三、養成教育見實效
如今我校的行為習慣之一的文明禮儀已初見成效，其他習慣的養成不僅僅只是少先隊這個途徑去考核，可以通過以年級文化為依託，進行養成教育。每一個年級的孩子都會有他們這一時段的特點，共性問題比較明顯，如果以年級為單位，針對“四種習慣”開展相應的特色活動，一來老師們能集中智慧，將活動設計得有聲有色，二來特色活動的開展，會更具針對性、實效性。以一年級為例，重點在行為習慣的養成上。一年級學生活潑好動，可塑性強，是學生行為習慣養成的最佳時期。在少先隊引領協助下，作為年組負責人要強調年段作用的發揮，做到組內策劃，組內管理，組內實施，組內評價。根據學生的年齡、心理特點以及該年級的整體情況，確定該年級本學期的養成教育目標，並相應地開展年級、班級活動。將學校教育目標通知家長，這樣一來，學校清楚，家長了解，家校合作，朝著共同的目標努力。自製評價手冊與學生的成長紀錄冊相結合，使之與學校德育活動一一對應，使評價落到實處。到了學年末，各年級組要開展相應的活動，並且利用家訪、家長會等方式與家長溝通，建立相互的聯繫，確保在培養孩子行為習慣的目標上達到一致。最後年級經過考查測試和評價（觀察法、問卷法、座談法等），確定孩子們是否達到培養目標，長此以往，“習慣”定會在孩子們心中生根發芽，養成教育定會取得實效。同時學校的各項工作（教育、教學、體育衛生等各項工作）均圍繞著“四種習慣”開展，千條線萬條線，最後擰成一股線，這樣的工作主線，充分體現了學校和諧，每一位教師都參與其中，學生一至六年級在校生活的每一天，都與“習慣”緊緊相聯。
四、校園文化建設：英語特色和《三字經》德育特色
重視教師文化建設，實現教書育人 ；重視班級和校園文化建設，促進學生全面發展；立足“優秀 ＋特色” 開展豐富多彩的校園文化活動，為充分發展學生個性提供舞台。讓英語特色體現在校園各個角落，我會與英語組共同合作打造英語品牌特色；例如：每天清晨5分鐘，用於英語情景交際氛圍的創設；每天放學時的溫馨提示可體現我校的英語特色；國旗下的主題雙語演講成為學校德育校本課程人人會頌的經典。在德育特色上，結合學校感恩教育和四種習慣的養成教育，開展以《先學做人，再學做事》為主題的《三字經》誦讀活動，以“活動”促“習慣”，培養良好的個性和品質，提高學校的辦學品位，紮實推進校園文化特色。
總之，無論競聘是否成功，我都會用真心把學生培養成德才兼備的好學生；引領每一位教師做好本職工作，讓他們在原來的基礎上有所飛躍。把學校視為一個大家庭，讓我們共同為學校的發展奉獻。
各位領導，各位評審，我自信今天的競聘，因為在我的心中充滿了感激、用這份感激來創新、挑戰、鍛造；因為在我的身邊有支持信任、寬容理解、引領扶持我的各位相伴：因為我的心靈里涌動著童心、真心、誠心、愛心、忠心，可謂春潮澎湃，群情涌動。在以後種種的工作當中，我都用一種奉獻精神來詮釋我的每一份工作，用我真誠的心來為學校服務。