雙減政策下課堂教學演講稿 篇1
各位領導、老師們：
大家下午好。
圍繞今天的會議主題我講三個問題，第一個問題是為什麼要開展推選評定優秀課堂教學模式的活動，第二個問題是歸納、整理、總結優秀課堂教學模式的作用，第三個問題是教學模式和課堂教學方法的聯繫與區別，就講這三個問題。
先講第一個問題，為什麼要開展推選評定優秀課堂教學模式的活動呢？有兩個方面的原因，一是辦學辦出特色的需要。從1996年職教中心成立以來，我們就以“全面發展，辦出特色，打造西部一流的職業學校”這3句話作為辦學目標，經過12年的風霜雨雪，經過12的拼搏奮鬥，到現在，，我們覺得我們做到了“全面發展”，表現在如專業設定由原來的12個發展到現在的27個，學生人數由原來的600多增加到現在的3500多人，固定資產投資由原來的2500萬元增加到現在的5800萬元，建築面積由原來的1.9萬平米增加到現在的40440平米，還有九個國字號頭銜以及百傑校長楊校長的榮譽，等等，都說明我們已經基本實現了全面發展；第二句話“辦出特色”了沒有呢？我認為是辦出了，但特色不突出，不明顯，不夠全面。我疏理了一下，辦學十二年來，除開硬體建設方面的特色，我們在軟體建設方面，能稱得上是我們學校的特色的地方只有五個方面：一是六課一活動，這是教學管理上的一大特色；二是學風建設上的十星教師、十星學生和十星班級的評選；第三個特色是學生畢業時的雙證制或多證制；第四個特色是校報校刊《職苑》的編輯出版，它集新聞性、學術性與知識性於一體，應該算一個特色；第五個特色是五技能教學模式，即課內教技能、課外練技能、考試考技能、畢業定技能、就業薦技能，這是技能教學方面的一大特色。總共就這五個特色，面對我們要做強、做大、做優的目標，我覺得有點少了。為此，有必要創設特色，形成特色，推出特色，特別是推出課堂教學特色來豐富我們的辦學特色。這時第一點理由。
第二點理由是最佳化課堂教學過程的需要。我們學校的辦學理念是“堅持面向市場，以服務為宗旨，以教學為中心，以技能為重點，以就業為為導向，以管理做保證”，這6句話中“以教學為中心”是說學校的全面工作圍繞教學工作來進行，那么，教學工作又圍繞什麼來進行呢？很明顯，教學工作肯定要以課堂教學為中心來進行。但是，多年來，儘管我們在課堂教學上取得了一些成績，但由於種種原因，我們的'課堂教學始終是我們學校的軟肋，我們的課堂教學沒有形成一些成形的、細化的、可操作的評價標準，我們的課堂教學沒有探索出一些可供借鑑的、學習的課堂教學藍本或典範，導致能教的和不能教的一樣，有資格教的和沒有資格教的一樣，誰都能往講台上站，站的結果是課堂教學對學生沒有吸引力，學生厭學風氣日盛，有些班級的課堂紀律混亂，部分老師上課不管或管不了學生，有的班級的成績合格率只有2%，很低。這樣的局面如果要長期下去，恐怕會危及到我們學校的辦學質量，會危及到我們的辦學聲譽。我們說我們都是專業技術人員，專業技術人員就要乾專業技術上的事。課堂教學就是你的技術堡壘，你如何攻克，如何使你的課吸引學生，能把學生管好管住，你得研究你得疏理總結，你得有一套你熟練的課堂教學技能。這個熟練的教學技能就是我們要推出的教學模式。所以推選評定優秀課堂教學模式是最佳化課堂教學過程的需要，是以教學為中心的需要。這是我講的為什麼要開展推選評定優秀課堂教學模式的第二個理由。
第二個大問題是歸納、整理、總結優秀課堂教學模式的作用。荀子在《勸學篇》里有這樣幾句話：“登高而招，臂非加長也，而見者遠。順風而呼，聲非加疾也，而聞者彰。假輿馬者，非利足也，而致千里。假舟輯者，非能水也，而絕江河”，這幾句話講了個什麼道理呢？講了完成工作要講究方法，要善於利用外物，善於利用外界條件來達到“見者遠、聞者彰”的道理。我們的課堂教學也一樣，也要講方法尋找規律。歸納、整理、總結優秀課堂教學模式就是向課堂教學效果事半功倍的理想境界邁進，是體現“以教學為中心”的具體舉措。具體來說歸納、整理、總結優秀課堂教學模式的作用有三點：一是給教師成功的教學風格教學習慣貼標籤。二是給學生的課堂聽講找規律。三是給教師的課堂教學定進取目標。綜合這三個方面的作用，我們應當加強課堂教學模式的歸納總結工作。這是我講的第二個大問題。
