教師教學研討會發言稿範文 篇1
各位老師：
本學期我繼續擔任二（4）班的輔導員，我根據學校總輔導員的工作要求結合自己班級的特點開展好工作，以培養行為規範教育為突破口，結合孝敬教育、技能的展示、班級凝聚力開展一系列的活動。
一、以榜樣的力量感染隊員：
輔導員自身的素質對創設良好的班集體，全面提高學生素質，具有舉足輕重的作用。要規範學生的行為，首先要規範自己的行為；提高學生的素質，首先要提高自身的素質。在教育工作中，能真正做到為人師表，率先垂範。要求學生做到的，自己帶頭做到；要求學生講文明禮貌，自己首先做到尊重每一位學生人格；教育他們熱愛班級，搞好團結；在學習上，要求學生書寫認真工整，並加以督促。我時刻注意自己的一言一行，努力成為學生學習的榜樣，成為學生願和我掏心窩的好朋友。
二、學期初的催費清欠工作：
學期初我的四個班共欠學費30多萬，也就是說有1，3的同學欠費，我知道這其中大部分同學是惡意拖欠有從眾心理，認為現在已經是大三了就拖到畢業再繳清吧。為此我專門召開班會結合誠信教育，宣傳教育部和學院有關繳費的規定。對於那些“釘子戶”就電話聯繫其家長共同教育，個別學生家長自身就想拖欠，遇到這種情況我還得先向家長講解學院的政策，做通其工作，最終在多方面的共同努力下，四個班級除極個別貧困生外，其他同學都已繳清。
三、就業工作：
畢業班本學期的工作重點就是學生就業工作，可以說作為畢業班的輔導員、班主任我們所做的絕大部分工作都是為了學生的就業服務的，通過班會對學生進行就業指導，如：要求同學們轉變就業觀點——先就業、再擇業，對自己正確定位，做到既不好高騖遠，又不妄自菲薄；指導他們製作及應聘技巧；為學生填寫推薦表評語及畢業生登記表的等。到目前為止我的機電兩個班90%的同學已落實了單位，數控兩個班落實了30%。
四、評優工作：
獎學金、三好生的評定及“入積極分子”的確定。在此項工作中本著堅守原則、公開、公平、公正地評選，最終沒有任何同學提出異議。
五、重視班隊活動的開展，豐富學生的生活
是本學期的一些主要工作，總的來說，我個人覺得要實現民辦高職院校學生“低水平進，高素質出”的目標，任重而道遠。作為年輕的輔導員、班主任，我們與學生之間的距離感相對來說是比較小的，平時與學生有更多的共同語言，這樣就對了解學生有很大的好處，但同時由於工作經驗的匱乏，以及社會閱歷的不足，也決定了我們有時在思考問題與解決問題的過程中還欠缺成熟，因而可能還有很多值得商榷之處，我也衷心的希望能在與學生的雙向交流和向老教師、老班主任學習的過程中使自己得到不斷的提高。
教師教學研討會發言稿範文 篇2
尊敬的各位領導、各位老師：
大家下午好！
每周一次的經驗交流會，如期而來。首先請允許我感謝校領導為我提供與大家一起分享教育工作的苦與樂和向大家學習的機會。俗話說得好：教無定法，貴在得法。在教學的這條道路上，我們每位教師都有屬於自己的一套得力的方法。自從工作以來，學校領導就一直帶著我們到各地學習各種先進的教學方式，x年到東廬中學學習了講學稿、06年學習了洋思中學的“先學後教、當堂訓練”的教學模式，07年到杜郎口學習了“三三六”教學模式，09年學習了新知的“自主交流”教學模式。市教育局也在結合前幾年提出來的“三案六環節”和“三案六模組”的基礎上提出了“建構式生態課堂”的新模式。一時之間，百花齊放、百家爭鳴。在諸多的學習模式之中，我注意到其中的關鍵之處就是他們都抓住了小組合作學習這個法寶。既好操作又有效果。從x年開始，我就慢慢把小組合作學習帶進課堂，在教學過程中不斷最佳化改進，至今已經堅持使用了4年。今天，我就小組合作學習談談我的一點不成熟的看法，僅供大家參考。希望各位同仁多提寶貴意見。
一、小組的建立
小組合作學習，是我們推進課堂教學的重要抓手。其合作效果，直接決定了課堂效益的高低。我班按照“組間同質，組內異質”的原則對全班學生進行科學、合理的分組。每小組由4或6人組成，每個小組中都有優等生（一名或二名）、中等生（二名）、和學困生（一名或二名）組成，便於他們互教互學、合作探討、主動參與。學習小組經過合理、最佳化地重新組合，由組內成員民主推薦兩名組織能力強、學習基礎好的學生擔任組長和副組長。討論形成小組學習管理制度。學生經討論為各小組取名，形成小組文化，增強小組合力。為鼓勵學生大膽合作、積極交流。我多次召開小組長會議，交給他們科學的管理方法、傳授先進的管理經驗；以學科為單位成立積分俱樂部，把展示交流、小組合作、作業完成質量等折算成分數。在黑板上設立小組積分專欄，並通過開展演講比賽、朗誦比賽等活動，進一步鍛鍊學生的表達能力和膽量，同時也增強了學習小組的凝聚力。
二、任務的分配。
我通常提前一天布置學生預習任務，讓學生明確學習內容和目標，要求怎樣完成任務，以及告知評價的標準是什麼（小組的任務完成的怎么樣，個人的學習成果怎么樣）
三、小組的合作。
每個小組明確了學習任務之後，各組根據任務分工進入合作探究階段，每個學生根據自己的理解互相交流，形成小組的學習成果。期間教師要在組間巡視，針對學習過程中出現的各種問題及時引導，幫助學生提高合作技巧，並注意觀察學生學習和人際關係等各方面的表現，做到心中有數。要鼓勵學困生多思考、多發言、多問why。在自主學習和自主交流的過程中，學生不僅拓展了自己的活動思維空間，而且每一個同學都有平等的發言機會，使每一個同學都得到了鍛鍊。一對一的進行互學互教，這個過程達到1+1>2的效果。
四、小組的.展示
讓每個小組的報告員代表本組向全班進行學習成果匯報，了解每個小組學習的情況，同時注意了解每個小組學習有困難學生的掌握情況；對於每個小組提出的疑問，可以請其他小組介紹解決辦法。
五、小組的激勵
積極的評價，將不斷增強學生參與合作的意識，也使學生不斷獲得成功的喜悅。因此，合理運用小組成員互評與自評，對於保護學生的學習積極性，增強其學習的自信心尤為有效。同時，正確的評價與被評也正是學生將來走上社會所必須具有的基本素質之一評價可以是個人評價、小組互評、教師評價。評價的內容包括小組合作中行為表現、積極性、參與度等。獎勵的方式是多種多樣的。可採用口頭表揚、鼓掌祝賀、授予榮譽稱號等。通過獎勵使學生知道什麼行為是有價值的，是能得到認可的，激發學生儘可能地展示自己的才華，開發他們的潛能，從而培養學生的合作意識，提高合作能力。
“天高任鳥飛，海闊憑魚躍”，我班的小組合作學習還停留在初級階段，還需要我們不斷地進行研究，不斷探索有效合作學習的途徑和方法，以實現學習方式的轉變，促進學生不斷發展。以上只是個人的一些粗淺的思考和做法，請大家多多批評指導！
教師教學研討會發言稿範文 篇3
蔡芹老師在介紹中對自己十幾年的教學經歷進行了梳理、反思，可以說蔡芹老師歷經課堂錘鍊，上過很多的公開課，獲得過很多獎，課堂特色比較鮮明，語言簡煉、課堂簡約、尊重兒童，個人風格逐漸在形成，這是蔡老師優勢所在，在不斷的自我追問與深度剖析中蔡老師也清楚地認識到自己的不足，那就是理論素養的欠缺。
應該說，不斷的追問、反省是一個教師成熟的表現。用不斷的追問、不斷的實踐、不斷的梳理，成就不斷的成長。參與蔡老師的規劃，作為同事，想送給蔡老師三句話：
沉下來讀；靜下心做：換一種心態寫！
沉下來讀：
閱讀的意義在於培育一種內心生活，擴大我們思想的疆域，以免除在瑣碎的日常事務中的被湮沒甚至迷失沉淪。閱讀讓我們能夠不斷完善自己的知識結構。閱讀也能讓我們不斷認清我是誰？我在哪裡？我可以去哪裡。
一個教師合理的知識結構大致包括三塊：學科專業知識，教育心理學知識和人文視野。把這個結構比作一棵樹，學科專業知識就是它的葉，教育學心理學知識是它的乾與枝，人文大視野的知識就是它的根，根深葉茂。做一個優秀教師，首先就必須完善自己的知識結構，必須沉下來有指向性的閱讀：專題式、專著式……博觀而約娶厚積而薄發，讓閱讀像呼吸一樣自然。唯有不斷閱讀才能讓我們有底氣、不恐慌。
靜下心做：
潛心實踐，基於問題的研究，基於教學主張的實踐研究，怎樣讓課堂簡約而不簡單？如何讓簡單中蘊含更多更豐富意蘊？能否架構一種框架或操作模式？需要研究，需要靜下心來做，需要不斷進行佐證，需要用一個課題來進行規範明晰，真正完整地、用心地做一個課題，可以收穫很多。在靜心做的過程中強化特色、形成主張、提煉風格。
換一種心態寫：
寫作不應成為負擔，特別是對於一個優秀教師或者希望優秀的教師而言，經驗只有經過提升才具有分享的價值。
寫作的意義在於讓自己從自己的課堂、生活中抽離，並反觀課堂、生活。書寫的過程，是賦予意義的過程，而意義源於你想成為怎樣的自己。“寫作是唯一的，在你和不可能之間”“寫作是對自我的一次正式的訪問”“教育寫作是對教育實踐的第二次、第三次乃至第n次進入”。
我們的寫作從日常的點滴反思開始，南師附小的賁友林10年堅持寫教後反思，匯成了《此岸與彼岸》專著，也成就了他如今的專業高度。海安實小的許衛兵4年省級以上文章發表46篇，成就了他簡約數學的理論與實踐的深度。
離開了反思性寫作，這都不可能。
所以想對蔡老師說，寫並堅持可以讓你成長的更快！
以上三點，與蔡老師共勉。“人人都是吸納的樹，個個成為分享的源”是實小教師共同的價值追求，也希望蔡老師更多地吸納，在各位專家的引領下努力成為更大的分享源。
教師教學研討會發言稿範文 篇4
尊敬的各位領導、老師們：
我認為：教師是演員，但又不是演員，因為他們演繹人生，並在人生的演繹過程中始終具有飽滿的激情。你們在教學崗位上已工作了一年，按理說你們已有了一定的導演的水平，但我覺得你們只能是演員，還當不了導演。因為你們還沒有把三尺講台套用的得心應手，還沒有真正體會夠三尺講台的內涵，還沒有將三尺講台在你的心裡做無限的延伸，還沒有真正理解三尺講台可以創造出生命的奇蹟！所以你們還只能用你們的表演來打動或感動你的學生去努力開創屬於他們自己的美好人生的起點。
那么如何才能做一個課堂45分鐘的好“演員”呢？我覺得應當注意這么幾個關鍵字：了解、策劃、表現、觀看、反饋、點評、沉澱、夢幻。
了解：
一要了解學生的認知水平和知識的積澱；
二要了解本節課內容和結構；
三要了解老教師如何處理本節課，如何講解本節課；
四要了解學生與教師共同的興奮點；
五要了解課堂中需要的輔助材料。
策劃：
一要策劃自己的服飾、裝飾；
二要策劃自己的表情、步伐；
三要策劃重點講授的方法；
四要策劃難點突破的手段；
五要策劃需要完成的關鍵的環節點以及環節完成點表現手法；
六要策劃課堂時間的分配以及重點、難點大約的時間比；
七要策劃控制課堂的有效手段。
表現：
一要表現導課新穎；
二要表現授課新奇；（授課中有時呆傻、有時激動、有時沉思、有時叫好。）
三要表現處理問題沉著；
四要表現師生互動機敏；
五要表現板書漂亮有序；
六要表現課堂訓練深入；
七要表現把控課堂能力超強。
觀看：
一要看學生學習狀態；
二要看學生思考狀況；
三要看課堂整體效益；
四要看問題處理的效果；
五要看知識套用的能力；
六要看學生課堂的價值體現。
反饋：
一要反饋教師真情實感來調節學生的興趣；
二要反饋學生的實際狀況來調動學生的激情；
三要反饋師生間默契程度來融化學生的困惑；
四要反饋學生的真實價值觀來促進學生的認知；
五要反饋學生課堂掌握度來督促學生的完成。
點評：
一要點評學生的表現；
二要點評學生的態度；
三要點評學生的認知水平；
四要點評學生的積極與懶惰；
五要點評學生的激情；
六要點評學生的價值觀；
七要點評學生的發展。
沉澱：
一要進行知識沉澱；
二要進行情感沉澱；
三要進行價值觀沉澱；
四要進行課堂美感沉澱；
五要進行教師表現沉澱；
六要進行學生活動沉澱；
七要進行課堂缺失沉澱；
八要進行課堂延伸沉澱；
九要進行課堂追求沉澱；
十要進行品位提升沉澱。
夢幻：夢幻是理想的前生。夢幻自己成為一名名師，享受課堂帶給自己的樂趣；夢幻自己成為一名導師，體會三尺講台帶給自己的愉悅；夢幻自己成為一代宗師，品位學生帶給自己的快樂；有夢幻就有追求，就有實現夢幻的可能，為此會付出巨大的努力！不知你們是否已經準備好了，跟我出發去追逐夢幻的後事——理想。
教師教學研討會發言稿範文 篇5
各位老師：
大家好！
我校開展有效教學系列研討活動已經有一段時間了，今天的“有效課堂教學研討會”，是在努力推進課堂教學改革，全面提升教學質量，是在研究新方法、呼喚新模式的學習、探索中，是在向課堂40分鐘要質量、要效益，促進學生終身持續發展，大力實施素質教育的背景下召開的。
本次研討會以“精雕課例、集體研討、探索模式”為主題，旨在進一步推動和促進廣大教師更深層次地感悟新課標、聚焦課堂、理解有效、提升質量。通過開展有效教學系列研討活動，研討課堂教學有效性的策略，進一步明確有效教學的標準及特徵，實現課堂教學的高質高效，促進教師個人專業發展。我們就通過上周六縣實小四位教師的四節課進行此次研討活動，充分利用學校資源，以期達到優勢互補、共同進步，提升學校整體教學質量的目的。
本次研討會以這四節示範課，引起大家的爭論和思考，以期探索出一種開展有效課堂教學的`有效載體，為了突出“有效”這一概念。我相信，通過本次研討會，必將增進老師們對有效教學的學習和思考，必將推動我校新課程改革的深入實踐。
在推進新課改的過程中，在對有效教學的研究中，學校就“什麼樣的課堂教學才是有效的教學？”進行了前期的較深入的探究，初步形成了有效的教學必將是“有助於學生成長的教學，有利於學生終身發展的教學”這一結論。關於有效教學我們可以大體這樣認定：有效教學是效果優良的教學；有效教學是互動的教學，簡言之，課堂要“動”起來，課堂教學既包含“教”更蘊含“學”，教學是否有效很大程度上取決於學生的“學”；有效教學是教師高素質的展示，正確處理好“教”與“學”的雙邊和諧關係，讓教師具有誘導學生使其“想學”，指導學生讓其“會學”，輔導學生令其“能學”的技能。
總之，我們要以提高學校的教育質量，追求課堂教學的有效性，促進教師的專業化發展為目標。堅持教育科研為學校的教育改革和發展服務，努力提高校本教研的實效性，不斷轉變教師的教育觀念，始終站在教育改革的前列，促進學校教學質量再上台階。
教師教學研討會發言稿範文 篇6
尊敬的各位領導、老師們：
滿懷期待，來到富有深厚文化底蘊，素有“書畫之鄉”的太和，參加了中國特色品牌學校共同體20xx全國骨幹教師高端教學研討會。這幾天，過得忙碌而充實。可以說是收穫多多。在這幾天裡，我經歷了“學習、質疑、爭鳴、收穫”的成長過程。
一、學習
第一天上午的開幕式中，太和教育局長的發言讓我看到一位充滿教育情懷、富有思想力的教育局長，阜南教育局領導文采飛揚的發言讓我感受到的是文采之外實實在在的課改行動。分班後的破冰活動，讓我感受到小組合作學習的魅力，下午的三說討論更讓我感觸良多。看到太和的老師能如此深入地鑽研課標、教材，我對他們的敬業精神深感敬佩。
第一天讓我學到了很多，也深感學習永無止境，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”.
