幼兒學會公平競爭。(3)國際意識。中國走向世界，世界走 向中國是不可抗拒的潮流。許多國家在本國的民族經濟向日益開放的、相互依存的世界經濟一體化方向轉化的 同時，提出了教育要面向國際，要有助於培養“跨越國境的人”、“面向世界的人”、“善於與他人合作、共 事的國際人”。二十一世紀的教育要讓兒童樹立“地球村”、“我是世界公民”的觀念，從而培養兒童形成跨 國界、跨文化的超越選擇能力。因此，教育的重要任務是培養“世界人”。由此可見，幼兒教師的國際意識不 可缺少。(4)全球意識。全球意識的興起是未來人類社會意識發展的一種新趨勢。全球意識超越了民族意識、國 家意識，是一種對全世界、全人類的關心。面向二十一世紀教育國際研討會報告指出：“我們當前面臨的全球 性問題又要求在當前和未來生活的責任感和信任感方面有一種新的倫理觀”。可見，全球意識在未來教育中必 定占有一席之地，樹立幼兒教師的全球意識不容忽視。
四、較高的教育技能。
在現實中，我們常常看到這樣一種現象：一些幼兒教師能歌善舞卻缺乏應有的能有效地促進幼兒身心和諧 發展的教育技能，在幼兒師資培訓過程中往往也是忽視了有關教育技能的培養。而教育技能對於一個幼兒教師 來說更為重要。新世紀的幼兒教師應充分重視教育技能問題，並通過各種途徑加以提高。教育技能主要包括了 解幼兒、創設環境、組織教育活動、與幼兒和家長的交往等技能。
五、健全的人格
蘇霍姆林斯基談到教育學生時說：“我們工作的對象是正在形成中的個性的最細膩的精神生活領域，即智 慧、感情、意志、信念、自我意識。這些領域也只能用同樣的東西去施加影響。”另一位教育家烏申斯基也強 調過：“在教育工作中，一切都應以教師的人格為依據，因為，教育力量只能從人格的活的源泉中產生出來， 任何規章制度，任何人為的機關，無論想得如何巧妙，都不能代替教育事業中教師人格的作用。”可見，教師 的人格作用不容忽視，尤其是幼
兒階段的孩子，他們正處在個性形成時期，可塑性最大、模仿性最強而且教師 在他們心目中具有相當高的威信，幼兒教師的人格對幼兒的作用尤為重要、尤其明顯。二十一世紀的幼兒不僅 要有強壯的身體，而且要擁有健康的心理。這就要求幼兒教師必須具有健全的人格特徵。(1)教師要性格開朗， 進取心強，人際關係協調整；(2)教師必須能有效地適應變化著的社會生活環境；(3)教師對幼兒身心健康、潛 能發揮能產生積極有效影響。如果幼兒教師不具備這些特徵，那么幼兒的心理健康勢必受到影響，在一定程度 上也將影響二十一世紀所需人才的培養。
除此之外，二十一世紀的幼兒教師還應具有較強的教育科研能力。教育科學研究能力是把教育科研知識運 用於教育科研各步驟中的實際操作能力，主要包括選題能力、查閱文獻能力、取樣能力、運用科研方法能力、 整理分析資料能力和撰寫報告能力。教育科研能力是教師素質的一個重要方面，科研能力的提高不僅有利於提 高教師的自身素質，而且還可以提高幼兒教育活動的質量，使幼兒得到更大的益處，從而培養出更多二十一世 紀的合格人才。