人際溝通心得體會_趕緊來看看 篇1
在日常生活中，每時每刻我們都和別人在交流，有言語上的交流也有肢體上的交流，而怎么樣才能更好的表達出自己的想法，怎么樣才能更好的和別人融洽的交流呢?通過這幾周學習《與人交流能力》和老師細心的講解，使我明白了交流技巧的重要性，很好的交流技巧能與人融洽的交流，讓我知道了人類任何活動都離不開交流，良好的交流能力是你獲得成功的重要保證。
第一堂課，我們了解了人與人交流有四個能力點：
1、把握交談主題。
2、把握交談時機。
3、傾聽別人講話。
4、準確表達自己的觀點。
學會了與人交流，對於學生建立良好的人際關係很重要。善於交往的人，往往善於發現他人的價值，懂得尊重他人，願意信任他人，對人寬容，能容忍他人有不同的觀點和行為，不斤斤計較他人的過失，在可能的範圍內幫助他人而不是指責他人。
第二堂課，我們互相學習和分享了禮儀知識，同時我還學會做一個nice的傾聽者學了禮儀知識，我學到了握手禮、鞠躬禮、遞名片禮、見面禮儀、拜訪禮儀等等。
說說我映像最深刻的“遞名片禮”，名片的遞送、接受、存放也要講究社交禮儀。在社交場合，名片是自我介紹的簡便方式，交換名片的順序一般是：“先客後主，先低後高”。當與多人交換名片時，應依照職位高低的順序，或是由近及遠，依次進行，切勿跳躍式地進行，以免對方誤認為有厚此薄彼之感。遞送時應將名片正面面向對方，雙手奉上。眼睛應該注視對方，面帶微笑，並大方地說：“這是我的名片，請多多關照。”名片的遞送應在介紹之後，在尚未弄清對方身份時不應急於遞送名片，更不要把名片視同傳單簡單隨便散發。
禮儀日益影響我們的生活，我們要重視它，學習它，用它，使它用到恰當好處。未來，禮儀不會走，還會伴著我們一直走下去。
“做一個nice的傾聽者”的過程讓我懂得交流的重要性，交流並非我們想像中那樣，交流講究技巧，很好的交流技巧能與人融洽的交流。
雖然人人都知道交流的重要，卻忽視了交流，E-MAIL、MSN、QQ等等新的網路的交流方式讓人們更習慣與通過電腦螢幕的交流，越來越不習慣於面對面的交流，不可否認資訊時代帶給我們一個新的交流平台，但是，人與人之間的交流有很多種方式，不能顧此失彼，不同的場合、不同的對象要選擇不同的溝通方式!第三堂課，我們在課堂上進行了一些小活動，手提電腦的銷售客服、頭腦風暴和商店打烊時。
第四堂課，各組精彩演出“面試官與求職者”。
簡簡單單的活動、測試和演出，讓我們每個人擁有自己的空間，盡情表達自己的想法和分享好的idea。交流給我們製造了機會，讓我們更加深入的了解彼此，我們應該謝謝它!
社會是一個大舞台，紛繁複雜。國與國之間需要交流，於是有了外交：單位與單位之間需要交流，於是有了聯繫：人與人之間需要交流，於是有了交流。交流是一盞指明燈，可以隨時較正我們航行的方向。正是因為有了交流世界才顯得那么美好，讓交流走進你我的生活吧!