二、質疑
第二天的主要任務是編寫導學案，雖然是在初稿上進行修改，但工作量絲毫不亞於初寫。特別是房濤主任否定了我們集智班最先的導學案模板後，我們上午兩個小時的工作付之流水。對於他的新要求，我感覺基本上只保留了內容和流程。我承認，這種導學案有更大的彈性，適用更多不同層次的學校、班級和學生，也給使用導學案的教師留下了更多的發揮空間。但這樣的導學案與我的教學觀念有很大出入。我認為導學案的關鍵在導，就數學學科而言，不光是導學，更要導思。數學教學，不僅要關注知識技能，也要關注過程方法，不僅關注知識的接受和套用過程，更要關注知識的發生和發展過程，特別要關注學生認知結構的構建過程。像這樣乾癟癟的材料，思從何來？數學的樂趣又何在？又有何實用價值？儘管心存疑慮，但為了服從大局，我還是只保留了意見，並按照我們集智班的修改定稿進行了導學案的編寫。
三、爭鳴
前三天做的多是一些操作性的工作，別人的藍本、統一的格式、形式化的要求讓人感到束手束腳；反反覆覆的修改讓人覺得枯燥無味兒，真有一種戴著鐐銬跳舞的感覺。而昨天下午開始的課改真問題交流展示倒讓人精神為之一振。
如果說前面兩天半大家更多的是各自為陣，埋頭苦幹，那昨天下午和今天上午的交流展示就顯得比較激烈了。針對各小組提出的問題，老師們各抒己見，激烈爭論，公說公有理，婆說婆有理，有的問題大家求得了共識，有的問題大家也能共容，各自保留意見。我從中也收穫了一些問題的解決辦法。
四、收穫
一、 重溫了新課標，也進一步加深了課標在教師教學中的地位和作用的認識。
二、 體會了小組合作學習的優越性：集思廣益，博採眾長，資源共享。
三、 重新認識到學習的重要性。
幾天的學習，結識了不少才子才女，他們展示的才能源於他們平時的積累。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”.開幕式上認識了中國最具思想力的教育局長之一，來到他的地盤兒，我們也應見賢思齊，立志做有思想的老師。教師的成長離不開學習，我覺得要想成為有思想的老師，閱讀和思考是必由之路。
教師教學研討會發言稿範文 篇7
滿懷期待，來到富有深厚文化底蘊，素有"書畫之鄉"的太和，參加了中國特色品牌學校共同體20xx全國骨幹教師高端教學研討會。這幾天，過得忙碌而充實。可以說是收穫多多。在這幾天裡，我經歷了"學習、質疑、爭鳴、收穫"的成長過程。
一、學習
第一天上午的開幕式中，太和教育局長的發言讓我看到一位充滿教育情懷、富有思想力的教育局長，阜南教育局領導文采飛揚的發言讓我感受到的是文采之外實實在在的課改行動。分班後的破冰活動，讓我感受到小組合作學習的魅力，下午的三說討論更讓我感觸良多。看到太和的老師能如此深入地鑽研課標、教材，我對他們的敬業精神深感敬佩。
第一天讓我學到了很多，也深感學習永無止境，"路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索"。
二、質疑
第二天的主要任務是編寫導學案，雖然是在初稿上進行修改，但工作量絲毫不亞於初寫。特別是房濤主任否定了我們集智班最先的導學案模板後，我們上午兩個小時的工作付之流水。對於他的新要求，我感覺基本上只保留了內容和流程。我承認，這種導學案有更大的彈性，適用更多不同層次的學校、班級和學生，也給使用導學案的教師留下了更多的發揮空間。但這樣的導學案與我的教學觀念有很大出入。我認為導學案的關鍵在導，就數學學科而言，不光是導學，更要導思。數學教學，不僅要關注知識技能，也要關注過程方法，不僅關注知識的接受和套用過程，更要關注知識的發生和發展過程，特別要關注學生認知結構的構建過程。像這樣乾癟癟的材料，思從何來？數學的樂趣又何在？又有何實用價值？儘管心存疑慮，但為了服從大局，我還是只保留了意見，並按照我們集智班的修改定稿進行了導學案的編寫。
三、爭鳴
前三天做的多是一些操作性的工作，別人的藍本、統一的格式、形式化的要求讓人感到束手束腳；反反覆覆的修改讓人覺得枯燥無味兒，真有一種戴著鐐銬跳舞的感覺。而昨天下午開始的課改真問題交流展示倒讓人精神為之一振。
如果說前面兩天半大家更多的是各自為陣，埋頭苦幹，那昨天下午和今天上午的交流展示就顯得比較激烈了。針對各小組提出的問題，老師們各抒己見，激烈爭論，公說公有理，婆說婆有理，有的問題大家求得了共識，有的問題大家也能共容，各自保留意見。我從中也收穫了一些問題的解決辦法。
四、收穫
一、 重溫了新課標，也進一步加深了課標在教師教學中的地位和作用的認識。
二、 體會了小組合作學習的優越性：集思廣益，博採眾長，資源共享。
三、 重新認識到學習的重要性。
幾天的學習，結識了不少才子才女，他們展示的才能源於他們平時的積累。"問渠哪得清如許，為有源頭活水來"。開幕式上認識了中國最具思想力的教育局長之一，來到他的地盤兒，我們也應見賢思齊，立志做有思想的老師。教師的成長離不開學習，我覺得要想成為有思想的老師，閱讀和思考是必由之路。
教師教學研討會發言稿範文 篇8
尊敬的各位領導、老師們：
從10月30日開始到11月2日結束，四天中我聽在座的13名教師的講課，總體感覺你們每位教師的素質還是不錯的，雖然剛上講台不久，講課顯得有點稚嫩，但潛力很大。
課後與我交流的老師有三位：他們是杜、陳、梁；上課留給我印象比較深的老師也有三位：他們是王、范、陳。
下面我就對如何上好一節課談談我的意見：
要想上好一節課，首先要清楚什麼樣的課才是好課，好課通俗的說：就是所有學生都學會了這節課你要教的東西。科學點說：就是課堂效益好，學生們都有所收穫。至於如何才能達到這個標準，那是仁者見仁智者見智，這也大概是教無定法緣由吧！儘管教無定法，但教學的許多環節是必不可少的，它構成課堂教學的基本框架。這些環節如果都做的完美無缺，那可以肯定地說，這節課是一節好課。那么課堂教學的基本環節有哪些呢？我覺得起碼有六個方面：一是導課，二是新課講授，三是課堂訓練，四是課堂反饋，五是課堂小結，六是作業布置。如何才能完成好這些環節呢？
一、導課要新穎。
俗話說：“良好的開頭是成功的一半。”課堂開始的導課若設計的新穎、引人入勝，那么就會很容易激發學生們的學習興趣，至於採用什麼樣的方式來導課，那要看你的學生的實際情況。如果你的學生喜歡聽故事，那你就採用故事導課；如果你的學生喜歡音樂，那你就採用音樂導課；若學生喜歡創設情境，那就採用情景導課的方式；若學生喜歡做實驗，那就採用實驗導課的方式；當然也可以採用複習先前學習的知識歸納導課等等，導課沒規定，關鍵看實效。
二、新課講授要有趣。
新課講授時：不論從語言表達、內容呈現，還是從問題提問、板書設計都要體現出“趣味”來。要把我們教學生學的，變成學生想要學的；要把我們想讓學生思考的，變成學生自己為了學習而想要思考的。即從“要我學”變成“我要學”。這樣不論是課程原有的問題還是課堂生成性問題，就會迎刃而解，課堂也將會變成師生享受型課堂。這樣也就不會出現教師倦怠學生厭學的悲慘局面。
三、課堂訓練要有區分度。
這需要教師準確把握學生實際，根據學生實際最少也要把課堂訓練設計成兩大部分。即：所有學生必須完成部分和選擇性提升完成部分。當然，按照“低難度、密台階”原則，亦可以分得更細，使得每一個學生在課堂訓練中對所學的知識有所鞏固，部分同學有所提高。這樣就不會出現課堂中有的學生不停地乾，有的學生在那裡早早地看的現象，有利於全體學生的全面發展，也有利於課堂效益的提高。
四、課堂反饋要有針對性。
我們一般的教師課堂反饋都是對對答案，或者是教師逐題講講所謂的解題思路，往往是信馬由韁，講到那裡算那裡，不分主次；其實反饋課堂學生存在的問題是非常值得重視的一個環節，若學生已經論清楚的問題，你不厭其煩的講學生是不會聽的；若學生沒有論清楚的問題，你沒有細緻入微的解答學生是學不會的。這就需要我們在課堂訓練中充分了解學生掌握的情況，恰當給予學生針對性的解答。這樣既能使學生快速解決問題，又能不耽誤課堂教學的時間，也能使全部學生都得到關注，何樂而不為？
五、課堂小結要有特點。
這個問題是新教師共同的缺陷，你們的小結大部分是把本節課所講的內容複製一遍，沒有任何新意。大家都知道這樣一句話：“吃別人嚼過的饃沒味道。”但是大家還要重複，這樣有意義嗎？小結要突出本節重點，要知道本節需要掌握的要點，要理清本節需要突破的難點，要讓學生從小結的內容里窺視到課堂教學的全貌，掌握課堂教學的內容。也可以說：小結就是課堂的核心。
六、作業布置要有突破。
現在我們老師布置的作業太單一，這大概也是應試教育的結果。其實作業應當有思考性的定性作業；有訓練性的一般作業；有提升性的深化作業；還應當有開放性的拓展作業。這樣才有利於學生在課後有興趣完成好自己的作業，才有利學生的全面發展。
教師教學研討會發言稿範文 篇9
尊敬的各位領導、老師們：
上午好！
今天我非常榮幸能參加這箇中考研討會。在20xx年中考中，我校的中考成績不是很理想，在這裡談談我們的備考做法和體會，真是獻醜，不好的地方請多指正。
下面，我就代表我校初三備課組談談中考教學的一些具體做法：
一、制定科學的備考複習計畫。
結合年級組的工作計畫和政治教學的實際，我們把本學期的複習計畫分為三個階段：第一階段以基礎為主，三位教師分工負責，為學生整理好每課基礎知識和配套練習，全面系統地複習基礎知識，幫助學生形成系統的知識體系；第二階段，以專題訓練為主，以熱點問題和時政問題為切入點，訓練學生的綜合能力和對實際問題的分析、解決能力，並著重提高學生的解題能力，同時加強學生對解題策略、方法的熟練掌握.第三階段查漏補缺為主，教師指導學生回歸基礎知識，檢查基礎知識的識記效果，避免遺忘；整理知識，加強知識體系的條理性和熟練程度。在各階段我們都將主動權交給學生，充分發揮人文關懷，調動學生的積極性。
二、做好早讀、晚自習指導以及各層次學生的輔導工作。
由於我們學校是山區住宿學校，安排了早讀和晚自習，因此我們備課組老師對各班的早讀、晚自習任務都進行了安排和落實，布置科代表認真監督早讀的落實，使每次的早讀都有明確的內容和目標，從而盡最大的可能充分利用好早讀的30分鐘時間。對各層次的學生布置了不同的練習和複習要求，讓下層生努力夯實基礎，在基礎題部分爭取分數，讓高層生全面發展，輔導他們提升實力。
三、開展實踐活動，拓展知識面。
在考試中，要想回答好開放性、綜合性試題，必須有堅實的理論基礎，敏銳的觀察力、廣博的知識及多角度、多層次思考問題的能力和審題的能力。僅僅拘泥於思想政治課的課堂學習是不夠的。因此，我們積極開展主題探究活動，如，對學校周邊的環境問題進行調查，並提出治理環境的建議；模擬法庭、辯論賽、政治小論文等等。
但也存在很多不足的地方，例如：
1、作為山區學校的學生，生活圈子比較窄，視野不夠開豁，導致對時政了解比較少，只靠老師在課堂上進行指引。如：交通問題；吸毒問題等，他們的感悟都不是很深刻。
2、備考時的教學方法還比較傳統，比較缺乏創新，對學生的表達、組織、思維訓練比較少。
3、比較多的學生對政治不感興趣，對書本知識不熟，考試時就無從下手，抄得很多得分卻很少，沒有體現知識與能力的轉化。
鑒於以上的不足，在20__年複習備考中我校將有一定的改進：
1、繼續嚴抓學生的基礎，減少低分段，提高“兩，積極利用好指導書。
2、加強對學生的表達、組織、思維能力的訓練，要求學生進行題型歸類，有針對性地進行各種題型的訓練。
3、加強對時政的引導並結合課本的內容進行複習，並積極開展實踐活動，拓展山區學生的生活圈子。
4、重視學生的思想教育，加強師生溝通和交流。在平時的生活中，尤其是考前和學生多談心，多交流，多鼓勵，使其消除顧慮，樹立信心，以最佳姿態迎考。
5、積極參與教研活動，多向兄弟學校學習和交流。
以上只是我校的一些非常不成熟的做法和體會，有不對的地方，請領導和同行們多指正，謝謝！
教師教學研討會發言稿範文 篇10
從10月30日開始到11月2日結束，四天中我聽在座的13名教師的講課，總體感覺你們每位教師的素質還是不錯的，雖然剛上講台不久，講課顯得有點稚嫩，但潛力很大。
課後與我交流的老師有三位：他們是杜、陳、梁；上課留給我印象比較深的老師也有三位：他們是王、范、陳。
下面我就對如何上好一節課談談我的意見：
要想上好一節課，首先要清楚什麼樣的課才是好課，好課通俗的說：就是所有學生都學會了這節課你要教的東西。科學點說：就是課堂效益好，學生們都有所收穫。至於如何才能達到這個標準，那是仁者見仁智者見智，這也大概是教無定法緣由吧！儘管教無定法，但教學的許多環節是必不可少的，它構成課堂教學的基本框架。這些環節如果都做的完美無缺，那可以肯定地說，這節課是一節好課。那么課堂教學的基本環節有哪些呢？我覺得起碼有六個方面：一是導課，二是新課講授，三是課堂訓練，四是課堂反饋，五是課堂小結，六是作業布置。如何才能完成好這些環節呢？
一、導課要新穎：
俗話說：“良好的開頭是成功的一半。”課堂開始的導課若設計的新穎、引人入勝，那么就會很容易激發學生們的學習興趣，至於採用什麼樣的方式來導課，那要看你的學生的實際情況。如果你的學生喜歡聽故事，那你就採用故事導課；如果你的學生喜歡音樂，那你就採用音樂導課；若學生喜歡創設情境，那就採用情景導課的方式；若學生喜歡做實驗，那就採用實驗導課的方式；當然也可以採用複習先前學習的知識歸納導課等等，導課沒規定，關鍵看實效。
二、新課講授要有趣：
新課講授時：不論從語言表達、內容呈現，還是從問題提問、板書設計都要體現出“趣味”來。要把我們教學生學的，變成學生想要學的；要把我們想讓學生思考的，變成學生自己為了學習而想要思考的。即從“要我學”變成“我要學”。這樣不論是課程原有的問題還是課堂生成性問題，就會迎刃而解，課堂也將會變成師生享受型課堂。這樣也就不會出現教師倦怠學生厭學的悲慘局面。
三、課堂訓練要有區分度：
這需要教師準確把握學生實際，根據學生實際最少也要把課堂訓練設計成兩大部分。即：所有學生必須完成部分和選擇性提升完成部分。當然，按照“低難度、密台階”原則，亦可以分得更細，使得每一個學生在課堂訓練中對所學的知識有所鞏固，部分同學有所提高。這樣就不會出現課堂中有的學生不停地乾，有的學生在那裡早早地看的現象，有利於全體學生的全面發展，也有利於課堂效益的提高。
四、課堂反饋要有針對性：
我們一般的教師課堂反饋都是對對答案，或者是教師逐題講講所謂的解題思路，往往是信馬由韁，講到那裡算那裡，不分主次；其實反饋課堂學生存在的問題是非常值得重視的一個環節，若學生已經論清楚的問題，你不厭其煩的講學生是不會聽的；若學生沒有論清楚的問題，你沒有細緻入微的解答學生是學不會的。這就需要我們在課堂訓練中充分了解學生掌握的情況，恰當給予學生針對性的解答。這樣既能使學生快速解決問題，又能不耽誤課堂教學的時間，也能使全部學生都得到關注，何樂而不為？
五、課堂小結要有特點：
這個問題是新教師共同的缺陷，你們的小結大部分是把本節課所講的內容複製一遍，沒有任何新意。大家都知道這樣一句話：“吃別人嚼過的饃沒味道。”但是大家還要重複，這樣有意義嗎？小結要突出本節重點，要知道本節需要掌握的要點，要理清本節需要突破的難點，要讓學生從小結的內容里窺視到課堂教學的全貌，掌握課堂教學的內容。也可以說：小結就是課堂的核心。
六、作業布置要有突破：
現在我們老師布置的作業太單一，這大概也是應試教育的結果。其實作業應當有思考性的定性作業；有訓練性的一般作業；有提升性的深化作業；還應當有開放性的拓展作業。這樣才有利於學生在課後有興趣完成好自己的作業，才有利學生的全面發展。
教師教學研討會發言稿範文 篇11
尊敬的各位領導、老師們：
試卷講評課是我們教學中的一個重要課型，也是我們教學中極為關鍵的環節。通過試卷講評，可以提高學生對所學知識的掌握、鞏固和運用水平，同時可以及時揭示教與學雙方存在的問題，以便在今後的教學中加以解決，使教法和學法同時得到最佳化。
一、背景分析
進入高三，英語複習中大量限時訓練，各類模擬考試使試卷或練習講評增多了。學生在練習與試卷上暴露出許多問題而這些問題的解決常常是通過試卷講評來實現的。講評課是利用課堂時間就學生的試卷進行評析，評講的目的不僅是澄清某個問題的正誤或者對試題進行單純的分析，更重要的是分析學生知識掌握的情況，矯正錯誤，查漏補缺，幫助學生構建知識網路，強化鞏固知識，引導學生分析和解決問題，總結解題的一般規律，進而形成能力。如何提高試卷講評課的實效性在高三複習中至關重要！這是我們每一位英語教師必須探索和研究的問題。
二、現狀分析
受應試教育“填鴨式”教學的影響，學生總是被動地坐等知識，重知識記憶而輕問題思考，習慣於聽老師講解，忽略了英語這門課程的特殊性。而在傳統的試卷講評課上，教師講學生聽且被迫不停的作筆記已習以為常，以往我們從試卷的第一題開始，就題論題，一講到底，題題不放過，一套試卷講下來往往要花上三四課時才能講完，既浪費了學生有限的時間，又使學生容易產生厭煩心理，學生通過試卷講評所掌握的僅僅是“這個題目”的答案，知識是零碎的，不能形成系統，造成學生英語學習的“簡單重複”和“高耗低效”。更有甚者，教師在講台上一題一題地說答案，學生在下面只將其選擇的序號A、B、c、D改過來，就“萬事大吉”了，成了“知其然而不知其所以然”，講過的問題過兩三天又不知道了。表面上看起來學生聽得認真，改得仔細，但效果總是不太理想。
這種教師“滿堂灌”的試卷講評模式違背了新的課程標準的課堂教學理念，無視了學生的主體性和學生的思維訓練過程，同時也忽視了學生解題能力的培養和師生的情感交流，導致了課堂氣氛沉悶，學生參與意識淡薄，難以引導學生到達學習興奮點。教學效果可想而知。
