教師成長演講稿 篇1
新課程的實施在我縣已進入了第四個年頭了，這一場新世紀的第一輪課程改革不僅在課程的功能、結構、內容、教學、評價和管理等方面進行了重大的創新與突破，促進了學生學習方式的改變與學習生活的改善，更給學校教師的職業生存與專業發展帶來了前所未有的機遇與挑戰。
新課程教育理念的與時俱進、教學內容的飛速翻新，教學方法的日益進步，教學手段的逐步現代化都向教師的專業素養與業務水平提出了嚴峻的挑戰——
課程功能的轉變要求教師從“教會知識”到“教會學習”，要求教師必須從“教書匠”轉為“教育家”，成為學生學習的顧問、交換意見的對象、幫助學生髮現矛盾焦點的人；
課程結構的改革，活動課程、綜合課程、選修課和研究型課程的增設，校本課程的開發要求教師具有寬廣的專業知識背景，要求教師的教學技能衝破學科的限制，並將它們整合起來；
課程內容的現代化要求提升教師學術水平，拓寬學術視野，貼近本學科的學術前沿；課程內容的生活化要求教師在知識價值的理解上，超越學科的局限，去深切體悟知識的生活價值及其對學生人生成長的重要意義，要保持一種持續的探索意識和學術敏感力；
師生關係的轉變、課程雙主體的出現，要求教師角色要由居高臨下的權威轉向“平等中的首席”，由管理者轉化為引導者，成為學生學習的合作者、引導者和參與者；
為了應付這種挑戰，更好的勝任自己的工作，促進學生的發展，並在學生的成長過程中實現自己的人生價值，教師只有以積極的心態主動投入到課程改革的實踐中，才能促進自己的專業發展。教師是課程改革的具體實施者，沒有教師的專業發展，就沒有課程改革的發展。教師要怎樣儘快達到課程改革所需的專業發展呢？這既要靠政府部門以及教育行政部門為教師專業發展建立各種導向和激勵機制，靠科研部門對教師實施各種形式的引導和培訓，也要靠教師群體間的合作互助，更要靠教師個體的自我反思與不懈摸索。
概括起來，實現教師專業成長的主要途徑有：
一、自我反思
即教師以自己的教育實踐活動為思考對象，對自己的行為及結果進行審視和分析。其本質是一種理解與實踐之間的對話，是反省、思考、探索和解決教育教學過程中各個方面存在的問題。卓有成效的自我反思是教師專業發展和自我成長的核心因素！
具體而言，教師要善與在教學前、教學中、教學後三個階段進行反思，也要善於通過閱讀思考反思比較自己的實踐效果，從其中發現差距。
教前反思，要求教師在備課前認真分析教材、學生及學生以前生活、學習狀況，通過教學前深思準備出符合班情、生情的個性化教案，這種反思具有前瞻性，能使教學成為一種自覺的實踐，並有效地提高教師的教學預測和分析能力；教中反思，即及時、自動地在行動過程中反思，根據課堂上隨時出現的問題即時反思，抓住契機，調整自已的教學策略這種反思具有監控性，能使教學高質高效地進行，並有助於提高教師的教學調控和應變能力；教後反思，這種反思具有批判性，能使教學經驗理論化，並有助於提高教師的教學總結能力和評價能力；閱讀反思，通過閱讀教育教學專著不斷的汲取先進的教育教學理念，來促進自己的專業素養。
通過反思、通過研究，教師可以不斷更新教學觀念，改善教學行為，提升教學水平；同時形成自己對教學現象，教學問題的獨立思考和創造性見解，使自己真正成為教學和教學研究的主人，提高教學工作的自主性和目的性，克服被動性、盲目性。實踐證明，教學與反思相結合，還可以幫助教師在勞動中獲得理性的升華和情感上的愉悅，提升自己的精神境界和思維品位，從而可以改變教師自己的生活方式，使教師能夠體會到自己的存在的價值與意義。
經驗 反思=成長，只有經過反思，使原始的經驗不斷地處於被審視、被修正、被強化，這樣經驗才會得到提煉、得到升華，從而成為一種開放性的系統和理性的力量，唯其如此，經驗才能成為促進教師專業成長的有力槓桿。只有教師自己才能改變自己，只有教師意識到自己的教學經驗及其局限性並經過反思使之得到調整和重組，才能形成符合新課程理念要求的先進的教學觀念和個人化教育哲學。
二、同伴互助
教師要實現專業成長就需要在自我反思的同時，開放自己，加強教師之間以及在課程實施等教學活動上的專業切磋、協調和合作，共同分享經驗、互相學習、彼此支持、共同成長。同伴互助的實質是教師作為專業人員之間的交往、互動與合作，並基本形式有：
