我和孩子齊飛翔
我是一名新教師，畢業時帶著同學師長真摯地祝福，我走上了工作崗位，走向了生命的新旅程。可是願望歸願望，祝福歸祝福，現實卻並非如此……
總以為幼兒教師就是整天和孩子玩玩鬧鬧，多有意思。可工作以後，我才體會到了它的真正含義。面對每天的教學和班級管理工作千頭萬緒，使我一度不知如何下手。我什麼都不懂，可什麼都要教。當我笨拙地學著給孩子穿衣服、梳辮子、扣紐扣、繫鞋帶，整天重複著一件又一件同樣的瑣碎的事情，我苦惱了，迷惘了，甚至想退卻……然而有一天，當我坐下來，班裡最頑皮的孩子輕輕的走到我身邊，他竟對我說：“老師，你很辛苦的！”甜甜的在我臉上親了一下，我驚呆了！我只知道他會搗蛋、會惹我生氣，沒想到他還會關心我，無限的感動和幸福湧上心頭。我喜歡上了和孩子一起玩，一起分享遊戲的快樂，我發現原來孩子也是那么的精彩，甚至有時很高興於孩子每回走到我身邊甜甜的叫一聲“媽媽”。這是一種發自內心的呼喊。從此以後，再苦再累，我也心甘情願。
每天清晨，當家長依依不捨地離開孩子時，他們的目光充滿了對教師的期盼。有的孩子體質差，希望得到教師更多的關照，有的孩子智力一般，希望得到教師更好的啟迪，有的孩子調皮好動，希望得到教師耐心的教育……為了能與家長有進一步的溝通與交流，在結束了一天的繁忙工作之後，我常常和搭班老師一起進行家訪，一次次的對話，一次次的碰撞，一次次的溝通，迎來的是家長們信任，理解，支持的目光。
每一次與孩子共同遊戲，我都覺得是一種新的嘗試。我是遊戲的指導者，又是遊戲的參與者，同時也是孩子們的心中的“大孩子”。愛模仿、好動、喜歡遊戲，愛聽故事，是小班孩子的天性，為此，我常常有意識地將孩子的活動內容與故事或遊戲中的某個角色聯繫起來，讓孩子學著做，創造一個輕鬆有序的教育情節。在滿足孩子活動需求的過程中達到練之以行的目的。排隊時，我會對孩子說，現在我們來學做“七個小矮人”，一、二、三排好隊，看誰的本領最大，由於孩子扮演了角色，個個情緒都很高，不等我說完“三”，他們已排好隊了。午睡時，我有意識地用貓媽媽的口吻說，小貓走路靜悄悄，不聲不響睡午覺，都是媽媽的好寶寶。有時活動進行到一半，突然會發現許多的孩子東倒西歪的，眼睛也不知飄到哪去，這時我會趕緊停下來，然後用鼓勵的口吻說：“哇！胡老師要看一下哪個小朋友坐得本領最大！眼睛裡面的胡老師最漂亮！”這個時候全班的孩子一個個挺著胸、抬著頭、眼睛睜得大大的，好不神氣啊！
細心做好保育工作也是必不可少的一個方面。天氣轉涼了，我就注意檢查幼兒的腹部保暖幫助幼兒塞衣褲；冬天來臨，小朋友起來小便就容易著涼，我就提醒他們把外衣穿好再去小便，以免孩子著涼。小班的孩子遇到問題不善於主動告訴老師，因此在平時我就注意觀察孩子的一些特殊現象，發現平時
特別頑皮的孩子忽然精神不振，平時胃口好的幼兒忽然食慾不佳，就要問問他們是不是不舒服。
如果你想給孩子一片雲彩，那么你就必須擁有整個藍天。你不必沉迷網路、不必精通流行，不必通曉天文地理，但你應該什麼都知道。今天的孩子社會經驗越來越豐富，他們通過多種媒體接受著各種各樣的信息，他們的小腦里裝滿了問題，如果有一天，孩子問你“老師，恐龍怎么沒有了？”你會如何回答呢？“長大了你就會明白了。”用這種話去搪塞孩子的時代已經過去了。為了是自己能儘快成為孩子們心中的那片藍天？我堅持兩條腿走路：一是靠日常的教學相長，二是靠業餘的讀書充電。休憩時間我就上網查資料，翻閱有關的幼兒雜誌，做好信息摘要，使之化為自己的東西，運用到教學中去，信息的交流，知識的不斷更新，使我開闊了眼界。在教學教研中，我認真學習先進的教育教學理念，不斷提高自己教育理論水平，主動向帶教老師請教孩子的教育方法和一些實際的教學方法。抓住學校安排外出聽課的機會，虛心學習，不斷反思，及時消化，吸取別人的精華並運用到自己的教學活動中。