2022停課不停學教師優秀案例學習心得_教師直播上課感想 篇1
關於孩子到學校上學的問題，我們不能簡簡單單的定義為去學校讀書。孩子去學校上學，更多的是跟夥伴交流，跟老師交流。她到學校上學，不僅僅只是一個知識的學習，她還需要有價值觀跟情感教育在裡面。科技如此發達，學校之所以會存在，就是有些東西技術是替代不了的。學校學習，更多的還是人與人之間的情感交流。
如果僅僅將“停課不停學”定位到了孩子們坐在家裡看名師的課，這是一個單向的一個學習。這個跟過去的電視大學是一樣的，它是一個單向的，就是我是一個被動的，我像看電視劇一樣的觀眾，一集一集地看。至於我看懂沒看懂，我的理解程度是怎么樣的?是沒有辦法通過這個人文交流來進行這樣的一個回饋。我們現在所做的所有的這個同步課堂，或者說叫同步課程，那就是讓孩子像看電視劇一樣，一集一集的往下看。這是一個單邊的教學活動。
走到今天我們說信息化2.0，我們應該更多強調的是學習互動學習交流。把它稱之為一種雲端，雲端的愛就是。短的愛就是讓孩子們在雲端上，有這么一個虛擬教室，老師們在上面跟孩子像在做在傳統教室一樣開展這樣的教育。
這種教與學的活動是要來開展真正意義在老師的關愛和引導下的一個學習。真正意義上的這種教與學的活動，是要來開展真正意義在老師的關愛和引導下的一個學習。這個學一定是在老師引導下的，有人情味兒的一個學習活動。
這應該是一個學習活動，它不是一個簡簡單單的知識傳遞。關於學校這個課程的，課表的制定的時候。我們需要考慮的一點就是大多數的孩子家裡面是沒有電腦的，他可能更多要通過手機端來觀看的。那么，我們就要結合到國家對用眼衛生這個角度來想。孩子，觀看手機的時間不宜過長。那么我們就不能把他按照在傳統教學一樣設定。這種四節課中間15分鐘休息，讓孩子不停的去看這些東西。小學生，他的這個用眼量就特別大。在沒有老師指導下的，他的知識容量也太大，很難讓他真的學習的有效。
在雲端上進行這種停課不停學，課程表設定的時候，我們可以把這個課程的進度放慢一些。比如你在這一周的語文課，按照傳統的課時是十課時，那我們可能就會把它放到五課時，減少你的課程容量。然後呢，我們拿出一點時間呢，讓老師們能夠對學生的學習這個情況進行一個反饋。在這種課程當中，我們要多選一些這種活動就是給孩子多加一些音樂欣賞和體育活動這樣的課程內容，讓孩子們能夠保證一個鍛鍊。
做好“知、師”重構，協同並進，助力“停課不停學”
就如何助力“停課不停學”一問，我們的“空中公益課堂”就是跟學校做一個小專題式的模板構建，也就是把一節課的內容按這個教學的模組兒或者單元的這種知識點模組兒，然後把它重新去組織建構。然後，我們每天也去按照這樣的一個知識點的形式來開展教學活動。
考慮到這個用眼衛生的問題，所以這個課應該在30分鐘，然後我們建議這種活動的頻次不能高。每個上午，其實可以只安排兩節下午安排兩節基於這樣的專題。體內的這個教學，以保證孩子們能完成他這部分教程教學內容的學習而又不用用大量的時間在那兒聽一些這樣的這個直播課。
我們的教學環境產生變化了，那么我們的教學的內容肯定要重構我們。教學資源的準備，以及我們的這個教學的組織要重新建構。面面臨著這個停課不停學，最重要的是老師們要做好儲備。第一，從認識上他要做好一個儲備就是，不管你願意不願意，目前這個線上教育每個人都要參與。你不是一個組織者，你一定是一個線上教育的一個實施者。第二，面對這個線上教育的這種形態，你的技能儲備要到位，你要做好一個技能的儲備，熟練地套用這樣一些工具來開展我們的課堂教學。
小微型課我們可以通過一些APP端，讓學生先自主學。然後我們老師著力去設計結合這樣的幾個基礎知識之後，我們要設計一個這種主題或者是專題性的，然後開展我們的這樣的一個教學活動。從區域這樣做的整合了之後，那我們到了學校的層面就要很好地發揮學科組的作用。學科組的種子教師的打造，然後引領全部學科的老師能夠跟著協同並進。
基於學生身心健康發展，教師完善知識重構，協同並進，切實助力“停課不停學”。
理性看待熱潮，做好“停課不停學”的組織保障
面對最近的這個熱潮，教育人們首先要理性。我們要理性的去看所提供的資源，來篩選最適合我們學校的資源，最適合我們學校的授課的平台，最適合我們學校的這種課後的練習與檢測的工具。第二，我們作為學校的管理者，我們真的是要去尋求一個真正支持網路互動教學的工具，簡單、好用。我們要把自己的停課不停學落到在老師指導下的教與學的活動，而不是單邊的、被動的，接受新知識。第三，我們學校的領導，要組織實施，要在學校要開課前備課那一周去打造學校的種子團。每一個學科組，每一個學段至少要有一些種子，它能夠帶動這個學科組合學段，有效的開展線上的學習活動。
