如果現在問我，流動好不好？我會說，從我個人的角度來說是好的。流動期間，我認識了很多優秀的同行，學到了很多寶貴的經驗，我還感受到來自愛山與鳳凰的雙份溫暖，感謝兩所學校的領導給予我的關愛。若能有所改進，我希望首先請讓流動的老師在流動之前有所準備，最好是基於自願。其次是讓正常交接班的老師流動，這樣，涉及到的班級孩子與家長也不會有突兀感。
但如果從大局來講，這樣的流動是否就能起到淡化校際觀念，消除擇校現象，我看未必。做教育貴在創新而不是跟風。作為教育管理部門，如果能給學校更多一點空間，讓校長去創新，去創造自己學校所專有的特色；給老師更多一點時間，讓他們去思考，去學習，這樣也許教育改革能更有實效，也許有更多老師能有所成就。
作為一名一線教師，我多么渴望能多點時間安心教書、安靜思考！可現實是我們從踏進校門那一刻開始，就變成了一枚陀螺，不停地奔東忙西，直到太陽西落。有時，我們帶回家的，除了一身的疲憊，還有待批的學生作文本，單元練習卷。有位同事的愛人不理解一名國小教師怎么這么忙，他跟我的同事開玩笑說“你怎么把自己弄得像國務院總理一樣？”是呀，這樣的老師，沒有靜心地觀察思考，沒有及時地更新知識，沒有適時地總結積累，又怎么能適應日新月異的社會，怎么能駕馭信息衝撞的課堂？
其實，更多時候，我們在忙於應付各種檢查。現在的學校，誰都可以說東道西，什麼部門都可以走進去，什麼檢查、考察、參觀、暗訪……不勝枚舉。……
我只是經常聽見我內心的呼喚：教育不能被過多干涉，教師的存在狀況不能被過於忽視。我喜歡安安靜靜地備課，認認真真地上課，誠誠懇懇地育人，實實在在地學習，如此而已。