1、檢測概述
檢測包括單一檢測和綜合檢測兩大類，單一檢測是針對一項知識或技能，比如字詞的理解，從不同的角度加以操練，以達到掌握所學內容的目的。而綜合檢測是針對學習目標，採取一定策略組織的問題的組合。比如語段分析及檢測學生對課文中心思想的把握。在理論上，檢測是學習過程的重要組成部分，沒有很好的檢測就沒有高效的學習。所以當堂檢測從整體上看應該是綜合檢測，從局部看根據重難點又需要單一檢測，即當堂訓練一定要有層次，否則將會直接影響到課堂的學習效率，甚至決定一堂課學習的成敗，沒有把握好當堂檢測的層次就會出現“題海戰術”這樣浪費時間和精力的現象，也會使學生在學習中感到疲勞從而產生厭學情緒。
2、怎樣檢測
現在的我們班的實際情況是，在學校，很難找到時間來輔導學生，即使有也會加重學生負擔；在校外，家長根本不關注或很少關注、也不會督促學生的學習；但不少學生又學有困難，他們本該是最應該得到重視並應該進行強化的群體，由於這部分學生本身自制能力就差，加之又缺少外部約束，使得他們處於一種尷尬的地位，在班級中也經常屬於被遺忘的角落。怎樣處理既要提高質量但又沒有足夠的練習時間做保證這一矛盾問題呢？我想，只有最佳化課堂檢測，提高課堂檢測效率，做到在教學中儘量了解每位學生的學習情況多關注b、c類學生，發現問題當堂補救。這是說著容易做著難的事，但我們只能儘量去做，從以下幾方面去做：
首先，要精選習題內容。 要以教材為核心，精心地、有側重地選擇和設計檢測題。習題設計應做到重點突出。教師應從大量的練習中挑選最主要的東西讓學生檢測，以保證學生高質高效地掌握知識。所以，在習題設計時應注重最佳化。設計一些開放性的練習，給學生提供較為廣闊的創造空間，激發他們的求異思維。
其次，要注重檢測的形式。（力求形式多樣）
每堂課都要完成基本練習，不拔高，不降低。基本練習是使學生把剛剛獲得的概念、規律，首次套用於實際之中，是對教材內容的直接反映，應設計一些基礎知識的練習，使每個學生較熟練地掌握基本知識。特別是對於那些對學習缺乏信心，沒有承受難題的能力，遇到挫折就停步的學困生來說，使他們體驗到了成功的快樂。但也要照顧到優等生，設計的習題要低起點，多層次，可以分為必做題、選做題和思考題等多種形式，滿足所有學生的不同層次的需要。
就是要注意及時反饋，檢測的目的就是看學生是否當堂達到了教學目標，老師要做到心中有數。檢測時學生要像考試那樣獨立完成，老師不提供任何形式的指導，學生不允許討論。反饋可以是老師批改，也可以是同桌互該或全班對該。作為老師來說，可以通過檢測反饋回來的信息，了解那些學生已經達到了教學目標，那些學生還需單獨進行輔導。並針對作業中出現的問題，做出相應的處理。
最後想說，鞏固和當堂檢測這兩個環節要靈活把握，對一些教學知識單一，無需拓展的內容，如：某些說明性的文章。 鞏固拓展和當堂檢測這兩個環節如何實施，它還有更廣闊的運用空間。我們大家可以發揮自己的聰明才智，使它為課堂教學錦上添花。另外，具體方法如下：
1、邊學邊鞏固，適時進行課堂檢測