2、預習中不會使用課本,不會科學閱讀,只會從課本尋找符合練習要求的答案
沒有充分有效的閱讀教材,感知文本,導致上課聽課無的放矢,茫然應對,當堂聽,當堂記,當堂理解不夠,效率不高,自學能力欠缺,應變能力不強。
3、學習分心,小包袱多.
不能一心向學,不能專心致志,不能利用一切可以學習的時間來學習.
學習動力不足,對學習改變命運,學習創造幸福反映淡漠,認識不清。
學習過程中因成績或生活鬧情緒,一點點極小的事情也能引起心理波動.
沒有明確的學習任務,沒有學習興趣,沒有良好的意志品質,學習三心二意,缺乏熱情,堅持不夠.
4、落實措施不當,層次低,決心、意志不夠.
抓落實抓出漂浮的空氣,不能夠抓緊抓實抓出血來.
核心問題不能以絕對信心實現‘
六項基本功——博聞、強記、精算、熟讀、范寫、深思,不能練成絕活’
改錯不及時,不反思,不歸納總結。
小本本使用流於形式,對自己的學習意識激發不夠。
死拼時間,不講效率,勞逸結合不夠。
死記硬背,不加理解。
知識不系統,雜亂無章.
5、缺乏高遠的人生目標,不能用有效措施激勵自己 ,
意志薄弱,精神不振,心態灰色,學習興趣不足,不能持續熱愛學習,學習中應付了事.
學習中放低要求,放鬆自己,對自己確立的在學習上向下浮動的最低界線反應遲緩。
缺乏有效的激勵手段,對座右銘、日記、班級誓詞、名人名言佳句、班歌等文化手段反應淡漠。 6、做試卷不規範.
看題不仔細,漏題、看錯題。
審題不透徹,沒看懂題意。
做題不規範,步驟不全,術語使用不當,字跡不清晰,卷面不整潔,布局不合理.
7、過分依賴環境,自信心不足,精氣神不足.
懷疑自己,否定自己,缺乏自信。
過分依賴老師、同學、父母、班級,缺乏自主反思習慣。
心胸狹隘,事事計較,不能與人為善;做事懶散,動作遲緩.
8、不重練習,筆記不規範.
當時學過聽過,感覺會了懂了,但是不記筆記,不整理筆記,對老師布置的作業不能像對待高考題那樣規範作答,隨意聽,隨意記,隨意練,不能記好提綱、疑難、方法、體會.
以往人們過分重視外在的行為高壓線,忽視了內在的學習高壓線.其實決定學習效率的往往是學習高壓線.在這方面,一是同學要重視,二是老師要加強檢查督促.
八、教師誓言:
捧出一顆心,獻出全部情,嚴在當嚴處,愛再細微中。
讓平凡的教室灑滿陽光,讓你們心中都有一片燦爛的陽光,
用師者的胸懷去包容一顆顆年輕的心,用師者的愛心去鑄造每個學生的輝煌。
做一個出色的導演,做一名虔誠的觀眾,做一個不錯的配角。