了解學生的最佳途徑莫過於與學生進行有效的溝通，那么老師與學生的溝通方法有哪些嗯?下面小編整理了老師與學生溝通的方法，供你閱讀參考。
老師與學生溝通的方法01
教師在平常的交流中就要明確告訴學生，上課是一個嚴肅的事情，它不等同於課外的生活。在課外生活中，老師可能是大伙兒的親戚、長輩、晚輩，甚至可能是吃住在一起的親屬或朋友，此時，師生關係就不那么清晰了，甚至可以說沒必要以師徒相稱了;但在課堂上就不一樣，它是一個整體，是一個師生互動共同學習知識的過程，
此時，師生關係已經構成，學生在課外的某些言行不能隨便帶到課堂上來，教師也要做好相應的課前準備，比如：你的衣著、髮型、手勢、表情、眼神、體態、儀表，甚至在課堂上站立的姿勢都是學生學習與模仿的對象，不要在教育學生的同時，連自己的問題都沒收拾乾淨，你的美好形象、你的人格魅力等將從何體現呢?俗話說：正人先正已。
在這個大前提下，教師與學生在課內外的溝通與交流工作就可以融洽、和諧而有活力地開展了。
在課堂以外，老師與學生都是自然人，大家都有喜怒哀樂，也有悲歡離合，因此，你與學生之間是平等的。當學生跟你開個小小玩笑時，你不要認為這是對你至高無尚的尊嚴的挑戰。我們每位教師都有這樣的體會，一個成績平平的學生，在生活中和老師相處時，總是自然、大方地和老師說話，而且語言幽默、風趣、得體，你一定會覺得這學生還可以，不說讓人挺喜歡，但至少不會讓人覺得討厭。那么我們教師在學生的心目中，又何嘗不是這樣呢?比如，我們在校園內外經常遇到學生對你說“老師好”，此時，你的一個微笑、一個手勢、一句開心的話，會讓學生覺得自己和老師之間沒有距離，有一種挺親切的感覺。當有學生對我說“老師好”時，我會回答一句“你也好”、或“你也不錯”、或“老師好累”、或“老師好熱”、或“老師好餓”之類的話，引得學生一片歡笑;
當我遇到一些表情不正常的學生時，如果主動和他(她)拉話，他(她)會覺得老師在關注他(她)，在這種心理的支配下，他(她)會說出平常在辦公室或教室里很難聽到的心裡話;當我與某學生擦肩而過時，我提醒他(她)“天氣下涼了，要多加點衣服喲”，或“天氣熱了，你的頭髮是不是該剪了”，或者是“春天來了，出去吃飯，注意衛生哈”，或“今天你又‘留’老師了，回去走快一點，天快黑了，注意安全哈”，或“家裡面都有誰在家，誰照顧你”，或者是“你家離學校有多遠，要走多少時間，一般是幾點鐘起床”等諸如此類的話，從事實來看，即使是一個調皮的學生，都不會對我這樣的話不予理會，一定會和我交流幾句，
而且一定是真實的話語;當我看到學生在吃零食時(這已經是司空見慣的現象)，我對他(她)說，“好吃，看得見”(這是一句廣告詞)，我故意將“好”字讀成三聲和四聲，學生會紅著臉，對著我和同學開心一笑，然後走開了，我想他(她)一定會覺得這樣的老師挺好玩的，至少不會產生敵對情緒;當我發現有的學生生病或受了傷時，我會用半責怪半可憐的語氣對他說“為什麼不注意點，你看多疼啊!”，或“平時叫你們小心些，你看這不就出問題了?”，或“你看，生病了多傷身體，還耽誤學習，多不值呀”等。我想，學生聽了老師的話，一定能理解老師的善意與真情，一定感覺心裡暖乎乎的，有種同風雨共患難的感覺，因為任何一個生病或受傷的人總會渴望得到別人的關注與關愛。
3當然，教師與學生在生活中的交往與接觸遠遠不止這些。如果老師們真的放下了架子，與學生平等相待，那么我們的心與學生的心會貼得更近，我們的情感會得到更深入、更深刻的交流與溝通，我們與學生之間就不會有太深、太多的隔膜，我們就能走近學生的內心世界，發現他們存在的問題，進而有針對性的開展工作，這對我們教育教學工作是大有好處的。
老師與學生溝通的方法02
步驟/方法
眉目含情，傳遞欣賞
著名的皮格馬利翁效應傳遞給我們的教育信息就是以欣賞者的眼光對待學生，這在教育上能夠產生積極的效應。學生取得好成績時，送去讚賞的笑容;受到挫折時，投以鼓勵的目光;後進的學生需要更多的是尊重的眼神……教師的“顧盼生輝”飽含著一種強大的師愛，它讓學感受到欣賞、尊重，感受到溫暖和力量，感受到教師的人格魅力，師生間的心靈溝通在這一刻完成了，師生間的親近在這一刻定格了。
課餘交流，增進友誼
其實課餘時間是與學生交流的大好時機，教師應在課餘經常找機會與學生溝通，從而贏得學生的好感，建立亦師亦友的關係。
1.嚴肅話題輕鬆化。我在假期回校日調查時，發現一位性格偏激的學生竟然騎著機車，是不是大“涮”他一頓呢?我拍著他的肩膀說，你雖然經常惹老師生氣，但過完春節後我還想看到你毫髮無損。他不好意思地低下了頭。以他的脾氣，斥責只會換來更強的逆反心理。
2.家常式的閒聊。開口一個大道理，閉口一個小道理，學生會很厭煩，他們喜歡和你談弟弟、妹妹、親戚、朋友，愛玩什麼及看哪些卡通片等。只要用心、細心，在這些拉家常式的閒聊中，你會發現教育的契機，以相機“寓教於聊”。
3.投其所好式的溝通。學生愛看童話，寓言，愛猜謎語，愛看卡通片，就和他聊這一方面的內容。投其所好，使學生越發愛和你接近，在這種近距離的接觸中，蘊藏著多么豐富的教育力量啊!
4.讓學生了解老師的想法。學生對老師的生活、工作帶有強烈的好奇心，是非常正常的，對於學生的發問、好奇，我都在儘可能的範圍內予以回答，滿足他們了解的需要。對於班級工作的一些想法也會告訴學生，爭取大力支持。
以文傳情，拉近距離
情感是維繫教師與學生關係的紐帶，教師一道道真誠的目光，一個個燦爛的微笑，一句句諄諄的教誨，一行行娟秀的雋語，都傳遞著信任和尊重，給學生以溫暖、鼓勵和力量，加深了雙方的感情。因此，在作業本上、檢查卷上、紅花本上都不能吝嗇一個個的“優”字、一句句衷心的評語，並讓文字型現出“四化”：1、表揚提高化;2、批評審婉化;3、批語詳細化;4、要求期待化。
4電話互訪，加深了解
電話互訪是校內溝通的一種延伸和互補。電話互訪要遵循以下的原則：1.以了解情況為主。可以了解學生在生活上、學習上遇到什麼難以解決的困難;了解學生當前的思想狀況;了解學生在家的表現;了解學生的交友情況;了解家教情況等。2.以建議為主。建議學生在哪些地方可以做得更好，怎樣才能做得更好;建議在家開展些什麼有益的活動;建議讀些什麼書等。3.以激勵為主儘量挖掘學生的閃光點，如學習上的優勢、工作中的成績、行為習慣上的優點，就算最差的學生也給他摳出個上課睡覺少了、作業很久沒拖欠了的優點。