信息交換，通過信息發布會，大家把自己擁有的信息公諸於眾，如許多學校開闢的教海拾貝、學習園地等牆報，通過讀書匯報會，交流彼此看到過的書、觀點以及心得體會，這一點我縣舉行的教育閱讀活動就卓有成效。經驗共享，教師通過經驗會，例如我縣舉行的“我與新課程的故事”等演講與徵文活動等，分享、反思和提升自己的經驗；借鑑和吸收他人的經驗。在這一方面經驗交流或經驗總結會——大家把自己的成功的事例和體會，失敗的教訓和感想與同事分享、交流。深度會談（課改沙龍），可以是有主題的，也可以是無主題的，關鍵在於教師間要有非常真誠的人際關係，大家彼此信任，互相視為夥伴（心靈夥伴），只有這樣才能無拘無束地發表意見，發生思維互動。深度會談是一個自由的開放的發散過程，它會誘使教師把深藏於心的'甚至連自己都意識不到的看法、思想、智慧展示出來、表達出來，這個過程同時也是最具有生成性和建議性的，它會冒出和形成很多有價值的新見解。專題討論（辯論），大家在一起圍繞某個問題暢所欲言，提出各自的意見和看法。在這個過程中，每個人都為自己的意見辯護，同時也不斷思考和質疑他人的意見。大家互相豐富著彼此的思想，不斷地提高自己和同事對問題的認識。知識也因此不斷地變更和擴張。在有效的討論中每個教師都能獲得單獨學習所得不到的東西。協作攻關，教師共同承擔完成任務，共同承擔教研課題或教改任務。它強調團隊精神，群策群力，一要發揮每個教師的興趣愛好和個性特長，使教師在互補共生中成長；二要發揮每個教師的作用，每個教師都要貢獻力量，彼此在互動、合作中成長。諮詢幫帶，教學經驗豐富、教學成績突出的優秀教師，指導新任教師，發揮傳、幫、帶的作用，使其儘快適應角色和環境的要求。骨幹教師、學科帶頭人是教師中德才兼備的優秀人才，是教師隊伍的核心和中堅力量。骨幹教師、學科帶頭人要在同樣互助中發揮積極作用。通過同伴互助，防止和克服教師各自為戰和孤立無助的現象。
可以說，教師集體的同伴互助和合作文化成了新課程背景下教師實現專業發展的助推器。為此，要切實改造學校教育的情境，使學校真正成為一個民主的、開放的討論領域，其中尤其要加以強調的是教師集體內部的專業爭論。
三、專業引領
教師的專業成長是在教師的自覺自醒的基礎上展開的，是圍教師本人的實踐和問題進行的，但教師的成長不可能完全只依靠自己，專業研究人員的參與也是不可或缺的因素。專業引領就其實質而言，是理論對實踐的指導，是理論與實踐之間的對話，是理論與實踐關係的重建。離開了專業研究人員等“局外人”的引領，教師的發展就往往會處於同水平反覆，邁不開實質性的步伐，甚至會停滯不前。從這個角度說，專業研究人員的參與是教師專業成長向縱深持續發展的關鍵，學校和教師個人應積極主動爭取專業人員的支持和指導。
專業研究人員主要包括教研人員、科研人員和大學教師，相對於一線的教師而言，他們的長處在於系統的教育理論素養。專業研究人員應該有高度的使命感和責任感以及對教學實踐高度關注的熱情，積極主動地參與以校為本的教學研究制度的建設，為學校和教師提供切實有效的幫助。
專業引領就其形式而言，主要有學術專題報告、理論學習輔導講座、教學現場指導以及教學專業諮詢（座談）等，每一種形式都有其特定的功用，有助於達到某種目的，但就其促進教師專業化成長而言，教學現場指導是最有效的形式，也是最受教師歡迎的形式。實踐證明，專業研究人員與教師共同備課（設計）、聽課（觀察）、評課（總結）等，對教師幫助最大。
對於專業研究人員角度講，要樹立“實踐第一”的理念，要有深切的實踐關懷，自覺地長期地深入到課改第一線中去，從實踐中，從教師的無窮智慧和創造性勞動中，歸納、概括、提煉、升華、構建出具有時代精神的指導力強的生動活潑的教學理論，從而既發展和完善教學理論，增強對教學理論的信念；又為教學理論套用於實踐奠定良好的基礎，充分發揮教學理論的指導功能。專業研究人員在開展教學現場指導活動中，要努力做到：到位但不越位。所謂到位，就是給教師提供所需要的幫助；所謂不越位，就是不越俎代庖，不包辦代替。
從教師角度講，加強理論學習，並自覺接受理論的指導，努力提高教學理論素養，增強理論思維能力，這是從教書匠通往教育家的必經之路。
當前，教師的專業發展要警惕存在以下的傾向：
1、淡化反思
2、無效合作。同伴互助走過場，
3、拒絕理論
要堅決糾正教學實踐存在著的排斥教學理論指導的傾向。
這種傾向突出表現在：經驗主義，片面強調教學經驗對教學實踐的作用和意義，以教學經驗取代教學理論；操作主義，對教學理論套用做片面狹隘的操作主義理解，把理論完全操作化、技術化、形式化；實用功利主義，以實用主義、功利主義的對待教學理論套用，急功近利地追求教學的短視效應。
