求：瞄準考點，精設專題，使所學知識與高考好好對接。方法：突出重點，歸納遷移，加強做題的規範性，準確性和時效性訓練，提升學生的綜合思維能力和解決實際問題的能力。口號是：提高提高再提高。題目的難度較第一輪略有上升.先是分章節的綜合訓練，教師主要是評講卷，針對卷子中學生暴露的問題一一點評;然後是針對學生應試能力的訓練，主要側重於選擇題和填空題的訓練.
專題安排主要是：主幹知識6大塊:(1)函式、方程、不等式、導數;(2)數列;(3)三角;(4)解析幾何;(5)立體幾何;(6)機率與複數.主要是提高學生分析問題、解決問題的能力，提高綜合能力.
第三輪：(20xx年5月初至高考)1個月。定位是“綜合訓練攀高峰，知識回扣固基礎”。根據各地的高考信息編擬好衝刺訓練的模擬試卷，通過規範訓練，發現平時複習的薄弱點和思維的易錯點，提高實踐能力，走近高考.主要是做各地的模擬題，這時候是高強度的訓練.訓練考試技巧和學生的應試心理的調整階段，也就是加強非智力因素的訓練了.回歸課本，查缺補漏，再現知識點.樹立信心，以積極的心態應對考試. 口號是：規範規範再規範 。
二、複習措施
首先我們加強了備課組的協作，發揮集體智慧.使備課組成員心往一處想，勁往一處使，針對複習中存在的突出問題，加強集體備課，共同研究尋找對策.
其次針對學生情況，如何提高數學複習的質量，實現良好的複習效果。經過備課組的積極探討和研究，我們打算從幾個方面抓起：
1.抓學習節奏。數學的複習備考分為不同的階段，不同的教學方式交替使用。沒有一定的速度是無效率的複習與學習，慢騰騰的學習訓練不出思維速度，訓練不出思維的敏捷性，是培養不出數學能力的，這就要求在高三複習備考教學的全過程中一定要有節奏，這樣久而久之，思維的敏捷性和數學能力就會逐步提高。
2.抓知識形成、重視解題過程的教學。數學的一個概念、定義、公式、法則、定理等都是數學的基礎知識，這些知識的形成過程容易被忽視。事實上，這些知識的形成過程正是數學能力的培養過程。一個定理的證明，往往是新知識的發現過程。因此，要改變重結論輕過程的教學方法，解題過程的教學就是數學能力培養的過程。
3.抓複習資料的處理。複習備考的過程是活的，學生的學習也是不斷變化的，都在隨著教學過程的發展而變化，尤其是當老師注重能力教學的時候，複習資料並不能完全反映出來。數學能力是隨著知識的發生而同時形成的，無論是重溫一個概念，掌握一條法則，會做一個習題，都應該從不同的能力角度來培養和提高。通過老師的引導，理解所複習內容在高中數學體系及高考中的地位，弄清與前後知識的聯繫等。
4.抓問題暴露。在數學課堂教學中，老師一般少不了提問與板演，有時還伴隨著問題討論。因此可以聽到許多的信息，這些問題是開放的。對於那些典型問題，帶有普遍性的問題都必須及時解決，不能把問題的結症遺留下來，甚至沉澱下來。暴露了的問題要及時抓，遺留的問題要有針對性地補，注重實效。
5.抓課堂練習。數學課的課堂練習時間每節課大約占20%左右，這是對數學知識記憶、理解、掌握的重要手段，必須堅持不懈，這既是一種速度訓練，又是能力的檢測。學生做題是無心的，而教師所尋找的例題是有心的，哪些知識需要補救、鞏固、提高，哪些知識、能力需要培養、加強套用，上課應有針對性。
6.抓解題指導。要合理選擇解題方法，最佳化運算途徑，這不僅是迅速運算的需要，也是運算準確性的需要。運算的步驟越多，繁度就越大，出錯的可能性就會增大。因而根據問題的條件和要求合理地選擇解題方法、最佳化運算途徑不但是提高運算能力的關鍵，也是提高其他數學能力的有效途徑。