我曾對學生進行過“你們需要什麼樣的試卷講評課？”的問卷調查，學生是這樣說的：
“我們希望老師在上試卷講評課時不要面面俱到，不分輕重，把我們當低能學生看待。”
“對一個較難的問題，我們最希望的形式是教師把問題擺出來，讓我們自己獨立思考，通過同學間的相互討論而獲得解決。因為這樣做印象會更深刻，不易忘記。”
“老師應當圍繞我們在討論中共同不能解決的問題再出一些變式練習，以便我們及時鞏固加深印象。只有這樣，講評課才能讓我們收到很好的效果。”
有專家這樣說：
Tell me，I will forget。（告訴我，我會忘記。）
show me，I will remember。（展示給我，我會記住。）
Involve me，I will learn。（讓我參與，我才會學到。）
由此可見，只有學生的參與，才能真正的解決問題，使學生學會，達到效果。教師講評試卷時要清楚地了解學生中存在的最突出、最主要和最想知道的是什麼問題？再針對該問題所涉及的有關知識內容、技巧、技能、方法、思想，多角度、全方位地精心編制一些變式練習，使學生從各個角度來加深對該問題的理解和掌握，講評課應以學生為主體，讓學生自行發現討論分析、自行歸納總結、自行糾錯解決問題，多一點“啟發式”教育，少一點“告訴”教育。
三、理論依據
高中英語新課標明確提出“培養學生具有良好的自主學習的能力，具有較強的評價自己學習效果、總結有效學習方法的能力。”
從理論概括的角度來看，自主學習就是學生“想學”、“能學”、“會學”、“善學”、“堅持學”。從“教”的方面來說，學生英語自主學習能力的培養，應以引導和激勵為主攻方向。必須從激發學生自主學習、探究的興趣入手，促使學生在英語學習活動中確立自主探究的意識，開展自主學習的實踐，掌握自主學習的策略，養成自主學習的習慣，從自主探究走向大膽創新。
從“學”的方面來說，學生必須在教師的逐步引導下，在知識學習、技能訓練、學習策略的具體實踐中，不斷增強自主意識，確立適度的自信心，充分發揮自身的積極性、主動性和創造性，達到在實踐中“創造自身”的要求，並不斷增強克服各種障礙的主體能力，獲得生動、活潑、獨立、主動的發展。因此，教學的一切活動都必須以調動學生主動性、積極性為出發點，使學生主動學習，善於學習。
魏書生主張：上課時教師不替學生說學生自己能說的話，不替學生做學生自己能做的事，學生能講明白的知識儘可能讓學生講。
綜上所述，想要提高教學質量，我們不應只在“教”上下功夫，而要在學生的學習“策略”上做文章，改變以教師為中心的試卷講評模式，提高試卷講評的效率，嘗試運用小組合作學習方式來最佳化試卷講評，讓師生共同合作進行試卷講評教學。
四、模式探究
小組合作試卷講評的教學模式主要有以下六個環節組成
1、合理分組：
首先，老師按照同學們的英語學習能力以及英語成績的差異，學習現狀將同學們分成學習小組，每組由6—7人組成，且每組選定一名組長，由英語成績優異，學習能力強的同學擔任，並領導和組織每次的活動。各組實力均衡，有強有弱。
2、體驗任務
教師根據考試或練習情況，要求學生在得到參考答案之後對試卷上的問題進行自我思考學習，分析自己出錯的原因，進行自行思考和知識準備，並初步解決問題。這種體驗問題的策略讓學生學會正確的自我肯定與否定，對自己進行良好的評價，能產生積極的“自我接納”。能引導學生由被動到主動、由依賴到自主、由接受性到創造性地對教學情境和任務進行體驗，並且在體驗中學會戰勝消極的情緒和錯誤的認識，發展、享受和利用積極的情感與正確的認識，為參與下一步的小組合作學習做好充分的準備，去體驗課堂小組學習的快樂與成功。
3、合作討論
經過自我分析之後小組組織討論該組所存在的問題。以學生講解試卷為主要方式，即“生生互動”。組長做好記錄，並把一時難以形成共識的問題，提交給全班同學和老師討論。在活動進行的過程中，有的組推選了成績好的同學進行逐題講解，大家參與公共問題的討論。也有的組先統計好大家的問題，再集中講解。方式不同，但無一例外，大家都聽得非常認真。不少同學手捧字典，細心查閱。而組長更為細緻，一邊鼓勵組內基礎偏弱的同學積極參與討論，一邊加以補充，儘量將每個點都解釋清楚。但難免還是會出現組內同學大家都無法解決的問題，此時，有的`組會選擇將問題反饋給老師，有的組會向其他組“求助”，以找到解決問題的方式。這個過程讓學生之間形成有效合作，充分依靠集體力量去完成共同任務的過程，而在此過程中，老師一直在各組中穿梭，認真記錄同學們提出的問題，一邊現場解答。有時下課鈴聲響了，同學們還依然沉浸在“唯恐討論之不足，不知鈴聲之既響”的愉悅境界中。
4、展示分享
各小組長將小組討論解決的問題精心進行匯報，並將不能達成一致意見的題目的題號寫黑板上，尋求幫助。當各組問題在黑板上匯總之後，在實行集中答題，全班同學自由發言，各抒己見，談對問題的看法，使小組合作學習成果在更大範圍——全班之間進行分享交流。這一階段的活動中，學生可以進一步提煉自己的討論結果，學習其他小組的做法，達到經驗和智慧的分享；特別是小組同學把自己的討論成果面向大家進行展示以及成果答辯時，改變了原來教師問學生答這種方式，有助於學生克服膽小、懦弱等心裡，為未來的發展奠定基礎。
5、精講點撥
在所有組完成解答後，老師再進行二次講解，補充需注意的重點知識，精講大家在討論過程中所暴露出來的典型問題。對試卷的知識點進行歸納總結，並進行點評。在這個過程中，教師要關注對學生學習策略的指導，引導學生如何思考、如何歸納、使學生獨立地獲取知識、形成技能、培養能力、發展智力，使學生在迫切要求學習的心裡狀態下自己思考、理解、消化、吸收，從而達到“自奮其力，自致其如”的效果。
6、鞏固提高
鞏固提高部分是課堂教學的一個重要組成部分，它不僅有助於學生對知識的理解，鞏固形成熟練的技能、技巧，而且對學生智力發展和能力提高起著重要作用。該環節是對重難點進行反饋訓練和評價性訓練，所以，教師在試卷講評課中也應設定這一教學環節。在鞏固練習中，教師應注意練習的相似性與針對性以及及時性。針對試卷內容和學生存在的問題設計相似練習，進行拓展鞏固。根據當堂練習的反饋及時給與激勵性的評價，對出現的問題或錯誤及時分析，並予以解決和糾正，是學生對當堂課所獲得的信息得到及時反饋和有效鞏固。
五、教學反思
你有一個蘋果，我也有一個蘋果，如果我們交換，那每個人各得一個蘋果。但你有一種思想，我也有一種思想，如果我們交換，那我們都有了兩種思想。學習亦是如此。
試想當大家在學習的過程中不再是接受或者是被灌輸者，而成為學習過程的主動參與者，學習的環境不再是台上老師唾沫橫飛，台下學生昏昏欲睡，而變成大家有序的交流討論，一切會有什麼不一樣呢？
當老師不再“不放心”而是相信並鼓勵學生自主解決問題，當老師不再授人以“魚”而是授人以“漁”，學生又會如何對待呢？
自從採用了這種模式後，大家積極性很高，常常很快完成老師布置的作業，催促著課代表對答案，然後馬上思考自己該如何講解，並再次揣摩其他選項的為什麼不對以便討論。通過相互討論和查找資料後之後，大家不僅做了很多的自學筆記，還補充了許多新知識。
自主學習不僅令學生找到了被信任的感覺，也使同學們有了責任感，令大家對知識有了更深的理解與思考，並提高了大家的表達能力。在活動中，大家都是同身份的人，彼此再熟悉不過，不懂的知識點可以刨根問底，不會有所顧忌。在交流的過程中同學之間增進了彼此之間的感情，從而增強集體凝聚力。不僅如此，同學們還多了自主思考的時間，並培養了這種完全不依賴於老師的能力。
實踐證明，這種合作自主學習的形式，在英語試卷講評課中起到了很好的效果。它增強了學生的學習動機、端正了學習態度、提供了可理解性輸入和輸出、提供了更多的參與機會、體現了不同的學習風格，融洽了合作者之間的關係、活躍了課堂教學的氣氛、對汲取知識、培養綜合能力奠定了基礎。當然，要採用合作交流方式解決問題，教師必須在課前經過精心策劃和安排，比如討論的形式和要求、重點和非重點，從學生錯題當中挑選出錯誤率高、難度較大的一些典型題目讓學生重點討論。這樣既可以避免學生沒有方向沒有重點的亂討論，也可以節約時間、集中精力解決共性的難點問題，並且經過討論自主解決的這些問題也能給學生留下深刻印象。
值得注意的是：
1、分組是否科學合理。“小組合作學習”是利用學生間的差異進行互促學習的一種課堂組織形式。如果在分組時不考慮其科學性，勢必會造成某一學生唱“獨角戲”，而其他基礎差的學生少言寡語，甚至視而不見，充耳不聞，成為小組學習的盲區，或形成全組都無所作為的局面。
2、任務布置是否明確。教師在每次閱卷後，講評前都要認真分析每位學生的答題情況，分析各題的錯誤率，細緻診斷學生的解答，找出錯誤的癥結，弄清哪些題目錯得較多，錯在哪裡，學生需要何種幫助，等等。這樣，任務布置就會有的放矢，試卷講評課就會建立在學生目的明確的基礎之上，有了明確的目的小組討論學生才會有強烈求知慾望，學生才會集中重點分析易錯處和典型錯例，這樣就能激發學生的思維，加深印象，從而提高課堂效果。
3、是否注重學生應變能力的培養。面對高考，知識點是相對穩定的，而命題人可以變化題意、角度，在問題的設問方式上推陳出新。所以每道題按原題講完之後，教師要把原題進行變化，同學生一起進行解題後的小節與反思。即對某知識點從多個側面、多個角度進行合理髮散。既可以對原題的提問方式進行改變，也可以對原題的選項進行改變，對結論進行衍生和擴展，注重漸進、合理性。這樣學生感到別開生面，解題的積極性就能調動起來，思維就被拓展起來，從而提高對知識遷移的應變能力。
4、教師的參與是否有利於活動的開展。教師在小組合作研究性學習中不是局外人，而是學習目標的制定等，程式設計者、情境創設者、討論參與者、協調者、鼓勵者和評價者。教師在活動中起著重要的調控作用，既要做到“眼觀六路，耳聽八方”，又要能及時反饋，適當評價，遇到“卡殼”等情況時要善於啟發和誘導。因此，教師要參與活動，但教師的“動”應協助學生的“動”，而不應是干擾，更不是代替學生。
5、教師對學生活動的評價是否恰當。表揚和鼓勵可以幫助學生樹立自信心，保持良好的學習心態。但應注意其尺度與多樣性。過多單一的“很好”往往很難正確評價學生的行為表現。如果“逢錯必糾”會挫傷學生的自信心和積極性，要視其性質來決定是否糾錯和何時糾錯。對於對試題指令理解有誤應及時糾正，否則會影響小組合作學習的繼續進行；而對於一般性的語言或語法錯誤，教師則可以在學生活動後再加以糾錯，否則容易打斷學生的思路，不利於他們完整地表達自己的想法，不利於小組活動的繼續開展。
總之，教師要積極創造條件，為學生搭建交流的舞台，倡導自主、合作和探究的學習方式。要給學生表述思維過程的機會，增加教師與學生、學生與學生討論問題的時間，允許學生對試題“評價”做出“反評價”。
總之，試卷講評的目的是為了使學生對教學的重點、難點有足量的復現以便熟練的掌握，並在此基礎上有所提高。一堂高效、科學、實用的試卷講評課不僅僅會使學生弄懂試卷本身呈現的知識，而且會使學生有“意外”的收穫。自主學習課堂雖小，卻有著廣闊的鑽研天地，鑽進去，入了門，會給師生雙方都帶來無窮的樂趣，給試卷講評課帶來無限的活力，使試卷講評課收到事半功倍的效果，極大地提高教學效率，老師既能解放自己又能發展了學生。這種既輕鬆，又愉快，既有趣味性，又吸引學生的師生共同探討、共同研究、共同提高，獲得雙贏的好事我們何樂而不為呢？借用魏書生說的一句話結束我今天的發言：“我只是在入口處，悟到了點滴激發學生興趣之法，更有效的方法，還在前面等著我。”
教師教學研討會發言稿範文 篇12
各位領導，各位老師:
大家好！
滿懷期待，來到富有深厚文化底蘊，素有"書畫之鄉"的太和，參加了中國特色品牌學校共同體20xx全國骨幹教師高端教學研討會。這幾天，過得忙碌而充實。可以說是收穫多多。在這幾天裡，我經歷了"學習，質疑，爭鳴，收穫"的成長過程。
一、學習
第一天上午的開幕式中，太和教育局長的發言讓我看到一位充滿教育情懷、富有思想力的教育局長，阜南教育局領導文采飛揚的發言讓我感受到的是文采之外實實在在的課改行動。分班後的破冰活動，讓我感受到小組合作學習的魅力，下午的三說討論更讓我感觸良多。看到太和的老師能如此深入地鑽研課標、教材，我對他們的敬業精神深感敬佩。
第一天讓我學到了很多，也深感學習永無止境，"路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索"。
二、質疑
第二天的主要任務是編寫導學案，雖然是在初稿上進行修改，但工作量絲毫不亞於初寫。特別是房濤主任否定了我們集智班最先的導學案模板後，我們上午兩個小時的工作付之流水。對於他的新要求，我感覺基本上只保留了內容和流程。我承認，這種導學案有更大的彈性，適用更多不同層次的學校、班級和學生，也給使用導學案的教師留下了更多的發揮空間。但這樣的導學案與我的教學觀念有很大出入。我認為導學案的關鍵在導，就數學學科而言，不光是導學，更要導思。數學教學，不僅要關注知識技能，也要關注過程方法，不僅關注知識的接受和套用過程，更要關注知識的發生和發展過程，特別要關注學生認知結構的構建過程。像這樣乾癟癟的材料，思從何來？數學的樂趣又何在？又有何實用價值？儘管心存疑慮，但為了服從大局，我還是只保留了意見，並按照我們集智班的修改定稿進行了導學案的編寫。
三、爭鳴
前三天做的多是一些操作性的工作，別人的藍本、統一的格式、形式化的要求讓人感到束手束腳；反反覆覆的修改讓人覺得枯燥無味兒，真有一種戴著鐐銬跳舞的感覺。而昨天下午開始的課改真問題交流展示倒讓人精神為之一振。
如果說前面兩天半大家更多的是各自為陣，埋頭苦幹，那昨天下午和今天上午的交流展示就顯得比較激烈了。針對各小組提出的`問題，老師們各抒己見，激烈爭論，公說公有理，婆說婆有理，有的問題大家求得了共識，有的問題大家也能共容，各自保留意見。我從中也收穫了一些問題的解決辦法。
四、收穫
一、重溫了新課標，也進一步加深了課標在教師教學中的地位和作用的認識。
二、體會了小組合作學習的優越性：集思廣益，博採眾長，資源共享。
三、重新認識到學習的重要性。
幾天的學習，結識了不少才子才女，他們展示的才能源於他們平時的積累。"問渠哪得清如許，為有源頭活水來".開幕式上認識了中國最具思想力的教育局長之一，來到他的地盤兒，我們也應見賢思齊，立志做有思想的老師。教師的成長離不開學習，我覺得要想成為有思想的老師，閱讀和思考是必由之路。
教師教學研討會發言稿範文 篇13
各位領導，各位老師:
大家好！
蔡芹老師在介紹中對自己十幾年的教學經歷進行了梳理、反思，可以說蔡芹老師歷經課堂錘鍊，上過很多的公開課獲得過很多獎課堂特色比較鮮明，語言簡煉、課堂簡約、尊重兒童，個人風格逐漸在形成，這是蔡老師優勢所在，在不斷的自我追問與深度剖析中蔡老師也清楚地認識到自己的不足，那就是理論素養的欠缺。
應該說，不斷的追問、反省是一個教師成熟的表現。用不斷的追問、不斷的實踐、不斷的梳理，成就不斷的成長。參與蔡老師的規劃，作為同事，想送給蔡老師三句話：
沉下來讀；靜下心做；換一種心態寫！
沉下來讀：閱讀的意義在於培育一種內心生活，擴大我們思想的疆域，以免除在瑣碎的日常事務中的被湮沒甚至迷失沉淪。閱讀讓我們能夠不斷完善自己的知識結構。閱讀也能讓我們不斷認清我是誰？我在哪裡？我可以去哪裡。
一個教師合理的知識結構大致包括三塊：學科專業知識，教育心理學知識和人文視野。把這個結構比作一棵樹，學科專業知識就是它的葉，教育學心理學知識是它的乾與枝，人文大視野的知識就是它的根，根深葉茂。做一個優秀教師，首先就必須完善自己的知識結構，必須沉下來有指向性的閱讀：專題式、專著式……博觀而約娶厚積而薄發，讓閱讀像呼吸一樣自然。唯有不斷閱讀才能讓我們有底氣、不恐慌。
靜下心做：潛心實踐，基於問題的研究，基於教學主張的實踐研究，怎樣讓課堂簡約而不簡單？如何讓簡單中蘊含更多更豐富意蘊？能否架構一種框架或操作模式？需要研究，需要靜下心來做，需要不斷進行佐證，需要用一個課題來進行規範明晰，真正完整地、用心地做一個課題，可以收穫很多。在靜心做的過程中強化特色、形成主張、提煉風格。
換一種心態寫：寫作不應成為負擔，特別是對於一個優秀教師或者希望優秀的'教師而言，經驗只有經過提升才具有分享的價值。
寫作的意義在於讓自己從自己的課堂、生活中抽離，並反觀課堂、生活。書寫的過程，是賦予意義的過程，而意義源於你想成為怎樣的自己。“寫作是唯一的，在你和不可能之間”“寫作是對自我的一次正式的訪問”“教育寫作是對教育實踐的第二次，第三次乃至第n次進入”。
我們的寫作從日常的點滴反思開始，南師附小的賁友林10年堅持寫教後反思，匯成了《此岸與彼岸》專著，也成就了他如今的專業高度。海安實小的許衛兵4年省級以上文章發表46篇，成就了他簡約數學的理論與實踐的深度。
離開了反思性寫作，這都不可能。
所以想對蔡老師說，寫並堅持可以讓你成長的更快！
以上三點，與蔡老師共勉。“人人都是吸納的樹，個個成為分享的源”是實小教師共同的價值追求，也希望蔡老師更多地吸納，在各位專家的引領下努力成為更大的分享源。
教師教學研討會發言稿範文 篇14
在“雙減”與“五項管理”政策的出台下，落實“雙減”政策，就需要學校教育首先做出改變，才能切實減輕學生負擔，減輕家庭負擔，同時減輕家長的焦慮和壓力。而作為教育實施最前線的教師更是要更新觀念、方法、評價方式等來提升教學質量、課後作業品質，學生的負擔才會真正減輕。作業布置在以前的教學中就是一個“小切口”，但是隨著“減負增效”提到了一個前所未有的新高度，那么作業的布置也就無疑將要迎來一次“大改革”。作為一名國小語文教師，那么我就要思考：如果才能夠使作業的布置既符合大背景下的要求又能夠達到高效？