拒絕理論，就是拒絕進步，實踐就只能在低層次上重複。實際上理論的價值不單在“操作”，理論更重要的價值在於給人；精神和氣質的薰陶，智慧和思維的啟迪，思想和理念的提升。這也是學習理論根本目的。教師一定要養成學習理論的習慣，當前，要認真系統地學習與新課程相關的教學理論。讀一本好書、一篇好文章，實際上就是與一位大師對話，所以，教師自學理論實際上一種隱性的專業引領。
4、引領越位
越位的指導，體現為提供過細的教參，甚至是包辦代替或壓制教師的創造性。這種做法也許會急教師一時之所需，但卻會導致教師產生惰性和依賴心理，從而不僅無助於而且還會阻礙教師的專業成長。
指導教師，單純憑理論太抽象，指導往往不到位；單純憑經驗，手把手地教，容易越位。舊的理論和老的經驗都失去了指導的資格。教師才是教學的真正主體，專業研究人員無論怎么指導，都不能也不應該代替教師的獨立思考。“導為了不導”，專業研究人員要立足於提高教師獨立教學能力、獨立研究能力來進行指導。當前，還有一點值得特彆強調，那就是專業研究人員在組織和參與評課的時候，一定要衝破傳統和世俗的觀念，千萬不要搞形式主義，要注重實效，實事求是，即要把優點說夠，給人予鼓舞；又要把問題說透，給人予啟迪。同時還要避免話語霸權，提倡學術對話，尤其要注意對不同思想觀點的寬容、鼓勵與支持。
每位教師都硬傾向地意識到：“教學的成功和失敗，‘我’是決定的因素。我個人採用的方法和每天的情緒，是造成學習氣氛和情境的主因。身為教師，我具有極大的力量，能夠讓孩子活得愉快或悲慘，我可以是製造痛苦的工具，也可能是啟發的媒介。我能讓學生丟臉，也能使他們開心；能傷人也能救人。無論在什麼情況下，一場危機之惡化或化解，學生是否受到感化，全部決定於我。”教師是新課程改革的實踐者，課改的成敗直接取決於教師！教師只有不斷地自我學習，主動參與實踐，並且在不斷的實踐中自我反思、分析、總結，才有可能使自身專業素質不斷地得到成長、發展。研究表明，有效的專業成長應建立在學校或班級的基礎上，與教師的課堂直接教學相關。它應以教師為本位，幫助教師深入理解所教的課程，以便在儘可能短的時間內勝任教學工作，並為其一生的專業成長奠定堅實的基礎。
教師成長演講稿 篇2
偶然間，看了不知曾幾何時拷貝在我自己電腦里的某教師的師德師風演講稿，深有同感——師愛無疆。也一如本人常掛嘴邊的一句歌詞：你是幸福的，我就是快樂的，為你付出的，再多也是值得的!確實，這就是我們的教師。作為莘莘學子，已經深有體會：遇到這么富有責任心的教師是自己一生的榮幸和幸福!
選擇了責任，就選擇了艱苦、選擇了付出、選擇了挑戰，也選擇了成功。作為教師，為了搞好教育教學工作，不斷更新觀念，時時把握規律，處處盡心盡責，天天艱苦奮鬥，像林黛玉進賈府，“步步留心，時時在意”。
在鄉鎮工作了10多年，見過不少調皮的學生，耳聞目睹過一些老師放棄一些所謂的“無法救藥”的.差生。當時覺得這種做法是可以理解、甚至於是支持的。因為適當的放棄，是為了有更多的精力和時間去關注那些更需要關注的同學。若真的是“孺子不可教”、“朽木不可雕”、為何要一廂情願呢?何況這些學生不買賬，“強扭的瓜也不甜” 嘛。
在這裡為師教書的日子裡，總儘自己最大的努力去教育好自己的學生，更是從沒有要放棄一個學生的念頭，也總是在責怪自己能力上還欠缺教好學生的本事。熟悉我們班情況的人，也許會這樣認為，如果放棄某某幾個，對搞好我班不是會更好嗎?其實，我何嘗不是這樣想的。
說句心理話：對於幾個屢教不改的學生，我也曾經多次有過放棄他們的想法，但從沒有這個舉動。因為按照自己的作風和性格是做不到的!也因為更深地認識到：一個學生對於這班集體來說，是幾十份之一而已，但對於一個家庭來說，卻是百分之百的希望。與其將其捧手上，也不將其壓在棒下。更希望的是，能正如有專家所言，激發孩子對更高一級、更美好教育的期待，改造其學習做事做人的心向，使其對自己的人生、生命、生活充滿期待，這就是作為教師應努力去做的工作。所以，教師沒有理由去放棄學生。
關於學生的種種問題，常思考著是否存在學校一些對學生教育“無為無能”的現象?如果有，又是什麼原因滋生了這種現象?觀念改變，敢想敢做，這才是關鍵所在。如今學校很流行兩句話：為了學生一切，一切為了學生;沒有教不好的學生，只有教不好學生的老師。
以前總覺得這些東西僅是一種口號，一種超越現實的教育理念。而現在我覺得它不僅是指導我們教育和管理的一種理念，更是我們實實在在的行動。在我們的周圍，我發現無論是領導、班主任、老師，還是職工，他們都有一顆博愛的心，他們從來不放棄對學生的教育和管理。俗話說：學生犯錯誤，上帝也原諒。給機會學生犯錯誤，未嘗不是一種好的教育方法。
