第三，嬌慣孩子，袒護孩子，現在的學生大多數是獨生子女，在性格上自我意識強，在行為上獨立能力差，過分依賴父母，受不得半點委屈，當孩子在社會上或在學校與他們發生糾紛的時候，部分家長往往盲目指責別人，甚至責怪學校，責怪老師，這種教育方式對孩子放縱，容易誤導學生，也會傷害同學之間，師生之間的情誼，勢必會給孩子的成長造成不良影響。
天下父母都愛孩子，但愛孩子千萬不能害孩子，有為孩子好的心腸，不一定有為孩子好的效果，只顧眼前利益，民犧牲學生的性格品質和其他能力的培養為代價去追逐分數和名次，必然影響孩子未來發展的質量。
二、認清影響學生髮展諸因素的內在聯繫。
國家教育方針裡面所強調的是德、智、體、美是相互影響、相互關聯，是不可分割的。未來社會對人才的要求也並非成績分數一個標準，非智力因素(比如習慣、態度、性格、情感、價值觀)對學習成績的影響是非常大的。為什麼有的孩子小時候智力很好，學習很聰明，但到了八、九年級就垮下來了呢？就是非智力因素產生負面影響的結果。
毫無疑問，家長們來學校最關心的問題是孩子的文化成績（分數和名次）的問題。作為校長，我很想跟大家說，學生的文化成績其實和很多因素有相聯，除了孩子的先天稟賦（遺傳因素）外，培養孩子生活中的好習慣(比如當天的任務當天完成)也能促進學習的好習慣養成，培養學生做什麼事都認真的態度，學習時態度也會認真，支持孩子堅持每天參加身體鍛鍊，就能增強孩子的體質，提高機體的活力或應變能力，也能提高學習效率和學習能力，重視學生實踐探究能力的培養，就能增強學生的鑽石精神，找到適合學生的學習方法就能找到提高學習成績的捷徑（這需要家長、學生、老師共同探索），會欣賞音樂、藝術，能提高孩子生活的情趣；鼓勵孩子積極參加各類學生活動，讓孩子在活動中找到自己的位置，發出自己的聲音，吸助於增強孩子的自信心；培養孩子的責任感，讓他明白自己身上對父母，對家庭，對自己，對國家，對他人的責任，有助於增強孩子學習的動力。總之，促進孩子的發展因素很多，要善於發揮這些諸多因素的共同作用，孩子的發展一定會出現一個可喜的趨勢。
三、家校聯動，形成合力，為孩子的成長導航。
本學期，學校針對學生當前的生活實際，把養成教育作為本學期以及今後三年內的工作重點，並提出了學生養成教育的奮鬥目標：半年有起色，一年風成效，二年大變樣，三年成規範。希望通過養成教育提高學生的綜合素質，並以此促進學生學習成績的進步。目前，學校重點抓八個方面的習慣養成：文明禮儀習慣、學習習慣、健身習慣、唱歌習慣、勞動衛生習慣、守紀習慣、唱歌習慣，安全自護習慣。這些習慣的養需得家長的大力支持與配合。每個月，我們希望每個家長都要關注和督促自己孩子習慣養成的情況並在每個孩子和養成日誌上籤上家長的名字和實事求是的意見。
家長要通過養成教育的系列活動了解自己的孩子，並抽時間學習有關如何正確教育孩子的資料、書籍，和自己的孩子交朋友，與自己的孩子一同成長。如果自己的孩子具有的是一棵小草的基因，就要讓她愉快的綻放綠色，如果自己的孩子具有的是大樹的基因，就要讓他今後能夠成為棟樑。
良好的習慣養成非一日之功，需要家長從生活細節上加以關注。古人云“不以善小而不為，不以惡小而為之，孩子有進步一定要鼓勵，孩子有過錯，一定要指出要批評，要糾正。家長一定要切實擔負起教育孩子的責任，這個責任絕不是僅僅滿足於孩子有飯吃，有衣穿和有地方住。否則，那才是真正輸到起跑線上了。
在今天這樣一個愈來愈多元化的時代，我們的孩子是“圈養”好是“放養”好，專門也在研究，面向未來，還是“放養”的好，我傾向於依照孩子的具體情況而定，基礎好，多“放養”，基礎不好，適當“圈養”，“放養”不放手，“圈養”不隔絕，不經風雨，最終還是難見世面的。
親職教育是學校教育的支點，學校教育和親職教育是社會教育的過濾器，是自我教育的增長點。只有家校同步，才是形成對了孩子教育合力，只有家校聯動，才能為孩子的成長插上騰飛的翅膀。
許多家長為了生計，為了事業，人在外地工作，家裡常常只是爺爺奶奶，外公外婆在照顧孩子，希望這些家長要通過電話等方式定期與班主任老師和自己的孩子溝通，並把自己的聯繫方式主動給班主任，便於班主任與家長及時溝通孩子的在校情況。
今天到會的全體教師要圍繞班上學生的行為習慣，學習態度與方法與家長進行積極交流和探討，儘可能為培養學生良好的學習習慣，學習方法為家長提出積極、合理的意見和建議。