在重讀李老師的《愛心與教育》，李老師對“頑童”的教育方法帶給我一定的思考和啟發，於是我決定嘗試用他的方法來幫幫這個孩子。
我首先從培養他的好習慣入手，為他“物色”了學習成績優異，最負責的“幫助人”田甜，每天為他填寫評語，幫助監督他學習。對於他微小的進步在班上表揚，對於他書寫整齊的作業，在班裡時時傳閱，定期讓同學們以“ｘｘ，你真的變了”為題寫作。並在班會課上評選出本周表現較好的後進生頒發“進步之星”的獎狀，劉興遼前半期得過三次“進步之星”。他在一次作文中這樣寫到：“哇，得獎的感覺太爽了，老師說她為我們準備了厚厚的一沓獎狀，我一定要好好學習，讓老師自製的獎狀貼滿我家的牆。”以後，他的課堂作業開始按時交了，書寫也工整了許多。課堂上也開始積極發言了。
在一次作文課上，我以“xx----我想對你說”為題，讓同學們給班裡的同學寫自己的心裡話。其目的就是藉助集體輿論監督的力量幫助他改掉自身缺點，結果，很多同學就給劉興遼寫了。希望他繼續努力，做全新的自己。我讓同學們一一來讀。同學們的作文讓劉興遼感動，其中，田甜的文章里寫了劉xx的很多優點，很大的進步，並鼓勵劉興遼改變自己的不良習慣，做更好的自己。她的文章深深地觸動了劉xx的內心，在第二周的班會課上，他當眾讀了自己寫給“幫助人”田甜的文章---《田甜，我想對你說…》，文章里除了感謝田甜在生活上對他的關心，學習上對他的幫助之外，更多的是他要改變自己的決心。於是，我又在班裡找了和他學習不差上下的兩個同學進行競賽，並以《誰的進步大》為期中的作文題目，讓學生們監督，見證他們的改變。期中考試的作文中，很多孩子寫到了劉興遼巨大的變化，並列舉具體的事例。他書寫上巨大的進步。每天按時完成的作業。每天堅持寫家庭作業。課堂上積極的發言。孩子的改變讓我看在眼裡，喜在心頭。期中考試，他的語文考了63分，這對他來說簡直是個奇蹟。於是，我在期中後的家長會上，以學校名義頒給他“進步之星”的獎狀，這次我自製的獎狀換成了真的。
看見孩子和家長臉上幸福的表情，我的心裡有一種說不出的溫暖感覺。也感受到了他對我態度上的改變，有一次，我生病請假了，他給我發信息。
老師
你好，
上一次，我們早晨，你讓我們去六年級去上課，大家都高興地跑去了六年級去了，我也很高興。心想，我一定要好好表現，讓老師高興。可是到了六年級的時候，你說的問題，我沒敢回答。老師，我以後一定好好學習，天天向上。老師，你生病了，我希望你早日好起來，回到我們的身邊吧。
劉xx
XX年11月23日
在那一刻里，我很感動，我感受到了孩子的愛，感受到了他對我的關心。他在簡訊里寫了我的一節公開課，他的語言裡有歉意，對於自己沒回答我的問題而充滿的歉意，孩子在試著用他看來最流利的語言表達著對我的愛，儘管他的信息有不通順的句子，也沒有多么華麗的詞語，但我感受到了他的真誠，感受到了一個“差生”對我的愛。現在的他是個認真的好孩子。
當方法改變後，我看見了孩子們的成長和改變，我看見了孩子們臉上甜美的笑容，當我真正的走進孩子時，我的教育開始有了溫度。我的教室里開始有了故事。
我變著法的在我的班裡，搞各種活動，辯論賽，童話劇表演大賽，詩歌朗誦大賽，故事演講大賽。課前三分鐘演講，我為進步的孩子送生日禮物，我給孩子們買零食。我給孩子們拍照片，錄視頻，記錄他們精彩的瞬間。然而更多的時候，我會給他們讀我寫給他們的文字，讀我每天一篇的《教育日記》。讀我的希望，讀我的期盼。讀孩子們帶給我的溫暖和感動。做這一切，為的不是得到領導的誇獎，而是為積攢心底的那份幸福。當我一次次讀完寫給孩子們的文字時，課堂上總會迸發出雷鳴般的掌聲，孩子們用這樣的方式表達著對我的崇拜和愛意。當方法改變時，我的語文課堂教學煥發出生命的光彩。成為孩子們的樂園，也收穫了孩子們的愛。
當和孩子們一起開心的排練童話劇時，在孩子們開心的表情里，我感受到了教育的幸福。當我拉起孩子凍得通紅的小手放在我的手心的時候，在孩子甜甜的笑容里，我感受到了教育的幸福。當我給後進的孩子雙手捧過我那張製作簡易的獎狀，看見孩子唇邊那甜蜜的笑容時，我感受到了教育的幸福。當我的生日裡，孩子們悄然的為我準備生日parry,在語文課上，在我全然不覺得情況下，當那個調皮鬼，拿著那結婚時噴灑的玩意向我頭上猛烈地噴灑時，在大家齊聲的“，老師，生日快樂”里，我感受到了教育的幸福。哪一個老師會有如此的待遇？孩子們做這一切只源於，這是一位他們喜歡的老師。