不放棄任何一個學生，關愛每一個學生，也許這就是我們學校深受家長信任的原因之一;不放棄任何一個學生，關愛每一個學生，或許是我們老師始終受學生歡迎的重要原因。關愛每一個學生，這就是教師對孩子最普通的愛，也是最深刻的愛。
愛是我們搞好教育工作的基本態度和最高原則。
教師成長演講稿 篇3
尊敬的各位領導、老師：大家好！
今天我論壇的題目是《我成長我幸福》。
我從1999年第一次踏上講台成為一名真正的人民教師，到現在已經是第12個年頭了。在這段時期里，我從一個剛剛走出校園的學生，漸漸地適應了教師這個角色，也漸漸地明確了作為一名人民教師的神聖職責。我可以說是一個很幸運的人，自從進入學校，就一直得到領導的關心和幫助，得到各位老師的指導和支持，給我創造了各種機會，使我慢慢成長起來。在參加工作的12年中，我經歷了從執教單科語文到執教語數雙科，從高年級教學到低年級教學，這兩個跨越對我來說有著重大意義。正是因為如此，我才能在更寬泛的領域中不斷摸索，在摸索中實踐，雖然我摔了一些跟頭，但也積累了一些經驗，更收穫了一些感動。
一、在困惑中尋找出路
記得剛剛踏上教學崗位時，我對語文教學一無所知，很多時候都是課堂上只有我一個人在侃侃而談，學生卻坐在下面發獃。面對四十多人的課堂，我常常會有一種寂寞的感覺。當領導或其他教師來聽課時，我總是忙得面紅耳赤，滿頭大汗。看著其他老教師在課堂上如魚得水，引導著學生侃侃而談，情感得到一次又一次升華，我羨慕不已。為了做好第一次展示課，我只好臨時抱佛腳，找到報刊中精彩的設計。坐在書桌前一遍一遍地看，一遍一遍地思考，體會，一句一句地記錄，模仿。雖然是照貓畫虎式地模仿，卻也使得課堂教學效果良好。至今，課堂上同學們鏗鏘有力的朗讀《長征》的情形，還依稀在眼前。
我深知，要想在語文教學的這方沃土上繼續耕耘，站穩腳跟，僅憑我臨時抱佛腳學的那些皮毛是不夠的。
課前我也進行精心的設計，為什麼教學時卻手忙腳亂？講解時，我力求語言生動，感情飽滿，為什麼卻換來學生呆滯的目光？毫不誇張，我的耐心有口皆碑，為什麼更多的等待換來的卻是一直沉默？我到底是哪兒出現問題了呢？這些困惑一直在我頭腦中縈繞。
於是我決定向身邊的老教師學習。當時我校的一名代課教師雲英老師在語文教學上堪稱一絕，正好我和她同教六年級語文，這可是一個千載難逢的機會。於是，一張小板凳，一個筆記本，一支原子筆成了我的每日一景。在雲英老師的課堂上，她只用幾句話就能把學生的注意力吸引過來，讓學生十分高興而又心甘情願地在她的引領下走進文本，當時，我被深深地吸引了。只要一聽說她要講新課，我都會努力把握，從中汲取營養。
正是老教師的精彩課堂，讓我明白了：語文教學是一門藝術，而作為創造這項藝術的老師來說，靠的不僅僅是聲情並茂的朗讀，也並不是一個勁兒的說“你真棒”之類的鼓勵的話語。同時，我也懂得了要想講好語文課，要深入地去研究教材，去理解教材；研究學生，理解學生。
大量的觀課、聽課、模仿課讓我積累了一些教學的基本技能、掌握了課堂的語言藝術，如怎樣對學生的回答給予恰當的引導和評價？當學生的回答偏離問題時，如何自然地引領學生回歸？怎樣讓學生的表達更完整？等等，對於一個剛剛走上工作崗位的新老師來說，我為自己這個小小的收穫而感到無比地幸福。
但不久我又懂得，一個好的老師，除了要掌握調控課堂的基本方法之外，還需要有更多的理論支持，豐厚的文化底蘊，並能很好地把它們運用到課堂實踐中去。
於是，我開始如饑似渴地研究《語文課程標準》，並用這個標準來衡量自己的教學，閒暇之餘，我還會翻看大量的文學經典、教學案例，充實自己的視野和內涵，《國小語文教師》成了我的良師益友。
同時，我還收集了國小語文的所有教材，去潛心梳理語文龐大的知識體系。通過大量的閱讀，我明白了：如果說教學內容是一棵樹的話，那么在它背後龐大的知識體系就是一片森林，我們在關注這棵樹的同時，更要關注那片森林……
就這樣，不知不覺間，我在語文教學的道路上越走越遠……
二、在思考中成長
在教學上，我深知：要想讓學生喜歡語文，就必須讓他們喜歡上語文課。如何讓自己的課更加有吸引力，如何讓學生輕鬆地度過40分鐘，成了我教學上的最大追求。
因為片面的斷章取義，我也走了很多的彎路：一時我曾過分地追求課堂的形式，把幾張桌子並在一起，以便小組合作學習。用大量的精力製作精美的課件，以便吸引學生的注意力。表演，辯論開始充進了我的課堂。