通過《與人交流能力》這門課，令我感觸很深，不同的交流影射出不同事件的結果，偏激情緒化的交流往往是得到讓人很不愉快的結果，也許你不得不承認，世界上最難辦的事，是人與人之間的“交流”。所以，交流不是一種說服，而是一種感染、一種形象展示、一種言行一致的體現。
人際溝通心得體會_趕緊來看看 篇2
因為我一直認為自己是一個比較內向的人，比較慢熱，和同學在一起要需要一段時間才可以熟悉起來，而且和人交往的過程中也比較不會說話，所以，我最開始看到有人際溝通分析學這門課時，就很想選，希望它可以幫助我在人際方面有所改善。
現在我上這門課已經快十周了，而且每次上完課，我都很有收穫。以前我是一個遇到事情不夠冷靜的人，話總是會不加考慮就說出來，有時會有點不顧他人感受，從而讓別人感到了不舒服，這給我自己造成了很多麻煩。而且我平時喜歡依賴別人，不能自己拿主意。上完人際溝通分析學後，我才知道，原來這是人的自我狀態，而我是一個兒童自我狀態很強的一個人，要改善就要增強自己的成人自我狀態，遇事要多加考慮，冷靜處理。不要總是像兒童一樣從別人那裡尋求幫助，要學會先自己想辦法解決。現在有時我也會表現出父母自我狀態了，比如上次室友跟同學發生了矛盾，我安慰勸解她並且幫她想辦法來解決問題。以後我不能老表現出兒童自我狀態的依賴了，而是要用成人自我狀態來處理遇到的問題和父母自我狀態來幫助指導別人。 對我還很有啟發的就是安撫，我對這方面很感興趣我自己也在課下去了解了一下安撫方面的知識。原來安撫還有負面安撫這讓我想起有次同學穿了一件裙子去上課，結果另外一位同學跑來說：“你衣服挺好看的，我在雜誌上見過，你這是仿貨吧?”這無疑是一次負面的安撫，是安撫的仿冒品，讓人很不舒服。還有一些人他們習慣給人安撫，比如，他們總是會動不動就說：“看到你太高興了”，“我太欣賞你了”，
雖然這看似是正面的安撫，但是很不真誠，這同樣會讓被安撫者感覺不到快樂。而且我了解到每個人在接受安撫方面都有自己的喜好，我們也會希望能得到一些我們不經常得到的安撫，比如他人能在我自己不擅長但用心學習的領域誇獎我一下，給我正面的安撫讓我有動力去繼續學習研究。
人際溝通分析學我最初沒有選錯它，它的確如我開始所期盼的一樣，讓我在人際交往方面有很大的收穫。它讓我了解到了自身的狀態，和怎樣去更好地和人溝通，它教會了我一種“你好，我也好”的生活定位，讓我能在今後與人更好相處。
人際溝通心得體會_趕緊來看看 篇3
沖在前線的醫護人員，在我們心中，你們不僅僅只是穿了一件白色衣服。這白衣服中承擔了多少艱難與負擔，是你們用自己的努力扛起了這么多的負擔!你們就如一位位白衣天使，保護著我們!我們之所以相信你們，而不相信那些謠言，是因為我們知道，你們是一直保護我們的。
在春節期間你們放棄了自己的假期，來救助那些感染病毒的病人。我們擔心的是自己，而你們擔心的是病人。當我們與家人一起吃團圓飯時，你們卻孤獨地吃著便當;當我們安心地進入夢鄉後，你們卻還在努力地工作;無論你們在手術台上有多么的困，也堅持著把眼晴睜開;無論你們口罩帶得臉有多疼，為了救助人民也不能鬆懈;無論你們的手消毒消到腫脹，你們也堅持的守在醫院;無論你們有多么的累，也努力地扛著這一切。
在這場病毒中，有十多位白衣天使為了救助病人而不幸自己也被感染上了病毒。你們用著自己的生命，換取了別人的安危。你們不顧家裡人的反對，堅持留在醫院救助病人。加油，白衣天使們，你們救了整個世界。我們將永遠都記得你們的付出。這個病毒一定會被你們的強大壓制住。並且消失掉。你們是多么的偉大，無私，一直為人們默默奉獻著。白衣天使們，你們就是英雄，救活了無數的病人。