一、基於備課組，統籌協調與組內的教師一起研讀《國小語文課程標準》，梳理教材，共同研討和設計作業布置方案。
1、梳理全冊生字、詞語組內教師將本冊語文書後的生字表和詞語表進行梳理，找出對學生來說書寫上的易錯字，將其進行匯總，在學習生字和詞語時老師在課上重點進行講解；在日常聽寫中著重關注學生的易錯字詞，將這些錯誤頻率較高的字辭彙總在一起，製作出“書寫練習單”，在日後的學習和複習時集中對這些錯詞專門進行識記。
2、梳理全冊背誦課文將本冊所有需要背誦的課文、古詩、古文、名人名言佳句等匯總到“背誦評價單”中，由年級組統一印製下發到學生手中，“背誦評價單”分為“自評”“組評”“師評”三項，學生在課文學習後先進行自我背誦，對自己的背誦進行評級，再到學習小組中進行“組評”，最後由教師在課下或者課上針對學生的背誦進行“師評”，有效的讓學生對全冊的背誦篇目進行自主背誦。
二、著重教材，多面聯合
1、結合語文教材，增加實踐體驗語文作業的設計就要結合語文教材，挖掘教材中的時間活動，讓學生作為主體去進行體驗，在體驗中去實現主動的發展。
2、結合課文內容，打破學科界限語文是各個學科學習的基礎，語文作業的設計應該也著眼於打破學科之間的界限，培養學生學習共通的能力，讓學生建立起各個學科知識和能力之間的聯繫，從而促進學生全面素質的發展。例如：六年級上冊第三單元學習《竹節人》一課後，學生對“竹節人”這一平時很少接觸的玩具及其感興趣。那么就可以利用學生這一心理讓學生結合勞技和美術學科進行作業布置。利用家中的吸管，自行製作一個竹節人，通過自己的製作過程，完成一份玩具說明書。在製作玩具和繪製玩具說明書的時候，學生充分理解了文章小作者當時的製作之樂，也體會到了“竹節人”這一傳統玩具當時帶給人們的樂趣。
又如，五年級下冊第六單元學習《田忌賽馬》一課後，可以讓學生從數學的角度用數學的語言談談田忌賽馬的輸與贏。學生在探索後會發現這樣的數學問題叫作“博弈論”也叫“對策論”這樣的決策不能單單只顧自己一方，更要估計到對手一方。這樣就將語文和數學學科有效進行了融合，也引發了學生學習好數學的興趣。除此之外還有二年級上冊的《曹沖稱象》也可以和數學進行結合。
3、結合節日文化，升華學生情感語文作業也要指向生活，我國有著豐富的節日文化，這些豐富的節日文化就可以成為我們語文作業布置的有一道靚麗風景線，讓學生正確的走進生活、走出生，注重引導學生的情感感悟，培養學生的民族認同感和自豪感。例如，“春節”是中國的傳統節日，可以設計一系列“走進春節，感悟親情”的作業。從學習民謠：小孩兒小孩兒你別饞，過了臘八就是年；臘八粥，喝幾天，哩哩啦啦二十三；二十三，糖瓜粘；二十四掃房子；二十五，凍豆腐；二十六，去買肉；二十七，宰公雞；二十八，把面發；二十九，蒸饅頭；三十晚上熬一宿；初一、初二滿街走。讓學生清楚我們在春節期間需要做的準備和一些傳統的習俗；在春節期間還可以設計寫春聯、福字等活動，讓學生置身其中，親自體會春節首先是個親人的節日、家庭的節日，而人特別是中國人最看重家庭和親情。感悟一年忙到頭的人們，四處漂流的人們，過春節時一般都要回家，父子兩代，祖孫三代，甚至四世同堂，敬杯酒，鞠個躬，父慈子孝，母良妻賢，人們在鞭炮聲中，在鑼鼓聲中，在歡笑聲中，享受著人間溫暖。它不僅僅是一個假期，更是一種文化的符號和象徵。
春節在我們的語文課文中也有所體現如：六年級下冊的課文《北京的春節》、《臘八粥》古詩《寒食》、《迢迢牽牛星》、《十五夜望月》，除春節外統編版語文教材中涉及很多的節日如：一年級下冊課文《端午粽》、古詩《靜夜思》；二年級上冊課文《難忘的潑水節；》二年級下冊識字課文《傳統節日》；三年級下車的古詩《元日》、《清明》、《九月九日憶山東兄弟》；五年級上冊課文《牛郎織女》；這些豐富多彩的節日都是我們語文學習的助力器，讓平時很普通的節日幻化成優美的文字走進學生的頭腦中，再讓這些寫在課本上的節日真真正正地走進學生的心中，我相信語文教學育人的功能就能夠在這樣潛移默化中得到實現。
4、結合經典閱讀，提供更多選擇閱讀優秀的經典名著，能夠使語言和思想同步進行積累，也讓語文學習承擔培養學生高尚人格與情操的重任。讓學生讀經單，背經典，悟經典，也是作文作業永恆的內容。統編版語文教材中每冊都有“快樂讀書吧”的板塊，每冊書也為學生們提供了必讀的經典名著，語文作業的布置也可以結合此板塊進行設計。例如，在布置學生閱讀經典名著《西遊記》時，可以現在班級做導讀推薦，給學生設計“講西遊故事，漫畫西遊知識篇，漫畫西遊人物篇，漫畫西遊拓展篇”等系列閱讀效果，呈現作業，孩子們就可以從自己的興趣點出發，重點地選擇呈現自己的閱讀所得，在這樣豐富多彩的交流與展示中，樂在其中，彼此欣賞，相互促進。
5、結合校園活動，創設自我平台首師南的辦學方向為“讓每個生命都出彩”，每一學期都會有讓學生展示自我的平台，學生們也可以根據自己的優勢參與到學校的活動中，找到展示自我的平台，語文作業的設計也可以結合學校的活動一同進行設計，促進學生的內生長。
三、多元評價機製作業的多樣性也就需要多元化的評價標準
更要關注對學生個性化的鼓勵性評價。對優秀的學生和成果需要表揚，對於稍弱一點的孩子需要我們多去鼓勵其堅持。不同的鼓勵能夠使不同層次的學生在心理上產生優勢，增加其自信心，更大程度地激發學生對學習的興趣和潛能。
“雙減”剛剛開始，大家都在“摸著石頭過河”相信隨著時間的打磨和各項制度的完善，“雙減”政策能夠穩紮穩打地落實到實處，真正的做到減負！
教師教學研討會發言稿範文 篇15
教育家葉聖陶曾說“教育是什麼？簡單的方面說，只需一句話，就是要培養良好的學習習慣”。我長期從事高段數學的教學，必然會遇到接班的情況。每接一個新班，都十分重視培養學生各個方面的學習習慣，尤其是上課和作業的習慣。
第一、課堂學習習慣
重點教學生：會聽、會看、會想、會說。
會聽：學生聽講時要邊聽邊想邊記憶，抓住要點。不僅要認真聽老師的講解，還要認真聽同學的發言。低年級學生由於年齡偏小、班額較大等原因，一些孩子上課摸摸索索、精力分散，不會聽課。接班後我注意觀察每一個學生，不時用鼓勵、表揚、眼神提示等方式吸引學生注意力，及時引導學生認真聽課。為了考查和訓練學生“聽”的能力，我經常開展一些活動：如聽算，即老師口述題目，學生直接列式或寫得數；再如聽後複述，在重點部分講解時，我會時常讓學生站起來重複等。用這類方法訓練學生注意力，培養思維的敏捷性和有意識記憶能力。
會看：凡學生通過自己看、想，就能掌握的東西，教師一定不講或少講。教學中要提供充分的觀察材料吸引學生看，藉助手勢引導學生看。教師的板書、演示等要準確、鮮明，能引起學生觀察的興趣。在課堂練習中要多設計一些能引起觀察興趣，旨在訓練觀察能力的題目。使學生逐步掌握通過觀察比較，發現規律的觀察方法。
會想：教師多設計啟發性、引導性的問題，給學生動腦的機會。並要求學生，提出問題，人人都要思考，準備回答。提問學生我注意了層次性：先讓差一點的孩子優先做答，再請會答的針對前者的疑問做答。這樣既了解後進生是不是在思考，思維的障礙是什麼，又可提高一般學生解決問題的能力，使其思維的靈活性，深刻性得到鍛鍊。對於課堂上或作業中，同一道題，不同思路，我鼓勵學生求異思維，學生敢於另闢蹊徑的做法、想法，我都及時給予肯定、表揚。哪怕是不成熟的或錯誤的見解，都從不同側面讚賞學生獨特性的理解與表達。切忌抹殺學生的獨到思維。另外課後練習我會適當增加拓展創新性的題目，引導學生探索鑽研。從而培養學生勇于思考、敢於創新的學習習慣。
會說：語言是思維的結果。會說，就能促進其它三會。因此我十分重視學生“說”的培養和訓練，採用了以下做法：
1、大聲發言。接班第一課師生相互介紹，訓練就開始了。要求學生作自我介紹，大聲說出自己的姓名，並用一兩句話說說新學年自己學好數學的打算。
2、讓學生習慣於“說想法”。課上要給每個學生說自己想法的機會，可以獨自說，同位練習說，小組互相說等，培養學生語言的條理性和思維的邏輯性。
3、使用數學語言。在教學中要求學生用數學用語，簡明、準確的表達自己的想法。在引導學生觀察、分析、推理、判斷後，啟發學生用自己的話總結概括出定義、法則或公式。在學生敘述中注意規範表達的準確性，最後統一到課本語言上來。學生在組織語言的過程中，思維的條理性，準確性得到了操練。
4、給學困生髮言權。我把接班後的前幾節課作為爭取學困生的重點課來上，課前就把檢查複習的題目先告訴後進生，並具體教他們如何回答。由於學困生先學一步，心中有底，上課時就敢於舉手發言，回答時也聲音宏亮。稍有進步，就抓住時機給予表揚。我還經常在優秀生髮表了自己的想法後，把複述、模仿的機會讓給後進生，並給予鼓勵：“你也說得很好。”以此調動他們的積極性。課中那些較簡單的問題，機會當然也是後進生的，答對時及時鼓勵：“非常正確，有進步。”答錯就隨機應變：“你能大膽發言就是進步，老師相信你下次一定能成功。”對於剛換老師的孩子來說，教師能表揚鼓勵他，會覺得非常光榮，也會增加說的勇氣和信心。
第二、作業的習慣
第一次作業教師首先講明作業的各項要求。學生做作業時，老師不僅注意學生做得是否正確，還要檢查學生是否按老師提出的要求來做，是否獨立完成作業。第一次課堂作業我會特別用心，把批改後的作業分成三部分：做得對並且符合要求的；格式不符合要求的；做題出現錯誤的。然後我把最漂亮的.幾份作業展示給全班同學看，從每一個字的書寫到每一個格式要求的完成再到作業的態度讓學生一一的欣賞、評價、感悟，讓學生及時糾正自己不好的做法。有時也會和學生個別交流。剛開學時有個孩子作業完成不好，集體訂正後書寫還是有問題，讓他認真寫了幾個字我發現他的字竟然寫的非常漂亮，和他交流後我給了他一個建議“重做這次的作業吧，老師相信你的每一次作業都會完成的非常漂亮”讓我佩服的是：兩個月的時間過去了，他的作業竟然再也沒有出現問題，在作業評比中被同學評為“優秀作業”。當然作業評比中“進步作業”也越來越多。在平時作業時，做得好的，我會及時表揚；做得快的，適時引導“做的真快，不過正確才是最重要的，某某同學正在仔細檢查呢，咱們比比看誰做的又對又快”對有抄襲作業等壞毛病的學生，我會鼓勵他：“你如果獨立完成，思路肯定是最獨到的，相信自己！”、“如果你用心去寫，作業會最漂亮！”，教室里的多媒體設備也在發揮作用，我會經常讓學生展示自己的作業，以提醒學生書寫的重要性，並一起糾錯、評價，讓學生給自己的作業定等級得成績。在課後定期與家長溝通聯繫，我把作業本發給學生，讓家長對學生的作業情況、在家的學習表現等方面進行評價，我再把學生在學校的表現也寫在了作業本上，這樣，作業本成為我和家長交流的平台，我們一起研究、探討、合作，尋找最佳方法，幫助學生養成良好的課堂和家庭作業習慣。
習慣決定一個人的命運。教師要言傳身教，嚴格要求，培養學生良好的學習習慣，使學生受益終生。
教師教學研討會發言稿範文 篇16
尊敬的各位領導、各位同仁：
大家早上好！我很榮幸地能執教義務教育課程實驗教科書，第一時間地站在新課程改革的最前沿，全面地提高自己。今天，我更榮幸地能向各位專家同仁學習請教，聆聽各位的專家同仁的教誨指導。來出席這次研討會之前，我們陽埠中原創作品心國小的郭校長叮囑我，一定虛心學習，乘興而來，滿載而歸，把兄弟學校的寶貴經驗帶回去，不虛此一行；並讓我代表他預祝我們這次教學研討會取得圓滿成功。
執教的義務教育課程實驗教科書已將近兩年，今天我是帶著困惑來的。接下來，我就說一說我的一些困惑吧。
一、新課程標準對農村小學生的語言積累要求太高。
新課程改革一個最基本的理念是全面提高學生的語文素養。強調語言素材的積累，積累好詞佳句，古詩詞的千古絕唱，現代名篇名段，名言佳句警句等等，讓學生有深厚的中華民族語言文化積澱。我覺得這是中華民族語言文字學習的一次歷史回歸，看看今天我們很多人的文化功底的淺薄，再想想我們古人的文化素養和文化底蘊深厚，多年來，我們的語文界走過了太多的曲折。今天，我們能夠再次回歸語文學習的真諦，不能說不是迎來了語文教學的新生！
新課程標準對學生語言的積累既歸定了量的要求，同時也歸定了質的要求。這個要求對於絕大多數的城市小學生來說，由於自身語言的優勢和周圍大量的語言環境，可能不是難事。然而，對於廣大農村小學生來說，特別是廣大地處偏遠、教學資源嚴重匱乏的村一級小學生，那就不是輕而易舉的事了。語言學習是一門實踐性很強的課程，沒有語言實踐是學不好的語文的。廣大農村小學生他們學習語言的機會主要來自課堂，來自課本，來自教師，偶爾也來自電視（現在不負責任的娛樂頻道，更多地讓小學生迷上了《還珠格格》、《春光燦爛豬八戒》，學會了更多的嬌氣和任性。）。他們太缺少母語學習的機會和環境了！大量的優秀文學作品太難走入農村小學生的學習生活中。家裡，父母除了買一些學習資料外，很少購買適合孩子閱讀的文學書籍；就是有，父母可能也會認為學好這幾本課本就足夠了，哪還用花心思去看這些破閒書。學校里呢，由於教育經費緊張的緣故，圖書室已經多年沒有再添置圖書了，加上管理不當，就只剩下一些早就被孩子讀爛了的《格林童話》一類童話寓言故事書。訂閱兒童學習報刊對於廣大農村孩子來說那更是奢侈的事。單單靠一星期的才七八節課時的語文課堂，沒有大量的語文自主閱讀，沒有大量的語文實踐，要學好語文無異於緣木求魚啊！
二、現在的語文教學成績太難提高了。
以前，語文教學很大的一塊是語文基礎知識。教師多花點時間，多讓學生做幾次作業，抓好了語文基礎訓練，再抓實了課本的知識，哪怕學生的閱讀寫作水平再怎么不好，要考及格都不是難事。而現在就不同了，就拿我們陽埠中心國小來說吧，隨著上級最佳化調整學校網點布局，撤校並點，大量的村小學生併入中心國小就讀。我們學校五年級現在有四個平行班，而它的前身三年級時是一個班，到了四年級變為兩個班，現在再重新打亂分成四個平行班。
同樣的一批學生，在三年里卻相繼更換了三位語文老師。而幾位語文老師呢，面對這樣學生來源不一，語文學習程度不一，語文學習思維品質不一的班級，也煞費苦心。我們學校的老師們質量意識很強，尤其是數學老師，幾乎恨不得用整天的時間跟著學生，出大量的題目讓學生反覆強化訓練，然後再用考試成績不斷的此原創作品進步來調動維持同學們這股學習熱情。語文老師也嘗試了這樣做，然而事實的結果是大量的語文基礎練習沒有辦法提高學生的語文成績。而且做多了，學生寧願做數學，也不願做語文，逐步喪失了對語文的學習興趣。題海戰術或許對數學有效，大家說數學是教什麼考什麼，有它教學內容的確定性，而語文是學課文卻考語文素養，五花八門，包羅萬象，讓語文老師無從著手。學生的語文素養不是老師講出來的，不是學生做大量重複的練習得來的，只能在老師長期細緻耐心地指導下，靠學生自己長期的大量語文閱讀實踐和語文積累一點一滴得來的。“冰凍三尺，非一日之功”。
提高學生的語文素養不在朝夕。忽視語文學習的內在生命規律，忽視學生語文素養獲得的長期性，讓我們一些語文老師嘗到了“應試教育”的苦果。去年期末統考，我們學校四五年級的語文老師全部受罰，而四五年級的數學老師全部得獎。語文老師不僅要面臨繁重的教學工作上壓力，還要面臨著來因為教學成績不理想而來自學校的壓力。語文老師們都有這樣的感慨：我們農村小學生和城裡的小學生相比，不是差在思維能力上，而是語言的功底上。所以往往每到一學年初，很多語文老師（包括學校的行政人員）都鬧著要改上數學，就不難理解了。
“我困惑，所以我努力。”今天的研討會給了我們一個很好的學習交流平台，我相信，有在座各位的幫助，我的困惑將不再困擾我。最後，我想用當代著名詩人顧城的一句名言佳句來結束我的發言，“黑夜給了我黑色的眼睛，我卻注定用它來尋找光明。”
教師教學研討會發言稿範文 篇17
今天是我們語文教師本期的第一次盛會。因為對教育的熱愛，對孩子的熱愛，對語文的熱愛，對盼盼的熱愛，我們走到了一起，聚在這裡。
特別感謝孫校長、龔書記親臨會場指導工作，感謝鄒主任的精彩講座，感謝粟主任、曹、張xx老師的讀書分享，以及彭、葉、王、童、陳這六位年級組長的潛心研討與分享，還有本次的活動主持馮xx老師，資料整理劉xx老師；拍照寫新聞的聶xx老師，全程為我們錄相的賀廣老師，謝謝你們！你們辛苦了！
在大家的共同努力下，語文組9月份的工作開展得十分順利。第二周召開年級組長會議和部分工作人員會議，修訂並明確了本期語文研修計畫，每位語文老師認真填寫了新課標研修問卷和調查問卷，為我們本次的語文新課標研讀留下了第一手研究資料。第三周排練經典誦讀《詩韻童年》節目，錄製視頻上交長沙市小語會，這個節目也是為宣傳學校理念，推廣經典誦讀而準備的，以後有大型活動都會參與演出。這個節目從上周三開始構思到今天上午成功錄製視頻，我們只花了一周時間。這其間辛苦了大隊輔導員陳演員、提建議、組織學生，董xx老師參與了節目輔導，辛苦了向xx老師為50多個孩子訂服裝，不厭其煩地選款式、談價格、為每個孩子確定尺碼，發放服裝、熨燙50多套表演服。辛苦了今天幫助化妝的、帶隊的陳、向、唐xx老師，還要感謝準備道具、車輛的楊主任，輸送表演人才的班主任，錄像、刻錄光碟的賀主任。從這件事中，我再一次深深的體會到，盼盼國小老師不計名利報酬，團結一心擰成一股繩的精神和力量。我想，正是這種精神和力量在推著我們往前走。
本學期，我們語文組的研修總目標是：基於問題，探求對策，共享智慧，凝聚團隊；以生為本，提升素養，積澱文化，收穫成長。本期研修關鍵字是：研修例會、解決問題、讀書分享、語文素養
我們的具體措施是：