作為老師，我覺得我們首先要用一個關鍵字，就是“靜心”。我們面對著當下的這一個挑戰，想清楚我缺什麼，我能做什麼?把他想清楚了之後，主動積極的去應對這個挑戰，去找一個最適合你的工具，跟你的同伴一起來協同行動，形成團隊式的，備課活動。在這樣的一個狀態下，再單打獨鬥，那你肯定是要滯後，你沒有同伴的幫助，你自己會遇到更多的困難。
作為家長，我覺得首先家長們要放心，因為我們所有的教育人對孩子們，都是本著一種負責任的態度。教育人都是很有情懷的，我們不會讓我們的孩子無學可上。放心的情況下，家長們也要積極的做一些儲備，如果家庭條件好一點的話，有PC機，或者是有pad的，在學習時給他營造一個光線比較舒服的環境，並且教會孩子怎么樣用安全正確的距離來看手機，看電腦，或者是看pad。現在孩子在家裡的時候，爸爸媽媽是最能給孩子建立規則的人，其實爸爸媽媽相對來講，你也是老師的一個助教。
不盲目跟從，家校集智合力，才能讓“停課不停學”真正變“挑戰”為成長助力。
汽開區教育人，面對挑戰，利用假期儲備能量，實現三個提升：教師做好應對延遲開學的技術儲備，信息技術素養得到提升;學習活動設計能力得以提升;學生特殊的假期里生活質量得以提升。
最後面我還想特別想強調一句話，我們汽開區教育局張嚴局長經常說的一句話——要做孩子一生的貴人!
2022停課不停學教師優秀案例學習心得_教師直播上課感想 篇2
疫情當前，各地開學時間被迫一延再延。不過，學校可以不去，學習不能落下，孩子的成長更是“一刻都不能停”。於是，“停課不停學”的口號蔚然成風，加上線上教育機構瞄準“商機”，推波助瀾，一時間，學生端坐螢幕前，一線教師變身十八線主播，每個家長不論願不願意都乾起了助教、網管和攝影師的營生。
通過社交媒體，人們看到有樂在其中的，有苦中作樂，叫苦不迭的。有的學校沒等假期結束就提前上線網課，有的老師苦於鑽研直播軟體，有的家長與網速和流量作鬥爭，有的學生則被超長線上待機以備隨時抽查。
“老師網上上課，學生對著電腦聽課”成為當下對停課不停學最樸素的理解和實踐。但依葫蘆畫瓢往往容易陷入形式主義的泥沼。比如，一些學校棄優質教育資源不用，要求全體教師錄製視頻課程，有些老師要求學生每天打卡，上傳學習視頻。
吐槽四起，從某辦公軟體被圍攻評分跌至一星上可見一斑。教育部門再三出面，堅決反對“線上滿堂灌”，強調“停課不停學應該是一種廣義的學習，學習的方式也應該是多種多樣的，不僅僅是單純意義上的網上學習”。
實際上，對於雲課堂的過度泛濫，已經提前“享受”雲辦公的成年人並非不知其害。除了飽受硬體設備和網速的困擾，更要面臨24小時隨叫隨到的壓力，且不論長時間看著螢幕工作帶來的視覺刺激。更何況是孩子們呢?
北京市教委的說法很直接，“停課不停學”堅決反對“線上滿堂灌”，“絕不是簡單地給學生一套網課，對著螢幕從早看到晚，而是提倡本校老師、本班班主任結合自己學生學習特點，篩選學習資源，指導學習內容。老師們要加強對學生的線下指導，特別是藉助這個契機，引導學生努力嘗試線下的自主學習”。
教育學者也說，必須把教師從上網課中解放出來。在利用好已有的線上教育資源的基礎上，結合學生情況進行互動輔導，設計個性化的延期開學活動、作業。
工夫在詩外，生活即教育。道理如此，但依舊未能緩解全社會的教育焦慮。提高升學率、維繫或提升社會階層，學校和家長都有各自的考量。反倒是身處其中的孩子，失去了自己的能動性。
疫情當前，形式主義是大敵。在不同領域，走形式的錯誤被糾了一遍又一遍。某種程度上，這場疫情阻擊戰也給了教育領域糾偏的機會視窗，切莫再把經念歪。尊重學生的主體地位，激發他們的好奇心、求知慾和研究興趣，是“停課不停學”的初衷，也是教育的初衷。
俗話說，教育是塑造人類靈魂的工程。既然要深入靈魂，不走心是辦不到的。
2022停課不停學教師優秀案例學習心得_教師直播上課感想 篇3
“學會求知、學會做事、學會共處、學會做人”，50年前國際21世紀教育委員會在向聯合國教科文組織提交的報告《教育——財富蘊藏其中》中就提出這樣的目標，可是今天，我們的教育真的教孩子學會“求知、做事、共處、做人”了嗎?