那段時間，課堂上是熱鬧了。但我發現，孩子們專注的習慣差了，更主要的是對文章的解讀開始變得膚淺和表面了。
我又開始困惑了，在一次網上搜尋時，特級教師於永正的教學實錄走進了我的視野。認真觀看後我發現教學中設計的情境出奇的簡單，幾乎沒有什麼導入語，就是由自學指導開始，學生一直處在安靜的課堂氛圍和活躍的思維活動中，課堂效率卻特別高。於是，我又開始思考，到底怎樣的課才是好課呢？
帶著這些思考，我認真對特級教師於永正的許多課堂實錄進行了多次的解讀，並把這種教學模式借鑑到自己的教學過程當中，結合自己的教學實際，甚至不用課件，只追求對文本最深刻的感悟和理解，簡簡單單上語文，使自己的課堂返樸歸真。不知不覺間，課堂效率大大地提高了。
當過國小教師的人都清楚，課時多是國小教師的一大特色。而當過國小班主任的人更清楚，每日備課、講課、批改作業，組織班級活動，承載學校各種教育教學任務，占據了教師的大量空間。很少有時間靜下心來鑽研教材，更不用談製作精美的課件。再加上學校那間寶貴的多媒體教室，不知有多少位教師在等待。所以，樸實的課堂更適合我們。
作為一名青年教師，我深知個人的力量是有限的。閉門造車地鑽研教材，鑽研理論，只會使自己的身心疲累，而效果不佳。於是，我開始在書刊雜誌和神奇的網路資源中尋求力量。它們為我提供了一個不斷學習、不斷提高的平台，我從自己的小圈子中走出來，從一堂課的設計中，我看到了不同的教學風格，聽到了對教材不同的解讀，我都把這些精心地記錄下來，反覆琢磨，細細推敲。不知不覺間，覺得天更高了，地更闊了，海更藍了，雲更淡了！
海明威曾說：“每個人都不是一座孤島。”你與周圍人接觸的那一刻迸發的是思想的火花，這便是一切進步的動力，我相信，在各種豐富的資源中，我將成長得更快！
三、“天道酬勤，幸福相隨”
一路困惑、一路思考、我也在一路上收穫著幸福：我受到學校領導與老師老師的悉心指導與真誠幫助。每一次參加教學活動之前，他們都會為我把握方向，明確目的，提出建議。他們精湛的教學藝術深深地感染了我。
我也取得了一點小小的成績：我所執教的《健康線上》《學會撥打120》榮獲區級優質課；20xx年我被評為區級優秀班主任，同年12月我獲得區級“教學先進工作者”的稱號；我所撰寫的教學細節、案例分析被評為區級優秀論文；黑沿子鎮每個學期舉行的教學比賽我都積極參加，並都取得了不錯的成績……這些都無不見證著我的幸福。
回顧自己12年的教學經歷，我發現自己一直在成長著，不斷地困惑，不斷地摸索，不斷地收穫著幸福。成長的感覺真好！我在忙碌與進取中漸漸地走向成熟，用自己的汗水和智慧為青春立下了里程碑。我會為我的夢想繼續努力，在以後的路上，會有平坦也會有泥濘，但既然選擇了遠方，我只會一如繼往地風雨兼程。
>教師成長演講稿10
殷殷教誨鑄師魂，雪融陽春入土歸；梅花香氣滿乾坤，英雄名字映日輝。當今社會需要英雄，當英雄出現時，我們不僅需要感動，需要反思，更有責任將英雄的故事廣為傳誦，讓更多的人銘記住那個偉大的靈魂。
“殷雪梅”、“鄧建軍”兩個平凡而又偉大的名字響徹龍城。常州大地掀起了一波又一波“學英模”的高潮。一位是愛生如子，捨己救人的好教師；一位是愛崗敬業、開拓創新的好工人。兩位英模的共同特點就是平凡的人在平凡的崗位上做出了不平凡的貢獻。
平凡的人無處不在。在我們龍虎塘幼稚園就有一位在平凡的崗位上默默無聞工作著的幼兒教師。她雖然沒有像殷老師和鄧建軍那樣的英雄事跡，但我從她的教學工作以及待人處事中看到一個普通教師最閃亮的一面。她就是我的指導老師——萬玉珍。她從事幼兒教育工作已有十年之餘。十多年來，她一直堅持在教學的第一線，擔任班主任工作至今，先後獲得省級教育科研論文比賽的壹貳等獎以及區級幼兒教師專業技能比賽的貳叄等獎，並且還取得了江蘇教育學院的學前教育大專學歷，現還在繼續自考本科學歷，雖然她沒有什麼耀眼的光環，學校領導也沒有把目光聚集在她一個人身上，但她始終保持著一顆平常心，踏踏實實地工作，絲毫不放鬆自己的工作態度。她勤奮、誠懇的工作態度決定了一切，所以她才具有十分豐富的教育教學經驗和紮實的專業知識水平。