1、每月研修例會。於每月第三周星期三下午定期進行教師研修例會（特殊情況改期，但保證每月一次），讓教師研修有目的、有序列、有規律，逐漸進入自主研修狀態。
本著“問題”即課題的原則，以年級組長、骨幹教師為教研帶頭人，針對不同學段的主要問題，結合具體課例、相關理論、經驗展開研究與培訓，進行有針對性地、長效性地研討。同時，我們還會邀請校外專家來給我們作指導。
根據學本校教研現狀，本學期主要以學習新課程標準為起點，開展通識研修，緊扣課標，並以此為依據指導教學。主要研修以下三個問題：低段：識字、寫字、學詞怎樣教？中段：怎樣激發學生的寫作興趣？高年級：不同文體怎樣教？五、六年級各確定一種文體，進行研究。通過培訓與競賽，提升教師解讀課標、把握教材及說課、反思的能力。
我希望在研修例會的引領下，我校語文教研能走上更專業、更精細、更具特色之路。在我們這個學習共同體內，能率先走出一批研究型、專家型的語文教師。
2、書香浸潤校園。
最是書香能致遠，腹有詩書氣自華。一所沒有閱讀的學校永遠不可能有真正的教育。讀書是學校發展的需求，師生成長的需求，也是生活的需求。課改需要愛讀書的老師。教師要想不做淺薄的教書匠，就必須從閱讀開始。因此，本期每月研修例會之前，先召開教師讀書分享會，所有語文教師至少參加一次讀書分享。
本期，我們將繼續把晨誦、午讀、暮省制度落到實處。
早晨，讓學生進校園就能聽到學校廣播站播放的經典誦讀音頻，進教室就能融入班級日有所誦；
中午自習課為學生的午讀時間，學生靜心讀書，老師可以給學生講故事，聊好書。提倡親子共讀，定期給家長發放指導親子共讀的資料，可以在校園內（或電視台）開展親子共讀趣味知識競賽。
當前用於兒童誦讀的書籍各有千秋，如果條件成熟，我希望我們語文組能博採眾長，根據實際誦讀需要，編定本校獨有的分級誦讀教材，為學生的成長打下優質的.文化底色。
3、每期語文素養大賽
語文素養是一種以語文能力為核心的綜合素養，語文素養的要素包括語文知識、語言積累、語文能力、語文學習方法和習慣，以及思維能力、人文素養等。語文新課程標的第一條基本理念，就是要全面提升學生的語文素養。
自本學期開始，每期定一個月舉行語文素養大賽。12月份，將開展青年教師硬筆書法比賽，促進教師基本功的提升，舉行全校學生語文素養大賽，要求每班全員參與，全面了解本校學生情況，為後續研修提供依據。
低年級漢字書寫比賽。從寫字姿勢、速度、優秀率等方面進行評價；中年級課文朗讀或課本劇比賽。（從正確、流利、有感情等方面評價）高年級必背古詩及選讀詩文大賽（三級指標：齊背、大組抽背、選背）。十二月教師集中研修的時候，有學生素養展示、獲獎教師經驗分享，並總結本校情況，提出改進方法。
4、建立童心作文訓練系統，把寫作教學落到實處。
當前國內學校的作文課普遍存在無教材、無系統、無指導的問題。本學期我校借鑑先進的教學訓練方法，結合我們自己關於課內外讀寫、電影課堂讀寫的經驗，編寫了適用於2-6年級寫作課教學的教案，建立本校獨有的童心作文訓練系統，將在今年兩年內逐步完善。使教師善教，學生樂寫，讓寫作教學輕鬆、紮實、愉悅，作文課也成為孩子們最開心、最喜歡的課程。
5、打造文學社特色課程，完善課題研究。
本校 “童心文學社”的宗旨是：繁榮校園文化，培育文學新苗，推動母語教學，促進學生髮展。成立三年以來，在省內外影響廣泛。本學期，將繼續打造“讀寫大風車”特色課程，每周三中午由專門的指導老師集中授課。同時，帶領社員走向企業、走向社區、走向大自然，給學生大課堂，大視野，在實踐活動中增長知識，開啟智慧，鍛鍊能力。
我校省級課題“網路多元導學資源在國小高年級語文教學中的套用研究”已近三年，本學期，將進一步完善課題研究工作，撰寫結題報告。
本期還將完成的工作有：錄製經典誦讀視頻參加市賽、參加全國規範語言文字徵文活動，修訂校本閱讀課程教案……
教師教學研討會發言稿範文 篇18
本學期我代的是高三2、4班的化學課，半個學期，複習了化學必修一一本書，考過一次月考、一次期中考試、並進行了一次小測驗、強化模擬三次高考選擇題。從期中及學生平常的考試與練習來看，有的學生對概念、原理、元素的性質及方程式記得不牢，用的不能得心應手，寫的不準確，有的學生審題時常見錯誤有：
第一、缺乏整體意識，斷章取義，只見樹木不見森林。有些學生習慣看一段做一段，做到後半題時才發現前半題理解錯了，只得重新再來。一道化學題是一個有機的整體，句與句之間相互聯繫、互相襯墊，只有整體思考，才可能全面領會題意。
第二、粗心大意，信息把握不準、不全。如許多學生在解題時往往把“不可能”看成“可能”；把“由大到小”看成“由小到大”；把“化合物”看成“物質或單質”；把“不正確”看成“正確”；把“強弱順序”看成“弱強順序”等而在答題時出錯。
第三、審題不透，誤解題意。許多學生見到新情境題目，內心緊張，未能全面、深入地理解題意或誤解了題意，當然無法正確解題。基礎、審題嚴重影響學生的考試成績，現在上課我寧慢，上課讓學生多動手寫，講題、講評課要多以學生為主，讓學生多分析題目，多說解題過程，講一題，會一題，讓學生的基礎不到位、審題不足充分暴露，然後採取針對性措施進行改善，從而提升學生審題能力和夯實基礎的能力。
為了夯實學生的基礎、提升學生綜合套用能力、後期的備考複習是提高學生成績的關鍵階段，如果複習策略得當，措施有力，一定能將學生的化學成績提升到一個新的層次。反之，很可能多走彎路，複習效率低，不但不能鞏固前期複習的效果，反而會適得其反，降低了學生的應試能力。因此，如何運用有效的備考複習策略，提高複習效率，是每位高三教師應認真研究的問題。我就後期高三化學備考複習談點看法。
一、指導思想
1、正確處理“標”與“本”關係
《教學課標》和《考試說明》是中學化學教學的基本依據，也是高考化學命題的基本依據。因此，引導學生搞清標與本的關係，對搞好高三總複習尤為重要。高考總複習要重視課本，但又不應依賴於課本。結合《教學課標》和《考試說明》的內容，合理分散教材的難點，強化知識的重點對知識的處理應源於教材，高於教材。不讓學生做死題，少走彎路以求實效。根據多年高考化學試題的分析、觀察，化學命題的思路是守標不守本。即知識守標、守本、不超出課本的範圍，而能力不守本，可以大大超越課本。因此，在總複習中不要隨意拓寬知識範圍。要深入分析研究《教學課標》和考綱，對照近五年的高考試題和課本上的重點知識，找出知識點和考點，把課本知識進行適當的深化和提高。
2、切實解決複習中的主要問題
通過對知識點、高考試題及學生學習中存在的主要問題的分析、觀察。目前化學學科的教學中存在的問題一是：一聽就懂、一看就會，一做就錯、一考就糟。為此，在教學中採取的措施是：認真聽講、反覆聯想、熟能生巧、能力漸長。二是概念多，理論多，實驗雜，計算難，題型活。反應多，容易忘；前面學，後面忘；容易學、容易忘。在教學、複習中採取的措施是：正確理解、注意聯想，重視實驗，講究巧練，培養能力，善於記憶，前後對比，摸索規律，經常回憶，不易忘記。
二、複習構思
為了訓練和培養學生的自學能力，體觀學生的主體作用和教師的主導作用，以適應當今高考試題對學生能力的要求，無論是在平時上課中還是在高考總複習中，教師都應堅持引導學生認真閱讀教材，從而讓學生找出自己學習中存在的漏洞和薄弱環節。在閱讀教材時，重點引導學生對章節知識、單元知識及綜合知識的重點、難點、疑點做到心中有數。哪些知識是通過閱讀教材就可以解決的，還有哪些知識自己理解上還有困難，主要通過認真聽老師的講解才能解決，以便做到有目的、有計畫地聽課，提高複習質量。
教師教學研討會發言稿範文 篇19
各位領導，各位老師：
大家好！
首先很感謝徐書記在百忙之中光臨我校來指導檢查工作，對徐書記的到來表示熱烈的歡迎。今天我們在這裡召開畢業班研討會要感謝學校領導的支持與關懷，在學校領導的大力支持和正確領導下我相信我們畢業班今年的成績會更上一層樓。今天希望各位老師好好交心談心，互相交流經驗，做到資源共享，為我們洛恩爭光，也為我們自己爭光。
國小畢業班是學校的視窗，也是學校的牌子，教學質量的好壞直接影響到學校的聲譽。因此，重視畢業班教育教學，狠抓畢業班教育教學管理，成為我們學校工作的重中之重。我校每年由學校牽頭，召開畢業班研討會。通過這些活動讓我們教師能夠凝心聚力，在學校的支持，使畢業班工作有序開展，錦上開花。
從學生這一頭來說，教師在進行知識複習的同時，教師加強班級管理尤其重要，注重加強情感投入，對學生進行思想引導，了解他們的學習動態，做他們的知心朋友，多與他們交流、談心，讓他們感受到老師在關心和照顧自己，自己理應“將心比心，知恩圖報”，自覺形成珍惜每一天，認真複習的良好氛圍，使學生在和諧、健康、輕鬆的環境中完成國小最後階段的學習。
從教師這一頭來說，我們老師要經常交心，互相取長補短。
（1）、找準劣勢，看到優勢。老師們要一起認真分析本屆畢業班學生的現狀，找到工作的重點和努力方向，挖掘出學生存在的問題和優勢，同時增強我們老師的信心和動力。
（2）、有時侯由於壓力大，我們老師難免會抱怨，會發牢騷，發牢騷抱怨也只是一種發泄，抱怨完了，我們一個個還是像老黃牛一樣在埋頭苦幹。這種情況下請領導們多多理解我們的老師，設身處地替老師著想，真心關心與體貼，使我們能有積極的熱情、飽滿的精神面對教學和工作。
教師的職業講奉獻，畢業班的工作則更需要畢業班的老師們付出更多的努力，更多的奉獻，為學校，為學生，也為自己。
我的發言完了。
最後，祝各位領導，各位老師工作順利，身體健康！祝我們洛小的明天更美好！
教師教學研討會發言稿範文 篇20
教學活動不僅僅是傳授知識、培養能力的過程，同時也是完善學生人生、促進學生全面發展的過程，當今我們處在一個高速發展的經濟社會，競爭日益激烈，這就需要我們培養適應社會發展的高效率人才。因此這就要求教師在課堂教學中，不僅引導學生掌握知識，還要培養、發展學生高效率意識和能力，做為一名教師更應該在課堂教學中，注重提高課堂教學效率。如何提高課堂教學效率呢？
一、首先要提高教師認識，這是提高國小數學課堂教學效率的思想基礎。
新課改要求我們：減輕學生過重的課業負擔，全面提高教育教學質量，就是讓我們認識到，不但要注重提高課堂教學效果，還應提高課堂教學效率，教學效果要求學生會，教學效率要求學生會的快。
二、深入鑽研教材，是提高國小數學課堂教學效率的理論基礎。
深入鑽研教材主要應把握新知的生長點；把握教材的重、難點；把握教材的深、廣度和把握教材的關鍵處。只有鑽研教材，才能具備駕馭教材的能力，對於課堂教學才能駕輕就熟，精講精練，真正做到提高課堂教學效率。
三、最佳化教學過程，是提高國小數學課堂教學效率的關鍵。
《課程標準》指出：“數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程”，因此數學課堂教學就要從學生的生活實際出發，從學生已有經驗和知識出發，引導學生開展觀察、操作、歸納、類比、猜想、推理、交流、反思等活動。以激發學生對數學學習的興趣。教師是學生數學學習活動的組織者、引導者、合作者，要根據學生的具體情況，積極開發併合理利用各種教學資源，對教材進行再加工，為學生提供豐富多彩的學習素材，創造性的設計適合學生髮展的教學過程，把學生學習的興趣充分地激發出來，課堂教學效率一定會明顯提高。
1、為學生建立民主的、平等的教學，溝通的、合作的教學，互動的、交往的教學，創造的、生成的教學，總之要建立以人為本的教學。教師要尊重學生之間的個性差異，尊重學生之間的認識、分歧，師生之間，學生之間可以進行動態的生成的對話，，不僅在知識信息方面，還包括情感、態度、行為規範和價值觀等各方面，使得每個學生，尤其是學習暫時有困難的學生可以在這種寬鬆宜人的環境中敞開心扉，敢於表達見解，使學生建立學好數學的願望和信心，是提高數學教學效率的關鍵所在。
2、為學生創設真實具體、生動有趣的學習情景。生活是知識的源泉，因此，教師充分利用學生的生活實際，設計生動有趣、直觀形象的數學活動，如講故事、做遊戲、模擬表演等，或創設虛擬與學生活環境、知識背景密切相關的學習情景，讓學生在觀察、操作、猜想、驗證、交流、反思中逐步體會數學知識的產生、形成與發展的過程。 例如，在學習平行四邊形面積時，我是這樣設計的：把小白兔和小灰兔的故事做了延續，小灰兔見小白兔給老山羊送白菜感到很慚愧，下定決心向小白兔學習，也要自己動手，開闢菜園種地，它們倆一起翻地、下種、澆水、捉蟲，小灰兔想能和小白兔有一樣的好收成嗎？學生很快提出“它們的菜園一樣大嗎？”這個建設性的問題，接著出示面積相等的一個長方形和平行四邊形紙片，引導學生把平行四邊形的紙片剪拼成長方形，從而幫助小灰兔解決問題。 創造性使用教材和挖掘教學資源是新課程賦予教師創造性工作的權利和義務，也是激發學生學習欲望，提高課堂教學效率的教學手段。
3、讓學生真正成為學習的主人。我們必須摒棄以往課堂教學“教師發號施令，學生唯命是從”，必須進行學生學習方式的根本轉變，動手實踐、自主探究、合作交流是學生學習數學的重要方式，也是學生學習的動力所在、興趣所在，是提高課堂教學效率的根本。
四、鼓勵性語言的評價。
評價的重要目的，那就是激勵學生的學習熱情，增強學生的成功體驗，幫助學生樹立信心，促進學生全面持續、和諧的發展。對學生數學知識與技能方面所取得進步，教師要善於進行鼓勵性表白；對數學學習方法和過程方面獨特的個性，教師要善於由衷的讚嘆；對敢於質疑的學生，要善於表示真切的欽佩……教師毫不吝嗇讚美的語言，讓激勵始終伴隨著學生的學習成長，讓學生始終保持積極的學習態度和高漲的學習熱情，不斷加強學生學習數學的勁頭是提高課堂教學效率的長期有效機制。
如何提高課堂教學效率，這只是我個人從這幾個側面談了幾點不成熟的看法，敬請各位老師批評、賜教！
教師教學研討會發言稿範文 篇21
各位、老師：
大家好！
今天我們聚集在一起，很榮幸對於國小畢業班的語文教學我能發表一些不成熟的做法，希望能起到拋磚引玉的作用，但更希望從這次研討會中學到更多的東西，爭取把畢業班的教育教學做得更好。
我的一些不成熟的做法主要如下：
一、準備工作
一開始見到我班六十二人，我腦子裡的第一個想法就是儘快認識他們，同時也讓他們認識我，但認識是不夠的，是要了解，更是要知人善任，因為只有這樣才能更好的展開教學，所以開學的教學進度就慢了好多，但通過課後交流，開展形式多樣的的主題班會，每日一記，每周一記等等。便迅速的了解了很多同學的內心世界，這為我的語文教學工作起到了很大的幫助。例如課堂提問，我就知道哪些同學是不是因為膽小而不敢回答問題，這個時候我會鼓勵他，給他充分的思考時間。
二、教學工作
這裡我想講主要的兩點：第一點是抓基礎，要求學生課文必須讀通順過關，每課詞語聽寫過關，重點課文有感情朗讀過關，每個早晨十分鐘的古詩詞朗讀過關，每日作業認真對待等。第二點是重預習，在班上我給學生提了四個字“讀、找、思、查“。這四個字是有序進行的。讀：先把課文讀三遍及以上，形式自由，但要讀到自己不會結巴為止；找，結合課後生字表，同時自己要掃清讀的過程中所遇到的生字詞障礙，一定要標上拼音，做好課堂展示工作：思，結合課後習題思考問題，提己疑問的地方。這個環節是很難檢測的，那么我就只有在培養他們預習習慣的同時隨時督促他們，讓他們先養成習慣先；查，是學生利用資源為自己的學習進行拓展的環節，現在我班學生為了上課能充分展示自己都會想辦法查閱很多的資料，並且還會做相應的摘抄。
三、目標工作
我著力想在班級所達到的目標是：首先班級要形成一股濃厚的學習氛圍；其次要培養學生良好的文明禮儀習慣和學習習慣；再次要研讀教材，專研教學，努力尋找突破口，讓他們的成績有很大的進步。對於成績我已給他們建立了成績管理檔案，讓他們有目標的嚴格要求自己努力實現自己的目標分數。現在馬上進入複習階段，我一會更加認真的對待；最後相對畢業班我希望讓他們感受集體的美好，身心健康的全面發展自己。
以上的這些是我工作中努力尋求做到的，但十年樹木百年樹人，我要做的教育教學工作還遠遠不夠，希望各位給我多提提意見，幫助我實現更美的育才夢。
教師教學研討會發言稿範文 篇22
各位家長：
大家好！首先，請允許我代表所有老師向各位家長的到來表示熱烈的歡迎和衷心的感謝。今天你們能夠在百忙之中抽出寶貴的時間來參加我們的家長會，單從這點就可出你們對自己的子女的關心和對我們學校的工作的支持。我同時代表全體學生感謝大家的到來。為什麼這么說呢？因為我覺得我們這次家長會的真正意義可能不在於我們能通過家長會更多的交流什麼，而在於給學生鼓鼓勁，在學生的心中他不在乎我們家長會會開什麼內容，但只要自己的家長在其中，來參加會議，對他們來說這就是驕傲就是幸福，就會轉化為取之不盡用之不竭的力量源泉。如果說家長會是成功的的話，那么你們的到來我就可以說家長會是成功的。召開這次家長會的目的是為了加強老師與家長之間的聯繫，相互交流一下我們班的學生在校及在家的情況，以便老師能夠及時調整工作，提高教育教學質量，同時促使家長也能夠積極參與到學生的教育管理中來。總之一句話，就是“一切為了學生”。這是我們教育的一個根本出發點。我希望也堅信，從這個出發點出發，我們的家長會一定能夠達到預期的效果，取得圓滿的成功！
今天我想跟各位家長談談以下幾個問題：
一.班級基本情況：
本班學生60人，其中男生24人，女生36人。 我們的班委，他們以身作則，起到模範帶頭作用，共同營造出良好的班風，在班級各項常規中，班幹部、小隊長的作用舉輕重的。本班的小幹部周璇、賀鑫鈺、廖天倩、劉念、程永紅、萬勇等積極主動，在不斷的磨練下，組織管理能力在飛速地提高! 我將會進一步完善班幹部輪換制，讓所有的孩子獲得機會，使他們在紅領巾時代的體驗成為終生受用之寶!
