我們中國的家長，這個手指頭（食指）最發達，動不動就指著孩子罵，“你怎么這么不聽話！你怎么這么笨啊！滾到一邊去！再這樣你去討飯算了！……”孩子在驚嚇中長大，哪來的自信心呢？沒自信能做好什麼事呢？有的家長跟我說：“我那孩子我說一句他頂十句，一點都不聽話。”其實動物在受到威脅的時候是處於格鬥狀態的，人是高級動物也不例外，你罵孩子，孩子處於緊張狀態，他會有一種自然的自我保護心理，頂撞很正常，而且這時候他很難接受人家的說教。我們應該換一種方法，把食指變成拇指，常夸孩子。在官場上流傳著這么一句笑話：“說你行，你就行，不行也行；說不行就不行，行也不行。”在官場上是一句笑話，但對我們教育孩子來說這是一句確確實實的真理，你常夸孩子這個好那個不錯，你會發現他真的變好了，你要是天天責罵孩子這不行那不行，你的孩子會越來越差的。別怕夸孩子他會驕傲，如果他沒達到第一怎么會驕傲呢，他又拿什麼來驕傲呢？他不但不會驕傲，而且只會不斷進步。記住：教育孩子的時候要用拇指別用食指。
二、我在本學期教學工作中的幾點做法：
1、審題能力的培養
在每次作業、考試中，我們總會遺憾地發現，許多學生解題錯誤的原因是沒有看清題目，沒有讀懂題目的意思。只要教師再把題目讀一讀，或者讓學生再重新做一次，他們就會做對了。於是，我們在分析錯題原因時，往往會給這些學生戴上粗心、馬虎的帽子。深入分析，是不是粗心、馬虎惹的禍呢?其實，在粗心、馬虎的背後暴露的正是學生審題能力的薄弱。從學生看到題目到動筆解題之間有一個非常重要的過程，這個過程便是審題。審題是解決問題的基礎和先導。為培養學生的審題能力，最近一段時間，我堅持讓學生自己讀題，在讀題的過程中明確題目的具體要求，要求學生做到“字字讀清楚、讀準確，詳細理解題目的意思，逐步提高讀題能力”，在做解決問題一類的題目時（我們以前上學的時候叫套用題），我要求學生養成仔細推敲，耐心思考的習慣。讓學生把題目中的關鍵字、詞找出來，準確理解其表達的意義，進而找到解決問題的方法。
2、培養學生的口頭表達能力
在數學課堂上，時時處處注意對學生進行“動口”的強化訓練。比如教學口算時，我不但要求學生說出口算的得數，而且訓練他們“動口”說出想法和口算過程；教學豎式計算時，要求學生不但會計算，而且會邊說邊算，比如：27+48（教師說明計算過程）。臨近期末考試了，新課的學習已經結束，在以後的複習過程中，希望家長在家裡面也能多輔導自己的孩子，另外，在今後的學習中，我可能會給學生布置一些提問題的作業，希望家長督促孩子，並和孩子一起分析所提出的問題是不是正確，可能有的孩子提出的問題利用現有的知識無法解決，希望家長認真的指導，在此我謝謝大家。
3、培養學生認真作業的好習慣。（舉例：八中朱校長的孩子朱夢凡，作業的格式等）
作業是課堂教學的升華，作業可以檢查孩子的學習效果，鞏固課堂上學到的知識，加深對課本知識理解。同時也是形成技能，體現智慧和能力的重要手段。完成作業，是學生最基本、最經常的學習活動；並且伴隨著學生學習的全過程。說起作業，班裡的絕大部分孩子自覺性較強，能做到保質保量，在開會之前我已經把作業發到各位家長的手裡，大家也都看到了自己孩子的作業情況了，在本學期，為了讓每一個學生都能認真的完成作業，有一次我向孩子們說：只要你們作業中得了3顆星，老師獎勵你們一朵小紅花，得到5朵小紅花，可以得到老師的一個獎品。從那以後，每天都有學生向我要小紅花，我要求學生把老師獎勵的小紅花保管好，領老師的獎品時還要上交小紅花（說實在的這就是在哄孩子、騙孩子，但這種騙是善意的，只是我們不要說破罷了）。本學期，已經有好幾位學生得到老師的獎品。但有一部分孩子，能做到保量，保質提不上，有應付現象。還有個別孩子，貪玩心強，對於作業只求速度，欲速則不達，極易出錯誤。對於家庭作業，說實在話，我很少布置作業，有的同學在學校里就沒有學會，做作業就那么難，到家裡面就會了嗎？這裡我想和各位家長說的是：學生能在學校里完成的不帶回家裡。（舉例：數學報紙上的一道題目：小紅看一本90頁的故事書，第一天看了35頁。（1）第二天比第一天多看了23頁，第二天看了多少頁？（2）兩天一共看了多少頁？（3）剩下的第3天看完，第3天要看多少頁？這個問題讓我們看來沒什麼，但對一年級的學生來說，卻是一道難題。可能有的家長在輔導孩子的時候會說：怎么連這么簡單的題目也不會做！你是怎么學的嗎？像這樣的問題我讓學生在學校和老師一起解決，簡單的問題在家裡面解決。）