第三個大問題是課堂教學模式和教學方法的聯繫與區別。
1、什麼是課堂教學模式？什麼是教學方法？先說什麼是教學模式。這方面的資料很多，為了便於記憶，我們把它概括為：教學模式是教學理論和教學實踐的綜合體，是在一定環境下展開的教學活動進程的穩定結構形式。
教學方法是教師和學生為了實現共同的教學目標，完成共同的教學任務，在教學過程中運用的方式與手段的總稱。
2、課堂教學模式和課堂教學方法的聯繫與區別。
課堂教學模式中包含教學方法，但教學方法不能代表課堂教學模式。每種教學模式都有自己的指導思想，它決定使用什麼樣的教學方法。相對而言，教學模式涉及的教學過程範圍寬泛一些，容量大一些，理論性強一些；而教學方法涉及教學活動的範圍小一些、內容單一一些，實踐性特徵更濃一些。
3、教學模式的形式多種多樣。除了今天我們推出的四個以外，還有“提出問題→探究問題→解決問題”的模式，有“演示→講授→動手練習”的模式，有“自學→解疑→總結”的教學模式，等等。對於一堂課要採用什麼教學模式要視內容和老師的情況而定。就是同一內容可能因教師的不同而使用的課堂教學模式也不同。如，教學徐志摩的《再別康橋》可能就有多種模式。因為這首寫景抒情詩太美，對美的認識的不同老師就可以有多個課堂教學模式，可以採用“朗讀—講解———朗讀—體會意境”的教學模式，可以採用“講授———朗讀”的教學模式，可以採用“介紹作者—分析詩文———體會意境———朗讀”的教學模式。由於時間關係，致於我使用什麼教學模式教學這篇文章我就不展開講了。
總之，教學模式也不是什麼神秘的東西，它是我們老師經常運用的教學形式。但願今天這個優秀課堂教學模式推介會之後，但願今天的拋磚引玉之後，我們的老師歸納、整理、總結的，適合自己使用的，更加具有職教特色的優秀課堂教學模式如雨後春筍般湧現出來，把我們的課堂教學提高到一個新的水平。我的講話完了，謝謝大家。
雙減政策下課堂教學演講稿 篇2
同學們、老師們：
開學以後，一晃，兩個星期就過去了。我知道，在暑假開學前，每一位同學都曾經為自己新學年的學習生活作過一個完整或不很完整的規劃，我們可以把這個規劃叫做夢想，或者叫追求。這了這個夢想和追求。我相信，在剛剛過去的這兩個星期中，同學們每一天都在努力按照老師的要求認真地學習、作業，每一天都一定在很用心地學習。
同學們，好的開頭是成功的一半，每一天都認認真真、踏踏實實地預習、上課、複習、作業，你就會每一天都在進步，每一天都在積累進步，也就是每一天都使自己強大起來，在無限接近夢想。但是，學習這件事不是一天、兩天就能有明顯效果的，也不是一兩個星期能實現目標的。所以，學習需要有恆心，需要一種持之以恆的精神，要要一種遇到困難不退縮、不繞彎、不迴避、一定要搞懂、搞明白的決心。
在新學期里，老師們都在積極進行課堂教學改革，每一堂課都要精心設計，先出示這一堂課的教學目標，然後引導同學們先自學質疑，然後師生共同研討，解決問題，這叫“先學後教”，用30-35分鐘的時間完成教學目標後，老師們會讓同學們用10-15分鐘當堂課完成課堂練習，然後收起來批閱，這叫“當堂訓練”，這種“先學後教、當堂訓練”的課堂教學，是我們新學期開始實施的，同學們一定要努力適應這種高節奏的課堂教學。每堂課前要準備好學習用具，課本、作業本、當堂練習本，都要準備好，不能到用時才匆匆忙忙去找起來。
課堂的效率單靠老師還是不行的，還需要同學們的積極配合。請同學們一定要做到，每一堂課都要認真地學、仔細地聽、積極地交流、大方地回答問題。這裡我特別要提到的是課堂舉手和回答問題，我們聽課時經常發現同學們不愛舉手，回答問題時低著頭，聲音很輕，不但同學們聽不清楚你在說什麼，就連老師也聽不清楚，老師不得不重新把你的回答再“翻譯”一遍給同學們聽，這是很浪費時間的，請同學們一定要積極配好。
