【預設1】春暖花開，萬綠從中一點紅，那是驚艷，今天台上是萬紅從中一點綠，對我本人而言，感覺就是尷尬了，我只是一個鋪襯，還請眾位紅花多發言。
【預設2】如果把我們的課外閱讀比作紅花的話，把學校的服務、引領比作綠葉的話，應該說也是很尷尬的。據我了解，好多學校的師生共讀活動，多是一枝獨秀，僅有極少數語文教師獨立支撐；或是曇花一現，熱度一過就停滯了。紅花當需綠葉襯，“綠”在哪裡？誰為今天會場眾多熱心課外閱讀推廣的紅花們鋪展綠化的底色？
【預設3】說點我們一線語文教師比較糾結的話，課外閱讀是一個持久工程，閱讀的種苗需要時日才能美麗綻放。我們語文教師對推廣閱讀是有高度認同的，但另一方面又不能不應對功利性的抽考。我們的學校，我們的主管部門是否能消除我們的後顧之憂，讓我們紮實推廣閱讀的老師們不參與抽考，或是直接給我們的抽考成績算作單位教學考核的一等獎？沒有綠葉，開個綠燈也可以。
【預設4】雖然現在計算機普及了，教室里也有了現代化的一體機，電子閱讀成為可能，但我觀點還是更需要帶著孩子讀紙質書，隨身可帶，隨時可讀。但書源在哪裡？如果一所學校僅有一個班級開展共讀活動，學校為這個班級購買書籍，學校會尷尬。讓學生家長購買？家長不一定能找到班級共讀所需書籍，同樣會尷尬。學校尷尬，家長尷尬，教師豈能不尷尬！還是需要學校為“閱讀教師”添綠，為不同年級，不同班級購買不同套的書籍，一個孩子在一個班級一個學期也許只是購買一本書籍，但卻能讀到好多其他班級書籍，好書可以旅行，教師便於指導，何樂不為？
【預設5】牢騷話有點多，我將尷尬進行到底。遊戲的童年，孩子是喜歡遊戲的。發現孩子喜歡收集速食麵中的卡片，我們閱讀推廣教師未嘗不可引導學生收集閱讀卡片。可設計“閱讀碩士卡”“閱讀博士卡”，也可根據學生的閱讀本數，讀完一本書發給“閱讀銅卡”，讀完兩本書可發給一張“閱讀銀卡”，讀完四本書可發給一張“閱讀金卡”等。我們不能小瞧小小的卡片，那對學生來說，就是榮耀的光環。我們學校孩子獲取讀書卡已經痴迷了，常有孩子在我急著上廁所的時候，硬攔著我非要馬上換取“讀書銀卡”，也的確讓我有些尷尬。
【預設6】倡導素讀。我想斷章取義談點素讀。素讀不追求對內容理解的深度和廣度，讀起來就好，是一種很樸素的讀法。如果可以類比的話，我倒是想把國小生的閱讀比作飲食。站在孩子角度，沒有孩子一邊吃飯，一邊還想著吃飯是為了長身體的，就是餓了想吃，吃了自然長身體，讀書亦如此，孩子想讀就好；站在成人角度，家長逼著孩子吃飯，孩子有負擔，自然不喜歡，老師逼著學生閱讀，學生閱讀有負擔，同樣也不喜歡。興趣是最好的老師，課外閱讀千萬不要給學生增加太多額外負擔。有一天，孩子會長大，飲食上自會追求美食，閱讀上也自會欣賞美文。
【結束語】兒童閱讀之所以重要，是因為閱讀的黃金時間在兒童時。錯過花期的花，既開不持久，也難以芬芳。相信我們的“師生共讀”定能讓孩子們在課外閱讀的花期里，天天枕著書香入眠，天天做著幸福而甜蜜的夢！