孩子的字在不斷進步，但是問題也是層出不窮。有一次，我回家看到作業本上一片繚亂，忍不住責罵：“寫得這么潦草像話嗎？”孩子義正詞嚴地說：“媽媽，你們大人可以寫草字，我們小孩為什麼不能寫得草一點？這不公平！”“你這個不叫草字，只能叫七倒八歪站不直的難看的字。真正的狂草一定要有非常紮實的基本功才行。你知道的懷素和尚，他不是一開始就會寫漂亮的草書的，在寫草書前，他寫了好多好多的端端正正的一筆一划的字，僅僅為了練好這些字，他用掉的毛筆就堆成了一座座的小山。媽媽小時候就吃了虧，基本功沒練好，就去亂寫字，你看，現在我一筆一划寫出來的還不如你的好看呢，字寫草點吧又沒架勢四不像。所以說，一定要扎紮實實地練好字，不能走近路！”
有一次，我看到孩子試卷上有個字寫得特模糊，黑乎乎的一團，問她：“為什麼把字寫得這么黑？”她笑笑說：“這個字有點不會寫，擔心寫得清楚了老師看見打我叉叉，所以我想寫得少清楚些，讓老師以為我寫對了。”這孩子，年紀不大，倒會瞞天過海了。我只好對她說：“寶貝，媽媽希望你以後寫字都要端端正正、清清楚楚的，為什麼呢？因為只有同學們的字寫得一目了然了，老師批改許多作業下來才不會那么累，這是一方面，你可以減輕老師的負擔。另一方面，做人要誠實，會就是會，不會就是不會，這次不會，你就記住了去改正下次就會了，不要去掩飾你的缺點，缺點只有暴露出來才會越來越少，如果掩飾的話，只能越來越多。”
最近又有問題了，孩子回來對我說：“媽媽，你對我要求太嚴了！我在學校里寫的字比在家裡寫的差多了，但是老師也沒說我什麼呀？為什麼你老是要我寫好點再寫好點？”我嚴肅地對她說：“孩子，你自己也知道，你可以寫得更好點的，為什麼還要放任自己寫得差呢？一個人學壞很容易，學好卻很難！但是，一個人的進步，是通過不斷學好來實現的；學壞，只能讓你不斷退步。你如果要求一直不學好的話也可以，但是你只能一直呆在幼稚園里，而不能與你的同學們一起進步下去了。”
僅僅一個寫字的事情，孩子就提出了許多的問題，而且，今後還會不斷冒出新的問題來“為難”我們大人。我的觀點始終是：能寫好字必須要寫好，哪怕多練多吃點苦頭。看一個人的字就像看人一樣，字寫得神清氣爽整個人好像也是神神氣氣的了！
三、培養孩子閱讀的興趣。
我家的孩子在幼稚園大班時，對常用的漢字已認識得七七八八了，所以進了一年級，在閱讀、讀題方面她沒有其他小朋友那么吃力，減輕了她不少的負擔。可能有人會問：“你家孩子從幾歲開始教她認字的？”我的回答是：“沒有特意教過。”可能你會不信，但是我沒有騙你。在孩子還沒有上幼稚園的時候，我就喜歡把她抱在腿上，她靠在我胸前，和我一起看繪本，大大的圖畫，我講故事給她聽，她很享受。然後，換成大大的圖畫大大的漢字，漢字簡單、重複，我跟她指讀，用手指著一個字一個字地讀給她聽，一個小故事講完，重複了幾十遍的漢字她當圖畫一樣地深深地記在腦海里了。指讀了一年多的小故事，居然認識了不少的常用字。後來，就慢慢地讓孩子自己看看書了，不懂的字就問大人。因為孩子喜歡看書，書上的內容又大部分都懂，所以閱讀的興趣始終很濃，不懂的字問了大人後又慢慢積累消化，字掌握得也就越來越多了。一年級學會了拼音後，就給孩子看帶拼音的注音書了，這樣不認識的字也能自己解決了。培養孩子閱讀的興趣，有利於提高孩子自我學習的能力，有利於提高孩子獨立思考的能力。至於孩子提早認識漢字那是意外收穫。
四、提升孩子的自信心。
我家的孩子自小膽子小：在家裡說話聲音就不高，低低的；出門了怕見人，見人了怕打招呼，會拚命往大人身後躲。這一切，我都歸結為自信心的不足。自信心的培養、提升，急火、大火對我家這個孩子是不行的，只會嚇壞她；她需要文火、小火慢慢地燉、慢慢地熬，需要大人時時在身邊鼓勵、引導。上一年級之前，孩子已經有了一定的自信，與別人交談時聲音很自然了，而且，對比較熟悉的小孩、大人能主動打招呼了。但是，校園生活對她來講畢竟又是不一樣的天地。剛上一年級時，班主任老師就反映：“上課發言聲音很低，而且不怎么喜歡舉手發言。”孩子是這樣對我解釋的：“老師讓我回答問題的時候我會說不出來的緊張、擔心，腦筋里亂鬨鬨的，哪會注意聲音低了。我不舉手是因為舉手的同學實在太多了，而且，即使我舉手了，也往往輪不到我發言，我又何必舉手呢？”我對她說：“這兩個問題我們一個一個來分析。第一個，老師讓你發言，是希望聽到你的想法，希望把你的想法與班上每一個同學進行交流，進行交流就要讓每一個同學聽到你在說什麼，而不是讓其他同學聽到嗡嗡的蚊子聲，[蓮 山~課件]不知道你在說些什麼。如果老師上課也是這么嗡嗡的，你們小朋友能聽清講課的內容嗎？所以說，上課時老師講話要讓小朋友們聽清，小朋友講話也要讓老師、每一個同學聽清楚，這樣，大家交流起來才省力、快速。第二個，舉手的事情。舉手代表著你已經懂了，不舉手則說明你還不會，每個小朋友對上課內容了解了多少，程度都是不一樣的，你們要把自己的訊息反饋給老師，就是通過舉手來說明的。所以，懂了你就舉手，不懂的就不要舉手。當然，全班有40個小朋友，老師不可能讓每個舉手的小朋友都發言，那太浪費時間了。”之後，也沒聽到老師類似的反映，我想應該是孩子在慢慢改了吧。