上好了課，還要認真做好家庭作業和預習作業，做完之後一定要家長簽名，一定不能自己簽名，或者找人代簽，如果父母的確不在身邊，需要有人代簽的話，一定要預先報告老師真實情況。做回家作業和預習作業時，還要注意掌握時間，寫上準確的做題時間，既可以檢測自己的熟練程度，還可以鍛鍊做題的的速度，提高做題的準確度。老師也會根據你完成作業的時間作出適當的調整。
新的學期，我們的老師們將以更加開拓進取的態度、嚴格認真的作風、科學規範的管理、熱情細緻的服務，努力推進課堂教學改革，為同學們學習進步、全面成長創造條件。老師們將繼續充滿著無私和寬容的愛心投入工作，以高尚的人格感染同學們，以和藹的態度對待同學們，以豐富的學識引導同學們，以博大的胸懷愛護同學們，爭做同學們歡迎、家長滿意、同行敬佩的優秀教師。
同學們，只有用辛勤的勞動播下希望的種子，才會有滿意的收穫，才能接近並實現自己的夢想。同學們，一粒種子努力衝破土壤，是為了沐浴陽光；一隻雄鷹奮力展翅飛翔，是為了搏擊長空；一艘航船全力乘風破浪，是為了到達彼岸！讓我們站在新學期的起點，播撒希望的種子，讓我們迎著春風，帶著微笑，向著新的夢想出發！
雙減政策下課堂教學演講稿 篇3
尊敬的各位領導，老師們：
下午好！我演講的題目是《七彩的童話世界多彩的語文課堂——教研文化與高效課堂》。
教研文化是以課程實施中教師所面對的各種具體問題為對象，以教師為研究的主體，專業人員共同參與，從文化的層面思考、探索，構建一種開放、合作、前瞻的思想，讓教師在這樣的文化氛圍中反思、提升、成長，使學校教學步入一個新的領域和境界，目的是促進師生共同發展。教研文化是一種氛圍，一種精神，一種凝聚力。學校的發展離不開教研文化，優質的教研文化為構建高效課堂起著推波助瀾的作用。
童話猶如閃閃發光的寶石，照亮了孩子們成長的道路，童話教學作為國小語文教學的重要組成部分，值得我們去探究。本學期，我校就圍繞童話教學開展了“同課異構，構建高效課堂”之“童話教學大家談”研討活動。這次活動營造出的濃厚的教研文化氣息瀰漫著整個校園，它如同含苞欲放的七彩花兒悄然綻放，讓我們靜靜傾聽花開的聲音吧！
合作——獲得最美好的專業成長
合作是教研文化的核心。“上下同欲者勝。”團結合作方可全勝。教師個人的學識和水平都是有限的，僅僅依靠教師個人的力量是遠遠不夠的，各個成員之間可以形成優勢互補，相互啟發，相互激勵，碰撞出智慧的火花。
在“童話教學大家談”活動的第一個環節：走進童話教學中，兩位老師用不同的設計與風格執教的童話課《陶罐和鐵罐》是教研組合作的結晶。她們採用集體備課的方式，從教學重難點的突破，到整個教學流程，再到每個細節處理都合作完成。清晨，大地灑下第一縷陽光，鳥兒站在枝頭髮出第一聲鳴叫，校園裡就出現了老師們合作交流的身影；黃昏，最後一抹夕陽躲進雲層，老師們依然在熱烈討論。
以教研組為單位的課堂觀察小組，從擬定觀察主題到製作觀察量表再到現場探討更是擰成了一股繩，發揮著團隊合作的精神。教師的個人素養就在這互動、共享中得到提升，我們獲得了最美好的專業成長。所以，我們看到的不僅僅是兩節精彩的童話課，而是因教師專業水平提升後帶來的更多彩的語文課堂。合作促進了教師專業化水平的提升，而這不正是構建高效課堂必備的條件之一嗎？
反思——收穫最完美的教學智慧
反思是教研文化的基礎和前提。“頓悟使人進步，反思使人成熟。”教師的成長等於經驗加反思，經常反思自己或他人的課堂教學行為，才會促進教師的全面發展。在活動的第二個環節：探究童話教學中，兩位執教老師在反思自己的課堂教學，其他語文老師通過觀察別人的課堂反思自己的課堂教學，所以，通過反思，熊瑾瀅老師說：“我的這節課如果在結尾配上一段美妙的音樂，把學生帶入情境，那就更完美了。
在童話教學中，有效的情境創設，的確能起到事半功倍的效果啊！”余紅桃老師說：“教師充滿魅力的課堂評價語言，是蜜，可以牢牢粘住學生；是磁，可以緊緊吸引學生。今天兩位老師的課堂評價語真是太精彩了！它讓我們看到學生燦爛的笑臉，聽到學生爽朗的笑聲，體悟到學生張揚的個性。可謂春風化雨，潤物無聲啊！”
