篇一：心似蓮花淡淡開
碧陽國小 小柳兒
今年五月份，我兩次帶媽媽到合肥治病，之前她的腳又骨折了，打著厚重的石膏走起路來著實不方便。畢竟是年過半百的人，又架著拐杖，老邁的跡象讓我不忍再看，我指指我的肩膀，對她說：“媽，我背你！”我弱不禁風的外表與強大的內心極為不符，背著媽媽穩步地走在車水馬龍的道路上。
也許你會問，這份演講稿和你的媽媽，一個普通的農村婦女有什麼關係？呵呵，當然有。她是我血液的源頭，給予了我最堅忍的信念。
早上，我樂此不疲地從這座小縣城的最中心，跨到了最東頭。我覺得每天就是在這樣的奔波，小電瓶車急需更新換代似的，騎得呼呼作響。其實班主任的經歷不就是：經常站在教室前面嘮叨，長時間站在學生隊伍後面觀望，花費更多的時間說教，拿出更多的精力誘導，用去更多的電話費與家長聯繫，應對班務瑣事，稍有不慎，還少不了低著頭接受領導批評的這樣一個工作過程嗎？在這個站了XX年的講台上，每一天，我都全力以赴。只要有付出，總會有回報，我一直堅信這一點。
回想我帶的這一屆孩子，我和他們的相知相識真的是源自於“緣分”，四年中，他們讓我收穫很多。
剛帶一年級時，我充滿了困惑，甚至自卑。當每天看到那五十多張稚嫩的小臉時，我覺得自己沒有什麼理由再去怨天尤人。別人的定位不是重要的，重要的是自己要懂得給自己找準位置，把握每一天，走好每一步。
作為一名班主任和語文老師，我想，只有一個具有強勁凝聚力的班級，才能成為一個優秀的班級。因此，我在一年級時就給班級定下了共同的目標——塑造書香班級，倡導孩子們讀書。我充分利用教室牆壁說話，創設“書香”氛圍，使學生對課外閱讀產生興趣。利用課前三分鐘，讓值日班長上台領著大家讀、背兒歌、古詩，詩文吟誦以《必背古詩詞80首》和《經典誦讀》為藍本。我班的學生都去縣圖書館辦了借書卡，這樣，我又把讀書的任務轉交給了家長執行。平常，我與家長交流中總不忘過問孩子在家讀書的情況及家長引導、指導孩子讀書所想的一些辦法、策略。對在課外閱讀方面做得突出的孩子和家長我也大肆表揚。總之，我儘量想辦法讓家長至少是一部分的家長跟著我的思路、我的步伐來，為孩子的閱讀，為咱班書香班級建設盡力。我不敢說好的開端是成功的一半，至少我的“藍圖”正在有條不紊地規劃、實施著。
在這一班學生面前，我既有威嚴，又讓他們對我充滿信任。這份信任來自於我對他們經常委以“重任”，讓他們充滿自信。有個孩子上課坐不住，精神總是不集中，特愛開小差，時不時地還違反課堂紀律，影響別的同學學習。對此，我和他談過很多次，但見效不大，好不了兩天，老毛病又重犯。這個學生很有特點，他非常聰明，有思想，思維也很活躍，對什麼事都有自己的主見。
一天，我跟他說：“我想找一名課堂指導員給我的課堂教學提意見並能隨時把聽課的效果反饋給我，以便我更好地把課上好。想來想去，你最合適。”接著我數了他的一大堆理由，當然全是優點。只見他面帶愧色，又有些半信半疑地說：“給您提意見，幫助您？恐怕------”我馬上說：“別猶豫了，就這么定了！今天下課我就找你給我提意見。”上課時，我注意這位同學，發現他聽得特別認真，整節課都在隨著老師的教學進度而積極思考。下課後，我找到他，他喜滋滋地說：“老師您的課講得很好，我聽得特別明白。”“有沒有缺點？”“我覺得有些容易的問題，您不用講那么詳細，不用讓我們一讀再讀。”“謝謝你給我提的意見。”就這樣堅持了一段時間後，這個往日不能用心聽課的學生，已養成上課專心聽講、積極思考的習慣，成績也很優異。同時，在他的“指導”下，我的教學也越來越受學生們的歡迎。