在本期中湧現出一些表現突出的學生如：最近在捐助白血病兒童活動中張新宇、賀鑫鈺、周旋、溫夢婷、唐浩等同學被授予愛心小天使的光榮稱號。
但他們畢竟是孩子，不論在學習上還是在日常的生活當中，自我約束能力不強，短時間內無法徹底改變某些不良現象，去除他們以前的某些壞習慣。但我相信，時間會驗證一切！
我們接著再談談孩子的學習成績吧！
這可能是家長們都願意聽的一個話題吧。每個家長都希望自己的孩子是最最棒的一個，殊不知最最棒的只有一個，那么這把寶座也是人人眼饞的了。
期中考試是對學生半學期以來學習情況的檢測，結果還是不大令人比較滿意的。大部分同學成績較開學時都有進步，這些同學是蔣佳麗、賀鑫鈺、張星宇、殷文、周璇、劉念、廖天倩、夏思月、程永紅、麻星宇等。但期中考試也反映了一些問題，一是部分同學對知識的掌握不夠紮實、牢固；二是對待學習不當回事，馬馬虎虎；三是有一部分同學下滑的比較快；這些都要引起重視，希望家長配合教育。
二、語文教學工作。
本學期的教學中，我追求的是讓孩子們快樂地上語文課。
玩孩子們的天性，孩子們是在玩的過程中學習各種技能、技巧，學會與人交往，學習做人的道理，形成良好個性和氣質。我給我們班學生的課堂教學定位在“學中玩，玩中學”。所以，在課堂教學中，我經常採用形式多樣的新課導入（圖片、遊戲、問題、故事等）來激發學生的興趣，並力求創造輕鬆愉快的課堂氣氛，以滿腔的熱情，全身心地投入課堂教學去。我在教學中不斷地創設各種情景，使課堂學習活動化、交際化，孩子們在學習中經常自覺分成各種各樣的小組，進行角色表演、遊戲、陳述、動手畫畫等。這樣，孩子們在課堂上全神貫注、興趣盎然, 在不知不覺中既學到了知識, 又得到了學習的快樂。而且在這樣的學習中，孩子們自覺地探索研究，並學會了表達自己的意見、傾聽別人的心聲、互相謙讓等與人交往的本領。
教師教學研討會發言稿範文 篇23
我們進行的新教材實驗工作是我國面向21世紀基礎教育課程改革的重要組成部分，是關係到中華民族思想道德素質和語文素養的大事。同時，新教材實驗工作要認真體現、認真落實語文課程改革倡導的先進理念，實現從課程理念到課程目標、課程內容、課程管理、課程評價等一系列重大變革，這是一件要花大力氣、下大功夫的難事。
這次到會的國家級實驗區的代表和老師，肩負著開拓前進、創造經驗，為日後推廣新課程鋪路的重任。
這次會議是實驗研討的開始，在實驗期間，各種形式、不同規模的研討會還將召開多次。這次研討會的主要任務是：以識字、閱讀、口語交際、語文園地等不同內容的現場教學為憑藉，研討語文教學改革的方向與策略，以加深對語文課程標準倡導的課程理念的理解，進一步明確語文教學改革的方向，在教學模式、教學方法的改革上得到啟示，特別是在如何體現母語教育的特點，遵循母語學習的規律，轉變教師教和學生學的方式，對小學生進行全面的語文啟蒙教育，建設開放而富有活力的語文課程等方面，引起我們更多的思考，促進我們更多地研究與實踐兩天的觀摩研討頗有收穫。五節觀摩課不同程度地體現了新的課程理念，創造了一些可供操作的新經驗。大家對下述共同關注的問題，得出了肯定的認識：低年級學生能不能自主、合作學習？低年級的語文學習能不能向課外拓展，向生活開放？低年級的語文學習能不能從自我封閉中走出來，加強學科間的聯繫與融合？大家認識到，在低年級學生中蘊藏著巨大的積極性和學習潛力，只要相信學生，要求適當，低年級學生也能進行自主、合作學習。
低年級語文教師要有開放的意識，使語文教學緊密聯繫生活實際，聯繫學生的經驗世界和想像世界，加強同其他學科的聯繫與融合。要活躍學的形式，改變學的方法，調整學的結構。讓孩子全方位地動、看、說、談、思、寫、唱、跳、演、畫、玩。不同的教學內容，不同的教學要求，應有不同的“動”法。要利用低年級學生好動的天性，在玩中學，做中學，活動中學。讓美術、音樂、舞蹈、表演為“我”所用，既增強了語文教學效果，又對學生進行美的薰陶從大家提高的階段小結和教學經驗文章看，各級領導對實驗指導有利，有計畫，有措施，有小結。廣西南寧市、廣東深圳南山區、青海湟中縣等提交了階段小結。華中師大附小重視經驗和資料積累，編制了《教材實驗資料彙編》，從《告家長書》學前調查，到《學生語文學習跟蹤手冊》（體現家校經常聯繫）、階段小結，資料翔實、系統，可見把教材實驗作為一項事業，用科學的態度對待，成效是顯著的。研討會收到經驗體會文章15篇，涉及拼音、識字、閱讀、口語交際、培養興趣、自主學習、對教科書的評價等方面；體現了觀念的更新，教法的創新，課程資源的開掘，教學渠道的拓寬，特別是創造了一些觀念新、形式新、易操作的方法手段，給到會的代表以啟示把實驗工作引向深入，要注意正確處理好以下三個關係
一、打好基礎與注重創新的關係
課改重點之一培養學生的創新精神與實踐能力，而且要從小培養，但不意味著忽視基礎我們所說的基礎是“實”而“活”的基礎，包括知識、能力、興趣、方法、習慣，是可持續發展的基礎從課上看，比較重視認字、讀書、交流，而對寫字能力、充分讀書以及良好習慣的培養有所忽視低年級五節課，只在兩節課上看到學生動筆寫字，且指導不夠到位。要重視培養寫字基本重要性，要求要嚴格，指導要到位，最好每節課都安排寫字。教師要帶頭寫好字，不能用多媒體顯示代替板書兩節閱讀課，讀得都不夠充分。一是朗讀指導不夠，不是指純技術性的指導，是指怎樣在讀中領悟怎樣讀，在有悟所感的基礎上，讀得正確、流利、有感情。二是讀的遍數不夠，這么短的課文，除了部分地讀，整篇地讀，至少要讀幾遍，體現從讀不好到讀通、讀順、讀出感情的訓練過程
口語交際課，不僅要創設情境，提供機會，還要提高交際的質量。一是交際要有幾次來回話，儘可能地多談；二是注重培養好的交際態度和語言習慣。語言要完整通順、連貫，注重用禮貌用語。要在學生充分說的基礎上，注意引導學生評一評，師生共同來規範口語。
總之，創新是方向，基礎無論如何都不能忽視。尤其是一年級，基礎不牢，發展不好。創新，重在培養學生的學習興趣、問題意識、想像力和發展個人見解的強烈願望
二、動與靜的關係
“動”是當前矛盾的主要方面，要開發豐富多彩的語文實踐活動，讓學生動起來，讓教學活起來。這方面還需要加強研究。不僅要研究外在的“動”，還要研究內在的“動”，即怎樣讓學生的腦筋真正動起來。內在的“動”比外在的“動”更重要，也更難落實。
課堂是要既有“動”，又有“靜”。不能為“動”而動，要動靜結合，放收適度。要動而不亂、靜而不沉悶。要加強習慣的培養，諸如，聽的習慣，說的習慣，寫的習慣，提問的習慣……有了好的習慣，就會動而有序，不燥不亂。
三、課內與課外的關係
必須打破課堂教學孤立、封閉的現狀，加強課內外的聯繫，校內外的溝通，學科間的融合。
課堂教學仍是主要形式，但課堂教學要改革，內容上要引進課程資源，形式上要和課外校外溝通。內容要由一潭死水變為一泓活水，形式要多樣，與課外聯繫的渠道要打通。要引導學生在生活中學語文，如在生活中識字交際，更要給學生提供交流、展示的機會。只要求，不展示，時間長了，學生就失去了自主學習的興趣。反之，給學生交流的機會，在生活中自己認的字，不見得比在教科書中認的字少，而且可以收到以生活中認字來鞏固課內識字的效果。
有老師問，如何把握認、寫的不同要求？要求認的字，只要求認識，搬了家仍然認識，以便於閱讀。關鍵是創造形式與機會，注意在復現中鞏固。這次研究課創造了一些鞏固認字的方法，更多的方法有待於大家創造。多見面、在練和用中復現，就能鞏固，這和認識人和記外語單詞的道理一樣。同意“多認記牢，少寫寫好”的觀點。
要求學會的字，要會讀，會寫，了解字詞在語言環境中的意思，逐漸會在口語或書面表達中運用。在加強寫字和詞語積累。
兩個半月的實踐說明，我們已邁出了重要的一步。方向是正確的。要大膽地往前走，不能走回頭路。我們缺乏體現的課程理念的教學經驗，經驗要靠在教學實踐和研究中創造。我們只能“摸著石頭過河”，沒有現成的經驗。實驗中不可避免地會遇到這樣那樣的問題，這些是前進中的問題，要在思想上重視，在實踐中不斷研究、解決。矯枉允許過正，過正不可怕。只要我們保持清醒的認識，就能在實踐中逐步解決。
要加強對實驗工作的領導，重視實驗資料的積累和階段小結，不斷改進實驗工作。
感謝大家對教材編寫和人教社的服務工作提出寶貴意見和建議。我們將盡力把教材編得更好，做好配套和服務工作。
老師們，共同的事業把我們聯繫在一起。讓我們加強溝通，共同努力，把實驗工作不斷推向前進。
教師教學研討會發言稿範文 篇24
試卷講評課是我們教學中的一個重要課型，也是我們教學中極為關鍵的環節。通過試卷講評，可以提高學生對所學知識的掌握、鞏固和運用水平，同時可以及時揭示教與學雙方存在的問題，以便在今後的教學中加以解決，使教法和學法同時得到最佳化。
一、背景分析
進入高三，英語複習中大量限時訓練，各類模擬考試使試卷或練習講評增多了。學生在練習與試卷上暴露出許多問題而這些問題的解決常常是通過試卷講評來實現的。講評課是利用課堂時間就學生的試卷進行評析，評講的目的不僅是澄清某個問題的正誤或者對試題進行單純的分析，更重要的是分析學生知識掌握的情況，矯正錯誤，查漏補缺，幫助學生構建知識網路，強化鞏固知識，引導學生分析和解決問題，總結解題的一般規律，進而形成能力。如何提高試卷講評課的實效性在高三複習中至關重要！這是我們每一位英語教師必須探索和研究的問題。
二、現狀分析
受應試教育“填鴨式”教學的影響，學生總是被動地坐等知識，重知識記憶而輕問題思考，習慣於聽老師講解，忽略了英語這門課程的特殊性。而在傳統的試卷講評課上，教師講學生聽且被迫不停的作筆記已習以為常，以往我們從試卷的第一題開始，就題論題，一講到底，題題不放過，一套試卷講下來往往要花上三四課時才能講完，既浪費了學生有限的時間，又使學生容易產生厭煩心理，學生通過試卷講評所掌握的僅僅是“這個題目”的答案，知識是零碎的，不能形成系統，造成學生英語學習的“簡單重複”和“高耗低效”。更有甚者，教師在講台上一題一題地說答案，學生在下面只將其選擇的序號A、B、c、D改過來，就“萬事大吉”了，成了“知其然而不知其所以然”，講過的問題過兩三天又不知道了。表面上看起來學生聽得認真，改得仔細，但效果總是不太理想。
這種教師“滿堂灌”的試卷講評模式違背了新的課程標準的課堂教學理念，無視了學生的主體性和學生的思維訓練過程，同時也忽視了學生解題能力的培養和師生的情感交流，導致了課堂氣氛沉悶，學生參與意識淡薄，難以引導學生到達學習興奮點。教學效果可想而知。
我曾對學生進行過“你們需要什麼樣的試卷講評課？”的問卷調查，學生是這樣說的：
“我們希望老師在上試卷講評課時不要面面俱到，不分輕重，把我們當低能學生看待。”
“對一個較難的問題，我們最希望的形式是教師把問題擺出來，讓我們自己獨立思考，通過同學間的相互討論而獲得解決。因為這樣做印象會更深刻，不易忘記。”
“老師應當圍繞我們在討論中共同不能解決的問題再出一些變式練習，以便我們及時鞏固加深印象。只有這樣，講評課才能讓我們收到很好的效果。”
有專家這樣說：
Tell me，I will forget。（告訴我，我會忘記。）
show me，I will remember。（展示給我，我會記住。）
Involve me，I will learn。（讓我參與，我才會學到。）
由此可見，只有學生的參與，才能真正的解決問題，使學生學會，達到效果。教師講評試卷時要清楚地了解學生中存在的最突出、最主要和最想知道的是什麼問題？再針對該問題所涉及的有關知識內容、技巧、技能、方法、思想，多角度、全方位地精心編制一些變式練習，使學生從各個角度來加深對該問題的理解和掌握，講評課應以學生為主體，讓學生自行發現討論分析、自行歸納總結、自行糾錯解決問題，多一點“啟發式”教育，少一點“告訴”教育。
三、理論依據
高中英語新課標明確提出“培養學生具有良好的自主學習的能力，具有較強的評價自己學習效果、總結有效學習方法的能力。”
從理論概括的角度來看，自主學習就是學生“想學”、“能學”、“會學”、“善學”、“堅持學”。從“教”的方面來說，學生英語自主學習能力的培養，應以引導和激勵為主攻方向。必須從激發學生自主學習、探究的興趣入手，促使學生在英語學習活動中確立自主探究的意識，開展自主學習的實踐，掌握自主學習的策略，養成自主學習的習慣，從自主探究走向大膽創新。
從“學”的方面來說，學生必須在教師的逐步引導下，在知識學習、技能訓練、學習策略的具體實踐中，不斷增強自主意識，確立適度的自信心，充分發揮自身的積極性、主動性和創造性，達到在實踐中“創造自身”的要求，並不斷增強克服各種障礙的主體能力，獲得生動、活潑、獨立、主動的發展。因此，教學的一切活動都必須以調動學生主動性、積極性為出發點，使學生主動學習，善於學習。
魏書生主張：上課時教師不替學生說學生自己能說的話，不替學生做學生自己能做的事，學生能講明白的知識儘可能讓學生講。
綜上所述，想要提高教學質量，我們不應只在“教”上下功夫，而要在學生的學習“策略”上做文章，改變以教師為中心的試卷講評模式，提高試卷講評的效率，嘗試運用小組合作學習方式來最佳化試卷講評，讓師生共同合作進行試卷講評教學。
四、模式探究
小組合作試卷講評的教學模式主要有以下六個環節組成
1、合理分組：
首先，老師按照同學們的英語學習能力以及英語成績的差異，學習現狀將同學們分成學習小組，每組由6—7人組成，且每組選定一名組長，由英語成績優異，學習能力強的同學擔任，並領導和組織每次的活動。各組實力均衡，有強有弱。