雖然這個疫情來得如惡魔一般無情，但是這個世界充滿了愛。
人際溝通心得體會_趕緊來看看 篇4
我是一名助殘志願者，一直以“奉獻、友愛、互助、進步”為指導宗旨，開展濟貧扶困，愛心助殘活動，三年來，讓我受益匪淺，思想上得到升華，從活動中學會關愛他人，快樂自己。一個志願者的價值不在索取而在奉獻。志願者在付出的過程中，收穫的是奉獻的樂趣和被社會認可的喜悅，得到的是無限的快樂和感動。
殘障人是一個特殊困難的群體，更是一個需要社會關心和幫助的弱勢群體，由於他們身體有缺陷，給自己生活帶來不便，很多事情在我們看來是舉手之勞，對他們來說卻是一種奢望。關心殘障人士幫助他們解決困難，是我們每一個人義不容辭的責任義務，作為助殘志願者，關愛殘障人也不需要做什麼驚天動地的大事，要用真心去關愛需要幫助的每一位殘障人士，哪怕是一句溫馨的話語，一個關愛的手勢，都能給予殘障人春天般的溫暖感覺，因為有愛心就更加有使命感。讓我們每一個人都獻出愛心，給殘障人更多幫助和關愛。
助殘志願者，主要是為殘障人士服務為主旨。通過各種各樣不同的服務方式進行開展愛心助殘活動，如：外出參觀，戶外活動，一幫一的結對子，上門服務等。
隨著社會不斷發展和進步，人們的思想意識的不斷提高，志願者已經成為和諧社會不可缺少的一份子，要想當好一名合格優秀助殘志願者。一定要具備友好平等關愛熱心和奉獻精神。盡心盡力的做好志願服務工作，幫助更多需要幫助的人，每次看到殘障人士在活動時流露出來開心快樂的笑容，也就是我們助殘志願者最大的慰藉。
只要人人都獻出一份愛，世界將變成美好的未來。
人際溝通心得體會_趕緊來看看 篇5
為防止新型冠狀病毒感染的肺炎疫情進一步向校園蔓延，所有學校延遲開學，為此，“停課不停學”成為一個高頻詞，在各種媒體屢屢被提。稱讚者有之，不置可否者有之，批評者也有之。作為學校教師，我們無可選擇地置身其中，同樣作為教師，我們也不可迴避需對此保持清醒的認識，並要有自己的發聲以及以實踐為主要內容的回答。
因此，同樣身為當局者，我以為我們都需要再思以及再問，停課不停學……
一、停課不停學，本意是什麼?
首先，我們需要釐清停課不停學的本意是什麼，或者說，為什麼要提停課不停學。
聯合國教科文組織早在20世紀70年代就已經提出學生需有“四個學會”，其中一個就是學會學習。當下，終身教育也是世界各國談及公民素養必提的核心理念。學習已是包括在校學生在內的所有人應然的、不受時間和空間限制的生活狀態。對於學生來說，到校要學，不到校呢?仍然要學。作為教師，自然也需幫助學生雖不到校但能繼續學習。這既是教師對於學生的關懷，也是教師對於教育的使命，更是教師對於國家的責任，是教師職業對於我們每位從業者的本然要求。
那么，作為教師，我們是不是這樣做的呢?仔細回想，不難發現，我們早已經在這樣做。
每逢假期開始前，我們都會針對本學科已經教學的內容，為學生精心設計既體現基礎，又適當提升，既體現知識鞏固，又體現素養提升的假期作業。目的是什麼?就是為在學生不到校期間，能夠幫助學生做到停課但不停學。
學生不到校，但是一直幫助學生不停學已經是我們一貫的做法，以至於我們都險些忘記。
因為疫情防控，假期被延長，我們為學生設計的各種形式的練習也已告罄。延長出來的假期，我們該怎么助學生停課但不停學呢?
二、停課但不停學，我們怎么做?