延長的假期，孩子的學習問題成了社會的熱點、難題，“停課不停學”也讓疫情之下的不少學校、家庭忙得“一團糟”。線上教學成為新的“網灌”模式，“不停學”就讓孩子通過各種途徑、工具刷題——每一種對孩子“學習”的擔心，不就是全社會對於兒童“求知”能力的普遍不認可嗎?
疫情即課程。在疫情面前，那些窄化的課程和紙面上的課程都難以真正成為助力成長的“大課程”;如果說生活即教育，那么以生活為師應該學習的就不僅僅是書本知識，還有更多領域、更多層次需要我們認真對待。在疫情爆發的這個初春，許多教育專家和教育實踐者紛紛倡導以“世界”為資源，以疫情為課程，在項目學習與綜合實踐中開闊眼界、振奮精神、提升技能、學會做人。
在體悟中學習精神。面對疫情有太多逆行者留下勇敢的背影，太多普通人危難時刻挺起堅實的脊樑;在戰“疫”過程中，全國聯動、守望相助，其精神氣度和人文光華令人肅然起敬。這就是當下最好的教材，可讓青少年深深感受到“安全”的來之不易，“健康”的彌足珍貴。這一課，有鮮活的案例、典型的素材、生動的故事;這“疫”課，每一個人都身處其中、感悟頗多。
在敬畏中學習生命。疫情讓我們再次審視人類與野生動物的關係，怎樣的和諧共生才能確保人類生命安全?而拒絕野味、不亂捕殺野生動物應該成為大家的共識。在疫情中倒下的醫護工作者，讓“死亡”重新回到孩子的視野，儘管死亡不可避免，但生命一定值得珍視，死亡教育就是關於生命和愛的教育。放寬眼界，還有更長歷史、更多國家因為自然生態失衡導致的疾病、災害、疫情，比如非典、伊波拉病毒，比如蝗災、山火，比如乾旱、洪澇災害，都在一遍遍提醒人類，敬畏自然、尊重生命就是最好的保護自己、愛護他人。只有當我們用平等的眼光看待和尊重所有生命的時候，世界才會呈現無限生機。
在實踐中學習生活。洗手、戴口罩從來沒有像今天這樣重要。良好的衛生習慣、必備的科學常識，都成為疫情背景下必須掌握的生活技能;洗衣做飯、灑掃庭除、養護植物、健康飲食，都成為這個超長假期避免不了的生活課題;還有海量的疫情信息、驚人的數據變化、學習打卡的信息化，都成為“宅”家梳理信息、洞察世界、迎接未來的生活挑戰。作家雨果說：“生活，就是面對現實微笑，就是越過障礙注視將來。”而青少年在這樣的家庭生活實踐中重新認識生活，深度體驗學習，積極面對人生，便是最好的學習過程。
在品讀中學習世界。“人生的遭遇難以控制，有些事情不是你的錯，也不是你可以阻止的。你能選擇的不是放棄，而是繼續努力爭取更好的生活。”這是出生就沒有雙臂雙腿卻在20__年獲得“澳大利亞年度青年”稱號的尼克·胡哲在演講中說過的話。在這個超長假期里，許多人以“讀”攻“毒”，開啟了有滋有味的閱讀生活。對於青少年來說，閱讀是打開世界的一把鑰匙，也是解讀人生的一條路徑。在深度閱讀中確立目標，人生就不盲目;在廣泛閱讀中尋找追求，人生便會充滿動力;在積極閱讀中明確計畫，人生就能有條不紊。這是學習最美的姿態。
如此，孩子在榜樣人物中感悟、在時事新聞中思索、在生活技能里提升、在運動中成長、在書香中浸潤、在自我修正中前行，不斷積蓄力量，等待春天的綻放。
2022停課不停學教師優秀案例學習心得_教師直播上課感想 篇4
疫情阻擋了學生前往學校的腳步，卻無法阻斷學生的學習。隨著“停課不停學”的整體推進，我們正在經歷一次史上最大規模的線上學習。雖然居家線上學習只是疫情之下的權宜之計，但它正催生和倒逼著“新學習時代”的到來。
所謂“新學習時代”就是學習在雲端，師生在信息技術環境下完成一種“學教翻轉”，讓學生成為風景，教師成為背景，讓教與學所形成的超越個人經驗的數據更好地支持教學改進。
毫無疑問，如火如荼的線上教學是對教師信息技術素養和學生自主學習能力的一次集中檢驗。我們看到，有的教師轉身變成了備受學生歡迎的“網紅”，但另一些教師則遭遇了不適應。有的教師把線上教學變成了簡單的課堂搬家，直接把教學內容從線下搬到線上，還有一些教師在開設網課方面成了典型的“學困生”。
總之，在這種低控制的學習環境裡，儘管教師不遺餘力地備課、上課，但線上學習中的各種意料之外、旁逸斜出等怪狀接踵而至。有網友調侃說，全民網課“累壞了學生，忙壞了教師，急壞了家長”。