做為一個老教師，除了把自己的工作做好外還要指導分配到學校里的新老師和實習生。她也不例外。由於教學工作突出，學校只要有新老師或實習生來，總少不了她。但我從來沒有聽見過她抱怨過什麼，每天就見她在學校里忙裡忙外，指導實習生怎樣上課、怎樣組織遊戲、怎樣做好班級工作，沒有停歇的時候。她把大部分的時間全放在了學校，忘了自己家裡還有一個3歲的小女兒。記得有次，她女兒跟人家小孩玩耍時，不小心手被門夾住了，左手的無名指的指甲當場就脫落了。十指連心啊，我們能想像的出當時小女孩有多疼，多可憐。當萬老師知道這情況後沒有立刻趕回家，雖然我知道她很急，但她沒有把學生扔在一邊，自己趕回家去看女兒。到第二天上班的時候，她的女兒還在發著燒，可她還是照常帶著班上47個小朋友上課、做遊戲。當孩子生病的時候，媽媽不在身邊對於孩子來說是一種絕對的不公平，但是誰又能明白她放棄照顧自己女兒的時間，把更多的時間給了學校，給了她的學生。
愛是人類最美好的語言。在教育中，老師的愛是孩子最寶貴的營養。幼兒期的孩子是非常敏感的，她們需要的並不多，一個甜甜的微笑、一個輕輕的撫摸，一種讚揚的目光……它都可以使孩子認識自己、肯定自己、充滿自信，從而感到快樂和幸福。因此，她每天都以微笑面對孩子，她的微笑就象燦爛的陽光一樣灑向每個孩子的心田。不管是調皮搗蛋的還是膽小內向的小朋友，她總能包容他們。在她班上有個非常膽小的小女孩，平時不太愛講話就連上廁所也不敢跟老師說，所以經常小便小在身上，萬老師並沒有討厭她，也沒有埋怨她，每次都及時幫她換洗乾淨，還用親切的語氣叫小女孩別怕，膽子放大一點，下次注意就行了。萬老師用一顆寬容的心對待自己的學生，但是小女孩的父母並不理解她，每次小女孩小便小在身上，她的父母總是用責備的口吻怪她怎么不多注意點。一個班上47個小孩，老師怎么可能時時都注意她呢？她很委屈，但她並沒有怨恨小女孩的父母，而且她給小女孩更多的注意，時時刻刻提醒著她，要上廁所自己就去，別怕，沒人怪你的。“功夫不負有心人”。小女孩在她愛的撫慰下，一點點成長，現在她已經很勇敢了，會主動和其他小朋友講話，跟他們一起玩耍。不光是她，她的父母也理解了萬老師，還很感謝她，說他們很放心把自己的女兒教給她。由於她真誠的愛，其他的孩子也都從原來的任性、幼稚到懂事、健康，成為了人見人愛的孩子。
對待學生是如此，她對新老師也是如此。雖然跟她相處不到一年的時間，但她誠懇待人的態度時刻在感動著我。作為一個新教師，無論是從教學上還是平時的保教工作都是非常的稚嫩，所以在工作的時候常常會出現這樣那樣的差錯，但萬老師並沒有責怪我，總是微笑的指出我的缺點，甚至在教學上還手把手的教我。每當夜幕降臨的時候，每個人都帶著所有的疲倦回家了，但是她還在幫我把教案一遍一遍的分析，一遍一遍的修改，從沒有露出一絲絲的厭煩。在她的教導之下，無論是從政治思想上，還是從教育教學上都使我得到了飛速的發展。萬老師不僅在工作上悉心的指導我，在生活上更是體貼關懷我。剛走出校門的我，還沒有從一個學生的身份轉變為一個老師。這時候，我遇到了人生的一個重要的轉折點，我不確定自己在這個崗位上到底扮演的是怎樣的一個角色，萬老師用她的行動告訴了我。我看到了一個老教師對待工作的熱情，勤奮，努力，雖然我們剛開始之間沒有什麼言語，但有時候肢體的動作勝過語言的表達。是她帶著我走過了我人生的轉折點。我感謝我的領導，感謝他們讓我跟老師結成
師徒。但我更感謝萬老師，感謝她能真誠的對我，我慶幸自己能成為她的徒弟。
教師是太陽底下最光輝的職業，教育就是播種光明的事業，愛是光明的使者，更是師德的源泉。沒有愛，就沒有教育可言。“千里之行，始於足下；百尺高台，始於壘土”。
這，就是一個平凡的人，一個普通的看過一眼就可能忘掉的人，安於平凡卻不甘淪為平庸。我相信萬老師一定能在幼教天地用自己的才情染出絢麗錦繡，扮點七彩人生。
教師成長演講稿 篇4
各位領導、各位專家：
大家上午好！
此次市區教科研沙龍討論的主題是“教師的成長及評價”，我代表南方中學就此問題做一個發言，主要起拋磚引玉的作用，不妥之處還請各位批評指正。
南方中學在發展的歷程中經歷了很多艱難和困苦，但最終能發展起來，其原因有很多，其中最重要的一條是學校對教師隊伍建設的重視，學校領導尤其是夏校長非常重視老師的培訓和評價工作，關注教師的專業化發展，曾多次說過：“老師的笑臉就是校長最大的幸福，教師的培訓就是學校最大的福利。”南方中學有一支非常敬業、負責、踏實的教師隊伍，這是學校可持續發展的可靠保障。
為了學校老師的成長，南方中學在教師培訓和業績認定等方面，制定和出台了許多行之有效的規章制度，並認真紮實地實施下去，取得了很不錯的效果，下面向各位做一個匯報，也就這些問題與各位進行交流。
第一，以校本教研為切入點，將教師培訓與校本教研有機結合，制定並實施了《南方中學校本教研與教師培訓方案》。
