當代大學生很大程度上不能正確的認識自我、了解社會，所以職業生涯規劃體系的構建至關重要。大學生正處於生涯的探索期，高職院校應積極引導學生實現科學的職業生涯規劃。
一、當代高職學生職業生涯規劃中存在的問題
(一)高職學生自身所存在的問題
不明的職業興趣。職業興趣指學生對某個行業領域的喜愛程度。明確自己的職業興趣，有利於學生對日後職業目標的確定。然而，大部分的高職生對自己的職業興趣只處在懵懂狀態，對於大學所選專業和對專業的熱愛程度缺乏足夠的認知。
錯誤的職業價值觀。職業價值觀也可稱為職業意向，指的是個人從事某一項職業所表示出來的態度傾向。很多高職學生明知道自己不擅長當前選擇的專業和職位，但是該專業和職位較高的物質回報依然吸引著他們的投入。
(二)學校職業生涯規劃教育中的問題
我國高職院校對學生職業生涯規劃教育起步較晚直接導致經驗的缺乏，多數高職院校只注重學生技能的培養，忽略了對學生職業生涯規划進行提早教育。
高職院校的職業生涯規劃教育針對性差，教學部門和就業指導部門缺乏溝通，無法根據社會需求和市場變化培養和指導學生;就業指導教師的專業素質的欠缺，或是非專職教師，無法緊隨社會發展的變化及時更新方案，所以沒辦法有效的進行教育和輔導。
二、當代高職學生職業生涯規劃問題的解決辦法
(一)高職學生的自我調整
明確自己的職業愛好，肯定自己的職業意向，培養準確的職業價值觀。
只有對一種職業產生真正的熱愛，才有可能全神貫注地堅持到底。因此，高職學生在進行職業生涯規劃的時候，應當重視自己職業性格的分析，挖掘自己的興趣愛好，並且要有意識在校期間參加社團活動，培養和鞏固自己的興趣愛好，提早確立自己的職業方向。
了解自己的職業能力，準確審視自己。知識和能力不可混為一談，需要提早進行社會實踐，正確地對自己職業能力進行判斷。學生必須學會理性地分析自身的職業能力，從而看清理想和現實之間的差距，避免眼高手低。
(二)學校進行調整與改進
1、提高高職學生職業生涯規劃意識。
高職院校的職業生涯規劃教育，分為課程教育和個別輔導教育，加強學生對職業生涯規劃的了解，全程化的職業指導教育可以讓學生及早具備職業生涯規劃意識。
2、對《職業生涯規劃》課程教師、學生輔導員進行專業培訓
必須加強專、兼職教師和專業人員的輔導與引導，將職業生涯規劃輔導儘可能融入教學和學生管理各個環節。
三、當代大學生掌握職業生涯規劃的方法
一個系統的職業生涯規劃應當包括覺知與承諾、認識自己、認識工作世界、決策、行動與再評估等六個步驟，作為高校工作者，要積極服務，在有效時間內對學生進行引導，讓學生掌握職業生涯規劃的方法與途徑：
多方探索，引導學生認識自我。單單了解職業生涯規劃的意義是不夠的，還要讓學生明白，生涯規劃是一個過程，不能立竿見影。對於剛進校的大學生而言，首先要讓學生有一個好的學業規劃，根據自身的所學專業，積極主動地回顧過去的生活和學習情況並與眼前進行比較，做出自我分析與測評;積極的與同學、輔導員、代課教師溝通、交流，聽取合理意見;用科學的方法測試自己的性格、興趣、智商、情商等。
理性分析，幫助學生了解自我興趣所在。當代大學生正處於多元化的經濟形勢下，因此，思想也是開放型與多元化並存，對於追求時尚、新潮、又充滿了奮爭的他們來說，回答有什麼樣的興趣實在是簡單不過的了。因為選擇的機會多了，反而盲從了，很多大學生對於職業興趣的選擇不再是以報效祖國、為人民服務為主要動因，而是更多地注重自身的發展與現實，有調查顯示，很多大學生崇拜的偶像都是企業成功人士、明星等，這也充分顯示了當代大學生的價值觀在慢慢發生變化。價值觀的改變使得興趣取向也隨之改變，興趣能給學生動力、能讓學生全身心的投入其中，因此，高校工作者要幫助學生理性分析，引導學生樹立正確的價值觀，找出興趣所在，從而有目地的了解工作世界，選擇職業方向。