這次疫情大考也是教學改進的一次契機。隨著“新學習時代”的提前到來，我們有必要重新認識三個詞。
一是慢學習。之所以談“慢學習”這個概念，是因為我們早已被快節奏的生活裹挾而不自知。考試加劇了學業競爭，使得學生不得不快速閱讀、快速記憶、快速刷題。孩子的學習生活一直在加速，但真正的成長怎一個“快”字了得。這種快節奏的學習不僅導致了學生負擔過重，而且使學生付出了巨大的學習成本。物理學家愛因斯坦曾說，負擔過重必導致膚淺。教育應當使提供的東西讓學生作為一種寶貴的禮物來接受，而不是作為一種艱苦的任務去負擔。
疫情之下的宅居生活就是送到學生面前的一個“禮物”。當所有人的生活開始慢下來的時候，學生的學習同樣可以慢下來，慢下來的學習可以看到更多知識之外的風景。無論是家長還是教師都需要在這次疫情生活里學會等待，等待學生經歷一種慢學習的狀態。
沒有人會反對在快速變化的時代需要慢養孩子這一觀點。但慢下來的學習生活不是簡單重複，而是積蓄熱情和興趣。我們呼籲這次大規模的線上學習能夠慢下來，別讓因為趕教學進度再次撕裂孩子這段難得的生活。
二是自學習。教學的本質歸根結底是學習的本質，學習的本質歸根結底是自學。自主才是王道，一切學習都是“自主+”的結果。居家線上學習更多是靠學生自主完成。“停課不停學”如果教師不把“教”減到最少，把“學”無限放大，那么就可能成為一種干擾，如果教師的線上教學依然迷戀於過去課堂上的灌輸，那么這次居家學習將成為一場比上學更可怕的噩夢。
當我們在強調“自學習”時並不是有意否定教師的指導作用，而是讓學生學會從他律到自律、從自律到自覺。學生的大腦需要主動去“覓食”，而非一味地讓教師餵養。請將我們的網課大量“留白”，讓教師不是教，而是答疑;不是灌輸，而是讓學生自主選擇、自主發現、自主建構，讓這次居家線上學習成為促進學生自我教育的契機。
三是搜商。就像我們關注智商、情商、財商一樣，在網際網路時代，我們還要關注人的搜商。網際網路在方便人們生活和學習的同時，也拉大了人與人之間的知識鴻溝。儘管我們都面臨著同樣的網路世界，但每個人通過搜尋卻在消費著不一樣的信息資源。
今天，你的搜商影響著你的優秀程度。優秀的教師不是凡事都自己開發、錄課，而是做借智借力者和資源的整合者，在能給學生提供更多優質學習資源的同時，也能教會學生去利用網路搜尋有價值的信息。
網路學習是不可逆轉的趨勢，線上學習里藏著中國教育的未來。希望這次“停課不停學”能成為一次教與學改革真正的拐點，也是一次“新學習時代”的起點。
“新學習時代”迎面而來，無論是思想還是技能，作為教師你準備好了嗎?你是否需要補課?當教師以課改精神主持線上學習，當“慢學習、自學習、搜商”成為線上學習的應有之義，這將是疫情期間線上學習的正確打開方式。如此，則意味著一場教學範式的深刻轉型。
2022停課不停學教師優秀案例學習心得_教師直播上課感想 篇5
疫情期間，全國中小學生線上學習引發廣泛關注，有輿情顯示“教師忙、學生累、家長抱怨”“20__萬學生在假裝學習”……對此，我想表達的是：不要被“枝葉”性問題所困，釐清“根乾”性問題，“枝葉”性問題自會迎刃而解。就“停課不停學”而言，其“根乾”性問題可聚焦於三個方面，其核心在於回歸學習的真義。
如何定位
做任何事之前，尤其是做複雜、重大的事之前，什麼最重要?定位最重要。定位正確，即使資源整合受到限制，效果受到一定影響，也不至於出現戰略性偏差。如果定位出現失誤，則越努力越失敗。
在學校層面，“停課不停學”如何定位?不妨堅持三個第一：健康第一，狀態第一，成長第一。
健康第一意味著不能讓孩子長時間盯著螢幕，不同年段的孩子每天線上學習的時間要有限制，不能出現“疫情結束了，眼睛近視了”。這方面，安徽省合肥市教育局的做法頗具代表性，該局明確規定：國小1-3年級每天線上學習不超過1小時，每次連續線上學習不超過15～20分鐘;國小4-6年級每天線上學習不超過1.5小時，每次連續線上學習不超過30分鐘。
狀態第一意味著調整教師、學生、家長的狀態，讓學習同頻共振。“三流教師教知識，二流教師教方法，一流教師教狀態”，這完全可以遷移到“停課不停學”的實施中。在師生線上互動的虛擬世界裡，調整狀態的有效工具可以是“每日寄語”。校長要為全體教師傳送“每日寄語”，並要求教師為學生送上“每日寄語”，師生共勉、相互鼓勵、持續精進。