在方案中，我們對教師培訓作了以下安排和要求：
其一，總體要求：
以新教育理念為指導，以課程改革研究為重點，以促進師生共同發展為目的，以改革課堂教學為突破口。把立足點放在解決教學改革中所遇到的實際問題上；著眼點放在理論與實踐的結合上；切入點放在教師教學方式和學生學習方式的轉變上；增長點放在促進學校、師生的共同發展上。
其二，工作目標：
1、更新教育觀念，樹立正確的人才觀、質量觀、學生觀。
2、以新一輪課程改革為導向，深化培訓工作，加強隊伍建設，提高以校為本的教研與培訓工作水平，以培訓增後勁，用教研促發展。
3、了解基礎教育課程改革與本學科發展動態，加強理論學習與教學實踐的聯繫，不斷探究學科改革的突破點，促進每位教師專業的發展，提升創造性使用教材的能力，適應教學改革與課程改革需要。
4、了解國內外教育科學研究最新成果，能獨立開展教育科學研究，提高自我反思、自主發展能力，在湖南的素質教育過程中發揮示範作用。
5、通過學習、借鑑、引進、交流，進一步深化課題研究，不斷探索研究適合學生特點、促進學生全面發展的教學方法，推動教學質量的不斷提高。
6、建立以校為本的教研與培訓制度，促進教師的專業發展，全面提高教師的素質，提高學校的教育教學水平。
7、解決教學實際中的困難和問題，總結、推廣教學經驗，探索教學規律，推進學校教育教學改革的深入開展。
8、探索出以校為本的教研與培訓的實施策略和操作技術，形成以校為本的教研與培訓的典型案例。
其三，工作內容：
（一）、教學常規工作
隨著新一輪課程改革的逐步推進，進一步規範教師教學行為，做好教學常規工作已更顯重要。為此，我們要求全體教師依據《南方中學教學工作常規》做好課前準備、課堂教學、集體備課、作業與輔導、教學評價等各方面常規工作。
（二）、教學研究工作
1、認真研讀《基礎教育課程改革綱要（試行）》、《課程標準》等新課改精神，轉變教學觀念，依“標”施教，提高課堂教學效果。
2、以舉辦青年教師上匯報課、骨幹教師上示範課、新老教師結對子、賽課、說課、評課、寫教學反思、教學心得交流等形式，為教師成長、發展服務，提高教師課改意識和課堂教學質量。
3、採用“走出去，請進來”的方法，引導教師學習新的教學方式，深化課堂教學改革，創設民主、平等、和諧的師生關係，倡導自主、合作、探究學習的學習方式。
4、探索適應新課標要求的課堂教學模式，按“說課——上課——反思——評課”程式，每學期每位教師上一節具有體現課改精神教學模式的研究課。
另外，學校聘請專家指導，通過先進理念引領課改。湖南省教育廳基礎教育處副處長張毅龍教授、華東師大應俊峰教授、北京第十一中學校長曾軍良、華東師大國家校長培訓中心培訓部主任王儉教授等課改專家先後應邀來我校進行新課改的專題講座，對全校老師進行新課程實施方案、校本教研和教師專業發展、課程資源開發和利用等專題培訓。專家們帶來了最新的課改信息、最先進的教育理念，同時介紹了其他學校的課改先進經驗。通過面對面的交流，解除了教師們對新課改的一些模糊的認識，把教師引進了新課改大門，增強了他們實施新課改的信心和勇氣。同時學校還聘任了省教育廳張毅龍、湖南師大教科院副院長、全國課程與教學委員會常委理事張傳燧教授、湖南師大教育系主任常思亮博士和湖南師大教科院黨委書記鄧桂陽為學校新課改的顧問，負責對我校新課改工作的專業引領和指導。應俊峰教授更是應學校之請，先後兩次帶著他的五名博士生駐紮我校兩個月，以新課改的理念為指導，幫助學校制定了五年的發展規劃。學校規定教科室每年聘請專家講座不得少於10次。
教師成長演講稿 篇5
尊敬的各位老師：
大家下午好！
非常感謝老師們能參加今天的講座。今天的講座是一次思想的碰撞，更是一場心靈的盛宴。
我今天講座的題目的是：做一個幸福的教師——談教師專業成長
我主要講這三個方面
1、我們為何成長
2、我們怎樣成長
3、成長寄語
一、什麼是教師成長？
就其職業本質來說，就是對教育教學認識、理解的加深以及行為的修正與完善
為什麼要成長
“一個學校不抓教學過不了日子，不抓教研過不好日子，不抓科研過不長日子。”道理就在這裡。因為素質教育背景下的.學校教育教學質量的提高，歸根到底是人的質量的問題。只有教師質量的提高，才能促進學生質量、學業成績的提高，才有學校教育質量的提高。只有高素質的教師，才能培養出高素質的學生。正所謂成就一位教師，就能造就一批學生。
我們不能改變社會。但我們可以改變自己的生活；我們不能改變教育的狀況，但我們可以改變自己的課堂！