因為疫情防控，以往適用的線下指導不再可行，於是，藉助網際網路，對學生進行各種各樣的指導便成為基本的和主流的方式。
梳理一下，目前，藉助網際網路進行的停課不停學活動主要包括以下幾種形式。
(一)參與空中課堂，面向整個年級，給予學生系統和有溫度的指導。
空中課堂因客群多，可面向整個年級，甚至是更大範圍的學生受益，所以成為當前一種主要的線上指導方式。對於教師而言，採取這種方式，可以基於學科給學生比較系統的引導。相比網路資源的推薦，可以實現教師與學生的互動和交流，從而針對學生實際情況給予學生及時的引領，讓立德樹人不被阻隔，讓立德樹人線上上延續。
(二)利用其他社交平台，適時給予整個班級的學生指導與幫扶。
當然因為疫情防控阻擊戰的需要，並不是所有人都具備良好的線上教學的條件，那么，不具備參與空中課堂，進行線上教學，還可以怎么辦呢?
藉助已經建立的班級家校溝通平台，組織學生進行學習與交流，對學生延遲開學期間的學習與生活進行指導，情緒進行疏導也是一種可行的並已被很多教師採用的方式。
不過，若想取得實效，這種方式一定要實現定時間、定內容，有布置、有跟進、有反饋，還有個別指導才可真正幫助到學生。
(三)利用電話、信息等方式，及時關注個別學生。
因為疫情阻隔，通過排查，我們發現有少數學生正在網路條件不理想的地方，以致參與上述線上學習有客觀困難，對此，作為教師，我們需要通過電話、信息等方式，及時關注到這些學生，以真正做到一個都不能少。
無論是參與年級的空中課堂，還是在班級社交平台與學生以及家長交流互動，交流的內容都可以不拘泥於教材內容，而為結合疫情防控，基於學科特點，給學生更多以感受、體驗、閱讀與表達等為主要形式的內容。
數學學科已經結合特色項目----數學故事匯對全體學生做圍繞假期作業講評為主要內容的解決問題方法的指導，語文學科也在結合主題閱讀、英語學科也在結合趣味英語等進行線上教學。其他學科，相信也一定可以在疫情防控這節課中，找到自己學科可以發聲的內容與細節。
三、結合校情，我們需要怎么做?
通過第一部分的交流，我們已經知道，助學生停課不停學是我們身為教師的責任和義務，我們無法選擇，更不能推脫。
通過第二部分的交流，我們已經知道，目前我們正在採取的助學生停課但不停學的行動形式和內容。
近期，甚至可能在正式開學前，我們打開電腦或手機，各種關於停課不停學的評論都會充斥各種群或圈。在各種評論面前，我們首先需要保持獨立的思考，其次還要能夠結合我們的校情，繼續保持和表達我們對學生和家長的善意。
空中課堂開課第一天，我們有一年級家長在家長委員會工作群中評價：不論，空中課堂其他效果怎樣，僅從已將孩子的作息由原來的每天中午12點起床恢復到每天早晨7:00起床這一點，老師們的辛苦就很有值得!
通過第一天以及第二天學生參與空中課堂學習數據的調查與統計，我們看到仙林湖校區6個年級共73個班級僅有4名同學尚不具備參與線上學習的條件，這裡主要指網路和設備原因。也就是說，對於我們的學生以及家長而言，如此以年級組為單位統一安排空中課堂，面向全體學生進行引導，是學生和家長不僅能夠接受，而且也是認可與支持的一項旨在助學生停課但不停學的活動。
因為，我們的提早思考，精心謀劃，充分準備，及時跟進，空中課堂順利開課並有序推進，實現了學校整體設計與安排對學生停課但不停學的幫扶。
以上，因為空中課堂面向整個年級學生，乃至賦能更多學生，所以談及較多，總之，在信的最後，我想表達一種信任———相信我們大家都能夠不忘為人師者的初心，不論形式，不論空間，關注學生，幫助學生實現雖停課但不停學;也想表達一種期望————希望我們更多人能夠主動積極克服困難，參與到空中課堂活動中來，以力爭能在相同時間內福澤到更多學生。