紀律約束一個人和集體的工具，學校的紀律可以使在校的學生得到一個更好的學習條件，更好的培養他們的人格，陶冶他們的情操。
一個中學生，人生最關鍵的時候，應該以學為主。為自己的未來打好堅實得基矗學校的紀律有的時候我們可能不理解，但是，我們還是按照規矩做了。那么，這樣的校規校級到底有沒有用呢?
從實質上來說，學校的教育不能從根本上培養我們的氣質，不然的話，為什麼外地來的農民子弟在企業應聘的過程中會頻頻的被淘汰，為什麼他們總是處於較低級的崗位而不會得到晉升?他們和我們學到的知識是相同的，但是他們沒有我們在北京得到的文化薰陶，我們掌握的他們大部分不了解。就好比一個農民工有了上萬的資產，穿了一身的名牌但是不是到如何去搭配。給我們的敢接就好像一個小丑。學校的根本目的並不是陶冶我們的情操，培養我們的氣質。
在當代的中國，雖然很多學校說“我們要把培養學生的道德素養放在第一位”。但實際上，沒有哪個學校真正的做到了這一點。所以，我們要換一種眼光看待現在的學校。一定要把學習文化知識放在第一位，以道德素養輔助之。通過學校紀律創造的學習環境，把自己的學習成績好好的提升上去。
我們再回過頭來看學校的規章制度。我們的學校名字很長，這是眾所周知的。同樣，我們學校的規章制度也是相當的多。但是這么多的規章制度到底有多少是管用的呢?我們不妨來列舉幾個：“兩個人說活不讓第三個人聽見”是我們學校的招牌規矩，每一個教師進修學校的學生都很清楚這一點。但是真正做到這一點的又有幾個人呢。學生是校規約束的主要對象。我們不妨來看一看，我們學校的學生，除了上課回答問題要求大聲以外，可以說沒有一個學生能夠做到這一點。在那不許在學校吃東西來說，這一點同學們做的還是比較好的。但並不代表我們全都做到了，是有部分的同學沒有做到。
我們從歷史的角度來看一看，往往紀律的制定者也是第一個破壞紀律的人。我們學校的老師，包括校長，一個在平時的交流中時時刻刻做到兩個人說活不讓第三個人聽見了?再來看，我們學校不允許學生在學校吃零食，這一點我非常贊同。但是我們的老師又有幾個人能夠真正做到在學校不吃零食呢?如果說老師們很辛苦，每天工作很累，那么我不禁想問：難道我們學生每天在學校學習10個小時，每天回家還要繼續學習至少2個小時。難道我們不必老師們更累么?如果說我們的老師每天工作量大，那么我們學生每天要學習6~7科的課程而我們的老師們只需要弄好一個學科就可以了，我們學生的任務難道不比老師更艱巨么?如果說老師不定時的需要寫總結，那么我們每天都需要對各科寫總結，我們的總結是不是要比老師的還要多么?如果說老師們還需要為我們創造展現自我的平台，那么，每一次的展示不都是我們自己籌備的么?如果不和老師的意思我們還要三番五次的修改，難道我們不累么?
當然，不是說老師們不辛苦，我只不過是說我們學校的校規要制定的合理一些，如果我們要把我們的紀律弄得“嚴”一些，那么我們乾脆把軍紀照搬過來不就好了。如果真的是這樣，我們學習的地方到底是學校還是軍事基地?
我們不妨做一個測試，我們隨機抽取10名學生，讓他們把我們學校的校紀複述一遍，我相信，10個學生中沒有一個人能夠把我們的規章制度說完整，就來老師們也不可能。所以，紀律制定的一定要膾炙人口，就像海爾集團的紀律：不許員工工作時間做別的事情，不許員工工作時打鬧，不許員工侮辱企業形象……只有一個學校的紀律能夠讓學生們欣然接受，老師們能夠起到帶頭作用，學生才能更好的得到發展。