只有健康的教育，才會有健康的人；只有快樂的教育，才有快樂的生活；只有快樂的課堂，才有快樂的教師和幸福的學生！
所以，教師的成長在自己，因為幸福在我們的手中把握！
二、教師如何實現專業成長？
1、做一個有激情的人
“激情，成就一個教師”（美國威伍）
一個有激情的人，工作就能投入，創意就能不斷，詩意就能彰顯，個性就能飛揚。
三個工人在砌一堵牆，有人過來問：“你們在乾什麼？”第一個工人沒好氣地說：“沒看見嗎？砌牆。”第二個人抬頭笑了笑說：“我們在蓋一座高樓。”第三個人笑得更燦爛：“我們正在建設一個新城市。”
十年後，第一個人在另一工地上砌牆，第二個人坐在辦公室里畫圖紙，他成了工程師，而第三個人呢，是前面兩個人的老闆。
感悟：
一個人把工作的價值看得越高，由此激發的動機就越強，在工作中煥發的內部力量就越大，由此我們不難理解一樣的砌牆工作為什麼會有不一樣的前途。
2、做一個有目標的人
如果心裡有一個願景，或一個既定目標，並且你有強烈的創造想像欲望，從各個角度周密地考慮他，開動創造性機器，那么這個目標就一定能夠在不知不覺中離你很近。當然不能只是想像，行動是必不可少的，想像只是努力的一部分。只有你在深思熟慮之後，走向心中的目標，畫在牆上的餅才會散發出縷縷香氣！
自己不放棄，誰能放棄你
也許還有很多人不知道原一平是誰，但在日本壽險業，他卻是一個聲名顯赫的人物。他的一生充滿傳奇，從被鄉里公認為無可救藥的小太保，最後成為日本保險業連續15年全國業績第一的“推銷之神”。最窮的時候，他連坐公車的錢都沒有，可是最後，他終於憑藉自己的毅力，成就了自己的事業。
23歲時，原一平離開家鄉長野開始去東京闖蕩。初來乍到的他沒有工作經驗，而且還有一個致命的缺點，身高只有145厘米。原一平在東京找了好久，還是沒有找到一份可以餬口的工作。
一天，原一平按照報紙上提供的地址找到了一家保險公司，見到了負責招聘的主考官高木金次。高木金次隨便看了一下他的簡歷，用不屑的眼光打量了一下還不到櫃檯高的原一平，便繼續翻閱檔案，仿佛原一平不存在似的。
但是原一平並不自卑，他打斷了高木金次，開始介紹自己，“主考官先生，我叫原一平，是來應聘貴公司業務員的。”
“你勝任不了，推銷保險的工作太難了，你還是回去吧！”高木金次連頭都沒有抬一下，仿佛是對著空氣在說話。
高木金次的極度輕蔑激起了原一平骨子裡永不服輸的本性，他感覺自己的力量瞬間充滿了全身，原一平大聲地問道：“那么請問，在貴公司工作，需要做出多少業績？”
高木金次依然用傲慢的口氣對原一平說是每個月至少要一萬元的任務量，仿佛這個數字就可以讓原一平退卻。
“好，那我可以推銷兩萬元。”高木金次見這個矮個子這樣自信，勉強答應了。
於是，原一平開始踏上了推銷保險的路。每天晚上，他只能在公園的長凳上休息，凌晨5點鐘，他就吹著口哨，在水龍頭上喝兩口水，然後用剩餘不多的錢買兩個包子，開始了一天的工作。十幾天過去了，他的工作一點起色都沒有，沒有一個人買他的保險，可是原一平一點也不失望，他相信自己會成功的
時間一天一天過去了，原一平也和經常來公園的人熟悉了。其中一個人對原一平非常好奇，在這樣的的窘境，原一平卻過得很開心，而自己事業可以說成功，卻一點都不開心，便好奇地與他攀談起來。
原一平說起了他自己的故事，這個人被感動了，最後他買了原一平的一份保險，這也是原一平的第一筆業務。而這個買原一平第一份保險的人就是三業聯合商會的會長。平時，他最討厭保險了，他公開說過保險行業都是騙錢的。因此，他買了保險的事很快就成了新聞。新聞爭相報導，原一平對事業的那一份樂觀感動了整個東京的人，同時也超額完成了任務，整整10萬的訂單，創下了明治保險公司的最高紀錄。
原一平後來談起這段往事的時候，感慨地說：“當我在最艱難的時候想，我自己都不放棄自己，那么誰能放棄我？這就是支持我堅持下來的理由！其實好多人就是自己放棄了自己，才會終生遺憾。”
在千姿百態、熙來攘往的生命世界中，我們每個人都很平凡、渺小。即便如此，我們也不能小瞧自己，也要有追求，有夢想。即使做一棵小草，也要長成一棵生命力頑強的小草，為大地增添一絲綠色；即使做一朵小花，也要把自己開成一朵最美的花，用來裝扮我們這個繽紛多姿的世界。最後，我衷心祝願在座的各位老師，超脫世俗的紛擾，積蓄生命的能量，努力生長，把自己開成一朵最美的花，心靈沐浴著陽光，永遠綻放在教育的春天裡！
做一個幸福的老師，我們一起同行！
謝謝大家！