2、體驗任務
教師根據考試或練習情況，要求學生在得到參考答案之後對試卷上的問題進行自我思考學習，分析自己出錯的原因，進行自行思考和知識準備，並初步解決問題。這種體驗問題的策略讓學生學會正確的自我肯定與否定，對自己進行良好的評價，能產生積極的“自我接納”。能引導學生由被動到主動、由依賴到自主、由接受性到創造性地對教學情境和任務進行體驗，並且在體驗中學會戰勝消極的情緒和錯誤的認識，發展、享受和利用積極的情感與正確的認識，為參與下一步的小組合作學習做好充分的準備，去體驗課堂小組學習的快樂與成功。
3、合作討論
經過自我分析之後小組組織討論該組所存在的問題。以學生講解試卷為主要方式，即“生生互動”。組長做好記錄，並把一時難以形成共識的問題，提交給全班同學和老師討論。在活動進行的過程中，有的組推選了成績好的同學進行逐題講解，大家參與公共問題的討論。也有的組先統計好大家的問題，再集中講解。方式不同，但無一例外，大家都聽得非常認真。不少同學手捧字典，細心查閱。而組長更為細緻，一邊鼓勵組內基礎偏弱的同學積極參與討論，一邊加以補充，儘量將每個點都解釋清楚。但難免還是會出現組內同學大家都無法解決的問題，此時，有的組會選擇將問題反饋給老師，有的組會向其他組“求助”，以找到解決問題的方式。這個過程讓學生之間形成有效合作，充分依靠集體力量去完成共同任務的過程，而在此過程中，老師一直在各組中穿梭，認真記錄同學們提出的問題，一邊現場解答。有時下課鈴聲響了，同學們還依然沉浸在“唯恐討論之不足，不知鈴聲之既響”的愉悅境界中。
4、展示分享
各小組長將小組討論解決的問題精心進行匯報，並將不能達成一致意見的題目的題號寫黑板上，尋求幫助。當各組問題在黑板上匯總之後，在實行集中答題，全班同學自由發言，各抒己見，談對問題的看法，使小組合作學習成果在更大範圍——全班之間進行分享交流。這一階段的活動中，學生可以進一步提煉自己的討論結果，學習其他小組的做法，達到經驗和智慧的分享；特別是小組同學把自己的討論成果面向大家進行展示以及成果答辯時，改變了原來教師問學生答這種方式，有助於學生克服膽小、懦弱等心裡，為未來的發展奠定基礎。
5、精講點撥
在所有組完成解答後，老師再進行二次講解，補充需注意的重點知識，精講大家在討論過程中所暴露出來的典型問題。對試卷的知識點進行歸納總結，並進行點評。在這個過程中，教師要關注對學生學習策略的指導，引導學生如何思考、如何歸納、使學生獨立地獲取知識、形成技能、培養能力、發展智力，使學生在迫切要求學習的心裡狀態下自己思考、理解、消化、吸收，從而達到“自奮其力，自致其如”的效果。
6、鞏固提高
鞏固提高部分是課堂教學的一個重要組成部分，它不僅有助於學生對知識的理解，鞏固形成熟練的技能、技巧，而且對學生智力發展和能力提高起著重要作用。該環節是對重難點進行反饋訓練和評價性訓練，所以，教師在試卷講評課中也應設定這一教學環節。在鞏固練習中，教師應注意練習的相似性與針對性以及及時性。針對試卷內容和學生存在的問題設計相似練習，進行拓展鞏固。根據當堂練習的反饋及時給與激勵性的評價，對出現的問題或錯誤及時分析，並予以解決和糾正，是學生對當堂課所獲得的信息得到及時反饋和有效鞏固。
五、教學反思
你有一個蘋果，我也有一個蘋果，如果我們交換，那每個人各得一個蘋果。但你有一種思想，我也有一種思想，如果我們交換，那我們都有了兩種思想。學習亦是如此。
試想當大家在學習的過程中不再是接受或者是被灌輸者，而成為學習過程的主動參與者，學習的環境不再是台上老師唾沫橫飛，台下學生昏昏欲睡，而變成大家有序的交流討論，一切會有什麼不一樣呢？
當老師不再“不放心”而是相信並鼓勵學生自主解決問題，當老師不再授人以“魚”而是授人以“漁”，學生又會如何對待呢？
自從採用了這種模式後，大家積極性很高，常常很快完成老師布置的作業，催促著課代表對答案，然後馬上思考自己該如何講解，並再次揣摩其他選項的為什麼不對以便討論。通過相互討論和查找資料後之後，大家不僅做了很多的自學筆記，還補充了許多新知識。
自主學習不僅令學生找到了被信任的感覺，也使同學們有了責任感，令大家對知識有了更深的理解與思考，並提高了大家的表達能力。在活動中，大家都是同身份的人，彼此再熟悉不過，不懂的知識點可以刨根問底，不會有所顧忌。在交流的過程中同學之間增進了彼此之間的感情，從而增強集體凝聚力。不僅如此，同學們還多了自主思考的時間，並培養了這種完全不依賴於老師的能力。
實踐證明，這種合作自主學習的形式，在英語試卷講評課中起到了很好的效果。它增強了學生的學習動機、端正了學習態度、提供了可理解性輸入和輸出、提供了更多的參與機會、體現了不同的學習風格，融洽了合作者之間的關係、活躍了課堂教學的氣氛、對汲取知識、培養綜合能力奠定了基礎。當然，要採用合作交流方式解決問題，教師必須在課前經過精心策劃和安排，比如討論的形式和要求、重點和非重點，從學生錯題當中挑選出錯誤率高、難度較大的一些典型題目讓學生重點討論。這樣既可以避免學生沒有方向沒有重點的亂討論，也可以節約時間、集中精力解決共性的難點問題，並且經過討論自主解決的這些問題也能給學生留下深刻印象。
值得注意的是：
1、分組是否科學合理。“小組合作學習”是利用學生間的差異進行互促學習的一種課堂組織形式。如果在分組時不考慮其科學性，勢必會造成某一學生唱“獨角戲”，而其他基礎差的學生少言寡語，甚至視而不見，充耳不聞，成為小組學習的盲區，或形成全組都無所作為的局面。
2、任務布置是否明確。教師在每次閱卷後，講評前都要認真分析每位學生的答題情況，分析各題的錯誤率，細緻診斷學生的解答，找出錯誤的癥結，弄清哪些題目錯得較多，錯在哪裡，學生需要何種幫助，等等。這樣，任務布置就會有的放矢，試卷講評課就會建立在學生目的明確的基礎之上，有了明確的目的小組討論學生才會有強烈求知慾望，學生才會集中重點分析易錯處和典型錯例，這樣就能激發學生的思維，加深印象，從而提高課堂效果。
3、是否注重學生應變能力的培養。面對高考，知識點是相對穩定的，而命題人可以變化題意、角度，在問題的設問方式上推陳出新。所以每道題按原題講完之後，教師要把原題進行變化，同學生一起進行解題後的小節與反思。即對某知識點從多個側面、多個角度進行合理髮散。既可以對原題的提問方式進行改變，也可以對原題的選項進行改變，對結論進行衍生和擴展，注重漸進、合理性。這樣學生感到別開生面，解題的積極性就能調動起來，思維就被拓展起來，從而提高對知識遷移的應變能力。
4、教師的參與是否有利於活動的開展。教師在小組合作研究性學習中不是局外人，而是學習目標的制定等，程式設計者、情境創設者、討論參與者、協調者、鼓勵者和評價者。教師在活動中起著重要的調控作用，既要做到“眼觀六路，耳聽八方”，又要能及時反饋，適當評價，遇到“卡殼”等情況時要善於啟發和誘導。因此，教師要參與活動，但教師的“動”應協助學生的“動”，而不應是干擾，更不是代替學生。
5、教師對學生活動的評價是否恰當。表揚和鼓勵可以幫助學生樹立自信心，保持良好的學習心態。但應注意其尺度與多樣性。過多單一的“很好”往往很難正確評價學生的行為表現。如果“逢錯必糾”會挫傷學生的自信心和積極性，要視其性質來決定是否糾錯和何時糾錯。對於對試題指令理解有誤應及時糾正，否則會影響小組合作學習的繼續進行；而對於一般性的語言或語法錯誤，教師則可以在學生活動後再加以糾錯，否則容易打斷學生的思路，不利於他們完整地表達自己的想法，不利於小組活動的繼續開展。
總之，教師要積極創造條件，為學生搭建交流的舞台，倡導自主、合作和探究的學習方式。要給學生表述思維過程的機會，增加教師與學生、學生與學生討論問題的時間，允許學生對試題“評價”做出“反評價”。
總之，試卷講評的目的是為了使學生對教學的重點、難點有足量的復現以便熟練的掌握，並在此基礎上有所提高。一堂高效、科學、實用的試卷講評課不僅僅會使學生弄懂試卷本身呈現的知識，而且會使學生有“意外”的收穫。自主學習課堂雖小，卻有著廣闊的鑽研天地，鑽進去，入了門，會給師生雙方都帶來無窮的樂趣，給試卷講評課帶來無限的活力，使試卷講評課收到事半功倍的效果，極大地提高教學效率，老師既能解放自己又能發展了學生。這種既輕鬆，又愉快，既有趣味性，又吸引學生的師生共同探討、共同研究、共同提高，獲得雙贏的好事我們何樂而不為呢？借用魏書生說的一句話結束我今天的發言：“我只是在入口處，悟到了點滴激發學生興趣之法，更有效的方法，還在前面等著我。”
教師教學研討會發言稿範文 篇25
我認為：教師是演員，但又不是演員，因為他們演繹人生，並在人生的演繹過程中始終具有飽滿的激情。你們在教學崗位上已工作了一年，按理說你們已有了一定的導演的水平，但我覺得你們只能是演員，還當不了導演。因為你們還沒有把三尺講台套用的得心應手，還沒有真正體會夠三尺講台的內涵，還沒有將三尺講台在你的心裡做無限的延伸，還沒有真正理解三尺講台可以創造出生命的奇蹟！所以你們還只能用你們的表演來打動或感動你的學生去努力開創屬於他們自己的美好人生的起點。
那么如何才能做一個課堂45分鐘的好“演員”呢？我覺得應當注意這么幾個關鍵字：了解、策劃、表現、觀看、反饋、點評、沉澱、夢幻。
了解：一要了解學生的認知水平和知識的積澱；二要了解本節課內容和結構；三要了解老教師如何處理本節課，如何講解本節課；四要了解學生與教師共同的興奮點；五要了解課堂中需要的輔助材料。
策劃：一要策劃自己的服飾、裝飾；二要策劃自己的表情、步伐；三要策劃重點講授的方法；四要策劃難點突破的手段；五要策劃需要完成的關鍵的環節點以及環節完成點表現手法；六要策劃課堂時間的分配以及重點、難點大約的時間比；七要策劃控制課堂的有效手段。
表現：一要表現導課新穎；二要表現授課新奇；（授課中有時呆傻、有時激動、有時沉思、有時叫好。）三要表現處理問題沉著；四要表現師生互動機敏；五要表現板書漂亮有序；六要表現課堂訓練深入；七要表現把控課堂能力超強。
觀看：一要看學生學習狀態；二要看學生思考狀況；三要看課堂整體效益；四要看問題處理的效果；五要看知識套用的能力；六要看學生課堂的價值體現。
反饋：一要反饋教師真情實感來調節學生的興趣；二要反饋學生的實際狀況來調動學生的激情；三要反饋師生間默契程度來融化學生的困惑；四要反饋學生的真實價值觀來促進學生的認知；五要反饋學生課堂掌握度來督促學生的完成。
點評：一要點評學生的表現；二要點評學生的態度；三要點評學生的認知水平；四要點評學生的積極與懶惰；五要點評學生的激情；六要點評學生的價值觀；七要點評學生的發展。
沉澱：一要進行知識沉澱；二要進行情感沉澱；三要進行價值觀沉澱；四要進行課堂美感沉澱；五要進行教師表現沉澱；六要進行學生活動沉澱；七要進行課堂缺失沉澱；八要進行課堂延伸沉澱；九要進行課堂追求沉澱；十要進行品位提升沉澱。
夢幻：夢幻是理想的前生。夢幻自己成為一名名師，享受課堂帶給自己的樂趣；夢幻自己成為一名導師，體會三尺講台帶給自己的愉悅；夢幻自己成為一代宗師，品位學生帶給自己的快樂；有夢幻就有追求，就有實現夢幻的可能，為此會付出巨大的努力！不知你們是否已經準備好了，跟我出發去追逐夢幻的後事——理想。
教師教學研討會發言稿範文 篇26
大家好！
新學期，新起點，新面貌，新挑戰。今年是陝縣教育質量提升年，為了提高我校教育教學成績，我們六年級語文備課組特做出以下承諾：
力爭期末考試實現“保三爭二”的目標。
面對壓力，我們滿懷信心，積極行動，今後我們將從以下幾方面做起：
一、發揚備課組團隊協作精神，統籌安排教學工作。研究教材教法、學情學法，根據本屆六年級學生實際情況制定本學科計畫，把教學研究工作落到實處。強化質量意識，最佳化課堂結構，構建高效課堂，積極發揮集體智慧，打好團體戰。
二、上好每一節課，嚴格遵循教學規律，及時有效地進行學情調查和學情分析。認真處理好教學中“導”與“學”的關係，不斷提高教學效率，向40分鐘要質量。
課堂上注重培養學生分析問題，歸納問題的能力，鼓勵學生積極思考，敢於創新。教學中注重訓練學生的審題能力，解題能力和答題規範能力。審題要善於審“關鍵字、句”，解題要培養學生答題的準確性。還要加大力度訓練閱讀能力和作文水平，這是成績提高的增長點。
三、狠抓學生養成教育，著力培養學生良好的學習習慣。指導學生掌握科學的學習方法，同時搞好課外學習和節假日的學習，並且養成積極動口、動手、動腦的良好習慣，從而增強學生自主學習能力，培養學生良好的學習習慣。
四、繼續搞好周清和月考，並注重檢測的講評和分析，從中找出差距，分析原因，與任科教師研究補救措施，不留漏洞，不欠陳帳並以此指導下一步學困生的輔導工作。
五、加強對優等生的教育和培養，在優生培養上，要腳踏實地開展優生學習競賽活動，調動他們的積極性，造就一批優生。在日常教學活動中，根據優生的特點，查漏補缺，精心輔導，當堂檢測，確保培優補缺落到實處，不走過場。
教學質量是學校的生命線。教學工作是學校的中心工作之一。做好六年級教學工作是領導的重託，是學生的心愿，是家庭的期待，是社會關注的焦點。俗話說，三分天注定，七分靠打拚。我們六年級語文組將不負眾望，不辱使命，用務實創新的工作作風，耐心負責的工作態度，無私奉獻的精神，不斷提高自身的業
務水平，以更加飽滿的熱情，更加努力的工作，更加優異的成績為二小教育再創輝煌！
教師教學研討會發言稿範文 篇27
尊敬的各位領導、老師：
大家好!