融洽、愉悅的氣氛讓老師們像一家人，在反思交流中我們收穫著最完美的教學智慧。有了教學智慧，課堂教學才會多幾分靈氣，多一些創造，才能達到應有的高度。真是“千淘萬漉雖辛苦，吹盡狂沙始得金”。由此可見，構建高效課堂需要這樣的反思，需要教學智慧，更需要推波助瀾的教研文化。
在活動的最後一個環節：指點童話教學中，李樂平院長說了這樣番話：“新小“童話教學大家談”活動營造了一種教研文化，在它的推動下必能打造出高效的語文課堂。”是啊，“童話教學大家談”活動不僅把我們帶入到七彩的童話世界，更讓我們感受到教研文化的魅力，它是一陣芬芳，縈繞在我們的周圍，帶給我們快樂；它似一杯香茗，把迷人的清香撒向校園的每一個角落，滋潤老師們的心田；它如一縷陽光，讓溫暖跟隨老師們走進課堂，讓課堂熠熠生輝，多姿多彩！願這芬芳，這香茗，這陽光伴隨我們，行進在高效課堂的道路上吧！
雙減政策下課堂教學演講稿 篇4
各位領導、老師們，
大家下午好！
不知不覺來中三年，第一次坐在這裡，心裡不免惶恐不安。一直以來自己在教學中都是默默無聞，只不過在這一次課堂比賽暫時取得一點點的成績，自然是微不足道。說起這匆匆而逝的三年光陰時，姐妹們都異口同聲的驚訝，感覺我一直都在這裡，仿佛我早已和歷史組、和中融為一體；直接或間接地聽到領導“成長”的評價也讓我信心倍增。靜下心來回首三年，真的是不知不覺中就與六中同化，讓我成為其中之一。是六中潛移默化了我，讓我快速成長起來。
在這次中的教學比賽中，我在資源占有、課件製作、學生優勢等方面都擁有得天獨厚的優勢，更別說背後強大的後援支持。在集體備課的優勢下，最短的時間內一個得心應手的課件就整備出爐，因為課件製作技術在組內是不成問題的，格式工廠大家都套用的得心應手，視頻的剪輯合併也是小菜一碟，關鍵就在於細節的處理。此外，為了增加學生學習的興趣，我們也嘗試著把娛樂節目和課堂有機結合，比如在課件鞏固練習環節使用了《一站到底》。為此我還專門觀看了這個節目，了解了比賽的流程，後在腦海中進行了思想模擬，規劃著名可以進行下去的流程和可能出現的問題，後在其他班級進行了實地演練，把學生的具體情況進行匯總，心中有數後，接下來就得看比賽場上的發揮了。儘管是剛接手的初三三班，僅僅兩個月的默契還不足以讓我自信的駕馭整節課堂，但是課堂上他們的表現，貨真價實的挖掘、激發了課堂空間的潛力和張力。
他們一個個瞪大了的眼睛，一張張求知的笑臉，時而發出會心的笑聲和掌聲，都無疑是最美麗的催化劑。在表演“南北雙方經濟制度之間的矛盾”時，兩個學生繪聲繪色的表情乃至動作，仿佛穿越到19世紀的美國，兩個代表各自利益而又矛盾尖銳的人在進行論戰，讓人一度擔心這兩個人會不會真的進入角色而真刀實槍的打起來；在“一位永不退縮的偉人—林肯”環節，他們真切的感受到了愈挫愈勇的精神所在；在“一站到底”環節時更是精彩萬分，氣氛熱烈。幾個挑戰者相繼落馬，因為擔心時間問題而屢屢浮躁，糾正這個癥結後，後序的挑戰更為白熱化。同學們的惋惜聲、讚嘆聲此起彼伏，即使失敗者能收到真誠的鼓勵。這個異常於平時的環節，同學們給予了最大的熱情，其他老師給了莫大的關注。
一場紛紛揚揚的課落幕，沉寂下來，發覺自己要改進的還有很多。在日常教學中，怎樣調動學生的積極性，最大程度的讓學生參與到課堂中，還是一個任重道遠的話題。在聽了其他老師的課後，更是學習借鑑了許多細節，把這些細節套用在教學中真正變成自己的內在，或許這才是講課的外延所在。
“只有站得高，才能看的遠”。中教師的敬業和紮實奠定了六中的風格，決定了六中的高度和深度，在這樣的環境下，對我們年輕教師來說是莫大的壓力，也是絕好的動力。在這次的課堂比賽中，我們歷史組整體水平有了提高，但是學無止境，我們還要積極學習，實現組與組之間的優勢互補。文史不分家，政史不分家，就連大文大理之間也可以相互交叉，這樣才能深、寬、廣的擴展我們的教學空間。
前年張參加優質課比賽，我們全程參與陪伴，一個月下來，PPT技術就有了質的提高；上半年去濟南學習省課，無形中平時的課堂都有了深度和高度。要想走得快，一個人走；要想走得遠，一群人走---謹以此大家共勉。