探求語文學習之路，需要首先明確“語文”一詞的來歷及含義。著名教育家葉聖陶先生對此曾有過經典論述：“‘語文’一名，始用於1949年華北人民政府教科書編審委員會選用中國小課本之時。此前，中學稱‘國文’，國小稱‘國語’，至是乃統而一之。彼時之意，以為口頭為‘語’，書面為‘文’，文本於語，不可偏指，故合言之。”
葉老是新中國語文界的權威，他的觀點左右了語文界三十年。改革開放後，文藝界百花齊放，語文界百家爭鳴，爭鳴的結果是把“語文”詮釋為多個並列式合成詞:“語言文字”“語言文學”“語言文章”“語言文化”等。新世紀誕生了《語文課程標準》，“語文”被明確定性為“是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分”，即是說——語文既是語言文字規範(實用工具)，又是文化藝術。
作為文字規範，字的音形義辨識是語文，詞語的正確使用是語文，句逗標點語氣語調是語文，語法修辭邏輯表達也是語文;作為文化藝術，作家作品是語文，布局文風是語文，春夏秋冬四季更替是語文，東西南北風俗民情是語文，男女老幼性格紛呈是語文，崇高渺小積極消極也是語文……這樣看來，語文又是用來積累和開拓精神財富，不斷完善人格的學問。
語文博大精深，怎么才能學好這門功課呢?
就國中在校生來講，我們首先應該謹遵老師教導，潛心研讀課本，夯實基礎，練好基本功。古人云：“親其師，信其道。”只有信其師方能悟其道進而見其功，當然前提是老師必須以身示範，才高學深德厚。寫字始於臨帖，讀寫起於模仿，像方仲永那樣“未嘗識書具”即“書詩四句”且“指物作詩立就，其文理皆有可觀者”的天才只能在文學作品中找到。語文課本凝結著一代代專家學者及一線教育工作者的心血和汗水，歷經歲月沖刷不斷完善，它無疑應該是我們系統學習語文知識，培養語文基本素養最可靠最經典的範本。讀課本，我們學會了欣賞四季：“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，是春的爛漫;“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”，是夏的熱情;“晴空一鶴排雲上，便引詩情到碧霄”，是秋的豪邁;“紛紛暮雪下轅門，風掣紅旗凍不翻”，是冬的嚴寒……讀課本，我們又看到了一個個啟迪人生的故事：七歲的陳元方，面對父之友人的無禮指責，據理回擊，“入門不顧”，讓我們明白：無論大人還是孩子，都需要得到尊重，尊重別人就是尊重自己;紀昌學射，射穿虱子之心而懸虱之氂不斷，得益於他遵從師意“學不瞬”、學視小如大視微如著的長期基本功訓練，他讓我們堅信：只要尊敬老師，勤學苦練就能練得真功夫;東吳名將呂蒙聽取孫權規勸，發奮讀書，才略大增，憑藉實力，他為自己摘掉了“吳下阿蒙”的謔稱，也啟發人們：不要以工作繁忙為由疏誤學業……
奇妙的文字，描畫著美麗的畫卷，吟唱著優美的鏇律，演繹著人生的哲理。但課本選文畢竟有限，僅畢其功於課本顯然不能將語文學得出神入化。