成長第一意味著生命的完整成長，不僅有知識的增長，而且有意識的提升;不僅有好習慣的養成，而且有生活技能的提高;不僅有自主意識與能力的強化，而且有家風家訓的薰染內化。
學習什麼
“停課不停學”，學校、教師絕不能刻舟求劍，時間、空間改變了，思維卻停留在過去。比如，除“學生坐在教室聽講”變成了“線上聽講”之外，其他沒什麼變化，仍按照課程表一節一節上課，仍按照以前的內容與方式布置作業，仍按照以前的理念與方式推進教學，等等。
定位決定了內容。學生因疫情而在家線上學習就決定了學習內容的調整。當然，各學科知識的學習是必需的，關鍵是在學習“有字書”的基礎上不能錯過三本“無字書”。
不能錯過疫情“無字書”。新冠肺炎病毒是如何傳播的?面對疫情，人應當反思什麼?疫情給我們帶來了哪些影響……沒有基於疫情的項目學習，就意味著對新冠肺炎疫情教育資源的浪費。
不能錯過生活“技能書”。“我負責好你的生活，你負責好你的學習”。許多父母沒有意識到這樣的“分工”正將親情降格為一種交換。這樣的教育手段與教育目標是矛盾的;“用成人認為好的方式對孩子好”，是對孩子的一種傷害。讓孩子做一些力所能及的家務勞動，本身就是對孩子成長的促進。
不能錯過家庭“文化書”。人格有根，根在家庭。人的成長在於與父母的關係模式，在於父母的無言身教，在於祖輩生命故事的薰陶，在於家風家訓潛移默化的影響，在於家族自豪感、自信心的養成。疫情期間正是家庭價值觀內化於生命的好時機。
以上“無字書”的落地對於教師來說，意味著角色的轉型與升級，即從學科講授走向課程設計。
怎么學習
不論是“有字書”還是“無字書”，都必須改變“重教輕學、重學輕習”的流弊。關於“重教輕學” 各方多有談及，此處不再贅述。圍繞“重學輕習”略作分享。
學習不是一個概念，而是兩個概念——學、習。“重學輕習”有三種表現：首先是學而不習。有的教師喜歡讀書，書讀了不少，不缺乏理念，但其教學關係、師生關係並沒有實質性改變，其生命狀態並沒有顯著提升。這就是比較典型的學而不習。所以，知行合一才是真學習。其次是學而少習。相對於學而不習，學而少習是有進步的，但需要再改進。再次是學而亂習。有的教師布置作業沒有選擇，重量輕質，這樣的“習”就可能是亂習，不僅達不到預期效果，而且浪費學生的時間與生命。
解決好以上三個問題，“停課不停學”定能讓學習有價值、讓生命有成長、讓家校生合力。
2022停課不停學教師優秀案例學習心得_教師直播上課感想 篇6
“宅”家戰“疫”，停課不停教。在這段特殊時期，我們的陣地從“三尺講台”轉移到“釘釘直播”，從“開學第一課”到“學科教學”，孩子們會“師”成功，紮實穩步地順利開學，打好了線上教學的第一戰。在我看來，線上教學是特殊時期的特殊教學方式，在學校延遲開學的情況下，網上授課基本上成了唯一的一種師生互動彌補教學進度的一種選擇。
我們學校採取的是觀看“名師課堂”和“釘釘直播”相結合的線上教學方式，上午採取名師課堂講解，深入淺出，保持授課的趣味性和吸引力;下午利用釘釘進行線上答疑，對重難點進行補充，線上解答孩子們在上課過程中出現的疑惑。
首先我認為線上教學，增強了學生自我調節學習內容與時間的能力，同時滿足了目前“有沒有教學”的痛點。學生有了更為靈活的學習方式，足不出戶就可以享受到各科教師的諄諄教誨，這是網際網路+時代給予師生的特殊關懷;其次教師也能夠更高效的提高自己的綜合能力，幾千年來“三尺講台存日月，一支粉筆寫春秋”的傳統教育方式正隨著社會進步而發生變化，作為一名新手教師和班主任，在這場變革中能夠更有效的提高自己的綜合素養能力，學習更多的有效途徑去把我們的知識傳播出去，讓更多的學生能夠有所學，有所進步，同時也有了更多的時間沉下心來思考怎么提高網上答疑課的效率、達到設定的教學目標、讓學生學有收穫等問題了，我們也會在網路授課的過程中不斷根據實際情況做出合適的調整。在我看來，線上教學還有一個最便利的好處就是學生可以回看老師上課的視頻，看一遍不懂可以看第二遍乃至第三遍四遍，直至看懂為止，這對要潛心學習的學生而言具有一定的幫助。