科學教學研討會發言稿 篇15
各位領導，各位老師：
大家好！
首先很感謝徐書記在百忙之中光臨我校來指導檢查工作，對徐書記的到來表示熱烈的歡迎。今天我們在這裡召開畢業班研討會要感謝學校領導的支持與關懷，在學校領導的大力支持和正確領導下我相信我們畢業班今年的成績會更上一層樓。今天希望各位老師好好交心談心，互相交流經驗，做到資源共享，為我們洛恩爭光，也為我們自己爭光。
國小畢業班是學校的視窗，也是學校的牌子，教學質量的好壞直接影響到學校的聲譽。因此，重視畢業班教育教學，狠抓畢業班教育教學管理，成為我們學校工作的重中之重。我校每年由學校牽頭，召開畢業班研討會。通過這些活動讓我們教師能夠凝心聚力，在學校的支持，使畢業班工作有序開展，錦上開花。
從學生這一頭來說，教師在進行知識複習的同時，教師加強班級管理尤其重要，注重加強情感投入，對學生進行思想引導，了解他們的學習動態，做他們的知心朋友，多與他們交流、談心，讓他們感受到老師在關心和照顧自己，自己理應“將心比心，知恩圖報”，自覺形成珍惜每一天，認真複習的良好氛圍，使學生在和諧、健康、輕鬆的環境中完成國小最後階段的學習。
從教師這一頭來說，我們老師要經常交心，互相取長補短。
（1）、找準劣勢，看到優勢。老師們要一起認真分析本屆畢業班學生的現狀，找到工作的重點和努力方向，挖掘出學生存在的問題和優勢，同時增強我們老師的信心和動力。
（2）、有時侯由於壓力大，我們老師難免會抱怨，會發牢騷，發牢騷抱怨也只是一種發泄，抱怨完了，我們一個個還是像老黃牛一樣在埋頭苦幹。這種情況下請領導們多多理解我們的老師，設身處地替老師著想，真心關心與體貼，使我們能有積極的熱情、飽滿的精神面對教學和工作。
教師的職業講奉獻，畢業班的工作則更需要畢業班的老師們付出更多的努力，更多的奉獻，為學校，為學生，也為自己。
我的發言完了。
最後，祝各位領導，各位老師工作順利，身體健康！祝我們洛小的明天更美好！
科學教學研討會發言稿 篇16
各位老師：
本學期我繼續擔任二（4）班的輔導員，我根據學校總輔導員的工作要求結合自己班級的特點開展好工作，以培養行為規範教育為突破口，結合孝敬教育、技能的展示、班級凝聚力開展一系列的活動。
一、以榜樣的力量感染隊員：
輔導員自身的素質對創設良好的班集體，全面提高學生素質，具有舉足輕重的作用。要規範學生的行為，首先要規範自己的行為；提高學生的素質，首先要提高自身的素質。在教育工作中，能真正做到為人師表，率先垂範。要求學生做到的，自己帶頭做到；要求學生講文明禮貌，自己首先做到尊重每一位學生人格；教育他們熱愛班級，搞好團結；在學習上，要求學生書寫認真工整，並加以督促。我時刻注意自己的一言一行，努力成為學生學習的榜樣，成為學生願和我掏心窩的好朋友。
二、學期初的催費清欠工作：
學期初我的四個班共欠學費30多萬，也就是說有1，3的同學欠費，我知道這其中大部分同學是惡意拖欠有從眾心理，認為現在已經是大三了就拖到畢業再繳清吧。為此我專門召開班會結合誠信教育，宣傳教育部和學院有關繳費的規定。對於那些“釘子戶”就電話聯繫其家長共同教育，個別學生家長自身就想拖欠，遇到這種情況我還得先向家長講解學院的政策，做通其工作，最終在多方面的共同努力下，四個班級除極個別貧困生外，其他同學都已繳清。
三、就業工作：
畢業班本學期的工作重點就是學生就業工作，可以說作為畢業班的輔導員、班主任我們所做的絕大部分工作都是為了學生的就業服務的，通過班會對學生進行就業指導，如：要求同學們轉變就業觀點——先就業、再擇業，對自己正確定位，做到既不好高騖遠，又不妄自菲薄；指導他們製作及應聘技巧；為學生填寫推薦表評語及畢業生登記表的等。到目前為止我的機電兩個班90%的同學已落實了單位，數控兩個班落實了30%。
