領導，老師，同學們晚上好:
我是09級社會學專業的王海剛，之所以強調一下自己的專業，就是因為經過此專業的學習，使我整個的思維方式都轉變了對我的影響很大。本次打算運用獨特的視角來論述自己參選演講。對於選拔的儀式，我更加將選拔幹部的活動是每個人的參選過程，而不是競選過程，因為競爭是沒有必要的。每個人的能力都是在競選的時候看不出來的，而在參選或者面試的時候也都是經過充足的準備，這樣會給評審造成一定的視覺誤差。每個人的能力都很難以量化考核的形式體現，只能是評審與演講的結合才是最終的結果，而不是人與人競爭的結果。我的演講分為兩篇——自傳篇，建議篇
自傳篇：
近兩年來，我沒有擔任過任何一個職位，這或許與其餘同學最大同的地方，但是這並不代表我不關心一些管理方法，學校動態，社會動態。充足的課餘時間給我帶來的大量的閱讀與寫作的可能性。在新浪的部落格，每日都誕生著我的想法，儘管沒有西方大家的思想深邃，但是我是心嚮往之。新浪部落格主宰我大學生活，每日關注校園生活，國家教育是我的興趣所在，理論的積累促使我站在此處進行演講。對於自己的生活經歷，幾乎都沉浸在讀書與寫作當中，生活方式很簡單，大學兩年可以簡單的總結為以下三點：
第一. 閱讀書籍，學習專業與非專業知識
第二. 新浪開博，研討社會熱點，關注教育改革，教育方法
第三. 反思行為，創新思想，給別人建議，共同進步
建議篇：
無論是誰擔任學生會幹部，我都會給“學生會”這個組織以及“學生會成員”群體提供一些意見，提意見並不是說不好，而是我們必須重視任何一個組織的運轉都必須涉及“規則碰撞”與“角色失調”的影響。組織成員運行組織的同時，很容易被“異化”為工具，在其內部工作的時候，只是受例行性知識的支配，而難以將反思與行動緊密，完好的連結起來。
一.科層制問題(此被院長說有一些誤解)
無論是學校管理還是學生會管理方式，多數都是韋伯所說的科層制主導，也就是法理型權威的一種表現形式，而這樣的方式的一個特點就是官僚制度盛行，上行下效，幾部下級沒有為上級提供意見的可能，因為層級的關係結果就是這樣建構起來的，恰恰對科層制的共享認同，也就造就了成員不思進取，此處不思進取意思是不反思自己的行為後果意義，是否違背自己意願，當外界刺激與自己的意志違背的時候，是否只有服從。科層制還將形式這個東西合法化，多數的任務結果呈現都是形式主導，沒有實質性影響。
二.權力——身體——思想問題
這三個詞語的關聯就是福柯分析權力譜系學的三個維度，身體被束縛在權力支配之下，是否有思想流露的自由，是否有思想的爭鋒。學生會成員進入組織，身體被組織鐵籠牢牢束縛，其行為表現與眾人的角色期待是否相同，即使相同是否是思想局限的結果。講真話是任何一個組織成員的責任，但是由於進入奉獻社會，敢於講真話的人越來越少。幾乎被世俗功利所污染，如若沒有真話，沒有責任，那么組織怎么能進步呢?
三.為誰服務的問題
做學生會成員是為學生服務，還是為領導服務，還是為領導和學生服務，我想應該是第三者，也就是同時為領導和學生服務，那么服務人員對於服務對象的服務比重是孰重孰輕呢?這應該是每個成員應該反思的問題。當你作為一個領導，是做一名身體力行的親民領導還是一個只會支配下書的領導呢?這又是值得反思的問題。
我的競選宣言是：
不為鍛鍊，只為改變;
不為學習，只為進步;
不為成功，只為建議