當然事物都有兩面性，線上教學一個突出的弊端就是孩子們的視力會受到很大的影響，所以我認為網課的時長要合理安排，避免用眼疲勞。所有的孩子在學習的同時，一定要利用課間休息時間好好調整放鬆自己的眼睛。
最後，我認為這次疫情之下的變革，不僅僅是針對於教學方式的變革，我相信之前對在校教育持懷疑態度，不信任態度的家長，在此次疫情結束之後一定會重新審視學生，學校，孩子，家長，教師，班主任這六種角色之間的關係。他們會意識到，孩子和學校或者說與教師之間的矛盾主要是由於心理學上的曝光效應而被暴露出來，而誘發孩子身上問題的責任，不應該全部由學校老師承擔。
對於網路授課，有困難，有障礙，毫不畏懼;有規劃，有落實，充滿信心。團結是一種精神，更是一股力量。相信只要我們所有人上下擰成一根繩，每個人都充當好自己的角色，發揮好自身的作用，一定能很快戰勝疫情，到時候，又會是一番街道車水馬龍、校園書聲琅琅的美好景象。
2022停課不停學教師優秀案例學習心得_教師直播上課感想 篇7
根據中心校和學校的安排，已經進行了一周的直播。在這一周的工作中我收穫非常大。
雖然疫情形勢嚴峻，但阻止不了教學工作!這是我第一次按觸網直播教學，是比較陌生的。但是在困難面前，要面對困難，不能低頭，不能耽誤學生一節課。二月九日上午九點我從家步行走到學校，親自聆聽任丙輝老師給我講解網路直播流程步聚，在丙輝老師的指導下從陌生到熟練又演示操作幾次，使我終於學會了網路直播教學。二月十號下午三點是我開始直播的時間，從開始到結束用了三十分鐘教學，使我看到家長和學生在網路回復以及點讚鼓勵評語，使我從心裡說一句話，學生聽懂了，會了，老師的臉上才有笑容。
我認為在這個世界上沒有做不成的事!人生就是只有不願做的事，人生就是要不斷面對問題解決問題，然後才能使自己成長的更快，才能適應於時代發展，才能更好的為教學服務。只有不負韶華只爭朝夕，才能順應時代的步伐!
2022停課不停學教師優秀案例學習心得_教師直播上課感想 篇8
當下因為疫情，中國小的開學時間一直在延遲，從第一次通知開學推遲時，就有規定出台，停課不停學，但不給學新課，可隨著開學時間的再次推遲，甚至於還不知道確定的開學時間時，這個停課不停學的不給學新課，慢慢地就被人選擇性的忘記了，各種形式的線上教學、預習、作業紛涌而至。
作為一名國中生家長，我從一開始就不太認同所謂的停課不停學。
我們很多成年人這段時間因為疫情，也突然變為線上辦公，遠程協作。很多行業或崗位之前並沒有嘗試過或很少進行這種工作模式，所以都還有各種水土不服，狀態不適。
更別說從幼稚園到大學都接受的是線下課堂教育的孩子們了，這一下子突然轉為所謂的網際網路學習，你們覺得他們是能迅速適應嗎?
首先，教學形式五花八門，各科老師採用的還不是一樣的模式，有QQ群發圖片講解的，有在B站開直播的，還有就是微信群里發作業打卡解答的，學生從手機到筆記本電腦都得武裝齊了，還要有攝像頭。這裡並不是埋怨老師，別忘了，老師的轉型和適應過程只會更加痛苦，因為他們以往的備課或教案肯定都不是為了線上教學的。
其次，孩子的天性決定了他們的自律性沒那么強，其實大人也好不到哪去，當你平時很難得給用下手機、平板或電腦的孩子，突然一下子都擺在他們的面前，有多少能控制住不開吃雞，不找同學聊天，不上網閒逛的。
再者，對於學生而言，抱怨更多的是，現在每天時間表排的跟上學沒什麼區別了，而且聽說等複課之後，依然還要縮減周末和暑假的時間去趕上教學進度，明擺著變相地將他們的實際學習時間延長了，他們的牴觸心理可想而知，不然怎么會出現組團給某APP打一星好評的神操作，試問這種心理之下，學習效果會好嗎?
雖然說很可能會延遲一兩個月才能複課，但是下半年的暑假確實可以縮短用於沖抵這耽誤的時間，其實總的教學長度可能並不會縮短很多，所以真的沒必要為了趕什麼教學進度而搞什麼停課不停學。
個人覺得，推行這種過程痛苦、效果一般的停課不停學，真不如推薦一批迎合當下孩子喜好的書單，趁他們現在只能宅在家的時候，每天閱讀，擴大自己的閱讀面，養成閱讀的好習慣，這個可以每天定任務、打卡。
也可以讓孩子們學著自己去規劃每天的時間計畫表，將閱讀、鍛鍊、複習、作業、興趣等任務安排在他們自己的合理時間段里，過程中如果遇到不會的問題，在一個固定的時間段找老師答疑就行了。這樣不是很好嗎?