四、評優工作：
獎學金、三好生的評定及“入積極分子”的確定。在此項工作中本著堅守原則、公開、公平、公正地評選，最終沒有任何同學提出異議。
五、重視班隊活動的開展，豐富學生的生活
是本學期的一些主要工作，總的來說，我個人覺得要實現民辦高職院校學生“低水平進，高素質出”的目標，任重而道遠。作為年輕的輔導員、班主任，我們與學生之間的距離感相對來說是比較小的，平時與學生有更多的共同語言，這樣就對了解學生有很大的好處，但同時由於工作經驗的匱乏，以及社會閱歷的不足，也決定了我們有時在思考問題與解決問題的過程中還欠缺成熟，因而可能還有很多值得商榷之處，我也衷心的希望能在與學生的雙向交流和向老教師、老班主任學習的過程中使自己得到不斷的提高。
科學教學研討會發言稿 篇17
各位領導，各位老師:
大家好！
蔡芹老師在介紹中對自己十幾年的教學經歷進行了梳理、反思，可以說蔡芹老師歷經課堂錘鍊，上過很多的公開課獲得過很多獎課堂特色比較鮮明，語言簡煉、課堂簡約、尊重兒童，個人風格逐漸在形成，這是蔡老師優勢所在，在不斷的自我追問與深度剖析中蔡老師也清楚地認識到自己的不足，那就是理論素養的欠缺。
應該說，不斷的追問、反省是一個教師成熟的表現。用不斷的追問、不斷的實踐、不斷的梳理，成就不斷的成長。參與蔡老師的規劃，作為同事，想送給蔡老師三句話：
沉下來讀；靜下心做；換一種心態寫！
沉下來讀：閱讀的意義在於培育一種內心生活，擴大我們思想的疆域，以免除在瑣碎的日常事務中的被湮沒甚至迷失沉淪。閱讀讓我們能夠不斷完善自己的知識結構。閱讀也能讓我們不斷認清我是誰？我在哪裡？我可以去哪裡。
一個教師合理的知識結構大致包括三塊：學科專業知識，教育心理學知識和人文視野。把這個結構比作一棵樹，學科專業知識就是它的葉，教育學心理學知識是它的乾與枝，人文大視野的知識就是它的根，根深葉茂。做一個優秀教師，首先就必須完善自己的知識結構，必須沉下來有指向性的閱讀：專題式、專著式……博觀而約娶厚積而薄發，讓閱讀像呼吸一樣自然。唯有不斷閱讀才能讓我們有底氣、不恐慌。
靜下心做：潛心實踐，基於問題的研究，基於教學主張的實踐研究，怎樣讓課堂簡約而不簡單？如何讓簡單中蘊含更多更豐富意蘊？能否架構一種框架或操作模式？需要研究，需要靜下心來做，需要不斷進行佐證，需要用一個課題來進行規範明晰，真正完整地、用心地做一個課題，可以收穫很多。在靜心做的過程中強化特色、形成主張、提煉風格。
換一種心態寫：寫作不應成為負擔，特別是對於一個優秀教師或者希望優秀的'教師而言，經驗只有經過提升才具有分享的價值。
寫作的意義在於讓自己從自己的課堂、生活中抽離，並反觀課堂、生活。書寫的過程，是賦予意義的過程，而意義源於你想成為怎樣的自己。“寫作是唯一的，在你和不可能之間”“寫作是對自我的一次正式的訪問”“教育寫作是對教育實踐的第二次，第三次乃至第n次進入”。
我們的寫作從日常的點滴反思開始，南師附小的賁友林10年堅持寫教後反思，匯成了《此岸與彼岸》專著，也成就了他如今的專業高度。海安實小的許衛兵4年省級以上文章發表46篇，成就了他簡約數學的理論與實踐的深度。
離開了反思性寫作，這都不可能。
所以想對蔡老師說，寫並堅持可以讓你成長的更快！
以上三點，與蔡老師共勉。“人人都是吸納的樹，個個成為分享的源”是實小教師共同的價值追求，也希望蔡老師更多地吸納，在各位專家的引領下努力成為更大的分享源。