我是新泰一中數學教研組任課老師楊銳，在20xx年——20xx學年擔任數學備課組長，取得備課組成績和個人教學成績雙豐收。現在我介紹一些我個人和備課組在高三複習中的做法，與大家交流。
高考命題是以《高考數學考試說明》為依據的，高三數學複習要以《說明》為指導，在內容取捨上，應以考試內容為準，不隨意擴充、拓寬和加深;注意各知識點的難度控制。
一、複習步驟和目標
第一輪：注重基礎。(20xx年9月初—20xx年3月上旬)。6個半月。定位是“以點帶面打基礎”。以課本為依託，夯實基礎，以章節為單位，將零碎與散亂的知識點串起來，並將它們系統化，加強知識的縱向與橫向聯繫，重點在於將各知識點的網路化及融會貫通，課本是學生獲得系統的數學知識的主要來源，學生最熟悉，最親切。為了對中學數學教學發揮積極的導向作用，高考試題“源於課本，高於課本”，有些是課本題目經過加工改造，組合嫁接而成，有些甚至是原題。課本是考試內容的具體化，是中、低檔題目的直接來源，是解題能力的生長點。因此，數學複習要立足於課本，重基礎教學。口號是：基礎基礎再基礎。
第二輪：(20xx年3月上旬—5月初)。一個半月。定位是“重點專題上台階，綜合訓練提能力”。要求：瞄準考點，精設專題，使所學知識與高考好好對接。方法：突出重點，歸納遷移，加強做題的規範性，準確性和時效性訓練，提升學生的綜合思維能力和解決實際問題的能力。口號是：提高提高再提高。題目的難度較第一輪略有上升。先是分章節的綜合訓練，教師主要是評講卷，針對卷子中學生暴露的問題一一點評;然後是針對學生應試能力的訓練，主要側重於選擇題和填空題的訓練。
專題安排主要是：主幹知識6大塊:
(1)函式、方程、不等式、導數;
(2)數列;
(3)三角;
(4)解析幾何;
(5)立體幾何;
(6)機率與複數。
主要是提高學生分析問題、解決問題的能力，提高綜合能力。
第三輪：(20xx年5月初至高考)1個月。定位是“綜合訓練攀高峰，知識回扣固基礎”。根據各地的高考信息編擬好衝刺訓練的模擬試卷，通過規範訓練，發現平時複習的薄弱點和思維的易錯點，提高實踐能力，走近高考。主要是做各地的模擬題，這時候是高強度的訓練。訓練考試技巧和學生的應試心理的調整階段，也就是加強非智力因素的訓練了。回歸課本，查缺補漏，再現知識點。樹立信心，以積極的心態應對考試。口號是：規範規範再規範。
二、複習措施
首先我們加強了備課組的協作，發揮集體智慧。使備課組成員心往一處想，勁往一處使，針對複習中存在的突出問題，加強集體備課，共同研究尋找對策。
其次針對學生情況，如何提高數學複習的質量，實現良好的複習效果。經過備課組的積極探討和研究，我們打算從幾個方面抓起：
1、抓學習節奏。
數學的複習備考分為不同的階段，不同的教學方式交替使用。沒有一定的速度是無效率的複習與學習，慢騰騰的學習訓練不出思維速度，訓練不出思維的敏捷性，是培養不出數學能力的，這就要求在高三複習備考教學的全過程中一定要有節奏，這樣久而久之，思維的敏捷性和數學能力就會逐步提高。
2、抓知識形成、重視解題過程的教學。
數學的一個概念、定義、公式、法則、定理等都是數學的基礎知識，這些知識的形成過程容易被忽視。事實上，這些知識的形成過程正是數學能力的培養過程。一個定理的證明，往往是新知識的發現過程。因此，要改變重結論輕過程的教學方法，解題過程的教學就是數學能力培養的過程。
3、抓複習資料的處理。
複習備考的過程是活的，學生的學習也是不斷變化的，都在隨著教學過程的發展而變化，尤其是當老師注重能力教學的時候，複習資料並不能完全反映出來。數學能力是隨著知識的發生而同時形成的，無論是重溫一個概念，掌握一條法則，會做一個習題，都應該從不同的能力角度來培養和提高。通過老師的引導，理解所複習內容在高中數學體系及高考中的地位，弄清與前後知識的聯繫等。
4、抓問題暴露。
在數學課堂教學中，老師一般少不了提問與板演，有時還伴隨著問題討論。因此可以聽到許多的信息，這些問題是開放的。對於那些典型問題，帶有普遍性的問題都必須及時解決，不能把問題的結症遺留下來，甚至沉澱下來。暴露了的問題要及時抓，遺留的問題要有針對性地補，注重實效。
5、抓課堂練習。
數學課的課堂練習時間每節課大約占20%左右，這是對數學知識記憶、理解、掌握的重要手段，必須堅持不懈，這既是一種速度訓練，又是能力的檢測。學生做題是無心的，而教師所尋找的例題是有心的，哪些知識需要補救、鞏固、提高，哪些知識、能力需要培養、加強套用，上課應有針對性。
6、抓解題指導。
要合理選擇解題方法，最佳化運算途徑，這不僅是迅速運算的需要，也是運算準確性的需要。運算的步驟越多，繁度就越大，出錯的可能性就會增大。因而根據問題的條件和要求合理地選擇解題方法、最佳化運算途徑不但是提高運算能力的關鍵，也是提高其他數學能力的有效途徑。
教師教學研討會發言稿範文 篇28
各位領導、老師：
大家好！
今天我們聚集在一起，很榮幸對於國小畢業班的語文教學我能發表一些不成熟的做法，希望能起到拋磚引玉的作用，但更希望從這次研討會中學到更多的東西，爭取把畢業班的教育教學做得更好。
我的一些不成熟的做法主要如下：
一、準備工作
一開始見到我班六十二人，我腦子裡的第一個想法就是儘快認識他們，同時也讓他們認識我，但認識是不夠的，是要了解，更是要知人善任，因為只有這樣才能更好的展開教學，所以開學的教學進度就慢了好多，但通過課後交流，開展形式多樣的的主題班會，每日一記，每周一記等等。便迅速的了解了很多同學的內心世界，這為我的語文教學工作起到了很大的幫助。例如課堂提問，我就知道哪些同學是不是因為膽小而不敢回答問題，這個時候我會鼓勵他，給他充分的思考時間。
二、教學工作
這裡我想講主要的兩點：第一點是抓基礎，要求學生課文必須讀通順過關，每課詞語聽寫過關，重點課文有感情朗讀過關，每個早晨十分鐘的古詩詞朗讀過關，每日作業認真對待等。第二點是重預習，在班上我給學生提了四個字“讀、找、思、查“。這四個字是有序進行的。讀：先把課文讀三遍及以上，形式自由，但要讀到自己不會結巴為止；找，結合課後生字表，同時自己要掃清讀的過程中所遇到的生字詞障礙，一定要標上拼音，做好課堂展示工作：思，結合課後習題思考問題，提出自己疑問的地方。這個環節是很難檢測的，那么我就只有在培養他們預習習慣的同時隨時督促他們，讓他們先養成習慣先；查，是學生利用資源為自己的學習進行拓展的環節，現在我班學生為了上課能充分展示自己都會想辦法查閱很多的資料，並且還會做相應的摘抄。
三、目標工作
我著力想在班級所達到的目標是：首先班級要形成一股濃厚的學習氛圍；其次要培養學生良好的文明禮儀習慣和學習習慣；再次要研讀教材，專研教學，努力尋找突破口，讓他們的成績有很大的進步。對於成績我已給他們建立了成績管理檔案，讓他們有目標的嚴格要求自己努力實現自己的目標分數。現在馬上進入複習階段，我一會更加認真的對待；最後相對畢業班我希望讓他們感受集體的美好，身心健康的全面發展自己。
以上的這些是我工作中努力尋求做到的，但十年樹木百年樹人，我要做的教育教學工作還遠遠不夠，希望各位領導給我多提提意見，幫助我實現更美的育才夢。
教師教學研討會發言稿範文 篇29
尊敬的各位、各位同事們：
大家好！
非常榮幸能夠代表課題研究組發言。下面我將就我們XX中學如何利用絡進行語文教研活動的情況做一個具體地介紹。
利用絡開展教研活動這一想法的產生，緣於學校的一次具體情況。X年X月X日，教研組長XX老師決定召集全校語文老師進行一次集體的教研活動，以探討教師該如何在教學中進行自主教學的問題。由於學校存在住讀部和走讀部兩個校區，如果按照以往開會的方式進行，那么全校語文老師就必須停課調課。這個教研活動在時間和空間上就顯得舉步維艱。這也是我們學校每一次語文教研活動面臨的一個巨大的尷尬。就在這個時候學校信息中心的羅化渝主任向我們提出一個建議：我們可以利用絡平台突破教研上的障礙。羅化渝主任一語驚醒夢中人，這個建議馬上就得到吳蓮子老師的認同，而且學校也認為：上教研是我們XX中學實現。
數位化管理的一個重要的方面，應該進行積極的嘗試和探索。現實的需要、老師們的認可加上的支持，因此語文組和信息中心的老師們立刻就行動起來決定利用這次教研活動的契機，進行一次上教研活動的嘗試，以突破傳統教研方式的局限，提高我校教研活動的效率。
在這次教研活動開始之前我們初步設定了以下兩個方面的目標：一是教學目標，二是教研目標。在教學目標方面我們想要達到的效果是：課前，利用絡進行學前調查，了解學生對於文本的興趣、感悟、求知需求，並在班級範圍內交流溝通；其次，上課時進一步培養學生自主學習的能力，引導學生掌握一些對“寫人記事”類文章進行自主學習的基本方法；最後，在課後讓學生利用絡進行自主學習成果更大範圍的展示、交流，並對自己的學習表現進行，以提高學生自主學習的興趣。
在教研目標方面我們想要達到的效果是：
1、利用絡教研對教師教學進行指導和幫助；
2、論證絡教研的可實施性，探索絡教研所需基本硬體設施及教研資源構成；
3、突破傳統教研“一言堂”的限制，調動所有教師的教研積極性，充分發揮他們的主動性，形成“學術爭鳴”的氣氛；
4、突破傳統教研時間、空間的限制，進行開放式、可持續性的教研活動；
5、反思絡教研的有利、不利因素，為後期研究的進行借鑑。
教師教學研討會發言稿範文 篇30
這次到會的國家級實驗區的代表和老師，肩負著開拓前進、創造經驗，為日後推廣新課程鋪路的重任
這次會議是實驗研討的開始，在實驗期間，各種形式、不同規模的研討會還將召開多次。這次研討會的主要任務是：以識字、閱讀、口語交際、語文園地等不同內容的現場教學為憑藉，研討語文教學改革的方向與策略，以加深對語文課程標準倡導的課程理念的理解，進一步明確語文教學改革的方向，在教學模式、教學方法的改革上得到啟示，特別是在如何體現母語教育的特點，遵循母語學習的規律，轉變教師教和學生學的方式，對小學生進行全面的語文啟蒙教育，建設開放而富有活力的語文課程等方面，引起我們更多的思考，促進我們更多地研究與實踐兩天的觀摩研討頗有收穫。五節觀摩課不同程度地體現了新的課程理念，創造了一些可供操作的新經驗。大家對下述共同關注的問題，得出了肯定的認識：低年級學生能不能自主、合作學習?低年級的語文學習能不能向課外拓展，向生活開放?低年級的語文學習能不能從自我封閉中走出來，加強學科間的聯繫與融合?大家認識到，在低年級學生中蘊藏著巨大的積極性和學習潛力，只要相信學生，要求適當，低年級學生也能進行自主、合作學習。低年級語文教師要有開放的意識，使語文教學緊密聯繫生活實際，聯繫學生的經驗世界和想像世界，加強同其他學科的聯繫與融合。要活躍學的形式，改變學的方法，調整學的結構。讓孩子全方位地動、看、說、談、思、寫、唱、跳、演、畫、玩。不同的教學內容，不同的教學要求，應有不同的“動”法。要利用低年級學生好動的.天性，在玩中學，做中學，活動中學。讓美術、音樂、舞蹈、表演為“我”所用，既增強了語文教學效果，又對學生進行美的薰陶從大家提高的階段小結和教學經驗文章看，各級領導對實驗指導有利，有計畫，有措施，有小結。廣西南寧市、廣東深圳南山區、青海湟中縣等提交了階段小結。華中師大附小重視經驗和資料積累，編制了《教材實驗資料彙編》，從《告家長書》學前調查，到《學生語文學習跟蹤手冊》(體現家校經常聯繫)、階段小結，資料翔實、系統，可見把教材實驗作為一項事業，用科學的態度對待，成效是顯著的。研討會收到經驗體會文章15篇，涉及拼音、識字、閱讀、口語交際、培養興趣、自主學習、對教科書的評價等方面；體現了觀念的更新，教法的創新，課程資源的開掘，教學渠道的拓寬，特別是創造了一些觀念新、形式新、易操作的方法手段，給到會的代表以啟示把實驗工作引向深入，要注意正確處理好以下三個關係
一、打好基礎與注重創新的關係
課改重點之一培養學生的創新精神與實踐能力，而且要從小培養，但不意味著忽視基礎我們所說的基礎是“實”而“活”的基礎，包括知識、能力、興趣、方法、習慣，是可持續發展的基礎從課上看，比較重視認字、讀書、交流，而對寫字能力、充分讀書以及良好習慣的培養有所忽視低年級五節課，只在兩節課上看到學生動筆寫字，且指導不夠到位。要重視培養寫字基本重要性，要求要嚴格，指導要到位，最好每節課都安排寫字。教師要帶頭寫好字，不能用多媒體顯示代替板書兩節閱讀課，讀得都不夠充分。一是朗讀指導不夠，不是指純技術性的指導，是指怎樣在讀中領悟怎樣讀，在有悟所感的基礎上，讀得正確、流利、有感情。二是讀的遍數不夠，這么短的課文，除了部分地讀，整篇地讀，至少要讀幾遍，體現從讀不好到讀通、讀順、讀出感情的訓練過程
口語交際課，不僅要創設情境，提供機會，還要提高交際的質量。一是交際要有幾次來回話，儘可能地多談；二是注重培養好的交際態度和語言習慣。語言要完整通順、連貫，注重用禮貌用語。要在學生充分說的基礎上，注意引導學生評一評，師生共同來規範口語
總之，創新是方向，基礎無論如何都不能忽視。尤其是一年級，基礎不牢，發展不好。創新，重在培養學生的學習興趣、問題意識、想像力和發展個人見解的強烈願望
二、動與靜的關係
“動”是當前矛盾的主要方面，要開發豐富多彩的語文實踐活動，讓學生動起來，讓教學活起來。這方面還需要加強研究。不僅要研究外在的“動”，還要研究內在的“動”，即怎樣讓學生的腦筋真正動起來。內在的“動”比外在的“動”更重要，也更難落實
課堂是要既有“動”，又有“靜”。不能為“動”而動，要動靜結合，放收適度。要動而不亂、靜而不沉悶。要加強習慣的培養，諸如，聽的習慣，說的習慣，寫的習慣，提問的習慣……有了好的習慣，就會動而有序，不燥不亂
三、課內與課外的關係
必須打破課堂教學孤立、封閉的現狀，加強課內外的聯繫，校內外的溝通，學科間的融合
課堂教學仍是主要形式，但課堂教學要改革，內容上要引進課程資源，形式上要和課外校外溝通。內容要由一潭死水變為一泓活水，形式要多樣，與課外聯繫的渠道要打通。要引導學生在生活中學語文，如在生活中識字交際，更要給學生提供交流、展示的機會。只要求，不展示，時間長了，學生就失去了自主學習的興趣。反之，給學生交流的機會，在生活中自己認的字，不見得比在教科書中認的字少，而且可以收到以生活中認字來鞏固課內識字的效果
有老師問，如何把握認、寫的不同要求?要求認的字，只要求認識，搬了家仍然認識，以便於閱讀。關鍵是創造形式與機會，注意在復現中鞏固。這次研究課創造了一些鞏固認字的方法，更多的方法有待於大家創造。多見面、在練和用中復現，就能鞏固，這和認識人和記外語單詞的道理一樣。同意“多認記牢，少寫寫好”的觀點
要求學會的字，要會讀，會寫，了解字詞在語言環境中的意思，逐漸會在口語或書面表達中運用。在加強寫字和詞語積累。
兩個半月的實踐說明，我們已邁出了重要的一步。方向是正確的。要大膽地往前走，不能走回頭路。我們缺乏體現的課程理念的教學經驗，經驗要靠在教學實踐和研究中創造。我們只能“摸著石頭過河”，沒有現成的經驗。實驗中不可避免地會遇到這樣那樣的問題，這些是前進中的問題，要在思想上重視，在實踐中不斷研究、解決。矯枉允許過正，過正不可怕。只要我們保持清醒的認識，就能在實踐中逐步解決
要加強對實驗工作的領導，重視實驗資料的積累和階段小結，不斷改進實驗工作
感謝大家對教材編寫和人教社的服務工作提出寶貴意見和建議。我們將盡力把教材編得更好，做好配套和服務工作
老師們，共同的事業把我們聯繫在一起。讓我們加強溝通，共同努力，把實驗工作不斷推向前進。
教師教學研討會發言稿範文 篇31
各位領導，各位老師：
大家下午好。
校本研修是以校為本進行的研修活動，這是學校教研質量提升，形成教研文化的一個永恆的話題。校本研修能否做得好，能否起到實效，除了學校層面的問題，最重要的還是我們教師自己。校本研修要建立在老師對研修的認識基礎上，有了正確的認識才會有研修的熱情和動力。可以說，校本研修是一所學校自身教研教學的縮影，更是教師自身專業成長和發展所不可缺少的必經之路。
這么些年來，我校校本研修一直走在探索與改革的路上，經過大家的努力，已經有了明顯進步，尤其紮實進行課題研究的過程中，依託市級課題《校本教研組織建設的研究》，我們建立了名師團、青年教師專業發展小組、同伴互助小組、教師沙龍等校本教研組織作為年級組、備課組常規教研組織的補充，這對學校教研起到了不可忽視的重要作用。學校研修氛圍越發濃厚起來。在大家的支持下，教學質量穩步提升，校本研修取得了一些成績，在幾次市縣級校本教研現場展示活動中受到上級領導和來賓好評，作為成都市的校本教研基地，我們的校本教研工作在20xx——20xx年度獲得了成都市的二等獎，市級課題也獲得了市級優秀獎。這些成績的取得離不開學校領導的關心支持，離不開上級領導和專家的指導，更離不開每一位參與其中的老師們。在此，向大家表示深深的感謝。
但是，我們也要認識到，要想我們學校的校本教研氛圍真正濃厚起來，要想每個教師都能自如地參與現場教研展示，要想教學質量得到更大的提高，那么，我們每個教師就應該練好平時的教研功夫，認認真真參與校本研修，踏踏實實參與常規教研，扎紮實實努力自我提升，為自己的.專業發展打下堅實的基礎。
我們希望，以本次研討活動為契機，以點帶面，能更大幅度地帶動全校教師參與校本研修，以小型活動帶動大型活動，擴大校本研修的實效性，營造更濃厚的研討氛圍，從而促進校本研修質量的提高，形成富有特色的校本文化。
相信每個教師都是願意學習的，相信每個教師都是潛力無限的。以研促教，教學相長，學無止境，讓我們一起努力，主動、熱情、認真地參與到校本研修中來，最後祝願每位教師都研有所得，修有所長，學有所獲，研修愉快！
教師教學研討會發言稿範文 篇32
尊敬的各位、老師們：
大家下午好！
感謝高一年級備課組給我這次與各位老師學習交流的機會。下面就我編寫的模組三的導學案向大家先做一簡單的匯報。為了響學校和年級部新課改的號召，將先進的教學理論與我校實一些際情況相結合，學校和年級部建議鼓勵我們嘗試“先學後教、以學定教、因材施教、為學而教”的教學模式。這種教學充分體現了教師的引領作用和學生的主體作用，使課堂教學發揮了最大效益。
主要以導學案為載體，以導學為方法的教學活動。其主要教學策略在於提高每個學生的學習積極性和主動性，進而培養學生自主學習能力，提高課堂教學效益。我的導學案的編制遵循以下原則：
①圍繞教學目標，緊扣教材，從整體上體現教材的知識結構和知識間的內在聯繫。
②有啟發性，對教材中學生難以理解的內容作適當的提示，引導學生自主學習。
③問題設計應有層次性，梯度性，根據學生對問題的認識逐漸加深，做到循序漸進。我們還採取了“師生不共用導學案”的方式，將教師的與學生的學案一分為二，教師在備註欄填寫雙邊活動、知識拓展，學生則進行重點筆記或改錯；教師在“課後記”處填寫課堂教學反思，學生則記錄本節課的學習體會。
這次導學案編制的過程是：
1、教師編寫導學案，提學要求。導學案由備課組進行分工，學期初明確每一模組的主備人，所有備課都要經歷這樣一個三步曲才能走進課堂：第一步，個人研究教材、教法；第二步，在組內討論、進行集備，主備人編寫導學案；第三步，個人根據教學風格、學生特點補充修改教學案。上完課之後，我們還要及時進行、反思、修正。這種做法將集體備課、提前備課落到了實處，有力地促進了學科教學水平的整體提高。
2、學生自學教材，完成學案中的有關問題。這是學案導學的核心部分。在學生自學過程中教師要做到以下2點：
第一，要指導學生自學的方法。如告訴學生學案中哪些內容只要略讀教材就能掌握，那些內容應注意知識前後聯繫才能解決等等，讓學生逐步理解掌握教材。
第二，教師應要求學生把預習中有疑問的問題作好記錄，讓學生帶著問題走向課堂。
3、討論交流。在學生自學的基礎上，教師組織學生討論學案中的有關問題，對一些簡單，易懂的內容教師只須一帶而過，而教學中的重點，難點問題則應引導學生展開討論交流，合作探究，形成共識。
4、精講釋疑。教師根據教學重點、難點及學生在自學交流過程中遇到的問題，進行重點講解。精講應具有針對性和啟發性，切忌面面俱到，儘量讓學生自主解決疑難問題，以最大限度地發揮學生學習的積極性，培養學生的思維能力。
5、練習鞏固。這是導學案的最後一個環節。練習的設計要緊扣本節的教學內容和學生的認知水平，讓學生在無疑——有疑——無疑的過程中，由淺入深，由表入里，由此入彼地掌握知識，增強學習能力。
在“高效課堂”的課堂教學中，我們還藉助多媒體這種現代化教學手段，為英語課堂注入了新鮮的活力。多媒體的使用使得老師從多層次、多角度的展現了教學內容，改變了傳統的“一支粉筆加一塊黑板”的單一教學模式，極大的豐富了課堂教學的方式和結構，大大激發了學生學習英語的興趣，使教學內容生動形象、引人入勝。當然，它也加大了老師備課的難度，對教師提出了更高的要求。在使用多媒體技術進行課堂教學的過程中，我們以導學案為載體，把每一模組各個板塊的重點以及講解以課件的形式呈現在學生面前，視覺上改變傳統的板書，而且在多媒體使用中，配以音頻和視頻，調動學生學習興趣，集中學生注意力，提高課堂效率。讓學生在寬鬆的氛圍中視、聽、說並舉，真正感受英語的魅力，使他們學在課堂、樂在課堂！
在今後的教學過程中，我們要繼續推行“先學後教、以學定教、因材施教、為學而教”的課堂教學模式，注重“以人為本”，發揮學生的主體性，讓教學真正落到實處。教學是一門科學，它需要我們去探索；教學是一種藝術，它需要我們去創造。沒有最好，只有更好。作為一名教師，教書育人我們責無旁貸；作為一名英語教師，提高教學質量我們義不容辭。我們備課組將繼續努力，繼續探索。
是我們高一英語備課組的一些做法，如有不當之處還請各位老師批評指正，謝謝！