2022停課不停學教師優秀案例學習心得_教師直播上課感想 篇9
線上課堂已經實施3個星期了，從開始的各種不適應到現在的漸入佳境，相信我們每個人都有自己的想法，怎樣讓孩子們在有限的線上學習時間中獲取更多的知識和能力，我是我們老師在備課時需要考慮的內容。
首先，從教材出發，根據目前孩子們的居家現狀，我們要改變傳統的教育教學方法，選擇適合學生居家學習的內容，選擇好內容後，思考以怎樣的形式就本節課內容給予方法指導，而不是講授知識，傳統的課堂中，師生互動，老師能夠及時了解學生的學情，課堂中的生成性內容老師能夠及時給予指導，線上授課老師在電腦的這端，學生們在電腦的另一端，老師是對著電腦螢幕授課，無法及時監測到學生的學習情況，因此，純粹的講知識性的內容是不能滿足不同層次同學的需要。所以，課堂上給予學生學習方法的指導是很重要的。
以科學學習為例，科學探究過程中的8個目標：提出問題、作出假設、制定計畫、蒐集證據、處理信息、得出結論、表達交流、反思評價。老師在課堂中要講清楚提出的問題中什麼樣的問題是好問題，即科學問題，如果我們想要對問題進行研究還要從科學問題中篩選出適合我們研究的科學問題，對於學生來時適合研究的問題就是同學們可以利用手邊的材料進行探究的問題。有了這樣的方法指導，學生就可以提出科學問題並能篩選出適合自己研究的問題。
其次，根據學生學情，還要花心思挖掘教材背後的內容，蒐集整合資源，以多樣形式進行課堂學習，提高學生的學習興趣。
最後，我們要通過各種方式檢測學生的學情，以便我們可以更好的進行課堂教學。
2022停課不停學教師優秀案例學習心得_教師直播上課感想 篇10
根據“滑縣教育局關於做好疫情防控期間全縣中國小‘停課不停學’工作的指導意見(徵求意見稿)”的指導意見，為切實做好學校延遲開學期間學生學習輔導服務工作，維護正常的教學秩序，結合我校教育教學實際，特制定本方案。
一、總體思想
按照“停課不停學”的工作要求，充分利用學樂雲平台和家長微信群，面向學生開展網路教學，向學生提供授課、答疑、輔導等教育教學服務，力求做到靈活安排內容，指導學生開展自主學習，確保“停課不停學”，且教學效果有效、有質。
二、領導小組
組長：王祖斌
副組長：盧鳳蘭
信息專乾：鄭潔
成員：高玉紅 各教研組長 各班班主任
三、具體分工
王祖斌：負責對“停課不停學”工作的全面督查督導;具體負責八年級網路教學的實施與落實情況。
盧鳳蘭：了解各教研組實施和落實情況，及時修改和調整工作方案;具體負責七年級網路教學的實施與落實情況。
高玉紅：制定課程表、授課時間表，並具體負責九年級網路教學的實施與落實情況。
鄭潔：負責蒐集各學科相關信息，對接學校網路學習和學習反饋活動。
教研組長：負責本學科各年級具體的教師授課實施與落實情況。
各班主任：負責本班學生學習情況反饋;隨時關注班級學生的身體健康情況，引導孩子在家注意休息、認真學習、健康成長;積極主動，協助完成相關工作。
任課教師：以線上授課、答疑等形式進行師生互動教學，切實做到關注每一位學生，指導學生在家自主學習，確保有效、有質。
四、實施步驟
(一)統一思想
1.召開專題會議商量並制定工作方案實施的具體細節，做好“停課不停學”的前期工作。
2.召開教研組長會議發動教研組長組，織好本教研組網路授課的實施與落實工作。最大效果發揮自身的引領、示範。
(二)完成註冊按照中心校下發的檔案要求，具體完成以下註冊工作：
1.第一步：在業務副校長盧鳳蘭和信息專乾鄭潔的指導下，完成班主任和任課教師註冊。
2.第二步：在各位班主任的指導下，完成學生家長註冊。
(三)制定課程表和時間表以周為單位製作課程表，有效指導學生科學、合理安排學習生活。
五、組織落實
1.藉助微信群，以班級為單位每天匯報本班學生學習情況，包括學科及參與人數。 2.通過學樂雲平台督查督導教師授課情況，做到及時總結，及時通報。
六、效果檢測疫情結束返校後，對各學科教學情況以考試的形式進行檢測，考試成績納入教師考核積分管理。
總之，在這段時期，學校全體教師盡職盡責，齊心協力，聽從指揮，服從分配，做好延遲開學的相關工作。
2022停課不停學教師優秀案例學習心得_教師直播上課感想 篇11
