三是教法關：“教無定法，貴在得法。”能根據教材和學生特點，恰當靈活運用多種教法。如：講解法、嘗試法、發現法、討論法、探究法、實驗法等。
四是備課關：備教材、學生、教法、學法、教具、流程、板書、作業等，定準三維目標，預設充分，要求環節齊全，詳案，書寫工整。
五是科研關：能寫業務論文，參與課題研究，自主開發校本教材。
六是基本功：三字兩話（畫）一技術：即粉筆字、硬筆字、軟筆字，國語、簡筆畫，信息技術。
七、紮實做好七項教學常規工作：即備、上、輔、批、考、評、思。我特意強調後三項，考試，不僅僅是嚴格監考，還要會命考題，現在信息資源豐富，老師們只會網上下載，只會利用，不會整合創新。評，不僅僅是試卷講評，還應包括課堂評價，操行評語等。思就是寫教學反思，三年反思成名師。寫經驗教訓、得與失、教學機智、學生見解、互動生成的教學資源，為二次備課奠基。反思必寫，有話則長，無話則短，不留空白。
八、把握提高課堂教學效率的八個要素：
第一個要素：點，即教學的點。一是知識點明晰，它是課堂教學的根本點，教學中應突出重點，突破難點，圍繞知識和能力的結合點。二是能力點提升，主要指掌握知識能力、套用知識能力、思維能力、動手操作能力。三是非智力因素點培養，即習慣、興趣、意志力等。
第二個要素：量，即教學容量適當，使各類學生各有所得。一是授出量，即教師輸出的信息量，應圍繞教學目標和重點加以取捨，以保證重點信息足夠的教學時間；二是訓練量，即學生接受訓練的量，必須圍繞重點設計訓練的內容和形式，注意典型性、類型性、避免機械重複。三是活動量，即學生的腦、手、口、眼、耳、腳、身等各部位的活動量，包括師生雙邊活動，學生多邊活動。
第三個要素：度，即教學的度。一是程度，含難易度、深廣度、靈活度，要體現課標、教材所要求的程度，考慮學生可能接受的程度。二是密度，容量大則密度大，反之則小，必須做到疏密有致，張弛有度。三是速度，教學點難而學生不易接受，速度應該放慢；反之，則應加快，做“變速運動。”
第四個要素：序，即教學程式。一是智慧型的固有序列。任何缺漏、顛倒、重複都將影響學生認識整個智慧型體系。二是學生的認知程式，由易到難，具象到抽象，再由知識轉化為能力。三是課堂的結構程式，即根據不同課型而設計課堂教學環節。
第五個要素：法，即教學方法。一是進行認知活動的方法，二是進行技能活動的方法，三是進行情感活動的方法。這三類方法都包括了教與學兩個方面的方法。其中一是教法，主要是教師教授、訓練、調動、檢測等方面的方法；二是學法，主要是教師對學生的學法進行指示、引導、糾正等方法。
第六個要素：情，即教學之境，即課堂氛圍。一是情境，教學內容所要求的教學情境。二是情感，即心理反應，是特定教學內容和情境所引發的喜、怒、哀、樂的情感反應。三是情緒，即心理狀態，是師生參與整個課堂教學活動的心理保證。
第七個要素：時，即教學時間。一是時間的分配；開課階段承上啟下5分鐘，結課階段畫龍點睛5分鐘，進行階段35分鐘，其中講解15分鐘，訓練15分鐘，強化鞏固5分鐘。兩個15分鐘最為關鍵。二是時段之間的銜接。三是時段的效率，要減少無謂的消耗和低效勞動。
第八個要素：率，即教學效率。一看教學時間利用率是否有75％－85％的時間得到利用；二看課堂發動率是否有75％－85％的學生得到發動；三看教師輸出信息的接受率是否有75％－85％被學生接受；四看教學目標達成率是否75％－85％的達成。大於這個區間為優，位於這個區間為良，小於這個區間為差。
今天談的這八點，若能給大家以幫助，我感到很榮幸。教育事業任重道遠，“前赴後繼”，希望大家刻苦學習，嚴謹思考，大膽實踐，勤於總結，勇於創新，耐住寂寞，抗拒誘惑，縮短成熟期，健康快樂茁壯成長，儘早成為我校的中流砥柱！謝謝大家！