通過幫助學生，我跟她們建立了良好的友誼，也覺得實現了自己的人生價值。當教師節時鮮花飄至我的案頭，當收到學生 “老師最近好嗎？” 的慰問，當看到學生送我的“桃花潭水深千尺，不及恩師育我情”的書法，我頓覺是教師這個職業升華了我的生活，是愛心鑄造了我的信念，萃取了我的人生真諦，也讓我看到了更高層次的幸福源泉。我會恆久地把愛心播種下去。
用真誠呵護愛的尊嚴
也許是性格使然，我並不是一個善於和學生較勁的老師，更沒有控制他們的意願，無論是課堂教學還是班級管理，我都更願意跟學生平等共處，在一種溫和寬鬆的氛圍中求得相互的進步與發展。尊重學生的需要，相信他們的能力，不輕易抹煞、扭曲、置換學生的積極性，也無意於樹立一面惟老師論的大旗，是我自為人師以來時時提醒自己，並且時時實踐著的。我希望多年以後我的學生在回眸高中學習時，不至於拋出諸如暗無天日之類的斷語；我希望他們傾向於以合作的方式來解決問題；我還希望他們每個人都勇于堅持、敢於言說自己合理的意見，同時並不吝惜向他人展露求同存異的寬容笑顏。
記得有一次期中考試，考試成績總體來說並不理想。當晚就有一位學生b給我發來簡訊，他說由於最近一段時間有一些其他的原因影響到他的學習，以致考試沒有考好。他說他會努力的，最後他請求老師公布成績時只公布考得好的同學的成績。給我發簡訊的這位同學一直是一位很刻苦的學生，並且自尊心特強。面對他這樣的請求我給他的答覆是：“不要把一次考試看得太重，好好努力，我會尊重你的要求。”
針對這次考試，我在第二天上課之前做了一下總結。我說考試本來是評價教學得失的一種手段，通過考試，教師檢驗自己哪些內容教得好，哪些內容教得不好，哪些地方沒講到，從而去改進教學工作。分數也是給予學生適當評價，是激勵學生上進的一種手段。分數只是我們學習過程中一個很小很小的部分，它是變化的，發展的。這次考試成績總體來說並不理想，所以我們在以後的學習中要共同努力，老師要改進教學方法，你們要在這次考試中找到自己的薄弱環節，我覺得通過我們的共同努力，我們能在期末中取得理想成績。最後我表揚了幾位成績突出的學生，指出他們在學習態度和學習方法上的優點，同時不點名地分析某些學生的失誤原因。在宣布成績的時候，採取讀學號的方式，這樣既抓住了要害，又保護了學生的自尊心。
XX年的春天，我發現一個女生很是特別，向來是長發遮臉，沒有笑容，從來不跟男生交往，尤其不跟男老師交往。一次，班主任給她調位跟一位男生挨著，她情緒激動，堅決不去坐，弄得班主任很惱火，直罵她“不可理喻”，卻沒有辦法。我注意到這些情況，覺得應該坦率的跟她交流一下。我跟她說：“或許你內心有說不出的煩惱，許多生活，其實並不跟你想像的那么糟糕，只是你需要去化解生活中的陰霾。我覺得你心中有片陰霾，希望你能夠把那片陰雲扯出來，我是你的大姐姐，假如你信任我，看看我能否幫你化解？”她沉默了很長時間，最終小聲說：“老師你能替我保密嗎？”我鄭重地點了點頭。她嘆息了一聲，然後幽幽地敘說起來：國中時擔任課代表，老師是男的，經常留下她幫助批改作業，自己還很高興，後來老師就對她動手動腳的，自己那時年紀小，什麼也不懂……我明白了是怎么一回事，感到很氣憤，但我還是沉住自己的心情，希望化解她眼前的陰霾。於是我跟她說：“過去的就讓它過去吧，只不過是自己沒有長大時的一種閱歷，不要太看重那個經歷，其實沒有什麼的。揮揮手，讓它過去，不能讓它影響了自己的未來生活。否則讓它污染了自己美好的未來，是得不償失的。送你一句詩：過去的事我不傷悲，我終將成為幸福的人！希望你記住！”女生哭了，說她一直被它壓抑著，終於在今天可以傾訴出來。那天，我們聊了很多，她淚眼婆娑地看著我，請我把剛才的詩句寫在她最寶貴的日記本上，我便十分認真地在她的日記本上寫下了：過去的事我不傷悲，我終將成為幸福的人！漸漸地，我看到她可以抬起頭來了，可以有笑容了，可以跟男生大方的說話了，可以參加班級活動了……