疫情還沒有控制，不能夠按時開學。教育行政部門召開會議，讓學校做好“停課不停學”的預案。學校的行政領導通過召開會議，制定了“停課不停學”的方案。方案要求班主任通知家長，讓學生進入班級群，老師會在規定的時間進行授課。學校沒有徵得老師意見的情況下，下發了老師網上授課的課表。並且規定，班主任要嚴格考勤老師的授課情況，學校開學對老師的授課情況進行檢查。還說，如果造成不良影響者要嚴肅的追查責任。
作為農村的老師和學生，對於學校做出網路授課的情況感到非常的反感。這種決策會讓老師和家長感到決策者的異想天開。
首先，作為老師，有電腦的人數不是太多。手機有，但是版本低，記憶體小。學校已經要求裝的各種app讓手機運行很慢。而且老師也分散在農村的各個地方，農村的網路是特別的不穩定。更重要，老師對於網路授課也是第一次，更不知道該從何處去做?網路授課技術欠缺。不排除上課過程中會出現各種意外，會惹來不必要的麻煩。
其次，作為學生，學習基礎差異很大，學習的自覺性更是不敢恭維。而現在恰好是農民開始播種的季節。家長把手機留在家中，孩子學習網課。這種沒有監督的學習，容易讓學生鑽空子。很多學生不是聽課，而是用手機是上網。網課沒有教會孩子知識，卻讓學生更加的沉迷網路。有可能，學生還會沉迷與網路遊戲。
再之，學生長時間的網課損傷孩子的身體。網課按照學校的學習時間安排，早晨從八點開始，十一點半結束。下午從兩點半開始到五點半。這么長時間，學生眼睛盯著手機的螢幕，眼睛是受不了。長時間的看手機，會讓孩子眼睛受到損傷，同時，也會讓孩子的心情變得浮躁起來。
最後，作為家長，也有難言之隱。一家只有一部手機。手機更多的用途不為了孩子學習，而是用來交際。而現在孩子要用手機學習。家長就沒有用手機的權利。只要有電話，就會影響孩子的學習。長時間占用手機，嚴重的影響了家長的正常生活。更重要的是，有的家庭根本沒有開通網路，只能夠用流量，給家庭增加額外的負擔。
而作為農村學校的領導者，要有擔當。所謂的擔當就是根據本地區的實際情況開展因地制宜的“停課不停學”，而不是照搬教育行政部門的檔案。這種只對上負責，不對學生和老師負責的行為，只會讓失去人心。作為農村學校，這個時候，利用網路開展“停課不停學”，由於經濟條件和家長認識程度等原因，顯得有一點“東施效顰”的感覺。所謂的“學”，不過是講知識點。而學知識的時間很長，等開學以後，還要一節一節的講，不可能你網路上授課了，就不再講授。因此，這樣的“學”沒有太大的意義。農村的“學”值得挖掘，只要用心去做。這個時候，學校可以要求學生跟著家長勞動。這樣不僅可以學習一門技藝，也可以讓學生更深入的了解農村。
總之，農村的停課不停學，不能夠停在“知識的學”，而是因地制宜的挖掘更加廣義的“學”。學，不僅是知識點，還有德體美勞。
2022停課不停學教師優秀案例學習心得_教師直播上課感想 篇12
為了加強落實新型冠狀病毒肺炎防控工作，20__年春季學期延期開學，具體時間待定。
一個“待定”，急壞了家長，亦忙壞了老師。自從這個通知下發後，黨政機關紛紛下發檔案，要求學校做好“停課不停學”的相關準備。有的學校已經組織教師學習如何使用直播平台進行直播授課，有的學校及時下發“停課不停學”實施方案，詳細規劃安排了停課不停學的相關工作，包括每日的作息時間，課程表以及相關資料的上傳與共享。大家有條不紊地進行著，目的都是為了在開學第一天，讓孩子走進課堂，不耽誤學習。
然而，有的學校，並沒有引起重視，只是象徵性地轉發了相關檔案，下發了所謂的實施方案，卻沒有明確的方向和步驟，亦沒有統籌規劃好各年級各處室直接的工作，沒有形成合力，一盤散沙，一切都是模稜兩可，至今也沒有明確的要求。
目前，各大教育平台均推廣了“停課不停學”網路直播課，什麼學而思、什麼作業幫等等，看起來大家眾志成城，為抗疫做貢獻，實質上更對的是為品牌做廣告，做宣傳，並沒有切實的解決學生目前所需要的問題。
如果真的想要做到“停課不停學”，不是靠一兩個老師能解決的，應該是從上到下，統籌安排，齊頭並進，形成合力，這樣才能有效落實“停課不停學”相關工作。從課表的制定，教師的分工，備課組研討，網上錄課或直播，線上互動答疑，課後作業布置、檢查及反饋，等等一系列環境，均須再三思慮，這樣才能事半功倍。
希望這樣的工作能夠紮實推進，希望學生能從中受益，希望在疫情面前，我們大家攻堅克難，打響中考保衛戰的第一槍。