母校和老師們想要呈現給你們的原本是一條知識的河流，起碼是溪流;但你們真正掬到手中的也許只是一捧水。關於畢業晚會的發言稿內容如下。
關於畢業晚會的發言稿1200字
親愛的同學們：
半個月以後，諸位就要告別“北語”，告別人文學院，跨出校門，融入到社會各行各業去了。
學校對於畢業了的學子，是謂“母校”。我的體會是——國小“母校”對於一個人，確乎如同諄諄教導耳提面命的母親。故大多數人回憶起國小老師，普遍的印象是管教者，似乎跟幼稚園的阿姨也沒什麼區別。正如回憶起母親，溫暖親情之外，每加一句話是“太絮叨”。
而絮叨，是國小老師對國小生的愛心的本能體現。家庭關係中，有幾多對小兒女愛之切切卻又並不絮叨的母親呢?我希望同學們今天以後，能以理解的情愫重新看待自己的國小老師和母校。
中學母校對於一個人，卻已如同長姐長兄。長姐若母，長兄若父，亞父母角色也。這是老師對於學生，絮叨少了，愛心體現為提醒和告誡而已。因為中學生，已由當年動輒“老師認為”的孩子，變為動輒“我認為”的自負的少男少女了。
一位過分絮叨的中學老師未必是一位好老師了。好的中學老師也許是更善於傾聽的老師。提醒和告誡，在傾聽之後。
我希望同學們，能以體察的情愫回憶自己們的中學時代。
大學母校對於一個人，其實已如益友。良師之前提，不可能不也同時是益友。
什麼是益友?
益友並非僅指經常形影不離的朋友。那樣，倒更接近著是室友、密友。室友不見得都是益友，姑且言之的一種既定關係而已。密友也只能是二人關係。誰也無法同時成為二三十人甚至更多人的密友。
在大學裡，老師對學生的愛心，一般情況，幾乎只能體現在隻言片語之中。那隻言片語，也許是在講課時談開了去的發揮，也許是在個別談話中語重心長的幾句。或對，或不對，甚或錯。但那時，老師才不僅僅是知識傳授者，還是人生感悟的傳達者。
諸位融入社會便將明白，如今的社會，給你們知識的地方絕不比大學少;但肯於與你們交流的人是不多的。
對於不久前結束的論文答辯我有一個很深的印象，那就是——只有時間的延長，沒有時間的縮短。有時，竟比預定的時間延長一二個小時。為什麼會這樣呢?因為所有的老師，都希望在那時多和你們說些話。而所有的老師，卻又不能不儘量限制自己的發言時間。非是老師們不願意和你們交流，而是——老師們達成了一種共識，體恤到同學們又求職又完成論文，分身乏術，顧此失彼，反而都不忍再多侵占同學們的時間了。老師們這一種矛盾的心情，我今天不講在這裡，大約同學們是想不到的。這真相，是在你們的最後一個學期，老師們對你們愛心的非常態體現。
我希望同學們將來回憶起北語、人文學院，能作如是之想——母校和老師們想要呈現給你們的原本是一條知識的河流，起碼是溪流;但你們真正掬到手中的也許只是一捧水。非彼此不誠也，實乃時代特徵使然。
多回憶細節，於是大學才是值得你們回憶的地方。而恰在那細節中，會有勉勵你們不至於頹唐的隻言片語。在現實生活中，益友往往在過去時、回憶里，在思想和精神關係中。
同學們，人生雖然是一個不太好相處的朋友，但絕對也是一個完全可以相互包容的朋友。
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