今年我班新來了一位名叫文文的小女孩，她給我的第一印象就是：安靜。漸漸地她來我班已經兩個星期了，她給我的印象正如她自己的特點：她是一個比較安靜、乾淨的小女孩，而且很少和小朋友說話，別人活動時，她就靜靜地站在一邊，但是學習的時候很認真，老師的話句聽得進，但從不舉手回答問題。班裡有這樣一位孩子，就好像沒有她一樣，雖然省心、省事，卻不容易接近。
有一次，在戶外做遊戲，因為這個遊戲我請小朋友們自己找一個朋友一起玩。其他小朋友們都各自找到朋友玩去了，只有她一個靜靜地站在一邊看別人玩。於是，我走到她旁邊，問她想玩遊戲嗎？她用蚊子般的聲音告訴我，我幾乎沒聽見。我問她：“老師當你的朋友，和你一起做遊戲好嗎？”她望著我，我看出她眼中的喜悅了。她把我遞給我，我故意說我忘記怎樣玩這個遊戲，問她是怎么玩的，她很熟練地教我玩法。原來，她很會說話，而且國語還很標準呢。
做完遊戲，我誇獎她很能幹。她聽了，兩眼望著我，很乖的樣子。我湊到她耳邊，輕聲地問她：“你知道老師是喜歡哪個小朋友嗎？”她搖搖頭，我讓她猜，她說媛媛。我吃了一驚，孩子原來也是那么心知肚明，也許是平時老師喊媛媛的名字多一些，表揚媛媛的話多一些，所以她會這么認為。我又問她，你覺得老師喜不喜歡你，她好半天才小聲說不知道。我悄悄告訴她，老師其實最喜歡你，因為你聽話、懂禮貌，而且學習認真！當時她的臉上就堆滿了笑容。
是呀，這么一句簡單的話，我們往往會忽略，但這恰恰是孩子最需要的，在這裡，我想跟所有的孩子說：孩子，老師最喜歡你！最愛你！
的確，師生關係不同於親子關係，沒有天然的血緣聯繫，能夠維繫幼兒與教師感情的只有真誠的愛。平時我會採用各種巧妙的辦法來親近他們，撫摸他們。如在玩“開火車”的遊戲時，我會通過摸摸每個孩子的頭，（來數數有幾節車廂）；輕拍每個孩子的肩膀（假裝檢查車廂有沒有生病）；用手指在每個孩子的耳朵眼轉轉（擰緊螺
絲），這些小方法即親近了他們，又讓孩子們感受到了我對他們的喜愛之情。
“潤物細無聲”，聽他們從幼稚的“牙牙”學語，到朗誦一首首美妙的詩歌；從昨天“才露尖尖角”的“小荷”，到今天的“早有蜻蜓立上頭”，我深刻地領悟到，沒有愛就沒有正確的教育，只有愛孩子，才能把自己的心靈獻給孩子；只有愛孩子，才能理解孩子、體諒孩子，把他們的歡樂與苦惱裝在自己心中；也只有愛孩子，才能更有效地教育孩子。才會換來幼兒天真活潑的笑容和對你更親切的呼喚與尊敬。因為愛是滋潤孩子心靈的甘霖，愛是灌入孩子心田的清泉，愛是灑向孩子心房的陽光。俗語說：“師愛如春雨，滋潤幼苗心”讓我們把最美的語言奉獻給孩子，讓孩子在我們愛的雨露中健康成長！
愛是一個永恆的話題，教師對學生的愛更是一種把全部心靈和才智獻給孩子的真誠。這種愛是無私的，它要毫無保留的獻給所有學生；這種愛是深沉的，它蘊涵在為所有學生所做的每一件事當中；這種愛是神聖的，它能凝成水乳交融的情誼。有人說過：“疼愛自己的孩子是一種本能，而熱愛別人的孩子是神聖”，教師對學生就需要這樣一種神聖的愛，她不求回報，嚴慈相濟。
我們幼兒教師不會長篇大論，也不會慷慨陳詞，但我們卻如紅燭在默默中流淌著生命。“紅燭呀!流吧!你怎能不流呢？請將你的脂膏，不惜地流向人間，培出慰藉底花兒，結成快樂的果子。”這就是紅燭的生命，也是我們幼兒教師神聖而無聲的誓言! (謝謝大家)！！！