大學生職業生涯規劃論文

2.3 職業生涯目標的確定
制定個人職業生涯規劃，就是為了實現某種職業生涯目標，進而獲得自己理想的生活，所以目標抉擇才是職業生涯規劃的關鍵點。一般我們可以首先根據個人素質與社會大環境條件，確立人生目標和長期目標，然後通過目標分解、分化成符合現實和組織需要的中期、短期目標。

2.4 實施策略與措施
所謂職業生涯策略與措施，是指為實現職業生涯目標而制訂的行動計畫。在我們確定職業生涯目標後，就要制訂相應的行動方案來實現它們。實施策略措施要具體可行，容易評估。應包括職業生涯發展路線、教育培訓安排，時間計畫等方面的措施。

2.5 反饋調整
現實社會中種種不確定因素的存在，會使我們與原來制訂的職業生涯規劃目標有所偏差，這就要求我們不斷地反省並對規劃的目標和行動方案，作出修正或調整，從而保證最終實現人生理想。從這個意義上說，反饋調整就是一個再認識、再發現的過程。

3 對大學生開展職業生涯規劃的思路
要解決大學生職業生涯規劃存在的問題，必須從多方面入手。從大學生自身來說，首先要採取積極主動的態度，社會和用人單位也要伸出關心和幫助的援手，而作為學校則負有不可推卸的責任，應該儘快改變傳統的就業指導工作思路，積極探索大學生職業生涯規劃輔導的新路子。

3.1 普及職業生涯教育，幫助大學生樹立正確的職業生涯規劃觀念
職業生涯規劃教育能夠幫助廣大學生較為深刻地剖析自我，參照社會對人才素質的要求，不斷修正自己的職業發展計畫。因此，職業教育就應該自始至終地貫徹在大學生的學習過程中，職業生涯規劃應作為就業指導教育的重要內容之一，列入德育教育計畫之中。目前許多高等學校已經開設了就業指導課。職業生涯規劃應作為就業指導課的核心內容，將科學的理念灌輸給學生，同時教給學生科學的職業規劃方法，這對於學生步入社會和一生的職業生涯發展具有重要意義。

3.2 引進職業測評體系，幫助大學生客觀了解自我
職業測評具有預測、診斷、探測和評估等功能，不僅可以幫助學生了解其職業興趣、職業能力、職業傾向性，還可以評定其個性特徵和動機需求水平，並提供其潛力不足及發展建議的指導。應該說，職業測評對幫助大學生客觀認識自我、合理調整擇業觀有較大的現實意義。目前我國有些專業測評研發機構開發出來的測評產品信度、效度都比較高，也積累了足夠多的常模，從使用反饋情況看還是相當不錯的，受到廣大學生和就業指導老師的認可。學校應充分認識到職業測評在大學生就業選擇和職業發展中的作用，挑選和引進合適的測評工具，儘快讓所有學生而不僅僅是畢業班學生接受職業測評服務。

3.3 開展職業諮詢輔導，協助大學生進行職業發展定位
職業測評可以提供相對客觀的評定和發展建議，對一般大學生來說可以起到參考作用，並不能完全反映每一個學生的真實情況。這就需要開展職業諮詢輔導。在職業諮詢輔導過程中，職業測評是基本依據，但不是惟一依據，還需要憑藉諮詢教師豐富的理論基礎和實踐經驗，兩者相結合才能取得較好的評估效果。從目前我國高校的實際情況來看，大部分高校還不具備開展職業諮詢的條件，因此，學校當務之急就是加快對就業指導人員的職業測評和職業諮詢實操培訓，以滿足學生日益增長的職業規劃諮詢需要。

3.4 加強和引導大學生的社會實踐活動，增強其專業性和職業針對性
大學生開展社會實踐活動，要增強其專業性和職業針對性，在了解社會的同時，對其所學專業的套用以及將來可能從事的相關職業有一個比較清晰的感性認識。通過這些專業性和職業針對性強的參觀、考察乃至實踐，使大學生不僅在心理上接納自己將要從事的工作，也進一步明確自己今後的努力方向。因此，學校應加大力度建立相關的專業社會實踐、實習和就業基地，組織和安排相關專業的大學生到相關工作崗位上去鍛鍊，這應成為學校今後加強職業指導的一個努力方向。